PSICOLOGA DE LA MEMORIA

PRCTICA 3
MEMORIA IMPLCITA Y EXPLCITA DE PALABRAS
EVALUADAS CON LA TAREA DE COMPLECIN DE
RACES
DATOS IDENTIFICATIVOS DEL ALUMNO
Apellidos:
Nombre:
DNI o Pasaporte:
Centro Asociado: A CORUA
ATENCIN!
Antes de comenzar a realizar esta prctica es imprescindible que lea atentamente tantas veces como
necesite la informacin sobre la fundamentacin terica y la forma de realizar este trabajo. Todas las
instrucciones necesarias las encontrar en el Manual de Prcticas de Psicologa de la Memoria: Manual
de Prcticas y Cuaderno de Trabajo.
AVISO IMPORTANTE: Antes de seguir adelante, es conveniente que lea el estudio sobre el que se basa
esta PRCTICA. Encontrar el artculo en formato PDF en el CD-ROM que acompaa que acompaa a
este Manual de Prcticas:

Redondo, M. T., Reales, J. M., y Ballesteros, S. (2010). Memoria implcita y explcita

en mayores no dementes con trastornos metablicos producidos por la diabetes
mellitus tipo 2. Psicolgica (2010), 31, 87-108.

En el ANEXO del Manual de Prcticas tiene algunas orientaciones sobre cmo debe leer un artculo
cientfico. Despus de la lectura de este artculo complete los siguientes apartados en funcin de los
resultados obtenidos.
TABLA 3.1. Proporciones medias de complecin en la tarea de memoria implcita para estmulos
estudiados y no estudiados en adultos jvenes, mayores sanos y mayores diabticos (Redondo et al.,
2010).

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Si observa la Tabla 3.1 ver que la proporcin media de races de palabras completadas con palabras
estudiadas en los tres grupos que participaron en este estudio fue muy similar. Calcule y escriba aqu el
valor de la media ponderada:
0,19

Los datos del estudio se analizaron con el programa estadstico SPSS. Este anlisis mostr que el efecto
de la variable principal Grupo de participantes no result significativo. Qu ocurri con la media de las
races de palabras completadas con palabras no estudiadas? Como puede apreciar en la Tabla 3.1, la
proporcin media en los tres grupos fue bastante similar y menor que la media de las races completadas
con palabras estudiadas. Calcule la media ponderada de los tres grupos y escrbala aqu:
0,04

Sabra calcular el priming de cada grupo? Realice este clculo para cada grupo y escriba en la Tabla 3.2 el
priming obtenido en cada uno de los grupos:

Tabla 3.2
MEMORA IMPLCITA (PRIMING)
Adultos jvenes

0,16

Mayores sanos

0,16

Mayores diabticos

0,14

PRIMING MEDIO
A la vista de los resultados Cree que se puede afirmar que la memoria implcita no se deteriora con la
edad?
Si, ya que el priming obtenido es similar en los grupos "Adultos jvenes" y "Mayores sanos"

Se puede afirmar que la memoria implcita de los pacientes diabticos fue similar a la del grupo control de
mayores sanos? Si
Y a la del grupo de adultos jvenes? Si
Cree que la memoria implcita de los pacientes con diabetes mellitus se encuentra preservada?
Si, ya que comparando las puntuaciones de priming de los diferentes grupos no se aprecian diferencias,
aparentemente significativas, entre el grupo de mayores diabticos y los otros dos grupos

Escriba aqu de forma breve como resumira los resultados obtenidos en la prueba de memoria implcita en
funcin de los resultados obtenidos por los tres grupos de participantes:
Al observar los datos reflejados en la Tablas 3.2 podemos concluir que 1) la edad no influye en el
deterioro de la memoria implcita ya que las puntuaciones de priming obtenidas en los grupos "adultos
jvenes" y "mayores sanos" son similares; 2) los mecanismos implicados en los trastornos de diabetes
mellitus tampoco parecen influir en su deterioro, ya que las puntuaciones de priming en el grupo de
"mayores diabticos", aunque son ligeramente inferiores, no podemos considerar que la diferencia con el
grupo "mayores sanos" sea significativa

