Material Didactico Física II.

Estrategias de enseanza
PRESENTACIN
Los recursos
que contiene la presente antologa de material didctico
constituyen una seleccin de documentos que he producido y utilizado, durante

el semestre 2013 A al desempearme como profesor de fsica II y de
laboratorio de fsica II en el Plantel 34 de esta noble institucin educativa,
Material didctico Profr. ngel Estrada Beltrn
Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero.
Considero que con la implementacin de los citados materiales se coadyuva en

los esfuerzos diarios, tanto del docente como de mis alumnos pora alcanzar los
propsitos formativos y por consecuencia las competencias disciplinares del
nuevo plan de estudio de la RIEMS.
Al instrumentar, en mi calidad de facilitador de los aprendizajes y del

desarrollo de competencias de mis estudiantes, una serie de recursos de
ndole heterognea se asegura atender los diversos ritmos y estilos de
aprendizaje presentes en el aula de clase.
La afirmacin anterior es valida sobre todo en el caso de ciencias tan

abstractas y complejas como es la fsica, por tanto se requiere que el profesor
trascienda las clases expositivas para dar paso a una docencia ms reflexiva,
dinmica,
experimental
demostrativa.
Sin
embargo,
para
ello
es
imprescindible realizar actividades experimentales como las que forman parte

de esta compilacin de material didctico.
Sin duda la evaluacin ha sido y sigue siendo el taln de Aquiles de nuestra

prctica docente, si el profesor quiere superar esta fase problemtica
requiere que realice una serie de instrumentos de evaluacin como los que
aqu se proponen. No obstante, el uso de instrumentos no es suficiente, es
necesario cambiar el enfoque desde el cual se evala, tanto el desempeo de
sus alumnos como el propio
El profesor debe abandonar el enfoque de utilizar a la evaluacin como un
mecanismo coercitivo, control o de sancin para alcanzar un estado en el que

la evaluacin sea el medio para monitorear de manera permanente el
desempeo de los principales sujetos del acto educativo: alumno y profesor. Lo
anterior, con el propsito de detectar dificultades durante el desarrollo de
las clases y actuar en consecuencia, afn de superar tales dificultades. As, se
estar en condiciones de iniciar a ejercer una prctica docente profesional
ajustada a las necesidades formativas de los alumnos.
Adems, cuando el docente valora con instrumentos como listas de cotejo,

escalas estimativas, rbricas, portafolios y otros, elimina una gran carga de
subjetividad a las evaluaciones que realiza en su trabajo ulico. Asimismo,
cuando los alumnos conocen de manera anticipada los instrumentos con que
sern evaluados, saben por consecuencia cules son las caractersticas de un
buen desempeo o cules son las caractersticas de el producto solicitado y al
mismo, tiempo saben hacia donde dirigir sus esfuerzos formativos.
Despus de un episodio de enseanza-aprendizaje es necesario que los alumnos

guiados por el docente, realicen un trabajo intelectual de recapitulacin, para
lo cual es preciso implementar una serie de recursos didcticos como los
cuestionarios que aparecen la presente antologa de material didctico.
Conjuntamente se puede utilizar otros como son los cuadros comparativos,
mapas conceptuales, cuadros sinpticos, mapas mentales, redes semnticas y
otros. El uso de tales recursos, adems de recapitular, sirve para detectar

deficiencias y corregirlas, hacer precisiones, en suma, utilizarlos de manera
pertinente enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje.
En el caso de los mapas conceptuales, como los que se exponen en la presente

antologa, pueden utilizarse tanto para la enseanza, aprendizaje como para la
evaluacin. En el primer caso, enseanza pueden ilustrar una exposicin, en

este caso el mapa permite que el alumno vea la relacin jerrquica que existe
entre un concepto ms incluyente y otros subsidiarios; as mismo, el mapa
permite que el bachiller aprecie las relaciones verticales y las cruzadas entre
los conceptos. Los mapas, en suma, coadyuvan a que la exposicin propicie una
recepcin constructiva por parte del alumno.
De la misma manera, los mapas conceptuales pueden utilizarse como estrategia

de aprendizaje cuando se le solicita al estudiante que, despus de una clase o
de haber realizado una investigacin bibliogrfica, presente una sntesis a
travs de un mapa conceptual. Elaborar un mapa como sntesis no es una tarea
fcil, ya que para realizarla el alumno realizar previamente un esfuerzo
cognitivo para identificar los conceptos preponderantes, jerarquizarlos y
establecer las relaciones que existen entre ellos. Estas acciones, sin duda
alguna, coadyuvan el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias.
Otro uso importante de los mapas conceptuales radica en su utilidad para

evaluar el aprendizaje, existen varias formas de utilizarlos como recurso
evaluador. El primero, consiste en proporcionar a los alumnos el concepto
nuclear para que a partir de ste desarrollen el referido mapa; el segundo,
consiste en proporcionar una relacin de conceptos, para que los estudiantes
los orden jerrquicamente, establezcan las relaciones que existen entre tales
conceptos y as elaboren el mapa conceptual; otra forma consiste en

proporcionar a los estudiantes un mapa semivaco, para que ellos los rellenen
con los conceptos pertinentes. Es importante mencionar que, en todos los
casos, el docente siempre contar con un instrumento (lista de cotejo, escala o
rbrica) que permita concretar la referida evaluacin.
Finalmente quiero expresar que la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior tiene garantizada su xito, en la medida en que los profesores nos

apropiemos de ella, y asumamos como un reto brindar educacin de calidad y
con calidez a los estudiantes, congruente a los exigencias locales, nacionales e
internacionales, puesto que hoy se vive en un mundo caracterizado con aldea
mundial y no podemos sustraernos de este movimiento en el que sus
caractersticas son la globalidad, la generacin exponencial del conocimiento y
la fugacidad tanto de ese conocimiento como de los artilugios tecnolgicos.
ndice
Pg.
Presentacin
1. Actividades experimentales
2. Instrumentos para evaluar el
2
7
40
desempeo del alumno

3. Reglamento del laboratorio
45
multidisciplinar
4. Cuestionarios
48
5. Mapas conceptuales.
60
1. ACTIVIDADES EXPERIMENTALES
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL # 1
CAPILARIDAD.
MATERIAL
Agua
Colorante vegetal.
Vaso de vidrio
Gotero
Pedazo de franela
Terrn de azcar
Cuaderno de notas
PROCEDIMIENTO
a. Deja caer una gota de agua coloreada en el terrn de azcar y anota en tu
cuaderno tus observaciones. (Figura 1)
b. Coloca una punta de la franela dentro del recipiente que contiene agua,
despus de unos minutos observa y registra que observaste.
INTERVENCIN DIDCTICA
c. El profesor problematiza las observaciones mediante las siguientes preguntas:
qu impulsa al agua para que se distribuya por todo el terrn de azcar?,
por qu se moja toda la franela s slo se introduce en el agua una punta de
ella?, Qu fenmeno interviene en este proceso?, qu similitud existe en
estos experimentos con el ascenso del agua por los troncos de los arboles?
d. El profesor modera la discusin.
e. Se solicita a los alumnos que construyan conclusiones individuales y elaboren
reporte de la prctica.
Figura 1
CAPILARIDAD.
MATERIAL
10
Sobre de Anilina
Clavel blanco
Agua
Vaso
PROCEDIMIENTO
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Da
1
Vierte el agua en el vaso hasta llenar parte de su capacidad aproximadamente.

