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FACULTAD DE EDUCACIN
BORRADOR DE TESIS
USO
DEL
PARA
CUENTO
MEJORAR
COMO
EL
ESTRATEGIA
LENGUAJE
LA
GRADO
DE
PRIMARIA
DE
LA
AUTORA
ASESOR
HUACHO PER
2014
TITULO
Presidente
Secretario
Vocal
DEDICATORIA
ser buena
persona.
Teresa
AGRADECIMIENTO
Teresa
INDICE GENERAL
RESUMEN
ABSTRAC
10
INTRODUCCIN. ..
12
14
15
15
15
15
15
16
16
18
19
36
38
38
38
39
39
3.1.2. Enfoque
39
39
40
41
41
41
41
FUENTES DE INFORMACIN
Bibliogrficas.
57
Electronicas........................................................................................
57
ANEXOS.
59
Matriz de consistencia.
60
INDICE DE TABLAS
INDICE DE GRFICOS
RESUMEN
El problema del presente trabajo de investigacin Uso del cuento como
estrategia para mejorar el Lenguaje y la Creatividad en los estudiantes del
5to grado de primaria de la I.E.Mercedes Indacochea Lozano, fue planteado
de la siguiente manera: Cmo influye el uso del cuento como estrategia para
mejorar el lenguaje y la creatividad en los el estudiantes del 5 grado de Primaria
de la I.E. Mercedes Indacochea Lozano?
El objetivo general Conocer la influencia del uso del cuento como estrategia para
mejorar el lenguaje y la creatividad en los el estudiantes del 5 grado de Primaria
de la I.E.Mercedes Indacochea Lozano.
La hiptesis general es: Influir el uso del cuento como estrategia para mejorar el
lenguaje y la creatividad en los el estudiantes del 5 grado de Primaria de la
I.E.Mercedes Indacochea Lozano.
ABSTRACT
The problem of this research Using the story as a strategy to improve the
language and Creativity in the 5th grade students of primary I.E. Mercedes
Indacochea Lozano, was posed as follows: How does the use of stories as a
strategy to improve language and creativity in the 5th grade students of Primary IE
Mercedes Indacochea Lozano?
The overall objective To determine the influence of the use of stories as a strategy
to improve language and creativity in the 5th grade students of Primary I.E.
Mercedes Indacochea Lozano.
The general hypothesis is: It will influence the use of stories as a strategy to
improve the language and creativity in the 5th grade students of Primary I.E.
Mercedes Indacochea Lozano.
The development of the research was a descriptive statistic with a hypothesis test,
which leads us to also consider the inferential statistics.
10
A story helps students identify their own emotions and those of others,
leading to develop empathy and self-esteem; relax while paying attention
and entertains, promotes feelings of trust, security and independence while
close bond with their parents, grandparents or teachers.
11
INTRODUCCIN
Los cuentos les permiten a los estudiantes a utilizar la imaginacin. Esta funciona
como cimiento del pensamiento
El objetivo general es Conocer la influencia del uso del cuento como estrategia
para mejorar el lenguaje y la creatividad en los el estudiantes del 5 grado de
Primaria de la I.E. Mercedes Indacochea Lozano.
12
TTULO PRIMERO
ASPECTOS TERICOS DE LA
INVESTIGACIN
13
14
Vizcasio (2000), afirma que de todas las estrategias creativas, una de las
actividades ms atractivas descrita por observadores y por los propios
educadores del aula: es el cuento(p.35). Los nios manifiestan un gran
inters por participar en esta actividad, por tanto, es necesaria esta
estrategia para revelar sus aportes y beneficios al desarrollo del lenguaje
oral.
15
16
17
se les permita
interactuar con libros que les atraigan, que sean de su inters y sobre
todo que sean adecuado a su edad.
18
2.2.
BASES TEORICAS
EL CUENTO
El cuento es una forma literaria definida como una forma breve de
narracin, ya sea expresada en forma oral o escrita. Posee ciertas
caractersticas que permiten definirlo a grandes rasgos. Dentro de estas
caractersticas nos encontramos con que se trata siempre de una
narracin, del acto de contar algo en forma breve, en un corto espacio de
tiempo. Un cuento es una narracin ficticia que puede ser completamente
creacin del autor, o bien, puede basarse en hechos de la vida real, que
podran incluso ser parte de la vida del autor.
