FACULTAD DE PSICOLOGIA - UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMAN

1 - Programa de estudio: ao 2008.

2 - Asignatura: Psicodiagnstico (Adultos).
3 - Personal docente:
Mag. Psicloga Mara Anglica Nazur: Profesora Titular, regular, Dedicacin exclusiva.
Lic. Marcela Alejandra Corlli: Jefe de Trabajos Prcticos, regular, Semi dedicacin.
Lic. Ins M. Ledesma: Auxiliar Docente Graduada, regular, Semi dedicacin.
Psic. Mara de los ngeles Guzmn vila: Auxiliar Docente Graduada, regular, Semi
dedicacin.
4 - Ubicacin en el plan de estudios: Materia anual del Segundo Ciclo, de Formacin
Profesional (Optativa).
5 - rea clnica-metodolgica.
6 - Fundamentacin:
La propuesta se fundamenta en una concepcin del Psicodiagnstico como campo de
accin profesional. Se introduce tambin el concepto de Evaluacin Psicolgica, cuya
amplitud respecto al primero permite ubicar el diagnstico psicolgico como una prctica
especfica y pertinente del psiclogo en los diversos campos de insercin laboral.
Este enfoque intenta contribuir a la consolidacin de conocimientos, competencias,
actitudes y valores en una importante faceta del perfil del egresado: la de un psiclogo
capaz de dar respuesta a las demandas de la comunidad, a los diversos interrogantes
que surgen en el campo de la salud, de la clnica, de la educacin, del trabajo, de la
justicia, de lo social.
El Psicodiagnstico, con diversas denominaciones, tiene un lugar importante en las
incumbencias del ttulo, fijadas por ley para el ejercicio profesional de la Psicologa.
Desde esta perspectiva, tanto su enseanza como su ejercicio generan numerosos
interrogantes en cuanto a su objeto, mtodo y tcnicas apropiadas a cada caso.
La complejidad del objeto de estudio, la diversidad de teoras psicolgicas y en
consecuencia, la variedad de caminos posibles, da lugar a interesantes planteos tericos,
metodolgicos y ticos, desde:

El campo propio de la disciplina.

El mbito institucional donde se implementa su enseanza.
El contexto social que demanda respuestas.

En esta programacin se presenta la asignatura como de sntesis, de integracin teoraprctica, con especial nfasis en el aprendizaje de un rol profesional. Si bien incluye
conceptualizaciones pertenecientes al propio campo, requiere la recuperacin de
aprendizajes previos: formacin terica amplia, slida; competencia en la administracin
los instrumentos de exploracin psicolgica, lectura e integracin de los datos obtenidos.
Se busca implementar el proceso de enseanza y de aprendizaje a travs de un hacer,
mediante entrenamiento en prcticas dentro y fuera del aula.

7 - Objetivos: Que el alumno

Integre conocimientos previos con aportes tericos, metodolgicos y tcnicos de esta

asignatura, a fin de conceptualizar e instrumentar el proceso diagnstico, como tarea
inherente al rol del psiclogo.
Se capacite en la planificacin y conduccin del proceso diagnstico con una actitud
investigativa, crtica y reflexiva respecto a la problemtica que demanda, a la

seleccin y uso de los instrumentos, al anlisis e interpretacin de los datos y a la

comunicacin de los resultados en diversos contextos.
Aprenda a justificar sus apreciaciones y a comunicarlas a travs de una planificacin y
ejecucin de la devolucin oral y redaccin del informe correspondiente.
Interiorice principios ticos vinculados con su responsabilidad profesional en el
diagnstico, en el pronstico y en las recomendaciones, en el trabajo individual y en el
trabajo en equipo, con otros profesionales.