Agrega el colorante al agua
Coloca el clavel blanco adentro del vaso con agua ( figura 2)
Deja reposar por tres das.
Observa y registra tus reflexiones todos los da (figura 3 y 4)
Registra tus observaciones en un cuadro como el siguiente:
Color
Comentario
2
3
g. El profesor cuestiona: Cmo es posible que se venza la fuerza de gravedad al
subir el colorante? Qu fuerzas intervienen en el fenmeno observado? En
dnde ms se observa la capilaridad en nuestra cotidianidad? Cmo podramos
evitar que el agua coloreada subiera?, por qu?
h. El profesor modera la discusin, procura hacer participar a los alumnos que
normalmente no participan.
i. Solicita a los que alumnos elaboren conclusiones individuales y las confronten con
las de sus compaeros de equipo.
j. Los alumnos elaborarn el reporte de prctica de manera individual.
SECUENCIA FOTOGRFICA
Figura 2
Figura 3
Figura 4
VISCOSIDAD.
MATERIAL
Diferentes lquidos: agua, aceite, miel, etc.
Envase de plstico vaco
reloj
11
12
Clavo
PROCEDIMIENTO
a. Con sumo cuidado realiza una perforacin con el clavo en la base del envase de
plstico. (Figura 5)
b. Vierte en el envase de plstico agua hasta una altura determinada, para que no se
tire tapa el orificio con el dedo, retira el dedo y mide el tiempo en que se desaloja
el agua por el orificio, se registra en el cuaderno ese tiempo;
c. Procede de igual manera con todos los lquidos, procura que siempre sea el mismo
volumen del lquido.
d. El profesor problematiza las observaciones mediante las siguientes preguntas:
Qu lquido se desaloj ms rpido?, por qu? Cmo podemos reducir la
viscosidad de la miel?, por qu?
k. El profesor modera la discusin.
l. Solicita a los que alumnos elaboren conclusiones individuales y las confronten con
las de sus compaeros de equipo.
m. Los alumnos elaborarn el reporte de prctica de manera individual.
Figura 5
TENSIN SUPERFICIAL.
MATERIAL:
Agua
2 Vasos de vidrio
Gotero
13
Agujas
Navajas de afeitar
Caja de clips
PROCEDIMIENTO
Primera parte
a. Llena el vaso con agua hasta el lmite. (figura 6)
b. Coloca con sumo cuidado sobre la superficie del lquido las navajas y las agujas.
(figura 7)
c. Observa y toma nota de lo ocurrido.
Segunda parte
d. Llena el segundo vaso con agua hasta el lmite, asegrate que est bien lleno
agregando agua con un gotero.
e. Introduzca uno a uno los clips hasta colocar todos los del contenido de la caja.
f. registra las observaciones. (figura 8)
g. El
profesor
problematiza
las
observaciones
mediante
los
siguientes
cuestionamientos: Por qu flota las navajas y las agujas?, Cmo se comporta la

superficie del lquido?, por qu? Que fuerzas intervienen en ese fenmeno?,
Cmo se llama este fenmeno?, en dnde ms se observa este fenmeno?
h. El profesor modera la discusin.
i. Solicita a los que alumnos elaboren conclusiones individuales y las confronten con
lo que dice el libro acerca de la tensin superficial.
j. Los alumnos elaboran el reporte de prctica de manera individual.
Figura 6
Figura 7
Figura 8
ADHERENCIA.
MATERIAL:
Dos lminas de vidrio
Agua
PROCEDIMIENTO
14
15
a. Verifica que al juntar las dos lminas de vidrio no hay adherencia, como se observa
en la figura 9.
b. Moja una de las superficies de una lmina de vidrio.
c. Sobre la superficie mojada coloca una de las superficies de la otra lmina de vidrio,
como se observa en la figura 10.
d. Verifica qu sucede.
e. Problematizacin: Por qu las superficies de lminas de los vidrios no se adhieren
cuando estn secas? por qu se pegan cunado estn mojadas?, qu papel
desempea el agua?, qu nombre recibe la fuerza que mantiene unidas a las
superficies de vidrio?, qu diferencia hay entre la fuerza de cohesin y la fuerza
de adherencia?, en tu vida cotidiana en donde has observado este mismo
fenmeno u otro semejante?
f. Solicita a los alumnos que Comparen sus respuestas primero con sus compaeros
y despus con tu libro.
g. Requiere que elaboren una explicacin de lo observado (Figura 11)
h. Solicita que elaboren reporte de prctica.
Figura 9
16
Figura 10
Figura 11
DENSIDAD.
MATERIAL:
Diferentes de jabones tanto de lavandera como de bao, barra de chocolate, cubo
de hielo, cubo de unicel, piedra pequea, etc.
Balanza
Regla
17
PROCEDIMIENTO
a. Mide la masa de los diferentes cuerpos con la balanza. Procurando que el cuerpo 1
sea el mismo para todos los equipos, lo mismo con el 2, el 3, etc. (figura 12)
b. Calcula el volumen de los diferentes cuerpos de acuerdo a ecuaciones
matemticas.
c. Para calcular el volumen de cuerpos irregulares puedes seguir algn mtodo
indirecto, como el que se muestra en la figura 13.
d. Posteriormente con esos datos calcula la densidad y registran sus datos en una
tabla como la siguiente:
cuerpo
CUADRO DE REGISTRO Y RESULTADOS

Masa en gr.
Volumen cm3
Densidad=
masa/volumen
1
2
3
4, etc.
Pide que los alumnos comparen sus resultados con los obtenidos por sus
compaeros.
f. El profesor problematiza mediante las siguientes preguntas: Existen diferencias?,
a qu se deben las diferencias para cuerpos diferentes?, a qu se deben las
diferencias para cuerpos iguales?, con que unidades se mide la densidad?, etc.
g. Se elaboran conclusiones individuales respecto a qu es la densidad.
h. Cada equipo expones su cuadro de registro y resultados
e.
Figura 12
Figura 13
PRESIN ATMOSFRICA
MATERIAL:
Vaso de vidrio
Hojas de papel
Recipiente con agua
Libro de texto.
Pipeta
Gotero
18
19
Popote
PROCEDIMIENTO
a. Llena con agua el vaso, como se observa en la figura 14.

