ARTCULO CIENTFICO

TTULO:

Desarrollo Profesional y Desempeo docente en las Instituciones Educativas del

nivel primaria del distrito de el Carmen Churcampa Huancavelica 2014

Autor:

Br. Conchoy Lino Noel Fredy.

Resumen
El trabajo de investigacin parti de una situacin problemtica: Cul es la relacin entre
desarrollo profesional y desempeo docente en las Instituciones Educativas del nivel primaria
del distrito de El Carmen- Churcampa- Huancavelica - 2014. Frente a ello nos planteamos el
Objetivo general que es determinar la relacin entre desarrollo profesional y desempeo
docente en las Instituciones Educativas del nivel primaria del distrito de El Carmen -Churcampa
Huancavelica 2014
En lo referente al marco metodolgico, el tipo de estudio es bsico, con un diseo descriptivo
Correlacional. Para la recoleccin de datos se utiliz la tcnica de la encuesta, la muestra
estuvo constituida por 35 docentes
Los resultados nos han determinado que existe relacin entre desarrollo profesional y
desempeo docente en las Instituciones Educativas del nivel primaria del distrito de El
Carmen -Churcampa Huancavelica - 2014 , donde en Pearson se tiene 0,867 podemos
afirmar que Si existe una relacin directa y significativa Puesto que t calculada es mayor que t
terica (6,9>1,66)
Palabras claves: Desarrollo Profesional y Desempeo docente.
Abstract
The research started from a problem situation: What is the relationship between professional
development and teacher performance in educational institutions of primary level district of El
Carmen Churcampa- Huancavelica - 2014. In view of this we consider the general goal is
"determine the relationship between professional development and teacher performance in
educational institutions of primary level district of El Carmen -Churcampa - Huancavelica 2014"
Regarding the methodological framework, the type of study is essential, a correlational
descriptive design. The survey technique was used for data collection, the sample consisted of
35 teachers
The results have given us a relationship between professional development and teacher
performance in educational institutions of primary level district of El Carmen -Churcampa Huancavelica - 2014, where it has 0,867 Pearson can say that if there is a direct and significant
relationship Since where t is greater than theoretically calculated t (6.9> 1.66)
Keywords: Professional Development and Teaching Performance.

Introduccin
En primer lugar, es necesario dar cuenta de los principales antecedentes desde los
cuales se despliega la investigacin, profundizando en las condiciones histricas, polticas y
sociales dentro de las cuales se desarrollar el tema de investigacin. Esto permitir explicitar la
relevancia de la investigacin en el marco de un sistema socioeducativo marcado por la
desigualdad y la individualizacin de la estructura social (Casassus, 2003)
Para ello, se sintetizan cuatro temticas: En primer lugar, se describen las principales reformas
educativas en Amrica Latina, profundizando en los cambios epistemolgicos, curriculares y
contextuales desde los cuales se fundaron estas transformaciones. A partir de esta
contextualizacin, en el segundo apartado se detallan las principales transformaciones que la
profesin docente ha tenido en estos procesos, bajo el entendido de que los sistema educativos
se construyen y desarrollan a partir de los actores que los componen, y por ello, el anlisis de
los docentes es fundamental para la comprensin del sistema educativo (Avalos, 2002).
El desarrollo profesional en un sentido amplio se relaciona con el desarrollo de una
persona en su mbito profesional. Ms especficamente, el desarrollo profesional de
los profesores, en palabras de Glatthorn (1995, p . 4 1 ), se refiere al crecimiento
profesional que alcanza un profesor como resultado de su experiencia y el examen
sistemtico de su quehacer docente. Incluye entre sus componentes experiencias formales,
como la asistencia a actividades de formacin especficamente preparadas, congresos,
reuniones profesionales, etc. e informales como lecturas de publicaciones profesionales,
aprendizajes no planificados, experiencias y vivencias. Debe tenerse en cuenta el
contenido de estas experiencias, el contexto en que se producen, as como los
elementos facilitadores y entorpecedores del mismo.
Similar investigacin lo realizaron en otros pases como: Martinez T. (2009) Barcelona-Espaa,
realiz la investigacin titulada: El desarrollo profesional del nivel secundaria: incidencia en
algunas variables personales y de actuacin personal para obtener el grado acadmico de
doctor en calidad y procesos de innovacin educativa. Conclusin: el desarrollo profesional, es
la actividad que realiza el docente con visin en la enseanza y la investigacin de su prctica,
que da en su desarrollo beneficios personales, de grupo y colectivos, creando condiciones para
generar un bien comn, a travs de la colaboracin y solidaridad entre los miembros de la
comunidad educativa, con miras de bienestar social sostenible y permanente, que genera
desarrollo profesional y personal en su cultura, clima y ambiente organizacional.