Por qu cree que la prueba de memoria explcita debe siempre realizarse despus de la prueba de memoria
implcita?
En caso de realizar la prueba de memoria explcita en primer lugar, considerando que requiere la
recuperacin voluntaria y consciente de la informacin previamente codificada, nos encontraramos que
al realizar la prueba de memoria implcita, los participantes seguiran recuperando voluntariamente la
informacin necesaria para elaborar sus respuestas contaminando los resultados.
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Veamos ahora qu ocurri con la memoria explcita. La Tabla 3.3 presenta un sumario de los resultados
obtenidos en la prueba de reconocimiento antiguo-nuevo utilizada para evaluar la memoria (episdica)
explcita. Cree que sera correcto para evaluar la actuacin de los participantes en este prueba utilizar
como variable dependiente la proporcin de aciertos? Justifique su respuesta.
No, hemos de utilizar una unidad de medida corregida (parmetro d' de la TDS o acierto-falsas alarmas)
para valorar a los participantes considerando no solo las respuestas correctas sino tambin los errores.

Una medida corregida que suele utilizarse para evaluar la memoria explcita es el valor de los aciertos o
respuestas en la que el participante dice antiguo cuando en realidad es estmulo ha sido presentado
previamente durante la fase de estudio, menos el valor de las falsas-alarmas cuando el participante dice
antiguo cuando en realidad es estmulo es nuevo porque no fue presentado durante la fase de estudio.

Medida corregida de reconocimiento: Aciertos Falsas alarmas

TABLA 3.3. Proporciones medias de aciertos y falsas-alarmas en la tarea de reconocimiento en
adultos jvenes, mayores sanos y mayores diabticos (Redondo et al., 2010).

A partir de la Tabla 3.3 calcule la proporcin de Aciertos Falsas alarmas correspondiente a cada uno de
los grupos que participaron en este estudio y escriba los resultados en laTabla3.4.O

Tabla 3.4. Proporcin de Aciertos Falsas Alarmas

Adultos jvenes

0,65

Mayores sanos

0,55

Mayores diabticos

0,43

A la vista de estos resultados Se atrevera a afirmar que los tres grupos de participantes tienen la misma
memoria explcita?
No, a la vista de los resultados obtenidos se observa un deterioro en la memoria explcita de los grupos
de mayores respecto al de adultos jvenes. Este deterioro es mayor en el grupo de mayores diabticos.

Escriba aqu de forma breve como resumira los resultados obtenidos en la prueba de memoria explcita en
funcin de los resultados obtenidos por los tres grupos de participantes:
La proporcin de aciertos menos falsas alarmas obtenida, en la prueba de memoria explcita, por el grupo
de mayores diabticos es ms baja que la obtenida por el grupo de mayores sanos, diferencia que se
incrementa significativamente si la comparamos con el grupo de adultos jvenes. Por lo tanto, y a la vista
de los resultados obtenidos, podemos concluir, que la memoria explcita se encuentra deteriorada por la
edad, y este deterioro que se ve notablemente incrementado en personas que padecen diabetes mellitus
tipo II.

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A continuacin, compare y describa brevemente la disociacin encontrada en este estudio entre la

actuacin en la prueba implcita de Complecin de races de palabras y en la prueba de Reconocimiento
antiguo-nuevo:
Los resultados obtenidos en la tarea de memoria implcita no muestra diferencias significativas en la
facilitacin de la que se beneficiaron los participantes de los diferentes grupos (adultos jvenes, mayores
sanos y mayores diabticos) en contraposicin con los resultados obtenidos con la tarea de memoria
explcita que no solo confirmaron que la memoria explcita se deteriora con edad, sino que este deterioro
se ve incrementado por otros factores relacionados con la salud, en este caso la diabetes mellitus tipo II.

TRABAJO PRCTICO
Los participantes en esta Prctica sern al menos 12 adultos jvenes. Todos los participantes realizarn
primero la tarea de memoria implcita de Complecin de races de palabras, seguida de la tarea de
memoria explcita de Recuerdo sealado de races de palabras.