8 - Contenidos mnimos.
El eje o columna vertebral del programa es el estudio y la iniciacin en la prctica del rol
del psiclogo en el campo del diagnstico y, ms ampliamente, de la evaluacin
psicolgica. Se favorecer el desarrollo y aprendizaje de competencias o capacidades
para una prctica profesional que se demanda desde diversos campos.
La complejidad de la tarea diagnstica genera interrogantes que sern objeto de
discusin y estarn presentes en la interaccin grupal, en el aula y fuera de ella. Se
intentar responder desde una secuencia de contenidos que se exponen en el programa
analtico.
Los contenidos estn organizados en cuatro mdulos, entendidos como unidades de
informacin e interrelacionados entre s, a fin de posibilitar una visin totalizadora de la
asignatura. Cada uno de ellos aborda aspectos conceptuales, metodolgicos y aplicados
preparatorios de la prctica individual a realizar, que ser supervisada por un docente.
MDULO I. PSICODIAGNSTICO, UN CAMPO DE ACCIN PROFESIONAL.
Psicodiagnstico/ Evaluacin Psicolgica como campo de especializacin y como
prctica especfica del Psiclogo en los diversos mbitos. Conceptos y concepciones.
Formacin para su ejercicio. Historia del Psicodiagnstico. Antecedentes y realidad actual,
en Argentina y en otros pases. Contexto legal. Dimensin tica.
MDULO II. El PSICODIAGNSTICO COMO PROCESO DE INVESTIGACIN Y DE
COMUNICACIN.
El Psicodiagnstico como proceso de investigacin clnica y de comunicacin. El vnculo
Consultante/s -Psiclogo. Encuadre. Pasos requeridos segn demandas y campos de
aplicacin. La lectura del Psicodiagnstico, Caso A. Responsabilidad y tica profesional.
Fundamentos y tcnicas de la devolucin oral y del informe escrito. Cierre del proceso.
MDULO III. EL PSICODIAGNSTICO EN EL CAMPO DE LA CLNICA. CRITERIOS E
INDICADORES DE DIFERENCIACIN.
El Psicodiagnstico en el campo de la clnica con adultos. Cuestiones tericas,
metodolgicas y tcnicas en el ejercicio de esta prctica. Inicio, desarrollo y cierre del
proceso. Estudio del Caso A. (en grupo) y del caso individual.
MDULO IV. LAS PRCTICAS DIAGNSTICAS EN CAMPOS LABORAL, JURDICO y
EDUCACIONAL. LA COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA.
Las prcticas diagnsticas / de evaluacin, en el campo laboral, jurdico y educacional.
Demandas, competencias requeridas, modalidad de trabajo. Devolucin e informe segn
campos, demandas y objetivos. Presentacin de casos y ejemplos de informes.
9 - Crditos y carga horaria.
3 crditos, 120 horas presenciales, ms las necesarias por cada alumno para la

realizacin de su prctica psicodiagnstica. Con rgimen promocional.