Adems Vaillant & Rossel, (2009) en su investigacin en el campo educativo, evidencian que
la mejora de la situacin de los docentes es uno de los principales desafos enfrentados por las
polticas educativas latinoamericanas. Muchos pases se caracterizan por un entorno
profesional que presenta dificultades a la hora de retener a los buenos maestros y profesores.
Son escasos los estmulos para que la profesin docente sea la primera opcin de carrera. Las
condiciones de trabajo son a menudo inadecuadas y existen serios problemas en la estructura
de remuneracin e incentivos. A esto se agrega la falta de una formacin inicial y un desarrollo
profesional adecuados que preparen a los docentes para la tarea de ensear. Luego de un
perodo caracterizado por cierto desinters, muchos estudios internacionales han venido a
demostrar la importancia de los dispositivos de formacin en la mejora del desempeo de
maestros y profesores.
En la tesis doctoral presentado por Flores (2008) en la Universidad Complutense
de Madrid sobre las competencias de los profesores de educacin bsica que trabajan
en Via del Mar (Chile), demuestra que en la planificacin de los profesores hay una
descontextualizacin y la escasa actualizacin

en relacin con los contenidos de la

disciplinas tratadas. Significa que los alumnos estn recibiendo una enseanza

de

contenidos descontextualizados y los profesores estn reflejando un deficiente dominio

de los contenidos y una incapacidad de relacionarlos con otras disciplinas del saber. Por
otro lado, un porcentaje amplio de los profesores manifiestan que poseen conocimiento de
las fortalezas y debilidades de sus estudiantes.
Ayala (1998) referente a la responsabilidad social lo define como obligaciones legales y morales
que adquieren las instituciones educativas, tanto pblicas como privadas, y personas al
momento de suscribir el contrato de educacin con los alumnos y padres de familia. La primera y
ms importante de ellas es, por supuesto, la de prestar el servicio pblico que corresponde a su
objeto social y misional. Dicha obligacin apareja el deber del plantel y del docente de impartir
enseanza de conformidad con los criterios y marcos generales establecidos por las
autoridades educativas nacionales y territoriales, al igual que ofrecer un proyecto educativo y
un plan de estudios acorde con los estndares curriculares prescritos por las diferentes
disposiciones, as como los dems deberes relacionados con la instalacin y planta fsica donde
funciona el establecimiento.
Definida por el libro verde la unin europea como un accionar al cual las empresas,
instituciones y personas deciden voluntariamente contribuir al logro de una sociedad mejor
y un medio ambiente ms limpio. Reconociendo cada vez ms su responsabilidad social y la
considera parte de su identidad. De ah deriva la importancia de la funcin docente, que tiene
como meta la formacin integral de las personas jvenes como seres individuales y sociales.

