GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

TENDENCIAS HISTORIOGRFICAS II

MDULO

MATERIA

CURSO

SEMESTRE

CRDITOS

TIPO

TENDENCIAS
HISTORIOGRFIC
AS

TENDENCIAS
HISTORIOGRFICAS
II

Obligatoria

PROFESOR(ES)

DIRECCIN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORAS

(Direccin postal, telfono, correo electrnico, etc.)

M. Birriel: mbirriel@ugr.es
Dpt. Historia Moderna y de Amrica
Grupo A: Margarita M. BIRRIEL SALCEDO
Grupo B: Teresa Mara ORTEGA LPEZ

T. Ortega: tmortega@ugr.es
Dpt. Historia Contempornea
Tlfn- 958-242787
HORARIO DE TUTORAS
Margarita M. Birriel: 1C: M: 11.00-14.00; J: 15.3018.30; 2C: L_X: 15.30-17.30; M-J: 12.30-13.30

GRADO EN EL QUE SE IMPARTE

OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRA OFERTAR

Grado en HISTORIA
PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede)

BREVE DESCRIPCIN DE CONTENIDOS (SEGN MEMORIA DE VERIFICACIN DEL GRADO)

Estudio de la evolucin del pensamiento y la produccin historiogrfica hasta el presente como
una forma racional del conocimiento de la humanidad en el pasado. Comprensin de la evolucin
especfica de la historiografa durante los ltimos decenios y la influencia de otras disciplinas en
las categoras conceptuales generales.

COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECFICAS

Pgina 1

Comprender la produccin historiogrfica desde el momento en que sta nace como desarrollo del
pensamiento cientfico-racional.
Comprender los diferentes conceptos de las disciplinas histricas en su aplicacin actual.
Analizar los elementos del contexto histrico que permiten la aparicin y evolucin de las
categoras conceptuales en la historiografa.
Diferenciar en la produccin historiogrfica entre los marcos tericos, los instrumentos
metodolgicos y las tcnicas de investigacin.
Organizar y planificar. Gestionar la informacin.
Comunicar de forma oral y escrita.
Resolver problemas.
Trabajar en equipo. Trabajar en equipo de carcter interdisciplinar.
Reconocer la diversidad y la multiculturalidad.
Razonamiento crtico. Compromiso tico.
Aprendizaje autnomo. Adaptacin a nuevas situaciones.
Conocer otras culturas y costumbres.
Motivacin por la calidad.

OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEANZA)

La asignatura Tendencias Historiogrficas II pretende la revisin de las principales tendencias que la
historia como disciplina ha manifestado a lo largo del tiempo, desde la aparicin de la Historia Social
hasta nuestros das.
No se trata, sin embargo, de una mera enumeracin de escuelas y autores, ni de la descripcin
pormenorizada de cuantos autores hayan escrito de forma identificable con nuestra forma de entender la
historia. El principal objetivo de la asignatura es que los estudiantes conozcan y sean capaces de describir
la evolucin diacrnica y conceptual de la forma de hacer Historia en las distintas pocas. Teniendo en
cuenta que la forma de hacer Historia est influida por una serie de paradigmas culturales, histricos,
filosficos y sociolgicos que han configurado la disciplina histrica como Ciencia y que han marcado el
devenir de la investigacin.
Por lo tanto, y de acuerdo con estos planteamientos, los objetivos mnimos que se pretenden que sean
alcanzados por los estudiantes de la asignatura Tendencias Historiogrficas II son los siguientes:
1. Caracterizar los rasgos bsicos de la Historia como Ciencia, atendiendo a las peculiaridades que
sta presenta en la bsqueda de su objeto de estudio.
2. Describir el proceso de configuracin de la Historia como Ciencia del pasado, a partir de las
aportaciones que al discurso interpretativo histrico han dado diferentes autores y paradigmas.
3. Familiarizarse con las principales contribuciones de los paradigmas historiogrficos modernos y
contemporneos (positivismo, historicismo, estructuralismo, postmodernismo...) a la construccin del
discurso histrico.
4. Desarrollar la capacidad de abstraccin y de bsqueda de elementos intelectuales, filosficos e
ideolgicos detrs de los principales movimientos histricos y de sus plasmaciones historiogrficas. Se
trata de situar la prctica de la historia en su contexto histrico, contextualizando una actividad que vive

Pgina 2

inmersa en la cultura y la sociedad de su tiempo.