10 - Correlativas.
Psicologa Evolutiva II (aprobada); Teora y Tcnicas de Exploracin Psicolgica
(Adultos) y Psicopatologa II (regularizadas o aprobadas).
11 - CONTENIDOS (desarrollados por mdulos o unidades) y 12 - BIBLIOGRAFA
FUNDAMENTAL Y COMPLEMENTARIA .
MDULO I. PSICODIAGNSTICO, UN CAMPO DE ACCIN PROFESIONAL.
Campos de insercin laboral del Psiclogo. Demanda social, en mbitos clnico, laboral,
jurdico, educacional, salud e investigacin. Su intervencin como Clnico, Psicoterapeuta,
Asesor, Perito, Consultor, Investigador. Formacin del Psiclogo: desafos y alternativas.
Formacin en Psicodiagnstico: grado, postgrado, especializacin.
Psicodiagnstico/ Evaluacin Psicolgica como campo de especializacin y como
instrumento en las prcticas psicolgicas: en Psicoterapias, Pericias, Evaluaciones
laborales- preocupacionales, Orientacin Vocacional- Profesional, Problemas de
aprendizaje, Prevencin, etc. Su lugar en la toma de decisiones.
Historia del Psicodiagnstico. Conceptos y concepciones. Antecedentes y realidad
actual, en Argentina y en otros pases. Contexto legal. Leyes de Ejercicio Profesional: N
5467 (anterior) y N 7.512 (actual), de la Provincia de Tucumn. Dimensin tica.
BIBLIOGRAFA BSICA
- Nazur, M. A. (2003) Lugar del Psicodiagnstico en los curricula -vigentes en el ao
2000- de las carreras de Psicologa de las Universidades Nacionales Argentinas Tesis de
Magister en Docencia Superior Universitaria, ISBN 987-43-6246-4, Edicin de la Autora,
San Miguel de Tucumn. Tema: Incumbencias del ttulo del Psiclogo / Licenciado en
Psicologa en Argentina (p .p. 241-242).
- Weigle, C. (1996) El Psiclogo evaluador en el campo laboral. Captulo III. Punto Sur
S.A. Montevideo- Uruguay.
- Celener de Nijamkin, G., Tomsig, M. E. (sin fecha) El psiclogo y su insercin en el
mbito clnico, forense y laboral- La funcin diagnstica. Ficha de estudio. Facultad de
Psicologa de la UBA.
- Nazur, M. A. (2003) Obra Citada. Temas: Conceptos y concepciones de Psicodiagnstico
(p. p. 76-84), Dimensin tica (p. p. 84-90).
- Kirchner, T., Torres, M., Forns, M. (1998) Evaluacin psicolgica: modelos y tcnicas.
Introduccin (p. p.13 a 17). Ediciones Paids Ibrica, S.A. Barcelona- Espaa.
- Cdigo de tica (1999) Federacin de Psiclogos de la Repblica Argentina (Fe.P.R.A.)
- Cdigo de tica del Psicodiagnosticador. (2000) Asociacin Argentina de Estudio e
Investigacin en Psicodiagnstico (ADEIP) Impreso en San Juan- Argentina.
BIBLIOGRAFA DE PROFUNDIZACIN
- Garca Arzeno, M. E. (2000). Reflexiones sobre el quehacer Psicodiagnstico. Cp. IV,
Ediciones Nueva Visin, Buenos Aires.
- Courel, R., Talak, A. M. La formacin acadmica y profesional del psiclogo en
Argentina (p. p. 52-73), en Toro, J. P., Villegas, J. F., Editores (2001) Problemas centrales
para la formacin acadmica y el entrenamiento profesional del Psiclogo en las
Amricas (Volumen I). Sociedad Interamericana de Psicologa. JVE Ediciones, Ciudad
Autnoma de Buenos Aires- Argentina.
- Nazur, M. A. (2003) Lugar del Psicodiagnstico en los curricula -vigentes en el ao
2000- de las carreras de Psicologa de las Universidades Nacionales Argentinas Tesis de
Magister en Docencia Superior Universitaria, ISBN 987-43-6246-4, Edicin de la Autora,

