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Paul K. Feyerabend
DIALOGO PRIMERO
En el primer dialogo se parte de una defensa del escepticismo y del relativismo. Se
intenta desterrar a la filosofa de la ciencia debido a que esta no permite una investigacin
correcta, que ms bien se debera hacer caso al sentido comn, siempre y cuando no
entre en conflicto con la experiencia o resultados experimentales. Una buena teora (no
por esto verdadera) por lo tanto contempla todos los experimentos realizados
correctamente, es decir, una vez eliminados todos los problemas que conllevan, y como
esto es una tarea de mucho tiempo se necesita mantener viva una teora aunque no
siempre coincida con la evidencia, es decir mantener con vida las teoras refutadas, en
vista que posteriores experimentos pueden rescatarla.
Se intenta as, encontrar un significado de conocimiento basndose en el relativismo de
Platn y el sofismo de Protgoras, en el primero se declara ya en interpretacin del autor
(Feyerabend), que el relativismo tiene que ver con que cualquier cultura posee un sistema
de pensamiento para emitir un tipo de juicio para evaluar lo que tiene o no tiene sentido,
es decir, lo que para la cultura occidental, tiene sentido para otra cultura no puede tenerla.
Entonces, no se puede definir el conocimiento a travs de establecer lmites o barreras,
ya que las barreras aparecen, se desvanecen, desaparecen de nuevo como parte de un
proceso histrico muy complejo El conocimiento puede llegar a ser muy complicado,
cambia continuamente y personas distintas dicen cosas distintas sobre el Adems el
conocimiento no se limita a existir, sino que es fruto del trabajo de las personas, es como
una obra de arte No es una ciencia social, sino un fenmeno social. Tenemos
entonces, siguiendo a Paltn y Protgoras que el conocimiento es percepcin
confinando al ser humano a ser la medida de todas las cosas y el hombre cambia
continuamente.
Luego de haber abordado todo esto, lo echan por la borda diciendo que todo es una
tomada de perlo y siguiendo a Scrates dicen que el conocimiento no es igual a
percepcin, ya que sabemos aun cuando no percibimos, es decir con los ojos cerrados;
es decir que para Scrates, lo que le parece cierto para un hombre lo es para l; y lo que
no le parece cierto, no lo es para l, pero esto no implica que este este hombre este en la
verdad: otra concepcin relativa.
Solo que hay un problema, siguiendo lo dicho anteriormente: Si Scrates afirma que el
parecer para un hombre lo es para l, entonces su afirmacin solo lo es para l y eso no
significa que sea cierta, por lo tanto deja de tener sentido. Lo que da por resultado que los
argumentos de Scrates no resalten el relativismo, sino solo en su versin platnica
segn la cual las afirmaciones no estn ligadas a la expresin de las mismas, sino que
existen independientemente del habla.
Se dice al final del libro a modo de conclusin que el relativismo que se propone es uno
en donde el relativista proteja a los individuos, a los grupos y a las culturas de las
visin de mundo, en este tipo de exploracin fortuita, pudo descubrir la monografa casi
desconocida de Ludwink Fleco, Eitstehung und Entwicklung einer wissenschaftlichen
Tastsache, un ensayo que anticipaba muchas de mis ideas, junto con Francis X, a travs
de ellos, comprendi que esas ideas deban ser establecidas en la sociologa de la
comunidad cientfica.
Durante su ltimo ao como Junior Fellow, tuvo una invitacin al instituto Lowell de
Boston para hacer unas conferencias obre la historia de la ciencia y posteriormente en
1951, empez a dar clases de ella.
Algunas de sus obras al final de su poca de becado tratan del papel de la metafsica en
la investigacin cientfica, otros examinaba como las bases de una nueva teo. Se
acumulan y son asimilados por hombres fieles de una teora incompatible, y ms antigua.
En este proceso se describe tambin la emergencia. La etapa final de esta cronografa
comenz con la invitacin para pasar el ao 1958-59, en el Centro de estudios Avanzados
sobre las Ciencias de la Conducta. En este periodo compartiendo con cientficos sociales,
se dio cuenta que existan desacuerdos patentes, sobre la naturaleza de problemas y
mtodos cientficos aceptados. La historia y sus conocimientos lo hicieron dudar de que
los cientficos naturales tuvieran respuestas ms firmes y permanentes a estas
preguntas. Sin embargo en la actualidad, la biologa, la astronoma, no causa controversia
sobre fundamentos como ocurre en la psicologa, o en la sociologa. Es por eso que
reconoci el papel fundamental que desempean los paradigmas cientficos. stas son
realizaciones cientficas universalmente conocidas que, durante cierto tiempo,
proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientfica. En cuanto
surgi esta pieza en su rompecabezas es que naci este ensayo. Primeramente este
manuscrito pareca como un volumen, de la Enciclopedia de la ciencia unificada. Pero los
redactores esperaban algo ms, entonces tuvo el apoyo de Charles Morris, y finalmente
naci un ensayo de forma paralela a este libro. Que es lo que vamos a leer chicas.