Un cuento es una narracin breve creada por uno o varios autores, basada
en hechos reales o ficticios, inspirada o no en anteriores escritos o
leyendas, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de
personajes, y que tiene un argumento relativamente sencillo y por tanto
fcil de entender.
19
con
diversos
elementos
que
se
relacionan
con
todos
los
personajes
sus
propsitos.
Pero
20
caracterstico
del
cuento
popular
de
tradicin
21
22
EL LENGUAJE
23
24
25
LA CREATIVIDAD
DEFINICIN DE CREATIVIDAD
26
La
creatividad
es
una
cualidad
atribuida
al
27
los procesos que dan paso a la creatividad, a pesar de que esto ltimo
todava no ha llegado a demostrarse.
CARACTERSTICAS DE LA CREATIVIDAD
Es un hecho que algunas personas son muy creativas y otras muy rutinarias.
Un anlisis de las caractersticas del pensamiento, puede aclarar la dinmica
de la creatividad, y el porqu de que existan diferentes grados de creatividad
en distintas personas.
28
PROCESO CREATIVO
La creatividad es un proceso que culmina con la solucin creativa de un
problema. A lo largo del proceso de resolucin del problema, se podran
emplear tcnicas para aumentar nuestro potencial creativo, que facilitaran
encontrar la solucin adecuada, dichos problemas se podran dividir en las
siguientes etapas:
-
30
DESARROLLO CREATIVO
La idea de que se puede desarrollar la creatividad se apoya en una creciente
cantidad de evidencias que muestran que es posible desempearse mejor
en las tareas de toma de decisiones y de solucin de problemas. Se pueden
ensear reglas abstractas de lgica y razonamiento, cuyo aprendizaje
mejora la forma de razonar acerca de las causas subyacentes a los sucesos
de la vida cotidiana. A fin de cuentas los psiclogos cognitivos pueden
ensear en forma rutinaria a los estudiantes no solo a aumentar su habilidad
para resolver problemas, sino tambin a pensar en forma ms crtica.
Estudio de modelos.
Ejercicios de descripcin.
La lluvia de ideas.
31
Aferrarse a la primera idea que se nos ocurre: son aquellas sobre las
que no tenemos prejuicios.
Falta
de
impulso
para
llevar
adelante
un
problema
hasta
complementarlo y experimentarlo.
-
33
Uso de materiales:
-
Clima de trabajo:
-
Como complemento a todo esto podemos aadir una lista de los facilitadores
ms importantes para la manifestacin de la creatividad:
-
PERSONALIDAD CREATIVA
Torre, (1982) .La creatividad es un conjunto de actitudes ante la vida que
involucra cualidades no slo de carcter intelectual o cognoscitivo, sino
tambin emocionales, sociales y de carcter. Mencionaremos los elementos
cognoscitivos, afectivos y volitivos que debe poseer una persona
eminentemente creativa.
Caractersticas cognoscitivas.
-
Fineza de percepcin.
Capacidad intuitiva.
Imaginacin.
Capacidad crtica.
Curiosidad intelectual.
Caractersticas afectivas.
-
Autoestima.
Soltura, libertad.
Pasin.
Audacia.
35
Profundidad.
Caractersticas volitivas.
-
Tenacidad.
Tolerancia a la frustracin.
Capacidad de decisin.
Verbal:
Capacidad
para
expresar
algo
con
claridad,
37
38
3.1.2. Enfoque
Cualitativo.
NIVELES
POBLACIN: Estudiantes de Primaria de La
I.E. N 20827 Mercedes Indacochea Lozano.
MUESTRA: Estudiantes del 5 Grado de
Primaria de La I.E. N 20827 Mercedes
Indacochea Lozano
POBLACIN: Docentes de Primaria de La I.E.
N 20827 Mercedes Inda cochea Lozano
MUESTRA: Docentes del 5 Grado de Primaria
de La I.E. N 20827 Mercedes Indacochea
Lozano
CANTIDAD DE
ESTUDIANTES
450
100 %
120
26.6
30
6.66
1.3 %
La muestra est conformada por 120 estudiantes del 5to Grado y docentes de
Primaria de La I.E. N 20827 Mercedes Indacochea Lozano
de Huacho.