b. Tapa con un pedazo de hoja, como se observa en la figura 15.
c. Coloca la mano sobre el pedazo de papel e invierte el vaso, como se observa en la
figura 16.
d. Retira la mano que detiene al papel.
e. Registra tus observaciones.
f. Discusin: el profesor problematiza las observaciones con base en los siguientes
cuestionamientos: qu ocurre?, por qu?, en qu se parece lo observado con
el funcionamiento de la pipeta, el gotero, el popote, etc.?
g. Elabora tus conclusiones
h. Confronta tus conclusiones con lo que dice el libro de texto.
i. Organcese en equipo para exponer sus conclusiones.
Figura 14
Figura 15
Figura 16
20
DILATACIN DE LIQUIDOS
MATERIAL:
Matraz
Tapn aforado
Tubo de vidrio
Hielo slido, parrilla o mechero.
Soporte universal
21
22
Agua
Colorante vegetal
Encendedor
PROCEDIMIENTO
a. Arma un dispositivo (dilatoscopio) como el que se muestra en la figura 17.

b. Observa hasta donde queda el nivel del agua del tubo de vidrio.
c. Somete el matraz al calor y observa como se comporta el nivel del agua del tubo
de vidrio a medida que se calienta el agua.
d. El profesor junto con los alumnos problematizan Qu ocurre, porqu?, qu
ocurre si el matraz se enfra, por qu?, cmo se llama el fenmeno observado?,
que diferencias y semejanzas existe entre el funcionamiento del dilatoscopio y el
termmetro de mercurio?
e. Los alumnos elaboran y exponen conclusiones.
f. El profesor solicita reporte de prctica individual
Figura 17
DILATACIN DE GASES.
MATERIAL:
Tubo de ensayo o matraz
Hielo slido o parrilla
Globo
Encendedor
PROCEDIMIENTO
23
24
a. Monta un dispositivo con el globo desinflado, como se observa en la figura 18.

b. Somete al calor el matraz por 5 minutos aproximadamente. (Figura 19)
c. Deja enfriar el dispositivo, Figura 20
d. Repite el proceso
e. Observa y registra los resultados.
f. El profesor junto con los alumnos problematiza: Qu ocurre porqu? Qu
ocurri cuando el matraz se enfra, por qu? A nivel molecular, qu crees que
ocurra cuando se calienta y cuando se enfra el aire contenido en el matraz?, por
qu? En cuanto a la energa cintica molecular qu ocurre cuando se calientan
las molculas y qu cuando se enfran?
g. Los alumnos elaboran un cartel explicativo sobre qu ocurre con las molculas
cuando se calienta el aire y qu sucede cuando se enfra. En ambos casos elaboran
un dibujo del comportamiento de las molculas del aire.
h. Cada equipo expone su cartel, se sugiere que se ponga nfasis con respecto al
comportamiento molecular.
Figura 18
Figura 1
25
Figura 19
Figura 20
DILATACIN DE CUERPOS SLIDOS
MATERIAL:
Anillo y esfera de Gravesande (fig. 21)
Mechero de bunsen (fig. 22)
PROCEDIMIENTO
a. Verifica que la esfera pasa por el anillo de gravesande. (figura 23). Registra tus
observaciones.
b. Una vez que verificaste que la esfera atraviesa el anillo somete la esfera a calor
por tres minutos aproximadamente. (figura 24). Registra tus observaciones.
26
c. Despus de calentar vuelve a verificar si pasa la esfera por el anillo. (figura 25).
Registra tus resultados.
d. El profesor modera una discusin con base en las siguientes preguntas: Qu
ocurra con la esfera antes de calentarla?, Por qu?, qu ocurri con la esfera
despus de calentarla?, por qu? cmo estaban las molculas de la esfera
cuando estaba fra?, Por qu?, cunta energa cintica tenan las molculas de la
esfera antes de calentarla?, por qu? Cmo estaban las molculas de la esfera
cuando estaba caliente?, Por qu?, cunta energa cintica tenan las molculas
de la esfera cuando estaba caliente?, por qu?
e. Organizados en equipo los elaboran un esquema del comportamiento de las
molculas de la esfera antes y despus de calentarla, poniendo nfasis en la
energa cintica molecular y volumen de la esfera.
f. Elaboren reporte de prctica.
Figura 21
Figura 22
Figura 23
Figura 24
Figura 25
DIFERENCIA ENTRE CALOR Y TEMPERATURA.
MATERIAL:
Dos vasos de precipitados
Dos mecheros de bunsen
Dos telas asbesto
Soporte universal
Anillo de soporte
Agua
Dos Termmetro de laboratorio
PROCEDIMIENTO
27
28
a. Monta dos dispositivos como el que se muestra en la figura 26,

b. En el vaso del primer dispositivo coloca 200 ml de agua y en el vaso del segundo
100 ml.
c. Somete a ambos vasos a la misma cantidad de calor, para lo cual es necesario
que regules la flama del mechero.
d. Toma lecturas de la temperatura que alcanzado el agua de cada vaso por periodos
de 30 segundos.
e. Registra tus resultados en la siguiente tabla
CUADRO DE REGISTRO Y RESULTADOS

Tiempo en
Temperatura registrada
segundos
Vaso 1 con 200 ml
Vaso 2 con 100 ml
30
60
90
f. Discusin: se aplic en cada intervalo de tiempo la misma cantidad de calor? Por
qu entonces hubo variacin de temperatura en el vaso 2 con respecto al 1?,
Podemos concluir que cantidad de calor o energa calorfica es diferente a
temperatura?, por qu? Cmo podemos conceptualizar al calor o a la energa
calorfica y cmo a la temperatura? Qu ocurre a nivel molecular en cada uno de
los vasos al aplicarle la misma cantidad de calor, teniendo diferentes cantidades
de agua?
g. Cada alumno obtiene sus propias conclusiones y elabora reporte de prctica.
Figura 26
29
30
IDENTIFICACIN DE MATERIALES CONDUCTORES Y AISLANTES DE LA ELECTRICIDAD
MATERIAL:
Pila
Bombilla y soporte
Cable elctrico o 3 conexiones con caimn-caimn
1 foco de 6 volts
1 base roscada
2 esptulas
1 agitador
1 pila de 9 v
materiales: alambre de cobre, madera, lata de aluminio, plstico, llaves, alhaja de
oro, etc.
Agua
Vasos de precipitado
31
Sustancias: cloruro de sodio, bicarbonato, cido actico, azcar, alcohol, etc