5. Valorar y situar la historia en el panorama de la produccin intelectual del ser humano.
6. Contribuir a potenciar el valor social de la historia, y mostrar la importancia que un adecuado
conocimiento histrico tiene para la comprensin de nuestro mundo y de nuestra cultura.
7. Entrar en contacto con las grandes obras que la historia ha producido. Se trata de asomarse a un
mundo de reflexin que ha producido algunas importantes cumbres en el rico entramado cultural del ser
humano y que, no por pertenecer al mbito de lo histrico, desmerecen en sus calidades de mbitos como
el artstico o el tico.
Con esta asignatura, pues, los alumnos alcanzarn un nivel ptimo de conocimientos bsicos y
herramientas fundamentales para la disciplina historiogrfica y el oficio de historiador, adquiriendo una
visin general sobre los usos actuales de la historia desde distintas perspectivas, todo lo cual le ayudar a
relacionar la historia social y poltica contempornea con el campo de la produccin de discursos
ideolgicos individuales y colectivos.

TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA

TEMARIO TERICO:
Tema
Tema
Tema
Tema
Tema
Tema
Tema

1. EL IMPERIO DE LA HISTORIA SOCIAL

2. EPGONOS DE ANNALES
3. LA POSTMODERNIDAD
4. LA HISTORIOGRAFA FEMINISTA
5. LA CRTICA POSTCOLONIAL
6. OTRAS TENDENCIAS HISTORIOGRFICAS ACTUALES
7. LA HISTORIOGRAFA ESPAOLA (DE LA HISTORIA SOCIAL A NUESTROS DAS)

BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA FUNDAMENTAL:

Arstegui, Julio, La investigacin histrica: teora y mtodo, Barcelona, Crtica, 1995.

Arstegui, Julio, La historia vivida. Sobre la historia del presente, Madrid, Alianza Editorial, 2004.
Burke, Peter (ed.), Formas de hacer historia, Madrid, Alianza Editorial, 1993.
Cabrera, Miguel ngel, Historia, Lenguaje y Teora de la Sociedad, Madrid, Ctedra y Universitat de
Valencia, 2001.
Carreras Ares, Juan Jos, Razn de historia, Estudios de historiografa, Madrid, Marcial Pons, 2000.
Casanova Ruiz, Julin, La historia social y los historiadores Cenicienta o princesa?, Barcelona,
Crtica, 1991.
Chartier, Roger, El mundo como representacin. Historia cultural: entre prctica y representacin.
Estudios sobre historia cultural, Barcelona, Gedisa, 1992.

Pgina 3

Fontana, Josep, La historia de los hombres, Barcelona, Crtica, 2001.

Hernndez Sandoica, Elena, Tendencias Historiogrficas Actuales, Madrid, Akal, 2004.
Ortega Lpez, Teresa Mara (ed.), Por una historia global. El debate historiogrfico en los ltimos
tiempos, Granada, Universidad de Granada, Prensas Universitarias de Zaragoza, 2007.
Peir, Ignacio, Historiadores en Espaa. Historia de la Historia y memoria de la profesin, Prensas de
la Universidad de Zaragoza, 2013.
Lutz, Rafael, La ciencia histrica en la era de los extremos. Teoras, mtodos y tendencias desde 1900
hasta la actualidad, Fundacin Fernando El Catlico, Zaragoza, 2012.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:

Cabrera, Miguel ngel (ed.), Ms all de la historia social, Ayer, 62, 2006 (2).
Iggers, Georg Gerson, La ciencia histrica en el siglo XX. Las tendencias actuales, Barcelona, Idea
Universitaria, 1998.
Pags, Pelai, Introduccin a la historia: epistemologa, teora y problemas de mtodo en los estudios
histricos, Barcelona, Barcanova, 1983.
Pasamar Alzuria, Gonzalo, Historiografa e ideologa en la postguerra espaola: La ruptura de la
tradicin liberal, Zaragoza, Prensas Universitarias de Zaragoza, 1991.
Peir Martn, Ignacio, Los Guardianes de la Historia. La historiografa acadmica de la Restauracin,
Zaragoza, Instituto Fernando el Catlico, 1995.
Popper, Karl, La miseria del historicismo. Madrid, Alianza Editorial, 1981.
- Lutz, Rafael, La ciencia histrica en la era de los extremos. Teoras, mtodos y tendencias desde
1900 hasta la actualidad, Zaragoza, 2012.
Rmond, Ren et alii, Hacer la historia del siglo XX, Madrid, Biblioteca Nueva, UNED, Casa de
Velzquez, 2004.
Ricoeur, Paul, La memoria, la historia, el olvido, Madrid, Trotta, 2003.
Romeo, Mara Cruz y Saz, Ismael (eds.), El siglo XX. Historiografa e historia, Valencia, Servei de
Publicacions de la Universitat de Valncia, 2002.
Thompson, Paul, La voz del pasado. Historia oral, Valencia, Instituci Alfons el Magnnim, 1988.
ENLACES RECOMENDADOS

La Electronic Library of Modern Historiografy (Eliohs), creada por la revista Cromohs (Cyber Review
of Modern Historiography): http://www.unifi.it/riviste/eliohs
http://www.unifi.it/riviste/cromohs
La Biblioteca Electrnica ATHENA, con ms de 400 obras, en la direccin:
http://un2sg4.unige.ch/athena/html/authors.html
En lengua espaola deben consultarse las pginas Web mantenidas por:
La Fundacin Gustavo Bueno:
http://www.filosofia.org

Pgina 4

La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes:

http://www.cerrvantesvirtual.com
Y la red estable Historia a Debate:
http://www.h-debate.com
METODOLOGA DOCENTE
Actividades formativas de carcter presencial, que representan entre el 30% y el
40% de la materia, entre las que se incluyen:
1. Clases tericas, basadas en una metodologa de enseanza que implica la exposicin
de contenidos por parte del profesor con el acompaamiento de materiales docentes diseados
para facilitar la tarea de aprendizaje, orientando hacia los conceptos fundamentales y
complementando lo que conforma el conjunto de reflexiones hechas en clase. Esta actividad
conlleva la adquisicin de competencias relacionadas con la capacidad de anlisis y sntesis, la
planificacin de la materia en relacin con sus objetivos y contenidos formativos esenciales, el
razonamiento crtico y la comprensin de sus contenidos fundamentales y de sus respectivas
secuencias histricas y culturales.
2. Clases prcticas y seminarios, basadas en una metodologa de enseanza que
complementan y amplia las clases tericas. Por ello sern clases en las que se proponen y
resuelven aplicaciones de los conocimientos impartidos. El profesor podr contar con los medios
de apoyo que estime necesarios (audiovisuales, informticos, documentales,). Tambin se
incluye las horas dedicadas a pruebas de evaluacin de estas clases si se estima conveniente.
3. Compromiso e implicacin en un plan individual de atencin tutorial concebido
como un espacio de carcter formativo y educativo de amplio espectro en el que el alumno y el
profesor entran en un proceso de continua interaccin que contempla, entre otros factores, la
propia metodologa del estudio de la materia, la bsqueda de estrategias para rentabilizar el
esfuerzo acadmico, o la orientacin formativa e instructiva en relacin con las actividades de
aprendizaje autnomo y de trabajo en equipo. Contempla el aprovechamiento del potencial que
representa en la actualidad el empleo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
4. Evaluacin de los conocimientos de acuerdo a los sistemas establecidos.
Actividades formativas de carcter no presencial, que representan entre 70% y el
60% de la materia, entre las que se incluyen:
1. Actividades de aprendizaje autnomo, basadas en una metodologa de enseanza
en la que el estudiante se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje. Esta actividad
conlleva la adquisicin de competencias relacionadas con la puesta en prctica de lo que se ha
aprendido buscando, en todo momento, la motivacin por la calidad y la capacidad de hacer un
uso adecuado de la comunicacin, tanto en su vertiente oral como escrita, como nico mecanismo
para expresar lo que resulta de un ejercicio de aprendizaje, basado en el anlisis, la sntesis y la
interpretacin de los contenidos de la materia. Las actividades estn concebidas en relacin al
perfil acadmico y profesional que mayor relacin guarda con la materia.
2. Actividades de trabajo en equipo, basadas en una metodologa de enseanza que
hacen posible una dinmica de trabajo de forma conjunta en la ejecucin de un proyecto
relacionado con los contenidos de la materia, entendiendo esto no como la suma de
aportaciones ms o menos individuales, sino como el resultado de un trabajo coordinado

