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Atencin a la

diversidad

Propuesta de cambio para el


desarrollo de aulas inclusivas

Angel Jimnez Jennifer Marlene


Garca Olvera Brenda
Molina Rodrguez Lariza
Soto Luis Fatima
3 I

INTRODUCCIN:
Hoy en da uno de los problemas que encontramos dentro del aula es el poco
inters que se le da ha dado a la educacin en valores, ya que si bien en los
ltimos aos se ha propuesto crear aulas inclusivas hasta el punto de estar
presente como un contenido especfico en los currculos escolares de todos los
niveles educativos, nos encontramos con que en las jornadas de intervencin y
observacin, identificamos que nuestras actividades con los alumnos se ven
afectadas por la

mala aplicacin de valores en los alumnos, la exclusin se

manifiesta en las aulas, al dejar de lado o hacer menos a a algn compaero por
presentar alguna barrera de aprendizaje o que se encuentren bajo otra situacin
como lo es el nivel socioeconmico, la cultura, creencias religiosas e incluso la
preferencia sexual.
Hasta cierto punto educar en valores se ha convertido en una prctica de dictar
conceptos y leer un simple cuento, cuando en realidad este tema debera ser
tratado con la importancia que tiene es imposible educar sin principios educativos
y sin valores. Es impensable la existencia de una escuela de educacin si no tiene
unos principios, si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a
la idea del hombre, del mundo, de la vida y del sentido de la historia (Rubies,
1980).
Reorientar la prctica de valores permiten una convivencia plena dentro de la
escuela y por ende ser reflejada en la sociedad; por lo que se lleg al siguiente
planteamiento Cmo reorientar la prctica de valore en los alumnos para generar
aulas inclusivas?, al trabajar bajo este enfoque se pretende que disminuya la
exclusin, as como hacer que la prctica de valores se convierta en un hbito en
los alumnos y no en un simple contenido curricular.
Esto se lograra por medio de la imparticin de un taller, que promueva un
aprendizaje vivenciado, donde el nio siente, acta, interpreta y expresa,
encaminando al alumno a un aprendizaje activo.

SITUACIN PROBLEMTICA:

Cmo reorientar la prctica de valore en los alumnos para generar aulas


inclusivas?

SUBTEMAS:
Dentro del desarrollo de la propuesta destacamos las siguientes categoras para
dar respuesta al planteamiento:
Educar: partimos del principio de que la educacin no es exclusiva de la escuela,
puesto que es una responsabilidad compartida entre la familia, escuela y
sociedad, lo que si reconocemos es el papel que juega el docente, como un gua
para los alumnos, previendo de recursos que favorecen el desarrollo integral del
alumno. Por lo tanto no solo implica la transmisin de meros conocimientos,
tambin se transmite una cultura, costumbres, tradiciones, hbitos y por supuesto
valores.
Reeducar: es sabido que cuando un conocimiento se ensea sin partir de los
supuestos de una persona y no se contextualiza, se convierte en un saber
obsoleto, entonces es cuando se habla de una reeducacin, se vuelve a aprender
aquello que alguna vez se aprendi pero en otras circunstancias (aprendizaje
significativo).
Educar en valores: se plantea como un trabajo metodolgico por el que a travs
de la prctica de valores se pretende satisfacer necesidades sociales para una
ptima convivencia.
Valores: entendido como un conjunto de normas de convivencia valido en un
tiempo y poca determinados.
Importancia de la prctica de valores:

SOLUCION DE LA PROBLEMTICA:
Se propone impartir un taller que promueva a travs de estrategias y dinmicas
contextualizadas la reorientacin de la prctica de valores en los alumnos y por
consecuente llegar a generar un aula inclusiva, ya que comnmente su
conocimiento queda como una intelectualizacin, para que el alumno llegue a
apropiarse de estos tienen que contrastar tanto lo afectivo, con lo cognitivo y
conductual.
Es importante destacar que la eleccin de valores a promover en el taller, no ser
impuesta por el conductor, ya que cada alumno debe elegir los valores que va a
trabajar para cobre conciencia de ellos y los pueda llevar a la prctica.
No es tico inculcar a los alumno un sistema predeterminado y regido de valores,
siendo ms apropiado clarificar sus preferencias personales ayudarles a
reflexionar sobre ellas, ayudar a asumir la responsabilidad de sus propias
elecciones y ensearles a actuar de acuerdo a los valores elegidos.

PROPUESTA:
MOMENTO 1: PRESENTACION DE VALORES.

El conductor a partir de una situacin contextualizada presentara los


valores de manera individual.

Cuestionara a los alumnos sobre qu postura asumen ante la problemtica,


convirtindola as en un ejercicio vivenciado.

Reconocimiento y conceptualizacin de valores.

MOMENTO 2: SELECCIN DE VALORES


Se da apertura a los alumnos de elegir los valores de acuerdo a sus preferencias
personales, considerando los siguientes aspectos:

Redactar una carta compromiso donde destaquen tanto las fortalezas,


como las reas de oportunidad de los valores que practican y pretenden
implementar en su vida.

Considerar la consecuencia de cada alternativa, al no llevar a cabo lo


establecido en la carta.

MOMENTO 3: ESTIMACIN.
El alumno debe sentirse satisfecho con la eleccin que realizo:

Socializacin de las cartas para manifestar seguridad de la toma de


decisiones.

Entregar la carta al conductor.

El conductor propicia la reflexin sobre lo elegido, lo que aprecia y lo que


est haciendo.

Reafirmacin o clarificacin de sus valores.

MOMENTO 4: DESARROLLO DE ESTRATEGIAS.

Discusin para esclarecer valores.

Interpretacin de papeles.

Incidente preparado.

El abogado del diablo.

Hojas de pensamientos personales.

Oraciones inconclusas.

Entrevista para la toma de decisiones.

MOMENTO 5: ACTUACIN.
Actuar de acuerdo su eleccin y aplicarlo en su vida cotidiana:

Segn el tiempo que considere apropiado el conductor se regresaran las


cartas compromiso.

Reconocimiento de logros alcanzados.

CONCLUSIONES:
Creemos que en la escuela se puede educar en valores para favorecer la inclusin
y la convivencia, en contraposicin de la discriminacin por orientacin sexual,
ideologas, discapacidad, rasgos fsicos, nivel socioeconmico, etc.
Esperando que la propuesta oriente a la reflexin sobre valores que existen en la
sociedad a fin de cumplir los enfoques, propsitos, y principios que marca el plan
de estudios.
Reconocemos que con este tipo de estrategias podemos crear un cambio de
actitud y tomar conciencia del uso correcto de nuestra libertad, sin olvidar que
formamos parte de una sociedad.
Nuestro deber como docente es participar en la construccin de una nueva
ideologa que tome en cuenta las individualidades del alumno, por medio de la
solidaridad, con el objetivo de luchar contra todo aquello que en este momento
forme una barrera para la exclusin.
Considerando la formacin de valores con seriedad e importancia al momento de
ensearlos, para lograr en el alumno
beneficiaran a el mismo y a la sociedad.

un ciudadano con principios que le

Bibliografa
Acosta, F. M. (2011). Educar, ensear, escolarizar: el problema de la
especificacin en el devenir de la Pedagoga. Universidad Nacional de
General Sarmiento: La Plata.
Carreras, L. (2006). Cmo educar en valores. Madrid, Espaa: NARCEA.
Dez, E. (1998). Taller de valores . Madrid, Espaa: Escuela Espaola.
Parra Ortz, J. M. (2003). La Educacin en valores y su prctica en el aula. Madrid:
Tendencias Pedaggicas.