PROCEDIMIENTO
a. Construye un circuito elctrico simple. (Figura 27).
b. Comprueba que funciona la bombilla cerrando el circuito.
c. Verifica qu materiales conducen la electricidad cerrando el circuito, utilizando
como puente cada uno de los materiales (cobre, madera, lata de aluminio,
plstico, llaves, alhaja de oro, etc.) confirmando en cada caso, si el foco enciende.
(Figura 28 y 29).
d. Prepara soluciones acuosas en vasos de precipitado por separado con cada
sustancia (cloruro de sodio, bicarbonato, cido actico, azcar, alcohol, etc.)
e. Con cada solucin como puente, se cierra el circuito para verificar cules con
conductoras de la electricidad. (Figura 30).
f. El profesor modera la discusin con base en las siguientes preguntas: qu
materiales conducen la electricidad?, por qu?, qu soluciones conducen la
electricidad?, por qu?, qu nombre reciben las sustancias que conducen la
electricidad?, qu nombre reciben las sustancias que no conducen la
electricidad?, cmo es la estructura molecular de los materiales que conducen la
electricidad y cmo es la de los que no la conducen?
g. El profesor solicita reporte de prctica individual.
Figura 27
Figura 28
Figura 29
Figura 30
CAMPOS MAGNTICO
MATERIAL:
Limadura de fierro. (Figura 31)
Un imn circular. (Figura 32)
Cartulina
PROCEDIMIENTO
a. Coloca uno de los imanes sobre una superficie plana
b. Cubre el imn con la cartulina.
c. Espolvorea la limadura de fierro sobre la cartulina. (Figura 33 y 34)
d. Observa y registra.
e. El profesor problematiza los resultados: qu ocurre con la limadura de fierro?,
por qu?, cmo se llama la regin que rodea al imn?, que similitud existe
entre el campo elctrico y el campo magntico?
32
33
f. El profesor modera la discusin y a cada respuesta introduce una nueva pregunta

con la intencin de hacer reflexionar a los alumnos y de facilitar la construccin de
conocimientos significativos.
g. Solita reporte de prctica
Figura 31
Figura 32
34
Figura 33
Figura 34
INTERACCIN DE CAMPOS MAGNTICOS
MATERIAL:
Limadura de fierro. (Figura 35)
Dos imanes circulares.(Figura 36)
Cartulina
PROCEDIMIENTO
a. Coloca los dos imanes sobre una superficie plana, procurando que no estn juntos
b. Cubre los imanes con la cartulina.
c. Espolvorea la limadura de fierro sobre la cartulina. (Figura 37 y 38).
d. Observa y registra
e. Ahora reinicia el experimento pero voltea uno de los dos imanes
f. Observa y registra
g. Dibuja los campos magnticos observados
35
h. El profesor modera una discusin con base en las siguientes preguntas qu

diferencia existe entre el campo magntico de dos imanes y un imn?, se observa
la interaccin de los campo magnticos?, por qu y cundo?, qu diferencias y
semejanzas observan en la interaccin de los campos magnticos de imanes de
polos iguales y polos contrarios?, qu son las lneas de fuerza?, para qu nos son
tiles las lneas de fuerza?
i. Elaboran conclusiones en equipo
j. Exponen conclusiones por equipo
Figura 35
Figura 36
Figura 37
Figura 38
36
CONSTRUCCIN DE UN ELECTROIMN
MATERIAL:
Alambre magneto
Clavo de fierro
Pila AA
Clips. ( Figura 39)
PROCEDIMIENTO
a.
b.
c.
d.
Quita 2 3 centmetros del aislamiento del cable. (Figura 40).

Enrolla el alambre alrededor del clavo de fierro. (Figura 41).
Corta el alambre sobrante dejando extremos de 7 cm aproximadamente.
Conecta los extremos del alambre a los polos de la pila, presionando con los
dedos. (Figura 42).
e. Acerca el electroimn a los clips para verificar su magnetismo. (Figura 43).
f. Desconecta la corriente y observa lo que ocurre.
37
38
g. El profesor modera la discusin de lo observado con preguntas como las

siguientes: qu diferencia existe entre un imn y un electroimn?, por qu
es necesario que se cierre el circuito para que funcione el electroimn?, el
electroimn que construyeron fue temporal o permanente?, cmo lo sabes?
h. El profesor solicita que los alumnos realicen una investigacin bibliogrfica
sobre el electroimn, concepto, usos, propiedades, instrumentos de uso
cotidiano que funciones con base en el electromagnetismo, etc.
i. Los alumnos elaboran reporte de investigacin y lo exponen ante el grupo.
Figura 39
Figura 40
Figura 41
Figura 42
Figura 43
39
40
41
ESCALA VALORATIVA
Laboratorio de Fsica II
Nombre del Alumno_______________________________________________________
Grupo __________________Fecha__________________________________________
Indicadores de logro
1. Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnologa en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones
ticas.
2. Identifica problemas,
formula preguntas
de carcter cientfico
y plantea las
hiptesis necesarias
para responderlas.
3. Aplica normas de
seguridad en el
manejo de
sustancias,
instrumentos y
equipo en la
realizacin de
prcticas.
Siempre La mayora de
las veces.
10-9
7-8
Algunas Nunca
veces.
6
5
Observaciones
42
GUA DE OBSERVACIN
Laboratorio de Fsica II
Grupo __________________Fecha__________________________________________
Indicador de desempeo
Participa con entusiasmo en
las actividades propuestas.
Escucha con respecto las
opiniones de sus compaeros
Dialoga y opina con base a
referentes previos e integra
conocimientos nuevos
Entrega productos de
aprendizaje en tiempo y forma
Trabaja colaborativamente en
las actividades de equipo.
Asume una actitud crtica y
reflexiva ante la informacin
nueva
Si
No
Observaciones
43
Escala para autoevaluacin de actitudes

Escala estimativa y numrica
Indicador
de
desempeo
Siempre
10-9
Participo activamente en la
realizacin del trabajo de grupo?
Interacto con todos los miembros
del grupo?
Trabajo por igual, colaborando con
unos y recibiendo apoyo de otros?
Aporto sugerencias para mejorar el
trabajo?
Acepto que algunas ideas de otros
son mejores a las propias?
Puedo trabajar con cualquier
compaero del grupo, sin hacer
distingos de ninguna ndole?
Aporto con materiales de apoyo para
mejorar el trabajo de grupo?
La
mayora
de las
veces
8-7
Algunas
veces
Nunca
44
Rbrica para evaluar exposicin oral de reporte de prctica y/o

conclusiones
Grupo __________________Fecha__________________________________________
INDICADOR
DE
DESEMPEO
NIVEL DE DESEMPEO
Puntos
Claridad
3 puntos
La exposicin se ha hecho
con claridad. Se entendi
perfectamente todo lo
explicado.
2 puntos
La exposicin ha sido
bastante clara,
aunque ha habido
algn aspecto que no
se ha entendido bien.
1 punto
No se ha entendido
lo que quera explicar
o se ha explicado
muy mal.
Orden
Se ha seguido un orden
correcto: presentacin,
desarrollo y conclusiones.
La explicacin no ha
sido del todo
ordenada. Podra
haber seguido un
orden ms lgico.
La explicacin no ha
seguido estructura
lgica ninguna. Se
nota que no estaba
preparada.
Establece contacto visual

con la audiencia
Alguna vez establece

contacto visual con la
audiencia.
No mira a la gente
durante la
presentacin.
El estudiante responde a
casi todas las preguntas
del profesor y de sus
compaeros.
El estudiante es
capaz de responder a
algunas de las
preguntas del
profesor y de sus
compaeros.
El estudiante es
incapaz de responder
a las preguntas del
profesor y de sus
compaeros.
La presentacin se ha
ajustado muy bien al
tiempo preestablecido.
Se ha excedido o le
falta algo de tiempo
pero no en exceso.
Ha terminado muy
pronto o ha utilizado
mucho ms tiempo
del previsto
Postura y
Contacto
visual
Comprensin
Tiempo
SUMA
REGLAMENTO DEL LABORATORIO
45
I.
46
PROHIBICIONES
1. No ingresar al laboratorio sino se va acompaado del profesor titular o del auxiliar

responsable.
2. No correr, jugar, ni realizar alguna otra actividad o tarea ajena al laboratorio.
3. No introducir ni ingerir alimentos o bebidas.
4. No escuchar msica
5. No hacer ni contestar llamadas telefnicas.
6. No leer ni contestar mensajes telefnicos.
II.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE

Usar bata durante toda la sesin de laboratorio.
Lavarse las manos despus de realizar las prcticas.
En caso de quemaduras, usar inmediatamente la regadera de emergencia.
La mesa del laboratorio debe permanecer limpia y seca.
Cada grupo y equipo de trabajo es responsable del material y zona de trabajo.
Todo el material, especialmente el de vidrio, debe ser escrupulosamente lavado y secado
despus de haberse utilizado.
Las llaves de gas y agua deben permanecer cerradas cuando no se estn usando.
Todo el material y equipo, especialmente los aparatos delicados como lupas y
microscopios, deben manejarse con sumo cuidado, evitar golpearlos o forzar sus
mecanismos.
Antes de iniciar una prctica se debe escuchar las indicaciones del (la) responsable o en
su caso, leer detenidamente el guin de la prctica. En caso de duda consultar con l (la)
responsable.
El orden y la limpieza deben observarse durante todo el desarrollo de las prcticas.
Antes de usar un reactivo, deben fijarse en la etiqueta para corroborar que se utilizar la
sustancia indicada, observar las indicaciones de uso y los posibles riesgos de su
manipulacin.
No devolver al frasco de origen los sobrantes de los productos utilizados, salvo cuando lo
indique el profesor (a) o responsable laboratorista.
No tocar, inhalar o probar los reactivos qumicos.
Cuando se manipulen productos corrosivos (cidos, lcalis, etc.,) debern extremar
precauciones, evitar que salpiquen al cuerpo y vestido, nunca verterlos bruscamente, sino
que se vaciarn suavemente sobre la pared del tubo de ensayo o vaso de precipitados.
Cuando se quiera diluir un cido, nunca se debe verter agua sobre l. Siempre se
proceder de manera inversa: verter el cido sobre agua.
Cuando se vierta un producto lquido, el frasco que lo contiene se inclinar de forma que
la etiqueta quede en la parte superior para evitar que el lquido que pudiera escurrir
dae la etiqueta.
Nuca pipetear con la boca. Se debe utilizar la bomba manual, una jeringa o artilugio de
que se disponga en el laboratorio.
La pipeta se debe utilizar de forma que el dedo ndice tape al extremo superior para
regular la salida del lquido.
47
25. Al enrasar un lquido con una determinada divisin de escala graduada debe evitarse el
error de paralaje, para lo cual es recomendable levantar el recipiente graduado a la altura
de los ojos.
26. Cuando se calienta a la llama tubos de ensayo que contienen lquido, debe evitarse la
ebullicin violenta por el peligro que existe de provocar salpicaduras. El procedimiento
correcto es el siguiente: el tubo de ensayo se acercar a la llama del mechero inclinado y
procurando que el fuego acte sobre la mitad superior del contenido y, cuando se
observe que se inicia la ebullicin rpida, se retirar el tubo del fuego, a los pocos
segundos nuevamente se acercar a la llama y se retirar otra vez al producirse una nueva
ebullicin, de esta manera se producir el calentamiento del lquido de manera
intermitente. En todo caso, se evitar dirigir la boca del tubo hacia la cara o hacia otra
persona.
27. Cuando se caliente material de vidrio, no debe enfriarse bruscamente para evitar que se
quiebre.
28. Los cubre y porta objetos deben tomarse por los bordes para evitar que se engrasen y
contaminen.
Elabor y aprob
LA ACADEMIA DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMTICAS
PLANTEL 34 MOCHITLN
FSICA II
48
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Nombre _______________________________ Grupo._____ Nm. de Lista. _____
Actividad 1: Resuelve, en tu cuaderno, el siguiente cuestionario.

1. Qu estudia la Hidrulica?
2. Por qu es importante el estudio de la Hidrulica?
3. El estudio de la Hidrulica permite determinar las caractersticas de su
construccin.
4. Qu estudia la Hidrosttica?
5. En qu se fundamenta el estudio de la Hidrosttica?
6. Qu estudia la Hidrodinmica?
7. Qu se considera para el estudio de la Hidrodinmica?
8. Qu es un fluido?
9. Cmo es la densidad de los gases?
10. Por qu es muy baja la densidad de los gases?
11. Un lquido es prcticamente incompresible qu significa esto?
12. Qu significa que un gas sea expansible?
13. Estado de la materia en el que las molculas se mueven sueltas
14. Estado de la materia en el que las molculas pueden deslizarse unas sobre otras.
15. Elabora un cuadro comparativo de las caractersticas de los lquidos y gases
16. Qu es la viscosidad?
17. De las siguientes sustancias: agua, aceite, leche y miel quin tiene mayor y quin
menor viscosidad?
18. Cul es la unidad de viscosidad del Sistema Internacional de Unidades?
19. Qu es la tensin superficial?
20. A qu se debe la tensin superficial?
21. Explica en qu casos podemos observar a la tensin superficial.
22. Cmo podemos reducir la tensin superficial del agua?
23. Qu es la cohesin?
24. En dnde se observa la cohesin?
25. Qu es la adherencia?
26. En dnde se observa la adherencia?
27. Qu ocurre en los siguientes casos?
Si la fuerza de cohesin entre las molculas de una sustancia es mayor que
la fuerza de adherencia que experimenta al contacto con otra.
Si la fuerza de cohesin entre las molculas de una sustancia es menor que
la fuerza de adherencia que experimenta al contacto con otra.
28. Qu es la capilaridad?
29. Cul es la caracterstica principal de un tubo capilar?
30. En dnde se observa la capilaridad?
PLANTEL 34 MOCHITLN
FSICA II
Actividad 2: Resuelve, en tu cuaderno, el siguiente cuestionario.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Qu otro nombre recibe la densidad?