39
VARIABLES
DIMENSIONES
Cuentos infantiles
INDICADORES
Despierta la imaginacin del nio.
Desarrolla la creatividad del nio.
VARIABLE
INDEPENDIENTE
Uso del cuento
Lista de
cotejo
Cuentos con
historietas
como estrategia
didctica.
ITEMS
Cuentos fantsticos
Elocucin
Pronunciacin
VARIABLE
DEPENDIENTE
Mejora del lenguaje
y la creatividad
Creatividad
Lista de
cotejo
40
3.5.1. Tratamiento
Estadstico
(Se Aplicar
el
Procesador
Procesamiento de Datos.
Prueba de hiptesis
Prueba de homogeneidad de Poblaciones normales.
Comprobacin de Calificaciones promedio.
Comparacin de proporcin de aprobados.
41
TITULO SEGUNDO
ASPECTOS PRCTICOS DE LA
INVESTIGACIN
42
DE
LOS
RESULTADOS
DISCUSIN
DE
LOS
43
creatividad
SI
NO
Total
33
38
38
50
22
10
32
93
27
120
Total
Significa que no hay influencia entre Uso del cuento como estrategia y
Mejora el lenguaje y la creatividad son independientes.
44
La Hiptesis Alternativa H1: Las variables Uso del cuento como estrategia
y Mejora el lenguaje y la creatividad no son independientes.
En otras palabras nos dice que una variable si influye en la otra, o que una
variable depende de la otra.
Si el p valor asociado al estadstico de contraste (sig.) es menor que (alfa)
se rechazar la hiptesis nula a nivel de significancia 0.05. Es decir asumimos
que hay influencia entre una variable y otra.
Pruebas de chi-cuadrado
Valor
Chi-cuadrado de Pearson
Razn de verosimilitudes
Asociacin lineal por lineal
N de casos vlidos
17,505
17,156
,172
120
gl
Sig. asinttica
(bilateral)
8
8
1
,025
,029
,678
Significa que si hay dependencia, hay influencia entre Uso del cuento
como estrategia y Mejora el lenguaje y la creatividad
son
45
46
TABLA N 03
Tabla de contingencia entre El cuento ilustrado y El hbito por la lectura
No
EL CUENTO ILUSTRADO
Total
28
11
39
26
12
38
28
15
43
82
38
120
Total
En otras palabras nos dice que una variable si influye en la otra, o que una
variable depende de la otra.
Si el p valor asociado al estadstico de contraste (sig.) es menor que (alfa)
se rechazar la hiptesis nula a nivel de significancia 0.05. Es decir asumimos
que hay influencia entre una variable y otra.
Hacemos la comparacin, entre el p estadstico de prueba que es 0.04 y el
nivel se significancia asumido es 0.05, y vemos que 0.04 es menor que
0.05; se concluye que si existen diferencias significativas entre ambas
variables, entonces se Rechaza la Hiptesis Nula.
47
TABLA N 04
PRUEBA CHI CUADRADO
Pruebas de chi-cuadrado
Valor
gl
Chi-cuadrado de Pearson
16,191
,040
Razn de verosimilitudes
16,324
,038
,087
,767
N de casos vlidos
120
Significa
influencia entre
El cuento
48
la
100
20
Total
85
35
120
Significa
En otras palabras nos dice que una variable si influye en la otra, o que una
variable depende de la otra.
Si el p valor asociado al estadstico de contraste (sig.) es menor que (alfa)
se rechazar la hiptesis nula a nivel de significancia 0.05. Es decir asumimos
que hay influencia entre una variable y otra.
Sig. asinttica
Valor
gl
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson
6,096
,047
Razn de verosimilitudes
Asociacin lineal por lineal
6,278
2,391
120
2
1
,043
,122
N de casos vlidos
a. 0 casillas (0,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La
frecuencia mnima esperada es 6,98.
50
y la
Y LA COMPETENCIA
51
existen
93
casos
que
SI
mejoran
la
competencia
El Cuento
SI
NO
Total
25
30
21
28
13
21
18
21
16
20
93
27
120
52
nos dice que una variable no influye en la otra, que no depende una de la
otra.