Pgina 5

en el que se requiere complementariedad, comunicacin, coordinacin, confianza y

compromiso. Estas actividades contemplan la participacin en proyectos, debates,
preparacin de exposiciones colectivas.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades presenciales
(NOTA: Modificar segn la metodologa docente propuesta para la
asignatura)
Primer
cuatrimestre

Actividades no presenciales
(NOTA: Modificar segn la metodologa
docente propuesta para la asignatura)

Temas del
temario
Sesiones
tericas
(horas)

Sesiones
prcticas
(horas)

Exposiciones y
seminarios
(horas)

Tutoras
colectivas
(horas)

Exmenes
(horas)

Etc.

Tutoras
individuales
(horas)

Estudio y
trabajo
individual
del alumno
(horas)

Trabajo en
grupo
(horas)

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Semana 5

Semana 6

Semana 7

Semana 8

Semana 9

Semana 10

Semana 11

Semana 12

Semana 13

Semana 14

14

62

14

1
1

1
1

1
1
1
1
4

Semana 15
Total horas

42

EVALUACIN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, CRITERIOS DE EVALUACIN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIN FINAL, ETC.)

Pgina 6

Etc.

Sistema de Evaluacin
La evaluacin no puede consistir nicamente en la comprobacin de la adquisicin de unos
conocimientos en un acto nico (examen); es necesario incorporar, por tanto, un sistema de
evaluacin continua que valore de forma personalizada el programa formativo del alumno, la
adquisicin de competencias y el trabajo autnomo y de grupo y que contribuir a estimular al
alumno a seguir con su proceso de aprendizaje. As pues, la evaluacin del alumno se har
teniendo en cuenta dos ejes fundamentales:
-1. La evaluacin de los resultados del aprendizaje (entre el 30% y el 70% de la
calificacin) a travs de una prueba oral o escrita, mediante la que poder comprobar la
adquisicin de los contenidos.
- 2. La evaluacin continua para comprobar la adquisicin de competencias, habilidades y
destrezas relacionados con los objetivos del mdulo/materia/asignatura (entre el 30% y el 70%
de la calificacin) a travs de controles escritos, trabajos, participacin del alumno en el aula,
tutoras.
Cada profesor podr introducir variantes en su sistema de evaluacin de acuerdo a
las caractersticas propias de cada asignatura. Todo lo relativo a la evaluacin se regir por la
normativa de planificacin docente y organizacin de exmenes de la Universidad de Granada, de
30 de junio de 1997.
Sistema de calificacin
El sistema de calificacin empleado ser el establecido en el artculo 5 del Real Decreto
1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el
sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el
territorio nacional.
Criterios de evaluacin
Los criterios de evaluacin se indicarn en las Programas y Guas Didcticas
correspondientes a cada asignatura, garantizando as la transparencia y objetividad de los
mismos.
INFORMACIN ADICIONAL

Pgina 7