Qu es la densidad?
Cmo se determina el valor de la densidad?
Escribe la frmula de la densidad.
Con qu unidades se mide la densidad, en el SI?
Qu es el peso especfico de una sustancia y cmo se determina su valor?
Cmo se determina el valor de la densidad de los lquidos en forma prctica?
Cmo se define a la presin?
Cmo se expresa matemticamente a la presin? Indica el significado de cada literal.
Con qu unidad se mide la presin?
Qu ocurre con la presin en los siguientes casos?
Cuando el rea no vara y la fuerza se aumenta al doble.
Cuando el rea no vara y la fuerza se aumenta al triple.
Cuando se aplica una misma fuerza, pero el rea aumenta al doble.
Cuando se aplica una misma fuerza, pero el rea aumenta al triple.
Cuando se aplica una misma fuerza, pero el rea disminuye a la mitad.
Cuando se aplica una misma fuerza, pero el rea disminuye a la tercera parte.
Qu se puede concluir de los anteriores razonamientos?
Por qu son ms profundas las huellas que deja al caminar una mujer cuando trae
zapatillas que cuando trae zapatos planos?
Qu es la presin hidrosttica?
Qu ocurre con la presin hidrosttica cuando aumenta la profundidad?
Cmo se obtiene la presin hidrosttica en cualquier punto de un lquido?
Escribe la frmula para obtener la presin hidrosttica e indica el significado de cada
literal.
Qu seala la paradoja de Stevin?
A qu se le llama presin atmosfrica?
Explica por qu la presin atmosfrica disminuye con la altura.
Cul es el valor de la presin atmosfrica al nivel del mar?
Con qu instrumento se mide la presin atmosfrica?
Con qu unidades se mide la presin atmosfrica?
En qu consiste el experimento de Torricelli?
Qu es la presin manomtrica?
Qu es la presin absoluta?
Resuelve los ejercicios de la pg.17 del libro.
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FSICA II
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51
Actividad 3: Estudia en el material anexo (o en tu libro de texto) y resuelve en tu cuaderno, el

siguiente cuestionario.
1. Cmo consideraban que era el calor los fsicos del siglo XVII?
2. Qu descubrimientos o aportaciones importantes con respecto al calor hicieron los
siguientes personajes?
Benjamn Thompson
Joule
Gabriel Fahrenheit
Andrs Celsius
William Kelvin
3. Qu es el calor segn la teora cintica molecular?
4. Qu es la temperatura?
5. Qu es el calor?
6. Con qu otro nombre se le conoce al calor?
7. En que sentido fluye en los cuerpos el calor?
8. En qu casos el potencial trmico de los cuerpos es alto?
9. Con qu instrumento se mide la temperatura?
10. Cul es el termmetro ms comn?
11. Cmo est constituido el termmetro de mercurio?
12. Cmo funciona el termmetro de mercurio?
13. Para que rangos de temperatura se usan los siguientes tipos de termmetros?
Termmetro de mercurio
Termmetro de alcohol
Termmetro de tolueno y teres de petrleo
Termmetro de resistencia elctrica.
14. Explica cmo se grada un termmetro en cada una de las escalas termomtricas.
15. A qu se le llama cero absoluto y a qu temperatura corresponde?
16. Cul es la escala termomtrica que se usa en nuestro pas?
17. Cul es la escala termomtrica aceptada por el SI y que por tanto se usa para medir la
temperatura cuando se realizan investigaciones cientficas?
18. Dibuja 4 termmetros, en donde se puedan comparar las cuatro escalas termomtricas.
19. Escribe las ecuaciones matemticas para hacer transformaciones de una escala
termomtrica a otra.
20. Qu le ocurre a la mayora de los cuerpos en los siguientes casos?
Al calentarse
Al enfriarse
21. En que estado de agregacin de la materia la dilatacin es mayor?
22. En que estado de agregacin de la materia la dilatacin es menor?
23. Qu es la dilatacin?
24. Qu ocurre en las molculas cuando un cuerpo se dilata?
25. En que casos se considera que un cuerpo tiene dilatacin lineal?
26. A qu se le llama coeficiente de dilatacin lineal?
27. Estudia el apartado 5.5.2 Consideraciones prcticas sobre dilatacin y escribe un
resumen sobre lo que hayas entendido.
28. A qu se le llama dilatacin superficial?
29. A qu se le llama dilatacin cbica?
30. A qu se le llama coeficiente de dilatacin cbica?
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FSICA II
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Actividad 4: Estudia en tu libro de la pg. 102 a la pg. 130 y resuelve en tu cuaderno, el

1. En qu sentido fluye el calor y en qu sentido no fluye?
2. Qu se requiere para que el calor fluya de un cuerpo de temperatura menor a uno de
temperatura mayor?
3. En la actualidad los fsicos sealan que un cuerpo no posee calor sino que tiene energa
interna. En ese sentido cmo se define al calor?
4. Cmo se le define a la energa interna de un cuerpo o una sustancia?
5. Explica por qu se mide al calor con las mismas unidades en que se mide al trabajo
mecnico y a la energa.
6. Cules son las unidades en que se mide al calor, al trabajo mecnico y a la energa en el
SI?
7. Cules son las unidades que se usan para medir al calor en forma prctica?
8. Define a las siguientes unidades con que remide al calor de forma prctica
Calora
Kilocalora
BTU
9. Define al equilibrio trmico.
10. Cules son las tres formas en que se trasmite o se propaga el calor?
11. Elabora un pequeo resumen de las tres formas en que se trasmite el calor
Conduccin
Conveccin
Radiacin.
12. Escribe el nombre de materiales que sean buenos conductores del calor.
13. Escribe el nombre de materiales que sean malos conductores del calor.
14. Qu les ocurre a la mayora de los cuerpos cuando se calientan?
15. Qu les ocurre a la mayora de los cuerpos cuando se enfran?
16. Cul de los tres estados de agregacin de la materia se dilata ms y cul se dilata
menos?
17. A qu se le llama dilatacin lineal?
18. A qu se le llama coeficiente de dilatacin lineal?
19. A qu se le llama dilatacin superficial?
20. A qu se le llama coeficiente de dilatacin superficial?
21. A qu se le llama dilatacin cbica?
22. A qu se le llama coeficiente de dilatacin cbica?
23. A qu se le llama dilatacin irregular del agua?
24. Es la relacin que existe entre la cantidad de calor que recibe un cuerpo y su
correspondiente elevacin de temperatura.
25. Es la cantidad de calor que necesita un gramo de sustancia para elevar su temperatura un
grado centgrado.
26. Contesta la Evaluacin formativa de la pg. 112 del libro de texto.
27. Contesta la Evaluacin sumativa de la pg. 151-153. del libro de texto
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Actividad 5: Estudia el material anexo y resuelve en tu cuaderno, el siguiente

cuestionario.
28. Qu es la electricidad?
53
1. Cules son las partes en que se divide la electricidad y qu estudia cada una
ella?
2. De qu vocablo griego proviene la palabra electricidad y qu significa?
3. Qu es el mbar?
4. Qu aportaciones hicieron al estudio de la electricidad los siguientes
personajes?
Tales de Mileto
Alessandro Volta
Maxwell
Otto Guericke
Georg Ohm
Nikola Tesla
Pieter Van
Michael Faraday
Joseph
Musschenbroek
Thomson
Benjamn Franklin
James Joule
Charles Coulomb
Joseph Henry
5. Por qu la electricidad ha evolucionado con gran rapidez en los ltimos aos?