Que los docentes estn en el deber de rendir cuentas a la sociedad de los aprendizajes de los
estudiantes, de las dificultades, de la manera como se generan procesos de socializacin en
torno al aprendizaje de saberes, reafirma la necesidad de discurrir sobre la responsabilidad
social de las Instituciones Formadoras de docentes. De la manera como estas organicen su
currculo y definan el perfil del maestro que se quiera formar, del peso diferencial de cada
uno de los elementos de la formacin: disciplinar, pedaggica y prctica, los impactos
sociales de sus egresados se harn, sentir con mayor o menor fuerza.
Por otro lado Rivera C. (2010) realiz la investigacin titulada: "Compromiso organizacional de
los docentes de una institucin educativa privada de Lima Metropolitana y su correlacin con
variables democrticas". Tesis para optar el grado de Magster en Educacin con mencin en
Gestin de la Educacin. Lima: Pontificia Universidad Catlica del Per, Escuela de
Posgrado. Habla sobre la Responsabilidad en el Ejercicio de Profesin docente, donde se
expresa que, consiste enel correcto ejercicio de la profesin docente dentro de un marco
tico, que constituye su sustrato fundamental y que se concreta en un conjunto de principios
de actuacin:
A su turno Garca C. (2002). Define la Responsabilidad en el Ejercicio de Profesin docente
como el proceso de desarrollo personal en que se encuentran los docentes, tienen la
responsabilidad de prestar una atencin permanente a la influencia de sus acciones sobre los
educandos, por cuanto suelen servir de pautas de conducta. Ello implica guiarse por los
principios de responsabilidad y ejemplaridad e impartiendo valores cvicos donde deber
regirse en todo por dichos criterios de actuacin. Y para respetarlos, no perder nunca de vista
los principios de justicia, veracidad y objetividad en sus actuaciones.
A continuacin se formulan los problemas de investigacin, objetivos e hiptesis:
El trabajo de investigacin tuvo como problema: Cul es la relacin entre desarrollo
profesional y desempeo docente en las Instituciones Educativas del nivel primaria del
distrito de El Carmen- Churcampa- Huancavelica - 2014?
Frente a ello, nos planteamos la hiptesis: Existe una relacin directa entre desarrollo
profesional y el desempeo docente en las Instituciones Educativas del nivel primaria del
distrito de El Carmen - Churcampa - Huancavelica 2014
En consecuencia nos planteamos el Objetivo: Determinar la relacin entre desarrollo
profesional y desempeo docente en las Instituciones Educativas del nivel primaria del distrito
de El Carmen -Churcampa Huancavelica - 2014.
METODOLOGA
Se ha utilizado el mtodo cientfico como mtodo general, para elaborar un plan de estudio,
considerando los procedimientos y objetivos que sirvieron de pautas en la investigacin.

Con respecto al mtodo descriptivo como mtodo especfico, se emplear en el anlisis e

interpretacin de datos que han sido reunidos con un propsito definido, el de comprensin
descripcin y solucin de un problema investigado que nos conlleva a obtener conclusiones
significativas.
Pertenece al diseo de investigacin descriptiva correlacional a travs del siguiente esquema.
Segn Snchez y Reyes (1998), La investigacin correlacional, se orienta a la determinacin
del grado de relacin existente entre dos a ms variables de inters en una misma muestra de
sujetos o el grado de relacin existente entre dos fenmenos o eventos observados. Por tanto
el presente trabajo de investigacin corresponde al diseo transversal-correlacional.
En cuanto a la poblacin, muestra y muestreo; La poblacin, est constituido por 35 docentes
de las I.E. del nivel primaria del distrito de El Carmen. Carrasco (2006) sostiene que Es el
conjunto de todos los elementos (unidades de anlisis) que pertenecen al mbito espacial,
donde se desarrolla el trabajo del investigador.
La muestra: Est constituida por 35 docentes, segn Carrasco (2006) manifiesta que la muestra
es una parte de la poblacin que tiene las mismas caractersticas, es sub conjunto de todos los
elementos.; El muestreo fue no probabilstico y de manera intencional, adems como el mismo
nmero de docentes de la poblacin estn en la muestra por lo que se considera una muestra
censal.
Para la validacin y confiabilidad del instrumento de instrumentos:
Para las ciencias sociales el trmino medicin, segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2010,
p. 199), es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empricos, el cual se
realiza mediante un plan explcito y organizado para clasificar (y con frecuencia cuantificar) los
datos disponibles (los indicadores), en trminos del concepto que el investigador tiene en
mente.
Referente al anlisis de la confiabilidad de los instrumentos de investigacin.
Se realiz la validacin del instrumento mediante el juicio de expertos y la confiabilidad
mediante la aplicacin de la prueba piloto, donde el =0.92 (excelente valides) para la variable
desarrollo profesional y en cuanto a la variable desempeo docente el =0.61 (es vlido).
RESULTADOS:
Los resultados obtenidos fueron:

En la variable desarrollo profesional de la muestra representativa se sitan en el nivel

bueno 0 docentes que representa el 0%, en el nivel regular se ubican 34 docentes que
representan el 100%, en el nivel deficiente 0 docentes que representan el 0%.