Mtodo
Participantes.
Los participantes en esta Prctica sern al menos 12 adultos jvenes.
Estmulos y materiales
Cuatro listas de 20 palabras cada una. Ver Tabla 3.5 del Manual de Prcticas. Dos de estas listas (Lista 1
y Lista 2) se utilizarn en la prueba de memoria implcita: una de ellas como palabras presentadas
completas durante la fase de estudio y sern las palabras estudiadas (20 palabras). La otra lista formada por
otras 20 palabras se utilizar en la fase de prueba de memoria implcita como lista de palabras no
estudiadas cuyas races formadas por las tres primeras letras se presentarn entremezcladas con las races
correspondientes a las palabras estudiadas. En total, las palabras presentadas en la fase de prueba de
memoria implcita de Complecin de races de palabras ser de 40 races formadas por las tres primeras
letras de cada palabra (20 de las cuales correspondern a la lista estudiada y las otras 20 a la lista no
estudiada).
Las otras dos listas (Lista 3 y Lista 4), formadas por 20 palabras cada una, se utilizarn como estmulos en
la prueba de memoria explcita de recuerdo sealado de races de palabras. Una de las listas se utilizar en
la fase de estudio (20 palabras) y la otra lista formada tambin por otras 20 palabras se presentarn sus
races en la fase de recuerdo sealado entremezcladas al azar con las races de las palabras estudiadas.
Prepare en hojas diferentes las cuatro listas de 20 palabras cada una. Recuerde que debe contrabalancear las
listas en funcin de las cuatro condiciones:

Tipo de tarea (explcita e implcita).

Tipo de estmulo (estudiado y no estudiado).

De este modo todas las listas tendrn las mismas oportunidades de aparecer en las diferentes condiciones.
Tenga en cuenta que este es un procedimiento experimental bsico que hay que tener a la hora de planificar
cualquier estudio. Asigne un nmero a cada Lista (1, 2, 3, y 4, por ejemplo). Las palabras que se van a
utilizar como estmulos en esta PRCTICA se habrn aleatorizado. Esto significa que todas ellas tendrn
las mismas oportunidades de aparecer en cada una de las cuatro condiciones experimentales. En la Tabla
3.6 del Manual de Prcticas tiene el contrabalanceo de las listas. Las Listas 1 y 2 se utilizarn para
evaluar la memoria implcita mientras que las Listas 3 y 4 se utilizarn para evaluar la memoria explcita.

Procedimiento
Cada participante realizar las tareas experimentales de manera individual. La tarea de memoria implcita
siempre deber ser la primera que debern realizar todos los participantes para evitar la contaminacin de la
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memoria explcita. Dentro de cada una de las cuatro listas deber preparar los estmulos de dos formas.
Utilizar medio folio para escribir en letras maysculas las 20 palabras completas (utilice el formato Arial
tamao 44). Utilice otro medio folio para escribir las tres primeras letras de cada palabra. Ponga en un
sobre Lista 1 (Palabras) y en otro Lista 1 (Races). Haga lo mismo con las palabras de las otras listas y
escriba en el sobre el nmero de la lista y si se trata de palabras o de races. De este modo tendr todos los
estmulos organizados y los podr encontrar fcilmente. Comience siempre la prctica con cada
participante en este orden: Fase de estudio de la Prueba Implcita de complecin de races seguida de la
Fase de prueba; a continuacin, Fase de estudio de la Prueba Explcita seguida de la Prueba de recuerdo
sealado de races de palabras.

Prueba de Memoria Implcita (Tarea de priming de races de palabras).

En la fase de estudio presente a cada participante de una en una (cada palabra en medio folio) las 20
palabras de la lista que le corresponda en un orden aleatorio. La tarea que tiene que realizar es contar y
decir lo antes posible el nmero de letras de cada palabra. Este tipo de codificacin es superficial. Cuando
finalice la fase de estudio pida al participante que realice una tarea de relleno (rodear con un lpiz todas las
veces que en una hoja de peridico aparece la letra a, por ejemplo). Pasados los 5 minutos y de manera
incidental le va presentando de una en una las hojas con las 40 races de palabras, 20 correspondientes a las
palabras estudiadas y las otras 20 a las no estudiadas. La tarea consista en completar cada raz lo ms
rpidamente posible con la primera palabra que le viniera a la mente.