6. Escribe 4 ventajas de la electricidad sobre otros tipos de energa
7. Cules son los medios que existen para producir la energa elctrica?
8. Cul es la ventaja de producir energa elctrica en centrales nucleoelctricas?
9. Cules son las ventajas de electrificar a los pueblos?
10. De qu esta formada la materia?
11. Cules son las partculas elementales que componen al tomo y qu carga
elctrica tienen?
12. Elabora un esquema del tomo en donde se aprecien sus partculas elementales,
antales su nombre y seala su carga elctrica.
13. Por qu se afirma que el tomo es elctricamente neutro?
14. Explica en qu casos los tomos tienen carga elctrica negativa y en qu casos
tienen carga elctrica positiva.
15. Explica una forma sencilla de cargar elctricamente a un cuerpo.
16. Qu dice la ley de la conservacin de la carga?
17. Qu diferencia existen entre los fenmenos electrostticos y los fenmenos
magnticos?
18. Cul es la unidad para medir la carga elctrica en el SI y a cunto equivale?
19. Un cuerpo A tiene una carga elctrica de -1C y un cuerpo B tiene una carga
elctrica de 1C Cuntos electrones tienen de ms o de menos, dichos cuerpos?
20. Cules son los submltiplos del Coulomb y cul es su equivalencia?
21. Qu ocurre con las cargas elctricas en los siguientes casos?
y
+y+
+y
y+
22. Qu tipo de carga elctrica adquiere el vidrio y el plstico al ser frotados?
23. Cundo la carga elctrica de un cuerpo es negativa?
24. Cundo la carga elctrica de un cuerpo es positiva?
25. Cules son las formas de electrizar a los cuerpos?
26. Describe c/u de las formas de electrizar a los cuerpos.
27. Cmo se les define a los materiales conductores de la electricidad?
28. Cmo se les define a los materiales que son malos conductores de la
electricidad?
29. De qu otra forma se les llama a los materiales que son malos conductores de la
electricidad?
30. Escribe los ejemplos de los siguientes tipos de materiales: a) Conductores de la
electricidad, b) Semiconductores de la electricidad y c) Malos conductores de la
electricidad.
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FSICA II
1. Qu es el electroscopio?
2. Qu descubri Michael Faraday?
54
55
3. De acuerdo con los descubrimientos de Michael Faraday dnde se distribuirn las cargas
en los siguientes cuerpos?
Esfera hueca
Cuerpo en forma de huevo de gallina.
Cuerpo de forma cbica.
4. Describe a la jaula de Faraday
5. Qu estudi el cientfico francs Charles Coulomb?
6. A qu se le llama carga puntual?
7. Para qu utiliz Charles Coulomb la balanza de torsin?
8. Qu ocurre con la fuerza de atraccin o repulsin que existe entre dos cuerpos cargados
elctricamente en los siguientes casos?
Al aumentar la distancia que hay entre ellos._______________________
Al disminuir la distancia que hay entre ellos._______________________
Al duplicar el valor de una de las cargas______________y s adems la otra
carga cuadriplica su valor__________________________________
9. Escribe el texto de la ley de Coulomb.
10. Expresa matemticamente la ley de Coulomb y anota el significado de cada literal.
11. Cmo se le llama al espacio que rodea a una carga elctrica en el cual ejerce su
influencia?
12. Como el campo elctrico no se puede ver, qu concepto introdujo Michael Faraday para
representar grficamente al campo magntico.
13. Representa grficamente lo siguiente:
Configuracin del campo elctrico producido por una carga puntual positiva.
Configuracin del campo elctrico producido por una carga puntual negativa.
Configuracin del campo elctrico producido por dos cargas de diferente signo.
Configuracin del campo elctrico producido por dos cargas del mismo signo.
Convierte en texto los mapas de las pgs. 148,171y172
14. contesta la Evaluacin formativa de la pg. 173
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Actividad 7: Estudia en tu libro de la pg. 173 a la pg. 176 y resuelve en tu cuaderno,

el siguiente cuestionario.
1. Cundo posee un cuerpo energa potencial gravitacional?
2. Cundo posee un cuerpo energa potencial elctrica?
56
3. Por qu toda carga elctrica positiva o negativa tiene un potencial elctrico?

4. Define los siguientes conceptos
Potencial elctrico positivo
Potencial elctrico negativo
5. Escribe la ecuacin de potencial elctrico y seala el significado de cada literal.
6. Qu es la diferencia de potencial?
7. Qu estudia la electrodinmica?
8. Qu es la corriente elctrica?
9. Por qu se mueven los electrones y no los protones?
10. Por qu se origina la corriente elctrica?
11. En qu sentido se mueven los electrones?
12. En qu sentido se mueven las cargas elctricas cuando se conectan dos cuerpos
cargados con diferente potencial elctrico?
13. Cul es la velocidad de la corriente elctrica?
14. En qu materiales se presenta la corriente elctrica, es decir, el flujo de electrones?
15. A qu se debe el flujo de electrones, en los siguientes casos?
En los metales
En los electrolitos
En los gases.
16. Qu son los electrolitos?
17. Qu sustancias son electrolitos?
18. Cules son los dos tipos de corriente elctrica que existe?
19. Explica cuando la corriente es continua o directa.
20. Explica cuando la corriente es alterna.
21. A qu se le llama frecuencia?
22. En qu aparatos utilizamos la corriente directa o continua?
23. En qu aparatos utilizamos la corriente alterna?
24. Qu es la intensidad de la corriente elctrica?
25. Escribe la ecuacin de la intensidad de la corriente elctrica e indica el significado de
cada literal.
26. Cul es la unidad con que se mide la intensidad de la corriente elctrica en el SI?
27. Con qu instrumento se mide la intensidad de la corriente elctrica?
28. Para el caso de la electricidad, por qu es importante la utilizacin de aparatos para
medir?
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FSICA II
Actividad 8: Resuelve en tu cuaderno, el siguiente cuestionario.

1. Qu es la resistencia elctrica?
57
2. A qu se debe que algunos materiales obstruyen el flujo de electrones ms que

otros?
3. Cmo se les llama a los materiales en los que la corriente elctrica circula con
relativa facilidad, como en el caso de los metales?
4. Existen otros materiales como el hule, la madera, el plstico, el vidrio, la porcelana, la
seda, y el corcho, que presentan gran dificultad para permitir el paso de la corriente
elctrica. Cmo se les llama a estos materiales?
5. Cules son los materiales semiconductores de la electricidad?
6. Cules son los cuatro factores que influyen en la resistencia elctrica de los
materiales?
7. Cmo es la resistencia en los siguientes casos?
A mayor longitud del alambre conductor _______________________________
A menor longitud del alambre conductor _______________________________
Si se duplica la longitud del alambre conductor _________________________
Al duplicarse la superficie de la seccin transversal del alambre ____________
Al aumentar la temperatura del alambre conductor _______________________
Si el conductor es de carbn y ste aumenta su temperatura_________________
8. A qu se le llama resistencia especfica?
9. De qu otra forma se le llama a la resistencia especfica?
10. Cul es la unidad empleada para medir la resistencia elctrica?
11. Cul es el smbolo del Ohm?
12. En el SI cul es la unidad de resistencia elctrica?
13. En qu consiste el fenmeno de la superconductividad elctrica?
14. Escribe el texto de la Ley de Ohm.
15. Expresa matemticamente a la Ley de Ohm e indica el significado de cada letra.
16. Define al Ohm
17. Explica en que consisten las limitaciones de la Ley de Ohm.
18. Qu es un circuito elctrico?
19. Cul es un ejemplo de un circuito elctrico bsico?
20. Elabora un esquema de un circuito elctrico bsico?
21. Cules son los elementos fundamentales de un circuito elctrico?
22. Define a un circuito elctrico abierto.
23. Define a un circuito elctrico cerrado.
24. Define a un circuito elctrico conectado en serie y elabora un esquema del mismo.
25. Define a un circuito elctrico conectado en paralelo y elabora un esquema del mismo.
26. Define a un circuito elctrico conectado en forma mixta y elabora un esquema del
mismo.
27. En que forma estn conectados los aparatos elctricos en un hogar? Por qu?
28. Qu es una pila?
29. Qu es una batera?
PLANTEL 34 MOCHITLN
FSICA II