En otras palabras nos dice que una variable si influye en la otra, o que una
variable depende de la otra.
Si el p valor asociado al estadstico de contraste (sig.) es menor que (alfa)
se rechazar la hiptesis nula a nivel de significancia 0.05. Es decir asumimos
que hay influencia entre una variable y otra.
Sig. asinttica
Valor
Chi-cuadrado de Pearson
Razn de verosimilitudes
Asociacin lineal por lineal
6,096
6,278
2,391
gl
(bilateral)
2
2
1
,047
,043
,122
120
N de casos vlidos
a. 0 casillas (0,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La
frecuencia mnima esperada es 6,98.
53
25
20
15
10
5
0
LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
EN EL CUENTO
SI
NO
EL CUENTO
54
5.2. RECOMENDACIONES
55
56
R.1998).Creatividad
reforma
educativa;
Santiago
de
lenguaje
extrado
el
30
de
setiembre
del
2013.
http://www.monografias.com/trabajos89/lenguaje-actividad/lenguajeactividad.shtml
El
cuento
extrado
el
de
octubre
del
2013
http://www.misrespuestas.com/que-es-un-cuento.html
57
el
16
de
Octubre
del
2013
http://www.zonapediatrica.com/html/EstimularLenguaje.pdf
Montoya,
Vctor,(2007)
El
cuento
http://es.slideshare.net/savercob/tesis-cuentos-infantiles-y-autoestima
58
59
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO
El Cuento como
Estrategia para
mejorar el
Lenguaje y la
Creatividad en los
estudiantes del 5
grado de Primaria
de la I.E. Mercedes
Indacochea
Lozano.
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPTESIS
Problema General
Cmo influye el uso del cuento
como estrategia para mejorar el
lenguaje y la creatividad en los el
estudiantes del 5 grado de
Primaria de la I.E. Mercedes
Indacochea Lozano?
Objetivo General
Conocer la influencia del uso
del cuento como estrategia para
mejorar el lenguaje y la
creatividad en los el estudiantes
del 5 grado de Primaria de la
I.E. Mercedes Indacochea
Lozano.
Hiptesis General
Influye el uso del cuento como
estrategia para mejorar el
lenguaje y la creatividad en los
el estudiantes del 5 grado de
Primaria de la I.E. Mercedes
Indacochea Lozano.
VARIABLES
DIMENSIONES
Cuentos infantiles
VARIABLE
INDEPENDIENTE
Uso del cuento como
estrategia
Cuentos fantsticos
Problemas Especficos
Es posible fomentar en los
estudiantes el hbito por la
lectura a partir del anlisis de
cuentos ilustrados?
Objetivos Especficos
Fomentar en los estudiantes el
hbito por la lectura a partir del
anlisis de cuentos ilustrados.
Es posible enriquecer el
vocabulario a partir del cuento
para mejorar la competencia
comunicativa en los estudiantes?
Hiptesis Especficas
El anlisis del cuento ilustrado
fomentar en los estudiantes el
hbito por la lectura.
Elocucin
VARIABLE
La representacin de la realidad
cotidiana por medio de fbulas
despertar el inters por la
creacin literaria en los
estudiantes
DEPENDIENTE
Mejora el lenguaje y la
creatividad.
Pronunciacin
Enriquecer el vocabulario a
partir del cuento para mejorar la
competencia comunicativa en
los estudiantes.
INDICADORES
Despierta la imaginacin del nio.
Desarrolla la creatividad del nio.
Facilita la expresin verbal a partir de las
imgenes.
Permite la fluidez coherencia y claridad.
Propicia la narracin en secuencia de
imgenes.
Genera la fluidez verbal.
Estimula y facilita la espontaneidad y
creatividad.
Facilita la organizacin en palabras del
relato del cuento.
Presenta con claridad el mensaje.
Pronuncia palabras con coherencia.
Manifiesta adecuadamente su expresin de
lo que quiere decir.
Usa la naturalidad al expresar el mensaje.
Expresa adecuadamente las palabras
utilizando fuerza y entonacin en su voz.
La creatividad
Originalidad.
Iniciativa.
Fluidez.
Flexibilidad.
Racionalizacin.