Prueba de Memoria Explcita (Tarea de recuerdo sealado de races de

palabras).
En la Fase de estudio, presente a cada participante las 20 palabras de la lista que le corresponda y pida que
las trate de aprender de memoria. Al finalizar, el participante realizar una tarea de relleno durante 5
segundos. A continuacin, realizar la prueba de Recuerdo sealado con las races de las palabras
estudiadas y las palabras de la lista no estudiada, presentadas en un orden aleatorio con la instruccin de
que debe completar los inicios de las palabras con una de las palabras estudiadas.

RESULTADOS
Para calcular la puntuacin de cada participante en cada prueba de memoria deber contar el nmero de
aciertos obtenidos. En la prueba implcita, deber contabilizar el nmero de races completadas con
palabras que coincidan con las palabras de la lista estudiada, descontando el nmero de races completadas
con palabras distintas a las presentadas en la fase de estudio. En la prueba explcita, deber contar el
nmero de races completadas con palabras de la lista estudiada descontando las races completadas con
palabras distintas a las presentadas en la fase de estudio.
Para calcular la lnea-base, calcule el nmero de races de palabras correspondientes a la lista no estudiada
que el participante complet precisamente con las palabras contenidas en dicha lista sin haber sido
presentadas en la fase de estudio (por eso, es la lista no estudiada). Haga lo mismo con la prueba explcita.
Rellene la Tabla 3.7 con los resultados de cada participante en la prueba de memoria implcita en
proporciones. La diferencia entre los valores de las dos primeras columnas (la proporcin de races
completadas con palabras de la lista estudiada y la proporcin de races completadas con palabras de la lista
no estudiada) es el priming obtenido por cada participante. La ltima lnea de la Tabla 3.7 corresponde al
valor medio obtenido por el grupo.
Para saber si existe memoria implcita deber realizar una prueba estadstica de contraste de medias (la t de
Student). Consulte su libro de Anlisis de Datos. Si el resultado de la prueba estadstica indica que la
proporcin media de races completadas con palabras estudiadas es significativamente superior a la
proporcin media de races completadas con palabras de la lista no estudiada y que las diferencias entre
ambos valores no se debe al azar sino que son diferencias verdaderas con una probabilidad inferior al 0,05
(p < 0.05) podr concluir que existe priming. Esto es, los participantes en su estudio se han visto
beneficiados por el hecho de haber estudiado en la fase de codificacin una serie de estmulos (las palabras
estudiadas). Podr decir que la codificacin superficial de los estmulos, como es simplemente contar el

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nmero de letras que componen las palabras, produce facilitacin o priming. En este caso, los participantes
se habrn beneficiado con la presentacin de las palabras en la primera fase del experimento.

Tabla 3.7. Proporciones medias obtenidas en la prueba de Priming de races de palabras.

Participante n

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Proporcin Media
(desviacin tpica)

Proporcin de races
completadas con
palabras estudiadas

0,25

Proporcin de races
completadas con
Priming
palabras no estudiadas
0,15


0,10

0,30

0,15

0,15

0,45

0,30

0,15

0,05

0,00

0,05

0,25

0,15

0,10

0,20

0,05

0,15

0,25

0,05

0,20

0,20

0,15

0,05

0,45

0,20

0,25

0,25

0,20

0,05

0,15

0,05

0,10

0,35

0,20

0,15

0,26

0,13

0,13

Rellene los resultados de cada participante en la prueba de Memoria explcita en proporciones en la Tabla
3.8. En la ltima lnea de la Tabla escriba la proporcin media de aciertos, falsas-alarmas y la proporcin
de aciertos-falsas alarmas del grupo. Recuerde que la tasa de aciertos corresponde a la proporcin de
compleciones correctas con palabras estudiadas que fueron correctamente reconocidas como estudiadas.

Tabla 3.8. Proporciones medias obtenidas en la prueba de Recuerdo sealado de races de

palabras.
Participante n

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Proporcin de
Aciertos

0,40

Proporcin de
Falsas alarmas

0,25

Proporcin de
Aciertos - Falsas alarmas

0,15

0,55

0,25

0,30

0,70

0,15

0,55

0,40

0,10

0,30

0,30

0,15

0,15

0,55

0,15

0,40

0,30

0,10

0,20

0,60

0,10

0,50

0,70

0,15

0,55

0,55

0,30

0,25

0,25

0,10

0,15

0,35

0,10

0,25

0,07

0,31

Proporcin Media
(desviacin tpica) 0,47

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INFORME EXPERIMENTAL

AVISO IMPORTANTE! En el Manual de Prcticas tiene un apartado dedicado a Cmo debe hacer el
informe experimental. Lea este apartado antes de completar este informe!
Escriba un breve informe de los resultados de la prctica realizada. No olvide incluir los apartados
principales que no deben faltar en un informe. Revise la seccin Cmo preparar un informe
experimental.