El autor espera profundamente un cambio en la percepcin y la evaluacin de los datos
conocidos, es por ello el carcter esquemtico de la presentacin.
Tiene desventajas este libro, en el sentido que se expresan pruebas histricas, pero
existen muchas ms de las que se pueden tratar en este libro, lo otro es que por las
competencias del autor, hace referencia en su mayora a la historia de las ciencias fsicas.
Adems trata de abarcar la fecundidad potencial de tipos nuevos de investigacin, por
ejemplo la forma en que las anomalas o violaciones de aquello que es esperado atraen
cada vez ms a la comunidad cientfica, adems de que cada revolucin cientfica
modifica la perspectiva histrica de la comunidad que la experimenta, entonces afecta la
estructura de los libros de texto, y las publicaciones posteriores. Tambin se considera
que en varias ocasiones pueden convivir ms de un paradigma.
En breves trminos hace referencia al papel desempeado por el progreso tecnolgico o
por las condiciones externas, econmicas e intelectuales, en el desarrollo de la ciencia.
Es por ello que como con Coprnico, o el Calendario, una pequea anomala se puede
transformar en una crisis aguda, o al revs a travs de una revolucin poner fin a una
crisis.
A travs de este ensayo se pretende aadir una dimensin analtica de importancia
primordial para la comprensin del progreso cientfico.
Por el limitado espacio de este ensayo no se tratan las posturas de los distintos filsofos
contemporneos acerca de los temas correspondientes. Es por ello que el autor dice que
estos filsofos diran que no ha llegado a comprender sus puntos de vista, lo que en
ninguna manera es as pero que el no espera de convrsenlos de lo contrario.
Finalmente le da las gracias a James B. Conant, presidente entonces de la universidad de
Harvard. Quien lo introdujo en la historia de la ciencia, y ha sido generoso en sus crticas
y tiempo .A leonard K. Nash, con quien hizo un curso de 5 aos, y fue colaborador activo
con sus ideas. A la Universidad de Cambrige, que a su salida fue ocupado su sitio por
Berkeley, Satnley, Cavell. Este ltimo era un filsofo interesado en la esttica, y con el
cual comparten puntos de vistas similares.
Pal K. Feyeraberd de Berkeley, Ernest ngel de Columbia, H. Pierre Noyes, y su
discpulo Juhn L. Heilbron, quien le colaboro estrechamente.
Por lo tanto la primera reunin de hecho es fortuita, que la que resulta familiar para el
desarrollo cientfico subsiguiente. Adems la primera recaudacin de hechos queda
limitada en caudal de datos que dispone. En el instrumental resultante de hechos estn
los accesibles a la observacin y la experimentacin casual, y la observacin casual,
junto con datos esotricos procedentes de artesanas establecidas, tales como la
medicina, la confeccin de calendarios y la metalurgia. Es por ello que las tecnologas has
tenido un papel fundamental en el desarrollo de las ciencias porque no se pueden acceder
fortuitamente a ellas. Las historias bacnicas del siglo XVII, hablan sobre el calor, el color,
el viento, la minera, etc. Estn llenos de informes, algunos de ellos recnditos. pero
yuxtaponen hechos que ms tarde resultaran reveladores, junto con otros que durante
cierto tiempo continuaran siendo demasiado complejos como para poder integrarlos a
una teora bien definida. La historia se supone que debe ser parcial pero en el caso de la
historia natural no es as, y los autores suelen omitir ciertos comentarios, como el hecho
de que las granzas atradas a una varilla de vidrio frotada, son despedidas nuevamente,
pareca un fenmeno mecnico y era elctrico. Adems que quien rene los datos no
tiene tiempo de ser crtico, por lo que las historias naturales se yuxtaponen. Como en los
casos de la esttica, o la ptica geomtrica antigua que no tienen una gua terica
establecida.