En consecuencia, se observa que el 100% de docentes tienen, un desarrollo

profesional regular y referente a la variable desempeo docente se sitan en el nivel

bueno 0 docentes que representa el 0%, en el nivel regular 11 docentes que

representan el 32,35%, en el nivel deficiente 23 docentes que representan el 67,64%.

En consecuencia se observa que el 32,35%, de docentes tienen un desempeo docente

regular y un 67,64% deficiente.

DISCUSIN:
Al inicio de la investigacin nos planteamos el objetivo general: Determinar la relacin entre
desarrollo profesional y desempeo docente en las Instituciones Educativas del nivel primaria
del distrito de El Carmen -Churcampa Huancavelica 2014. Realizando la ubicacin en la
tabla de Pearson se tiene 0,867, en tal sentido podemos afirmar que; Si existe una relacin
directa y significativa entre desarrollo profesional y la desempeo docente en las Instituciones
Educativas del nivel primario del distrito de El Carmen Churcampa Huancavelica
2014.Puesto que t calculada es mayor que t terica (6,9>1,66), en consecuencia se rechaza la
hiptesis nula (Ho) y se acepta la hiptesis alterna (Ha).
Es as que, Pereyra (2009). En su investigacin titulada El desempeo Profesional docente en
el Jardn maternal, Universidad Abierta Interamericana, Argentina. Llega a la conclusin de
que an este desempeo se encuentra en un proceso de definicin y sistematizacin, pero nos
da a conocer que es importante pensar en una manera de contribuir desde la formacin y
capacitacin docente para brindar los conocimientos y herramientas necesarias para un
accionar eficaz, con el fin de lograr un aprendizaje significativo para los nios.
Por cuanto que, Day (2008). Argumenta que en este siglo, para lograr y mantener una
buena enseanza se exige que el profesorado revise y reflexione con regularidad su forma
de aplicar los principios de coherencia, diferenciacin, progresin y continuidad y equilibrio,
no slo en el que y el cmo de su ejercicio docente, sino tambin en el por qu en
relacin con sus fines morales fundamentalmente. Exige tambin que se abordan sus
problemas de autoeficacia, identidad, satisfaccin en el trabajo, el compromiso y la
inteligencia emocional.

CONCLUSIONES:
a) Se determin que existe relacin entre desarrollo profesional y desempeo docente en
las Instituciones Educativas del nivel primaria del distrito de El Carmen -Churcampa
Huancavelica - 2014 , donde en Pearson se tiene 0,867 podemos afirmar que Si existe una
relacin directa y significativa Puesto que t calculada es mayor que t terica (6,9>1,66)
b) Se determin que existe relacin

responsabilidad social y la planificacin de los

aprendizajes en las Instituciones Educativas del nivel primaria del distrito de El Carmen

Churcampa Huancavelica 2014. donde en Pearson 0,86 podemos afirmar que si existe
una relacin directa y significativa Puesto que t calculada es mayor que t terica
(7,6>1,66),
c) Se determin que existe relacin entre responsabilidad en el ejercicio de la profesin y la
ejecucin de los aprendizajes en las Instituciones Educativas del nivel primario del distrito
de El Carmen Churcampa Huancavelica 2014, Realizando la ubicacin en la tabla de
Pearson se tiene 0,746 podemos afirmar que Si existe una relacin directa y significativa
puesto que t calculada es mayor que t terica (8,9>1,66).
d) Se determin que existe relacin entre responsabilidad en el ejercicio de la profesin y la
evaluacin de los aprendizajes en las Instituciones Educativas del nivel primario del
distrito de El Carmen Churcampa Huancavelica 2014, Realizando la ubicacin en la
tabla de Pearson se tiene 0,70 podemos afirmar que Si existe una relacin directa y
significativa Puesto que t calculada es mayor que t terica (5,49>1,66)

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