RESUMEN
Incluya aqu las hiptesis, tarea, resultados principales y conclusiones.
Hemos evaluado las memorias implcita y explcita en un grupo de adultos jvenes, por medio de una
tarea de complecin de races de palabras para la memoria implcita y una tarea de recuerdo sealado de
races de palabras para la memoria explcita. Nuestra hiptesis, en ambos casos, predeca que la
ejecucin de las tareas ser mejor en los casos en que el sujeto haya tenido contacto previo con los
estmulos con los que trabaja. A la vista de los datos obtenidos, se confirma la existencia de priming de
repeticin, los sujetos se beneficiaron de la exposicin previa a algunos de los estmulos presentados en
la fase de prueba, a pesar de que su codificacin, en la fase de estudio, fue superficial. Lo mismo sucede
con la memoria explcita. En este caso, se realiz una codificacin de la informacin ms profunda y la
recuperacin intencionada, que contribuyeron a que la cantidad de aciertos fuera significativamente
superior a la de falsas alarmas. Estos resultados, en la lnea de los datos de otros trabajos, confirman la
existencia de disociacines entre las dos formas de memoria, implcita y explcita acercndonos al
extendido dilema de las teoras de los sistemas de memoria y las de los niveles de procesamiento.

INTRODUCCIN
La memoria es el proceso por el cual codificamos, almacenamos y recuperamos la informacin. La
memoria a largo plazo (MLP), es resultado de la potenciacin sinptica a largo plazo (PLP) y el objeto de
inters en este estudio. En ella, segn la clasificacin de Squire (1987), podemos diferenciar: a) memoria
procedimental o implcita, que permite realizar actividades sin un pensamiento conscientemente de como
se realizan, y se evala a travs del priming en pruebas indirectas, esto es, cuantificando los cambios en
la respuesta de los sujetos, provocada de forma incidental, respecto a la rapidez y/o precisin ante
estmulos a los que ha estado expuesto previamente y otros estmulos nuevos; y b) la memoria
declarativa o explcita (incluye la memoria episdica y la memoria semntica, que en la clasificacin de
Tulving (1985) son categoras independientes), cuyo contenido se recupera de forma voluntaria. Se
evala a travs tareas de recuerdo y reconocimiento, con indicacin de procurar un recuerdo consciente.
Las investigaciones sobre memoria implcita y explcita ponen de relieve la existencia algunas
disociaciones, que nacen de la desigual influencia, en ambos tipos de memoria, de factores como: a) el
nivel de codificacin de la informacin: habitualmente el priming perceptivo es independiente del tipo de
codificacin, la memoria explcita mejora tras la codificacin semntica; b) caractersticas fsicas de los
estmulos: modificadas entre las fases del estudio, influyen en la memoria implcita (excepto los cambios
de tamao y orientacin de estmulos pictricos), esta influencia es mnima en la memoria explcita; c) el
tipo de material utilizado: el efecto de superioridad del dibujo para la memoria explcita y el contrario para
la memoria implcita (las palabras producen ms priming) d) deterioro desigual ante enfermedades o
lesiones (amnesia, Alzhemier) y la edad e) intervalo de retencin: la memoria implcita es resiste a
tiempos de retraso mayores entre las fases experimentales. En el presente estudio nos interesaremos la
disociacin producida por el nivel de codificacin en los dos tipos de memoria, que desde el
planteamiento de los tericos de los sistemas de memoria, refleja la existencia de dos sistemas
diferentes, el semntico, subyacente a las pruebas de memoria explcita, y el perceptivo, medido a travs
del priming. Esperando que los resultados no difieran notablemente de los obtenidos en estudios