Esta es la situacin que crea las primeras escuelas caractersticas de las primeras etapas
del desarrollo de una ciencia. Y no puede interpretarse ninguna historia natural sin antes
tener cierto caudal implcito de creencias metodolgicas, y teoras entrelazadas que
permiten la seleccin, la evaluacin y la critica. Si este caudal de creencias no se
encuentra explicito en la coleccin de hechos deber ser proporcionado del exterior por
alguna metafsica corriente, por otra ciencia o por otros incidentes personales, es normal
esto en el nacimiento de las ciencias, pero lo sorprendente es que estas diferencias llegan
a desaparecer, y es causada por el triunfo de un paradigma. Un ejemplo es que triunfo la
concepcin de que la electricidad es un fluido, y por consiguiente le dieron importancia a
la conduccin, y tambin fue que en la botella de Leyden, un artefacto que nuca podra
haber sido descubierto por un hombre que exploraba la naturaleza al azar, que tenia la
finalidad de conservar el fluido de electricidad, en los comienzos de 1740, franklin explico,
el funcionamiento de la botella. Tanto la reunin de datos y hechos como la formulacin
de teoras se convirtieron en actividades dirigidas. Proporcionando eficacia y apoyo a la
versin de Francis Bacn.
El nuevo paradigma implica una definicin nueva y ms regida del campo. Quienes no
deseen o no sean capaces de ajustar su trabajo a ella debern continuar en aislamiento o
unirse a algn otro grupo.
Las ciencias forman sociedades, grupos especializados, y la exigencia de un lugar
especial en el conjunto, bueno con excepcin de la medicina, y la tecnologa que tienen
una necesidad social. Una de las consecuencias de la definicin ms rgidas del grupo
cientfico, es que como ya estn definidos principalmente los paradigmas, no es necesario
para el cientfico en una publicacin volver a explicar nuevamente todas las bases
conceptuales que sostienen su teora, cuando publica el resultado de algn trabajo, sino
que por el contrario, de esto se preocupan los escritos, y el cientfico solamente se dedica
de escribir un pequeo articulo, en el cual explique los hallazgos de sus experimentos, o
el resultado de sus labores.
Captulo 3:
- Los esfuerzos por aumentar la exactitud y el alcance con que se conocen esos hechos
como esos, ocupan una fraccin importante de la literatura de la ciencia de la observacin
y experimentacin.
- As, los cientficos han adquirido grandes reputaciones, no por la novedad de sus
descubrimientos, sino por la precisin, la seguridad y el alcance de los mtodos que
desarrollaron para la determinacin de algn tipo de hecho previamente conocido.
2.- hechos que pueden compararse directamente con predicciones de la teora del
paradigma. Por lo que pasamos de los problemas experimentales a los problemas
tericos.
- El objetivo aqu es lograr que la naturaleza y la teora lleguen a un acuerdo cada vez
ms estrecho. De esta forma, la existencia del paradigma establece el problema que debe
resolverse; con frecuencia, la teora del paradigma se encuentra implicada directamente
en el diseo del aparato capaz de resolver el problema.
3.- Reunin de hechos, es decir, el trabajo emprico emprendido para articular la
teora del paradigma, resolviendo algunas de sus ambigedades residuales y
permitiendo resolver problemas hacia los que anteriormente slo se haba llamado la
atencin.
- Ninguno de estos esfuerzos se habra concebido o llevado a cabo sin una teora de
paradigma que definiera el problema y garantizara la existencia de una solucin estable.
- Los esfuerzos para articular un paradigma no se limitan a la determinacin de leyes
universales (teoras), pueden tener tambin como metas leyes cuantitativas
(determinacin experimental).
- Finalmente, con frecuencia, un paradigma, desarrollado para un conjunto de fenmenos,
resulta ambiguo al aplicarse a otro estrechamente relacionado. Entonces, son necesarios
experimentos para escoger entre los mtodos alternativos, a efecto de aplicar el
paradigma al nuevo campo de inters.
- Un problema de este trabajo terico es que la teora slo se utiliza para predecir
informacin fctica de valor intrnseco. Sin embargo, la importancia de la manipulacin
de teoras radica en que pueden confrontarse directamente con experimentos. Su
fin es mostrar una nueva aplicacin del paradigma o aumentar la precisin de una
aplicacin que ya se haya hecho.
- La necesidad de este trabajo nace de las enormes dificultades que frecuentemente se
encuentran para desarrollar puntos de contacto entre una teora y la naturaleza.
- Otro problema es que las aproximaciones restringen el acuerdo que puede esperarse
entre las predicciones y los experimentos reales, para ello fueron necesarias tcnicas
tericas para resolver problemas de aplicacin para leyes totalmente cuantitativas.
Resumen: (ejemplo) Antes de que pudiera construir su equipo y realizar mediciones con
l, Coulomb tuvo que emplear teora elctrica para determinar como deba construir dicho
equipo. La consecuencia de sus mediciones fue un refinamiento de esa teora. Por ende,
su trabajo no slo produjo simplemente una nueva informacin sino un paradigma ms
preciso
En definitiva, el trabajo bajo el paradigma no puede llevarse a cabo en ninguna otra forma
y la desercin del paradigma significa dejar de practicar la ciencia que se define. Esas
deserciones son los puntos de apoyo sobre los que giran las revoluciones cientficas.