60
:
:
:
:
:
:
b. MARCAR CON UNA ASPA (X) EN LA ALTERNATIVA QUE SI CONSIDERE MAS PRECISO
INDICADORES
N DE
ORDEN
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
ENTONACIN
Utiliza voz
Entona
adecuada al
correctamente
hablar.
las palabras
Modula la voz
al hablar
SI
A
VECS
NUNCA
SI
A
VECS
NUNCA
PRONUNCIACIN
Emplea voz
audible para
los oyentes
SI
A
VECS
NUNCA
Articula
correctamente
las palabras
SI
A
VECS
NUNCA
Acenta
verbalmente
las palabras
SI
A
VECS
NUNCA
USO DE VOCABULARIO
Utiliza
inflexiones
adecuadas al
hablar
SI
A
VECS
NUNCA
Hace
vocabulario a
su contexto
SI
A
VECS
NUNCA
Emplea
sinnimos y
antnimos al
hablar
SI
A
VECS
NUNCA
NARRACIN
Utiliza
lenguaje
adecuado
para dirigirse
al pblico
SI
A
VECS
NUNCA
Vivencia los
episodios
narrados
SI
A
VECS
NUNCA
Demuestra
seguridad y
confianza al
hablar
SI
A
VECS
NUNCA
61
Presenta una
secuencialidad
en lo que
manifiesta
SI
A
VECS
NUNCA
Alumnos
Voz audible
y entonacin
adecuada.
(2 pts.)
Utiliza
tcnicas
de apoyo
(2 pts.)
Freddy Kruger
Jackson Garca
Chuqui Hitler
Tfanny Tacher
62
Lista de Cotejo
Test para identificar el nivel de expresin oral de los Estudiantes del 5
grado de Primaria de La I.E. N 20827 Mercedes Indacochea Lozano.
INDICADORES
SI
NO
LEYENDA :
SI = 1 PUNTO
NO = 0 PUNTOS
: 7 10.
Mejora regularmente
: 4 6.
No mejora
:03
63
Tamboril y el Gitano
Una tarde, el caballo Tamboril viajaba rumbo a su nuevo hogar.Andrs y Maite
Vegas acababan de comprarlo y lo llevaban a los establos que tenan en
Caameras.
La caja en que iba encerrado empez a balancearse peligrosamente y Andrs tuvo
que detenerse al borde del camino..Cuando abri la puerta para tranquilizarlo,
Tamboril dio un salto y sali al galope, perdindose en la oscuridad.
Maite quiso ir tras l, pero Andrs le dijo:
-No podremos encontrarlo ahora. Volveremos maana.
Se fueron y dejaron al caballo perdido en la noche.
Al principio. Tamboril slo pensaba en huir lo ms lejos posible de la caja, y corri
como un rayo por la carretera. Luego afloj el paso y empez a trotar. Se senta
solo, tena miedo y echaba de menos el establo caliente. Busc refugio junto a un
seto y se ech a dormir.
An estaba all cuando Pepe Heredia pas rumbo a la escuela al da siguiente. Pepe
era un gitanillo que tena el cabello negro y rizado y unos ojos negros muy
brillantes. Lo que ms le gustaba en el mundo eran los caballos. Su padre ya no se
dedicaba a criarlos, pero Pepe llevaba en la sangre un gran amor por estos
animales.
-Quieto, quieto -susurr, acariciando a Tamboril- Vamos a ser buenos amigos.
El caballito sinti que estaba a salvo con el nio. Pero tena mucho fro.
-Pobrecito -dijo Pepe- Ser mejor que te lleve a casa, a ver a la abuela.
Y ech a andar, llevndose a Tamboril con l.
El campamento gitano se encontraba muy cerca de la carretera principal. Estaba
lleno de coches y camiones en mal estado, y entre ellos sobresala, como una flor
brillante, un carro de madera pintada. Pepe se acerc a la puerta y la golpe con
los nudillos. Abri su abuela.
-Qu traes ah? -pregunt, al ver al caballo.
-Lo encontr junto al camino. Tiene mucho fro y se me ocurri que t podas
ayudarlo.
Ella volvi a entrar en el carro y regres con una botella de medicina que ola
rematadamente mal.
64
65
66
67