anteriores, trabajaremos con la hiptesis general de que los sujetos vern mejorada la ejecucin de las
tareas cuando trabajen con estmulos a los que han estado previamente expuestos, concretndose para
cada una de las tareas en que: a) los resultados de la prueba de memoria implcita mostrarn la
existencia de priming, mostrando que la codificacin superficial de los estmulos presentados en la fase
estudio facilitar su posterior recuerdo incidental; b) en la prueba de memoria explcita, se realizar la
de
memorizacin y recuperacin intencionada de la informacin, que implica su codificacin semntica, por
lo que se espera que la cantidad de aciertos sea notablemente superior a las falsas alarmas.
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MTODO
Describa de forma concisa el mtodo seguido en la realizacin de este trabajo prctico. No olvide incluir
las siguientes secciones: Participantes, Materiales, Diseo y Procedimiento.
Participantes
En el experimento participaron 12 personas con edades comprendidas entre los 30 y 40 aos, residentes
en la ciudad de A Corua o alrededores, sanas, con estudios medios/superiores, laboralmente activas.
Todos fueron voluntarios que no recibieron ningn tipo de compensacin por su participacin y ninguno
tuvo conocimiento del objetivo del experimento hasta que hubo finalizado.
Diseo
El diseo experimental consisti en la manipulacin de una VVII, el tipo de estmulo: estudiado o no
estudiado, para posteriormente comparar sus efectos en dos tareas VVDD: memoria implcita medida a
travs del priming y memoria explcita medida a travs de la proporcin de aciertos - falsas alarmas.
Materiales
Los estmulos utilizados fueron las 4 listas, de 20 palabras cada una, que nos fueron facilitadas para tal
fin. Se utilizaron las listas 1 y 2 para la tarea de priming y las listas 3 y 4 para la tarea de reconocimiento.
La eleccin de la lista presentada en la fase de estudio, a cada uno de los sujetos, se contrabalance,
igualando las oportunidades de ambas listas de aparecer en las diferentes condiciones experimentales.
En todos los casos se presentaron: a) durante la fase de estudio las palabras de una de las listas (20
palabras), b) durante la fase de recuerdo las races de las dos listas entremezcladas (40 races).
Procedimiento
Las tareas se realizaron individualmente, y con el mismo orden para todos los participantes, la tarea de
memoria implcita antes que la tarea de memoria explcita, con el fin de evitar contaminacin. Cada
estmulo (palabras y races) se present impreso en una hoja tamao A5, con fuente Arial 44, centrado
vertical y horizontalmente.
Prueba de memoria implcita (Tarea de priming de races de palabras)
Fase de estudio: se present a cada participante, de una en una y en orden aleatorio, las 20 palabras de
la lista correspondiente, con la instruccin de que informase de la cantidad de letras que contena la
palabra en el menor tiempo. A continuacin, rode todas las letras "a" de un texto, durante 5 min.
(actividad que sirvi como tarea de relleno). Fase de prueba: Se le presentaron, individual y
aleatoriamente, las races de las 40 palabras de las listas estudiada y no estudiada, con el fin de que
completase la raz con la primera palabra que se le viniera a la mente y en el menor tiempo posible.
Prueba de memoria explcita (Tarea de recuerdo sealado de races de palabras)
Durante la fase de estudio, se pidi a cada participante que intentase "aprender de memoria" las 20
palabras de la lista correspondiente, que se le presentaron de forma individual y aleatoria. Tras 5
segundos de tarea de relleno, se presentaron aleatoriamente las 40 races (estudiadas y no estudiadas)
con la instruccin de completar las los inicios presentados con una de las palabras estudiadas.