Captulo 4:
3.- Finalmente a un nivel an ms elevado, existe otro conjunto de compromisos sin los
cuales ningn hombre es un cientfico. Por ejemplo, el cientfico debe interesarse por
comprender el mundo y por extender la precisin y el alcance con que ha sido ordenado.
A su vez, ese compromiso debe llevarlo a analizar, ya sea por si mismo o a travs de sus
colegas, algn aspecto de la naturaleza, con toda clase de detalles empricos.
3 La ciencia normal no usa reglas slo si la comunidad cientfica acepta con seguridad al
paradigma. En el perodo anterior al paradigma y durante las revoluciones, hay
desacuerdos e inseguridades. Ah se hacen importantes las reglas, adquieren una funcin
distinta Ej. La transicin de la mecnica de Newton a la cuntica provoc debates sobre la
naturaleza y las normas de la Fsica.
4 Estructura de la ciencia. Si la ciencia normal es tan rgida y las comunidades estn tan
unidas Cmo es posible que un cambio de paradigma afecte slo a un subgrupo? En
realidad la estructura es desvencijada, con poca coherencia entre sus partes y las reglas
explcitas son comunes, no as los paradigmas. Estos van diferencindose en la
especializacin profesional. Ej. Cientficos fsicos aprenden las mismas leyes de la
mecnica cuntica, pero distintas aplicaciones de ellas. As, un cambio en la ley ser
revolucionario para todos, pero un cambio en las aplicaciones slo lo ser para una
subespecialidad determinada. Por ende, si bien es un paradigma par muchos grupos, no
es el mismo paradigma para todos ellos. Otro Ej. Si a un qumico y a un fsico se les
pregunta por una partcula de Helio, el 1 dir que es una molcula y el 2 que es un
tomo, estn hablando de la misma partcula, pero se la representan a travs de su propia
prctica de investigacin.
efectiva para hacer surgir novedades, aunque no est dirigida a ellas y al principio trate
de suprimirlas.
- Sin el aparato especial que se construye para funciones previstas, los resultados que
conducen a la novedad no podran obtenerse. Cuanto ms preciso sea un paradigma y
mayor alcance tenga, ms sensible ser como indicador de la anomala y, por
consiguiente, de un cambio de paradigma. La resistencia provoca que los cientficos no se
distraigan y que las anomalas, que llevan al cambio, llegarn al fondo de los
conocimientos existentes.
Una de los factores que contribuyen al cambio de paradigma son los descubrimientos
analizados anteriormente, que son asimilados por los cientficos encontrndose estos en
condiciones de explicar una amplia gama de fenmenos naturales y los ya conocidos,
con mayor precisin. Sin embargo estos no son los nicas fuentes de esos cambios, de
hecho existen cambios mucho mayores, que son el resultado de la formulacin de nuevas
teoras, pues los descubrimientos, al menos por s solos, no fueron los responsables de
los cambios de paradigma. (los descubrimientos son solo un factor)
El cambio de paradigma se debe a la crisis de este ltimo. Pero, cmo se produce la
crisis?
Etapas de la crisis
Para algunos cientficos esta no tiene importancia relativa, pero se acepta la relevancia de
dos factores:1) el nacimiento de la qumica neumtica y 2) la cuestin de las relaciones de
peso.
La 1): la teora aceptada del momento era la teora del Flogisto. Un cientfico, Scheele
comenz a experimentar, lo que lo llev a producir oxigeno por primera vez, mediante una
cadena compleja de experimentos destinado s desflogistizar el calor. El resultado de esto
fue el encuentro de mucho enigmas que la teora del flogisto no poda hacer frente. A
partir de esto se produjo una proliferacin de versiones que explicaban el fenmeno.
Como respuesta a esta situacin, Lavoisier comenz la bsqueda de un nuevo
paradigma.
La 2) la teora aceptada del momento era la teora del Flogisto, sta afirma.: la mayora
de los cuerpos naturales pierden peso al ser calentados pero haban evidencias de
cuerpos naturales, que experimentaban todo lo contrario (es decir, aumentaban de peso),
estas conclusiones no dieron como resultado el rechazo de la teora del flogisto, pues la
teora podra ajustarse. Durante muchos aos estas conclusiones se haban convertido en
un enigma extraordinario y no resuelto, pues se estaban formulando muchas versiones
diferentes de dicha teora.