San Miguel de Tucumn. Tercera parte, Resultados: Tablas N 9, 10, 11, 13, 17,18 ,19 y
21.
- Ley de Ejercicio Profesional N 7.512, de la Provincia de Tucumn, ao 2004. Vigente
- Ley de Ejercicio Profesional N: 5467, de la Provincia de Tucumn, ao 1983. Anterior
MDULO II. EL PSICODIAGNSTICO COMO PROCESO DE INVESTIGACIN Y DE
COMUNICACIN.
El Psicodiagnstico como proceso de investigacin clnica y de comunicacin: un
camino a recorrer.
El vnculo Consultante/ s - Psiclogo. Etapas del proceso
psicodiagnstico.
Encuadre general y especfico en los distintos mbitos. Pasos requeridos segn
demandas y campos de aplicacin. El trabajo interdisciplinario y el dilogo con otros
profesionales.
La lectura del Psicodiagnstico: Caso A. Cuestiones conceptuales, metodolgicas y
ticas. Anlisis e interpretacin de los datos. Niveles de lectura. Tabla de integracin
diagnstica y su finalidad en el proceso de integracin del material. La bsqueda de
recurrencias y convergencias en el proceso de evaluacin. Las divergencias en el material
de estudio.
La comunicacin de los resultados segn quin demanda esta prctica.
Responsabilidad y tica. Fundamento y tcnica de la devolucin oral y del informe escrito
en el cierre del proceso psicodiagnstico.
BIBLIOGRAFA BSICA
- Nazur, M. A. El Psicodiagnstico, una prctica de investigacin. Lugar de las tcnicas
en este proceso (2003), VII Congreso Nacional de Psicodiagnstico y XIV Jornadas
Nacionales de ADEIP, Mendoza.
- Garca Arzeno, M. E. (1993) Nuevas aportaciones al Psicodiagnstico Clnico. Captulos
II, III, VII y VIII. Editorial Nueva Visin. Bs. As.
- Celener, G. Coordinadora (2002). Tcnicas proyectivas. Actualizacin e interpretacin
en los mbitos clnico, laboral y forense. Tomo I. Cap. II. Lugar Editorial. S. A., Bs. As.
- Ctedra de Psicodiagnstico. Universidad Nacional de Tucumn. (1995). Publicacin N
3: Lectura del Psicodiagnstico. Una propuesta operativa de integracin diagnostica.
BIBLIOGRAFA DE PROFUNDIZACIN
- Garca Arzeno, Maria Esther (1993) Nuevas Aportaciones al Psicodiagnstico Clnico,
Capitulo XVI, Nueva Visin, Bs. As.
MDULO III.- EL PSICODIAGNSTICO EN EL CAMPO DE LA CLNICA. CRITERIOS E
INDICADORES DE DIFERENCIACIN.
El proceso psicodiagnstico en la clnica, con adultos. Cuestiones tericas,
metodolgicas y tcnicas en el ejercicio de esta prctica Enfoques descriptivo y
psicodinmico. Entrevista y otras tcnicas/ instrumentos de evaluacin psicolgica en la
prctica clnica. Lectura del material. Transferencia y contratransferencia, su aporte al
diagnstico diferencial.
Criterios e indicadores de diferenciacin clnica. Recurrencias, convergencias y
divergencias en el material en estudio. Integracin de los datos, interpretacin de los
resultados. Diagnstico, Pronstico y Recomendaciones. Estudio del Caso A. (en grupo) y
del caso individual.
Cierre del proceso psicodiagnstico. Fundamentos, aspectos metodolgicos y tcnicos.
Devolucin oral e informe escrito.

BIBLIOGRAFA BSICA (PARA DIAGNSTICO)

- Celener, G. Coordinadora (2004) Tcnicas Proyectivas. Actualizacin e interpretacin en
los mbitos clnico, laboral y forense. Lugar Editorial S.A., Buenos Aires. Tomo I. Parte I,
Cap I. (p. p. 13- 31).
- Celener, G. Coordinadora (2004) Op. Cit. Tomo II. Parte III, Cap I. (p. p. 15- 59).
- Celener, G. Coordinadora (2004) Op. Cit. Tomo I. Parte II, Cap II. (p. p. 153-161).
- Celener, G (2000) Las tcnicas proyectivas. Su estatus epistemolgico actual. Cap.V.
Punto C: Las hiptesis interpretativas. Bs As: JVE Psique. 2 edicin corregida y
aumentada.
BIBLIOGRAFA DE PROFUNDIZACIN
- Lunazzi de Jubany, H (1992) Lectura del Psicodiagnstico. Cap. VI Edit. de Belgrano.
Bs. As.
BIBLIOGRAFA ( PARA PRONSTICO Y RECOMENDACIONES)
- Passalacqua, A.M. Prediccin y predictibilidad, en Psicodiagnstico de Rorschach y
otras tcnicas proyectivas. Revista de la Asociacin Argentina de Psicodiagnstico de
Rorschach Ao 19, N 1, diciembre de 1998.
- Adrados, I. Prediccin- Pronstico, en Psicodiagnstico de Rorschach y otras tcnicas
proyectivas. Revista de la Asociacin Argentina de Psicodiagnstico de Rorschach, Ao
19, N 1, diciembre de 1998.
- Alessandro de Colombo M. et.al. (1989).El Psicodiagnstico de Rorschach.
Interpretacin. Cap. XII, Pronstico. Editorial Klex. Bs.As.
- Garca Arzeno, M.E. (2000) Reflexiones sobre el quehacer Psicodiagnstico Cap.V.
Ediciones Nueva Visin, Bs.As.
MDULO IV.- LAS PRCTICAS DIAGNSTICAS EN CAMPOS LABORAL, JURDICO Y
EDUCACIONAL. LA COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA.
Las prcticas diagnsticas/ de evaluacin, en los campos laboral, jurdico y educacional.
Demandas, competencias requeridas, modalidad de trabajo.
Desafos y responsabilidades del psiclogo en la comunicacin de sus hallazgos. Estilos
de la comunicacin: lenguaje, devolucin oral y contenido de los informes segn los
objetivos y los destinatarios en cada campo. Presentacin de casos y ejemplos de
informes.
Confidencialidad y secreto profesional, alcances. Implicancias ticas.
BIBLIOGRAFA BSICA
- Frank de Verthelyi, R (1989) Temas en Evaluacin Psicolgica. Cap II (p.p.39-101).
Lugar Editorial.
- Weigle, C. (1996) El Psiclogo evaluador en el campo laboral. Captulos I, III, V, XIII y
XIIII. Punto Sur S.A. Montevideo- Uruguay.
- Celener, G. Coordinadora (2004) Tcnicas Proyectivas. Actualizacin e interpretacin en
los mbitos clnico, laboral y forense. Lugar Editorial S.A., Buenos Aires. Tomo II. Cap 3
BIBLIOGRAFA DE PROFUNDIZACIN
- Frank de Verthelyi, R. (1989) Temas de Evaluacin Psicolgica. Apndices A y B. Lugar
Editorial. Bs. As. (EJEMPLOS DE INFORMES EN TODAS LAS REAS).