RESULTADOS
Memoria implcita: En la tabla 2.7 se presentan, para cada participante, las proporciones de: a) races de
la lista estudiada completadas correctamente con palabras de dicha lista, con una media de 0,26 y
desviacin tpica de 0,12; b) races de la lista no estudiada completadas correctamente con palabras
pertenecientes a la lista no estudiada (lnea base, indica la cantidad races que se completan
correctamente por simple azar) con una media de 0,13 y desviacin tpica de 0,09; c) la facilitacin
(priming) obtenida con una media de 0,13 y desviacin tpica de 0,06. Se realiz una prueba de contraste
de medias (t de Student) para evaluar la existencia de priming, esto es, si la proporcin media de races
completadas con palabras estudiadas es significativamente mayor que la proporcin media de races
completadas con palabras de la lista no estudiada y que dicha diferencia es real y no debida al azar. El
resultado del anlisis (p = 0,000017) indica que la diferencia entre las proporciones medias de ambos
tipos de estmulos resulta significativa (p < 0,05), lo que significa que la codificacin superficial (contar el
nmero de letras que forman las palabras) de los estmulos facilita la posterior recuperacin de las
palabras estudiadas.
Memoria explcita: Las proporciones, para cada participante de: a) aciertos (races correctamente
completadas con palabras de la lista estudiada) con una media de 0,47 y desviacin tpica de 0,16; b)
falsas alarmas que conforman la lnea base (races de la lista no estudiada completadas correcta o
incorrectamente con palabras de la lista no estudiada, esto es, que el participante crey, erroneamente,
haber estudiado) con una media de 0,16 y desviacin tpica de 0,07; c) aciertos - falsas alarmas con una,
media de 0,31 y desviacin tpica de 0,15; se presentan en la tabla 2.8. Una vez ms, se realiz una
prueba de contraste de medias (t de Student) para evaluar si la proporcin media aciertos es
significativamente mayor que la proporcin media falsas alarmas y que dicha diferencia no es debida al
azar. El resultado del anlisis (p = 0,000019) indica que dicha diferencia resulta significativa (p < 0,05).

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DISCUSIN
El objetivo de este estudio fue comprobar que la ejecucin de las tareas, sea la forma de acceso a la
informacin implcita o explcita, mejora cuando trabajamos con estmulos a los que hemos estado
previamente expuestos en comparacin con estmulos nuevos, sin exposicin previa. Comprobamos
adems, la existencia de priming en la recuperacin incidental de la informacin tras un procesamiento
superficial y como se consigue una mejor recuperacin intencional de la informacin previamente
memorizada, mediada por los mecanismos de la memoria explcita.
Los resultados obtenidos en la prueba de memoria implcita, donde se realiz una codificacin superficial
de la informacin estimular y una recuperacin incidental de la misma, muestran la existencia de prim.
Estos resultados, apoyan los de trabajos anteriores y la existencia de distintos sistemas de memoria que
intervienen en las pruebas de memoria implcita y explcita, el sistema perceptivo que utiliza la
codificacin de los rasgos fsicos de los estmulos, sensible a sus posibles variaciones y el sistema
conceptual que requiere de una codificacin ms profunda y no se ve afectado por la modificacin de los
rasgos fsicos de los estmulos, aunque es menos persistente con el paso del tiempo.
Dado el reducido tamao de la muestra y la pertenencia de todos los participantes al mismo entorno del
investigador, y el hecho de que algunos de los participantes hayan expresado que se sentan fatigados
durante la realizacin de la fase de prueba de la tarea de memoria explcita, debido a la excesiva
cantidad de palabras presentadas, debemos extremar la prudencia a la hora de sacar conclusiones
basadas en los datos presentados.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS QUE HA CONSULTADO

Escriba la bibliografa que ha consultado para realizar esta prctica.
Ballesteros, S. (2012) Psicologa de la memoria. Estructuras, Procesos, Sistemas. Madrid:
UNED-Universitas.
Ballesteros, S. (2012) Prcticas de psicologa de la memoria. Estructuras, Procesos, Sistemas. Manual de
Prcticas y Cuaderno de Trabajo. UNED-Universitas.
Redondo, M.T., Reales, J.M., y Ballesteros, S. (2010). Memoria implcita y explcita en mayores no
dementes con trastornos metablicos producidos por la diabetes mellitus tipo 2. Psicolgica, 31, 87-108.
Ballesteros, S., Reales, J.M., y Manga, D. (1999b). Memoria implcita y memoria explcita intramodal e
intermodal: influencia de la modalidades elegidas y del tipo de estmulos. Psicothema, 1000. Vol. 11,
831-851.
Ruiz-Vargas, J.M., Cuevas, I. (1999). Priming perceptivo versus priming conceptual y efectos de los
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Curso 2013/2014 - Grado en Psicologa - Psicologa de la Memoria Prctica 3

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