El paradigma del momento era la teora de Newton. La primera anomala fue descubierta
por leibniz, pues critico la concepcin clsica del espacio absoluto.
Luego comenzaron a producirse problemas tcnicos con respecto a la siguiente tesis: la
luz es un movimiento ondulatorio que se propaga en un ter mecnico gobernado por la
leyes de Newton por lo tanto se hace potencialmente posible detectar el desplazamiento
a travs de ter, lo que empricamente no se logra. Con respecto a este problema
comenzaron a surgir numerosas articulaciones (ajustes) de la teora de newton, sin
embargo la articulacin result inmensamente difcil de lograr. Maxwell ( fiel seguidor de
newton) fue uno de los fsicos que comenz a experimentar para encontrar una correcta
articulacin del problema y as defender la teora de newton, paradjicamente, su afn por
encontrar una explicacin a la falla de la teora, lo llev a crear una crisis en el paradigma.
As mismo Lorenz y Fitzgerald, descubrieron otros enigmas, lo que llevo, finalmente, a la
proliferacin de teoras en competencia (la teora que gana es la que logra explicar mas
fenmenos no explicados hasta ese momento). La teora ganadora fue la de Einstein.
Cabe mencionar que ni los problemas ni los enigmas ceden generalmente ante los
primeros ataques (por eso que siempre cabe la posibilidad de ajustes de las anomalas al
paradigma imperante)
En una palabra (segn yo), podramos resumir la actitud de los cientficos ante la
incompatibilidad de los hechos con el paradigma y esa es negacin: an cuando
pueden a comenzar a perder su fe y, a continuacin a tomar en consideracin otras
alternativas, no renuncian al paradigma que los ha conducido a la crisis. De hecho,
cuando se enfrentan a las anomalas, inventan numerosas articulaciones y modificaciones
ad hoc de su teora para eliminar cualquier conflicto aparente. La explicacin de no poder
rechazar un paradigma en cuanto aparecen anomalas, es que ellos no pueden desechar
un paradigma sin reemplazarlo con otro, por que si lo rechazan sin reemplazo, estaran
rechazando a la ciencia misma. Por lo tanto la decisin de rechazar un paradigma es
siempre, simultneamente, la decisin de aceptar otro.
Cuando los cientficos descubren que una anomala es mas que una simple anomala,
(algunos pueden considerar su resolucin como el objetivo principal de su disciplina), se
inicia la transicin a la crisis. Los primeros intentos de la resolucin del problema
seguirn de cerca las reglas establecidas por el paradigma; pero al continuar adelante sin
poder vencer la resistencia, las tentativas de resolucin involucrarn, cada vez ms,
alguna teora menor o no tan ligera del paradigma. A travs de la proliferacin de nuevas
teoras, las reglas de la ciencia normal se hacen cada vez mas confusas (inseguridad con
el paradigma), incluso las soluciones de algunos problemas aceptadas con anterioridad se
ponen en duda.
Por esto, los cientficos deben tener tensin esencial, es decir, deben ser capaces de
tolerar la crisis y de vivir, a veces, en un mundo desordenado.
Es necesario adems estudiar las diferencias entre los partidarios sucesores y anteriores
de un cierto paradigma.
Aunque la inclusin de la lgica es ms admisible que la relacin entre teoras sucesivas,
no es plausible debido a que se mantiene una interpretacin contempornea positivista,
la cual restringe el significado de una teora impidiendo as que entre en conflicto con una
posterior. Esto que adems limita la gama de estudio y aplicacin de una teora, slo a
fenmenos observables.
An as, en la argumentacin positivista existe una laguna lgica ya que slo ligan a los
cientficos con las aplicaciones existentes dejado de lado las anomalas que son las que
marcan el camino hacia la ciencia ordinaria, es decir, el mecanismo que indica qu
problemas pueden producir un cambio dejara de funcionar, por lo que la ciencia se
estancara o regresara al estado anterior o simplemente no sera ciencia, de ah que
nuevamente nos presenta la necesidad o naturaleza del cambio revolucionario.
Captulo 10: Las revoluciones como cambios del concepto del mundo
Guiados por un nuevo paradigma, los cientficos adoptan nuevos instrumentos y buscan
en lugares nuevos, sin embargo, durante las revoluciones los cientficos ven cosas
nuevas y diferentes al mirar con instrumentos conocidos y en los lugares que ya haban
buscado, es decir, los cambios de paradigma hacen que los cientficos vean el mundo que
les es propio, de manera diferente.