13 - Metodologa de trabajo.
Se trabajar en talleres (terico-prcticos) y en tutoras (prcticas). La modalidad taller
es un espacio destinado a la recuperacin de aprendizajes previos y su consolidacin,
a travs el Estudio de Casos, a fin de integrarlos con los contenidos nuevos propuestos
en el programa especfico de esta asignatura. Las tutoras, en pequeos grupos y/o
individualmente, sern espacios destinados a la supervisin de las prcticas con casos
reales propuestos por el equipo docente y del caso individual a cargo de cada alumno.
Durante el cursado anual estn previstos 2 (dos) talleres, los das lunes y jueves, que
totalizan 4 horas ctedra semanales. Esta estrategia combina diferentes tcnicas
grupales con la finalidad de integrar el hacer, el sentir y el pensar, en el proceso de
aprendizaje.
Los docentes (durante el periodo de cursado) destinarn 2 horas ctedra semanales
de consulta a convenir con los pequeos grupos a fin de acompaar en el proceso de
formacin-capacitacin para el trabajo con casos.
En los talleres semanales (2 dos) del primer cuatrimestre, se desarrollarn los mdulos
I, II y el anlisis del Caso A., material preparado para el entrenamiento, que ser
supervisado y evaluado por el equipo docente, en tareas grupales e individuales.
En el segundo cuatrimestre los dos talleres semanales se destinarn a los mdulos III y
IV. Se realizarn tutoras (2 horas de consulta semanales por alumno y/ o por grupo) para
la supervisin de la prctica individual, que consiste en la conduccin de un proceso
psicodiagnstico y culmina con la devolucin oral y el informe escrito.
Las prcticas finales (Psicodiagnstico Individual) implican la supervisin de un docente
durante todo el proceso que consiste en: a) realizacin de una o dos entrevistas, b)
planificacin del proceso, c) seleccin de las tcnicas de evaluacin/diagnstico
psicolgico, d) administracin de las mismas, e) lectura (anlisis e interpretacin del
material), f) integracin del material, g) presentacin de carpeta, h) elaboracin de un
informe (escrito), i) devolucin oral al consultante.
Esta prctica implica 60 hs. de trabajo.
14 - Descripcin analtica de las actividades tericas y prcticas.
La modalidad taller, tal como fue descripta en el tem 13, combina teora y prctica en
distintos momentos de las clases, que sern dos semanales, de 2 hs. ctedra cada una.
Segn la programacin realizada, en cada taller se realizar una o ms de las
siguientes actividades:
Dictado de clases tericas
Trabajos escritos individuales y grupales, de acuerdo al tema que se desarrolle:
ej. anlisis e interpretacin de material de entrevistas psicodiagnsticas.
Trabajo grupal con tcnicas del Caso A.
Anlisis del material y elaboracin de informe, tcnica por tcnica, por escrito.
Elaboracin del Psicodiagnstico Caso A, con presentacin de carpeta. Se
estiman alrededor de 2 hs ctedra semanales con la gua del docente (practicas
pre-profesionales tutoriadas)
Informe escrito de cada alumno sobre el proceso de devolucin que realizara con
el Caso A y el informe correspondiente a un psicodiagnstico clnico (individual,
escrito).
Cada docente destinar 2 hs. ctedra semanales para consulta de alumnos, segn la
tarea que deba supervisar individualmente o en grupo.