1. Qu se produce siempre que una carga elctrica se mueve en un circuito a travs de un
conductor?
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
58
Qu es la potencia elctrica?
Expresa matemticamente a la potencia elctrica e indica el significado de cada letra.
Cul es la unidad de potencia elctrica en el SI?
Cul es la equivalencia del watt?
Tambin se le define como la energa consumida por un dispositivo en un segundo
Qu representa el watt?
Cul es la potencia elctrica de los siguientes dispositivos: plancha, licuadora, radio,
grabadora, foco, televisor y refrigerador
Cul de los dispositivos enlistados anteriormente consume ms energa elctrica y cul
consume menos?
En qu consiste el fenmeno conocido como efecto Joule?
Qu dice la Ley de Joule?
Cmo se expresa matemticamente a la Ley de Joule?
Qu estudia la Magnetosttica?
Con qu otro nombre se le conoce a la Magnetosttica?
Narra cono se descubri el magnetismo
Qu es la piedra imn?
Cules son los dos polos que siempre tiene un imn?
Al colocar una aguja imantada sobre un corcho que flota sobre el agua (ver figura) hacia a
dnde apunta el polo N de la aguja y hacia a dnde apunta el polo S de la aguja?
Cules son los tres descubrimientos ms importantes que hizo William Gilbert?
Qu es el campo magntico?
Qu es el magnetismo?
Por qu es importante el estudio de los imanes y del magnetismo?
Cmo se comporta la tierra segn William Gilbert?
En qu parte del imn es mayor la fuerza de atraccin o de repulsin?
Cules son los imanes que ms se usan actualmente y por qu?
Con qu materiales se fabrican los imanes artificiales?
Dibuja el espectro magntico de los siguientes imanes: de barra, de herradura, de polos
contrarios y de polos iguales.
En qu consiste el magnetismo terrestre, la declinacin magntica y la inclinacin
magntica?
Fotocopia la Evaluacin formativa contstala.
PLANTEL 34 MOCHITLN
FSICA II
31. Qu estudia el electromagnetismo?
32. Qu aportaciones hicieron al estudio del electromagnetismo los siguientes personajes?
Faraday
Alessandro Volta
Han Christian Oersted
Joseph Henry
Michael Faraday
Thophile Gramme
Nikola Tesla
Heirich Lens
James Clerk Max Well
Heirich Hertz
33. Qu es un electroimn?
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Dibuja un electroimn
Qu es una bobina?
Dibuja una bobina
Qu ocurre cunado circula corriente elctrica a travs de una bobina?
Con qu otro nombre se le conoce a la bobina?
Dibuja el campo magntico producido por una bobina.
Qu es la induccin electromagntica?
Define y dibuja a los siguientes aparatos electromagnticos
Transformador
Generador elctrico
Motor elctrico
42. Fotocopia los esquemas de las pgs. 254 y 268 y compltalos.

43. Fotocopia la evaluacin formativa de la pg. 255 y contstala.
44. Fotocopia la Evaluacin de las pgs. 270 a 271 y contstala.
59
Los mapas conceptuales fueron tomados de Prez Montiel, Hctor. Fsica II, para Bachillerato,
Publicaciones Cultural, Mxico 2012.
60
61
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68
69

Material Didactico Física II.

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Estrategias de enseanza

que contiene la presente antologa de material didctico

constituyen una seleccin de documentos que he producido y utilizado, durante

Material didctico Profr. ngel Estrada Beltrn

Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero.

Considero que con la implementacin de los citados materiales se coadyuva en

Al instrumentar, en mi calidad de facilitador de los aprendizajes y del

La afirmacin anterior es valida sobre todo en el caso de ciencias tan

imprescindible realizar actividades experimentales como las que forman parte

Sin duda la evaluacin ha sido y sigue siendo el taln de Aquiles de nuestra

El profesor debe abandonar el enfoque de utilizar a la evaluacin como un

Material didctico Profr. ngel Estrada Beltrn

mecanismo coercitivo, control o de sancin para alcanzar un estado en el que

Adems, cuando el docente valora con instrumentos como listas de cotejo,

Despus de un episodio de enseanza-aprendizaje es necesario que los alumnos

otros. El uso de tales recursos, adems de recapitular, sirve para detectar

En el caso de los mapas conceptuales, como los que se exponen en la presente

Material didctico Profr. ngel Estrada Beltrn

evaluacin. En el primer caso, enseanza pueden ilustrar una exposicin, en

De la misma manera, los mapas conceptuales pueden utilizarse como estrategia

Otro uso importante de los mapas conceptuales radica en su utilidad para

conceptos y as elaboren el mapa conceptual; otra forma consiste en

Superior tiene garantizada su xito, en la medida en que los profesores nos

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desempeo del alumno

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Vierte el agua en el vaso hasta llenar parte de su capacidad aproximadamente.

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cuestionamientos: Por qu flota las navajas y las agujas?, Cmo se comporta la

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CUADRO DE REGISTRO Y RESULTADOS

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Material didctico Profr. ngel Estrada Beltrn

a. Llena con agua el vaso, como se observa en la figura 14.

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Material didctico Profr. ngel Estrada Beltrn

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a. Arma un dispositivo (dilatoscopio) como el que se muestra en la figura 17.

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Material didctico Profr. ngel Estrada Beltrn

a. Monta un dispositivo con el globo desinflado, como se observa en la figura 18.

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a. Monta dos dispositivos como el que se muestra en la figura 26,

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CUADRO DE REGISTRO Y RESULTADOS

Material didctico Profr. ngel Estrada Beltrn

Material didctico Profr. ngel Estrada Beltrn

Material didctico Profr. ngel Estrada Beltrn

Sustancias: cloruro de sodio, bicarbonato, cido actico, azcar, alcohol, etc

Material didctico Profr. ngel Estrada Beltrn

Material didctico Profr. ngel Estrada Beltrn

f. El profesor modera la discusin y a cada respuesta introduce una nueva pregunta

Material didctico Profr. ngel Estrada Beltrn

Material didctico Profr. ngel Estrada Beltrn

Nombre _____________________________ Grupo._ Nm. de Lista. ___

Nombre _____________________________ Grupo._ Nm. de Lista. ___

Nombre _____________________________ Grupo._ Nm. de Lista. ___