Las demostraciones conocidas en la forma (Gestalt) visual resultan muy sugestivas como
prototipos elementales para esas transformaciones irreversibles del mundo cientfico. Es
decir, en tiempos de revolucin cuando cambia la tradicin normal, es necesario reeducar
la percepcin que el cientfico tiene de su medio.
Sin embargo, los experimentos de formas indican slo la naturaleza de las
transformaciones preceptales. No dicen nada acerca del papel desempeado por los
paradigmas o el de las experiencias previamente asimiladas en el proceso de percepcin.
Sobre este punto existe mucha literatura y sobre todo psicolgica que ha demostrado, por
ejemplo, que el color, tamao, etc, percibidos en objetos experimentales exhibidos, varan
de acuerdo con la preparacin y adiestramiento previo de los sujetos, de ah que se hace
necesario algo similar a un paradigma como requisito previo para la percepcin misma.
Lo que ve un hombre depende tanto de lo que mira como de lo que su experiencia visual
y conceptual previa lo ha preparado a ver, la cual puede cambiar. Los cientficos
experimentan, durante las revoluciones, cambios de percepcin, en donde ve un pato
despus ve un conejo.
El sujeto sabe que su percepcin ha cambiado y que puede cambiarla en ambos sentidos
repetidamente, incluso puede dejar de ver figuras y slo centrarse en las lneas que las
conforman. Sin embargo, a menos que exista un patrn externo con respecto al cambio
de visin, no podr sacarse ninguna conclusin sobre posibles alternativas de percepcin.
As tambin el cientfico no puede tener ningn recurso por encima de lo que ve con sus
ojos e instrumentos, si hubiera una autoridad se convertira ella misma en fuente de datos
y en fuente de problemas.
Si los cambios perceptuales acompaan a los de paradigma, no podremos esperar que
los cientficos atestigen directamente sobre esos cambios, ms bien debemos buscar
evidencia indirecta y de comportamiento de que el cientfico que dispone de un nuevo
paradigma ve de manera diferente a como lo haca antes.
La historia de la astronoma proporciona ejemplos de cambios inducidos por los
paradigmas en la percepcin cientfica, ya que puede ver la naturaleza de manera
diferente, lo que un da esa estrella despus es un planeta.
Se podra pensar que lo cambia con un paradigma es slo la interpretacin que hacen los
cientficos, del medio y del aparato perceptual. Pero, aunque el mundo no se transforme
con un cambio de paradigma, el cientfico trabaja en un mundo diferente, es decir, no slo
hace una reinterpretacin de datos sino que frente a ellos encuentra detalles que no haba
observado antes, por lo que tambin hace una nueva interpretacin.
Dado un paradigma, la interpretacin es crucial para explorarlo. El cientfico sabe que
datos e instrumentos son importantes para su interpretacin, sin embargo sta slo puede
articular un paradigma no corregirlo, es decir, un paradigma no puede ser corregido por la
ciencia normal, ya que sta slo conduce al reconocimiento de anomalas y a crisis, las
que se terminan no mediante la deliberacin, sino por un suceso relativamente repentino
y no estructurado, como el cambio de forma, es decir, permite que los componentes de un
enigma se vean de manera nueva lo cual permita, por primera vez, su resolucin.
Un teorema es el conjunto de regularidades accesibles en el mundo
conjuntamente determinado por la naturaleza y los paradigmas.
Sntesis:
An se debe inquirir, en este ensayo, cmo se cierran las revoluciones. Los ejemplos ya
citados no corresponden en revoluciones, sino que a adiciones de conocimiento cientfico.
Las revoluciones en s han resultado invisibles producto a que se toma la imagen de las
actividades cientficas creadoras de una fuente que disimula la existencia y significado de
las revoluciones. Al reconocer y autorizar la fuente se espera efectividad.
Estas fuentes de autoridad son los libros de texto cientfico, divulgaciones y obras
filosficas. Ellas se dirigen a un cuerpo articulado de problemas, datos y teoras, adems
registran resultados establecidos en las revoluciones pasadas.
En los textos y sus derivados estn los conocimientos, pero tras cada revolucin
deben volver a escribirse. Sin embargo los textos disimulan su papel y la existencia de las
revoluciones que lo produjeron.
Los textos cientficos, de modo funcional, se refieren en su historia al trabajo cientfico
pasado que contribuye a su enunciado, lo que da como resultado una historia lineal y
acumulativa. El problema que se vea lineal, es que deja de lado procesos que son la base
de sus episodios.
Los ejemplos citados (Daltn y el desarrollo del atomismo qumico; Newton y sus datos de
Galileo para con la gravedad), muestran los comienzos de una reconstruccin de la
historia que es completada por los textos post revolucin, en los que se involucran datos
engaadores que hacen invisibles a las revoluciones.