15 - Sistema de evaluacin.
Desde una visin totalizadora o integradora, se evaluar inicio, proceso y resultado
(evaluacin diagnstica, formativa y sumativa). En esta propuesta se entiende por
evaluacin el conjunto de acciones por las cuales se obtiene, analiza e interpreta
informacin til para juzgar alternativas y tomar decisiones que revitalicen
cualitativamente los procesos de enseanza.
Estn previstas diversas instancias de evaluacin del aprendizaje, como as tambin del
proceso de enseanza y de la metodologa utilizada:
Evaluacin inicial o diagnstica.
Asistencia y participacin en talleres y tutoras individuales.
Evaluacin del aprendizaje en las tareas individuales y grupales propuestas para su
ejecucin fuera del aula.
Evaluacin en pruebas parciales.
Evaluacin del proceso psicodiagnstico conducido por cada estudiante, de la carpeta
final y del informe escrito destinado al derivante. Se pondr especial nfasis en el
compromiso con la tarea y con el sujeto entrevistado para la realizacin de la prctica.
Encuestas elaboradas por los docentes para que los estudiantes evalen contenidos,
modalidad de enseanza, estrategias de aprendizaje utilizadas, etc.
Las condiciones para regularizar y para alcanzar la promocin se ajustan al
Reglamento de la Condicin de Alumnos de la Facultad de Psicologa, resolucin vigente
en el presente periodo.
Los requisitos para regularizar y rendir el examen final de la asignatura se ajustan a los
incisos:
3. c.1.a.- Clases terico-prcticas, modalidad taller, asistencia mnima 75%.
3. c.2.- Trabajos prcticos, aprobacin del 75% como mnimo, del nmero total
establecido por la ctedra. Se podr recuperar hasta el 50%.
3. c.3.- Pruebas parciales de evaluacin: 2(dos) aprobados, con derecho a recuperar
la totalidad, y con nota mnima 4(cuatro).
La primera prueba parcial ser de evaluacin de conocimientos, con manejo bibliogrfico
y aplicacin a travs de material de entrevistas y otras tcnicas de diagnstico. La
segunda evaluar la adquisicin de competencias terico- metodolgicas y tcnicas para
conducir un proceso psicodiagnstico, individual, con presentacin de una carpeta para la
ctedra y un informe escrito supervisado por un docente. Este informe ser entregadoen el caso de haber realizado esta prctica en una institucin- al Psiclogo de la misma.
El alumno que satisfaga los puntos 3.c.2. y 3.c.3. y registre asistencia entre el 60 y el
74% puede ser habilitado como regular aprobando un trabajo estipulado por la ctedra.
Los requisitos para promocionar se ajustan al artculo 4, incisos 4.a.1, 4.a.2, 4.a.3. y
4.a.4. del reglamento citado, con la siguiente aclaracin:
- Clases terico-prcticas, modalidad taller, asistencia mnima 75%.
- Trabajos prcticos, aprobacin del 100%, con posibilidad de recuperar hasta el 50 % del
nmero total establecido por la ctedra.
- Las dos pruebas de evaluacin parciales, sern: 1) examen parcial oral y 2) carpeta
individual con las mismas caractersticas citadas para el caso de alumno regular. Se
requiere la aprobacin del 100%, con una nota mnima de 6 (seis) puntos en cada una. Si
el alumno obtuviese una nota inferior, puede recuperar hasta el 50%
Para la promocin se concluye con 3) un coloquio, de integracin de conocimientos, con
los docentes de la ctedra, con nota minima de 6 (seis), no recuperable.
El promedio mnimo para obtener la promocin es de 6 (seis) puntos.