El estado actual de las ciencias se debe a inventos y descubrimientos individuales que, al
reunirse forman el caudal moderno de conocimientos tcnicos, o sea en la presentacin
de un textos, los profesionales dan objetivaciones particulares incluidas en los paradigmas
actuales. Pero as no se hace ciencia, pues despus de una revolucin nacen los enigmas
de la ciencia normal, adems de un cambio en los hechos y teoras. Antes, cada uno se
preocupaba de sus propios problemas, instrumentos y resoluciones.
Los textos, base de la ciencia normal, son escritos inmediatamente despus de una
revolucin.
El proceso por el que un paradigma candidato reemplaza a su predecesor es a travs de
individuos con el descubrimiento en mente, quienes tienen un punto de vista diferente y
llevan a cabo la transicin caracterstica. Adems centran la atencin en los problemas
provocadores de una crisis y son novatos en el campo.
La prueba de un paradigma tiene lugar cuando el fracaso para obtener solucin de un
problema importante haya producido una crisis. En las ciencias, la prueba tambin es
como una competencia entre dos paradigmas rivales, en busca de la aceptacin de una
comunidad cientfica. Ninguna teora puede exponerse a todas las pruebas posibles, por
lo que se ven sus probabilidades en base a las pruebas existentes.
Las teoras de verificacin de probabilidades recurren a uno u otro de los lenguajes de
observacin puros o neutros (cap X), pero en s no hay sistema de lenguaje o conceptos
cientfica o empricamente neutros, por ello, la construccin propuesta de teoras y
pruebas alternativas se basa en un paradigma.
Una teora de probabilidades exige comparacin de una teora cientfica con todas las
dems o exige la construccin imaginaria de todas las pruebas a las que se puede
someter a la teora, por lo tanto, las teoras probabilsticas disimulan e iluminan una
Adems, si sirve el precedente de las ciencias naturales, no cesaran de ser una causa de
preocupacin cuando se halle una definicin, sino cuando los grupos que actualmente
ponen en duda su propio status lleguen a un consenso sobre sus realizaciones pasadas y
presentes. Este punto ya va ms que en un tema de semntica, puede mostrar
conexiones entre lo que es ciencia y progreso.
Durante la antigedad hasta la Europa moderna, la pintura fue considerada la disciplina
acumulativa, la meta del artista era la representacin. Pero en sta poca no haba una
separacin entre ciencias y artes. Incluso despus que ces este intercambio, el trmino
arte continuo aplicndose tanto a la tecnologa y a las artesanas, las que eran tambin
progresivas, como a la pintura y escultura. La separacin se dio cuando ests artes
renunciaron a la finalidad de la representacionalidad.
La dificultad para ver la diferencia entre ciencia y tecnologa, se debe a que el progreso es
una caracterstica evidente en ambos campos; reconocemos que tenemos la tendencia a
ver como ciencia a cualquier campo en donde el progreso sea notable.
Hay que preguntarse por qu debe progresar la ciencia normal y, para ello, hay que
reconocer sus caractersticas. Normalmente los miembros de una comunidad cientfica
madura trabajan a partir de un paradigma simple o un conjunto de paradigmas
relacionados. Es raro que en comunidades diferentes estudien los mismos problemas. Sin
embargo, el resultado de un trabajo exitoso es el progreso.
Ninguna escuela creadora reconoce una categora de trabajo que por una parte sea un
xito de creacin, pero que por otra no sea una adicin a la realizacin colectiva. Si
ponemos en duda que los campos no cientficos progresen, no se deber ms que las
escuelas individuales no progresen.
Durante todo el periodo anterior al paradigma, cuando hay escuelas en competencia, las
pruebas de progreso, excepto en el interior de las escuelas, son difciles de encontrar.
Este periodo se puede describir (seccin II) como aquel durante el cual los individuos
practican ciencia, pero los resultados no se suman a las ciencias tal y como lo
conocemos. Durante periodos revolucionarios, cuando se jueguen los principios
fundamentales de campo, se expresaran dudas acerca del progreso continuo, si se
adopta uno u otro paradigma.
En resumen, slo durante periodos de ciencia normal, el progreso parece evidente y estar
asegurado. Sin embargo, durante esos periodos, la comunidad no puede ver los frutos de
su trabajo en ninguna otra forma.
Con respecto a la ciencia normal, parte de la respuesta al problema del progreso se
encuentra simplemente en el ojo del espectado, siendo esto slo parte de la respuesta.
Por ejemplo, ya hemos notado que una vez que la aceptacin de un paradigma comn, se
ha liberado a la comunidad de reexaminar sus primeros principios, pudiendo concentrarse
en los sutiles y esotricos fenmenos que le interesan.
Otros aspectos de la vida profesional en las ciencias realzan ms esa eficiencia, siendo
algunos de ellos consecuencia del asilamiento (nunca completo) sin paralelo de las
comunidades cientficas maduras, respecto de las exigencias cientficas y profanas.
Los efectos del aislamiento respecto de la sociedad mayor se intensifican tambin por la
naturaleza de su iniciacin educativa. En las artes grficas y literatura se obtiene
instruccin por la observacin; los libros de texto (excepto compendios o manuales) slo
tiene un papel secundario. En historia, filosofa y las ciencias sociales, stos tienen
importancia mayor.
Debido a la lectura de clsicos del campo en los cursos elementales de los colegios de
estudiantes de cualquiera de esas disciplinas (Historia, Filosofa, Cs. Sociales), estn al
tanto de problemas que los miembros de su futuro grupo ha tratado de resolver, adems
tiene numerosas soluciones, inconmensurables y en competencia.
En el caso de las ciencias naturales contemporneas, el estudiante depende de los libros
de texto, hasta que en tercer o cuarto ao de trabajo inicia sus propias investigaciones.
Hasta las ltimas etapas de la instruccin de un cientfico, los libros de texto sustituyen
sistemticamente a la literatura cientfica que los hace posible. Se trata de una educacin
rgida y estrecha.
Pero para los trabajos de ciencia normal, para la resolucin de enigmas dentro de la
tradicin que definen los libros de texto, el cientfico se encuentra casi perfectamente
preparado, pero no es as cuando se generan crisis.
Las revoluciones concluyen con una victoria total de uno de los dos campos rivales. Al
repudiar el paradigma anterior, renuncia tambin a la mayora de los libros y artculos en
que se incluye dicho paradigma.
La educacin cientfica, al no utilizar equivalentes a museos de arte o a bibliotecas de
textos clsicos, obtiene como resultado una distorsin de la percepcin, de parte del
cientfico, al pasado de su disciplina, llegando a ver su historia como progreso al percibirla
de modo lineal.
La existencia misma de la ciencia depende de que el poder de escoger entre paradigmas
se delegue en los miembros de una comunidad de tipo especial, para que la ciencia
sobreviva y se desarrolle.
Algunas de las caractersticas que debe poseer una comunidad son el inters del
cientfico en resolver problemas, por ejemplo, el comportamiento de la naturaleza.
Adems, estos problemas debern ser de detalle. Las soluciones que les satisfagan
podrn ser no solo personales, sino que aceptadas por muchos como soluciones. El
grupo que las comparta debe ser tomada de la definida comunidad de colegas
profesionales del cientfico.
Hay que subrayar que la capacidad de resolver problemas sea una base nica o
inequvoca para la seleccin de un paradigma, pues quizs no exista un criterio.
Frecuentemente la revolucin, adems de hacer sufrir prdidas a la comunidad y provocar
la eliminacin de problemas antiguos, disminuye el alcance de los intereses profesionales
de la comunidad, aumenta el grado de especializacin y reduce sus comunicaciones con
otros grupos, tanto de cientficos como de profanos.
Quizs, los ltimos prrafos indiquen que el progreso cientfico no es completamente lo
que creamos, pero al mismo tiempo muestran que algn tipo de progreso debe
caracterizar a las actividades cientficas, en tanto ellas sobrevivan. Es posible que
tengamos que renunciar a la nocin de que los cambios de paradigma lleven a los
cientficos cada vez ms cerca de la verdad.
En el texto, el trmino verdad fue incluido como una fuente de la conviccin de los
cientficos, de que para la prctica de las ciencias no pueden coexistir reglas
incompatibles, excepto durante las revoluciones.
(Si podemos aprender a sustituir la evolucin hacia lo que deseamos conocer, por la
evolucin a partir de lo que conocemos, muchos problemas difciles desaparecern en el
proceso).
Esta transposicin conceptual recomendada es muy cercana a la visin emprendida por
occidente hace un siglo. Es til pues, el obstculo principal para la transposicin es el
mismo. Cuando Darwin, en 1856 publica su teora de la evolucin por seleccin natural,
encontr como dificultad que todas las teoras evolucionistas antes de Darwin haban
considerado a la evolucin como un proceso dirigido a un fin. l en cambio, no reconoci
ninguna meta establecida por Dios o la naturaleza. As, la seleccin natural era
REFERENCIA:
Kuhn, T. (1971). La Estructura de las Revoluciones Cientficas (1962). Santiago: Fondo de
Cultura Econmica.
sociologa IV
Epistemologa