PIR. Errores Frecuentes

PREPARACIN
PIR
2012
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Contenido
Cuestiones generales........................................................................................................................................... 5
Dudas generales .............................................................................................................................................. 5
leyes y Efectos variados ................................................................................................................................... 6
Autores. Los primeros que.......................................................................................................................... 14
autores. Padres de ...................................................................................................................................... 15
Autores que dan nombre............................................................................................................................ 16
Autores y teoras (clasificacin general) ....................................................................................................... 18
Bloque 1. Psicopatologa ................................................................................................................................... 22
psicopatologa de la memoria ....................................................................................................................... 22
Bloque 2. Psicologa clnica ................................................................................................................................ 23
Cuestiones generales..................................................................................................................................... 23
transtema .................................................................................................................................................. 23
tema 3. Trastornos relacionados con sustancias .......................................................................................... 25
tema 5. Esquizofrenia .................................................................................................................................... 25
t. Esquizofreniforme .................................................................................................................................. 25
Tema 6. Trastornos del estado de animo. ..................................................................................................... 25
modelos explicativos ................................................................................................................................. 26
Tema 7-8-9. Trastornos de ansiedad (+TOC y TEPT) ..................................................................................... 28
TOC ............................................................................................................................................................ 29
tept ............................................................................................................................................................ 29
tratamientos .............................................................................................................................................. 29
Tema 14. Trastornos de la conducta alimentaria .......................................................................................... 32
Tema 13. eL ESTRS EN LA PSICOLOGA CLNICA .......................................................................................... 32
tema 15. trastornos de la conducta sexual .................................................................................................. 33
trastornos del sueo...................................................................................................................................... 33
trastornos somatoformes .............................................................................................................................. 33
hipocondra................................................................................................................................................ 33
trastornos de la personalidad........................................................................................................................ 33
Bloque 3. Psicopatologa clnica infantil. ........................................................................................................... 34
Diferencias fundamentales en criterios diagnstico ..................................................................................... 34
criterio dx. Edad............................................................................................................................................. 34
tema 2. dificultad intelectual ........................................................................................................................ 35
tema 3. trastornos profundos del desarrollo ................................................................................................ 35
tema 4.Tx del aprendizaje ............................................................................................................................. 35
abuso sexual en la infancia ............................................................................................................................ 35
nuevas propuestas de tx................................................................................................................................ 36
tratamientos infantiles .................................................................................................................................. 36
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Bloque 4. Psicologa de la salud......................................................................................................................... 37

Bloque 5: Evaluacin Psicolgica. ...................................................................................................................... 38
fundamentos de la evaluacin psicolgica.................................................................................................... 38
Analisis funcional de la conducta: ............................................................................................................. 39
el proceso de evaluacin psicolgica ........................................................................................................ 39
pruebas de evaluacion curiosas .................................................................................................................... 39
tcnicas proyectivas ...................................................................................................................................... 40
aplicaciones ................................................................................................................................................... 40
sUBTEST PUETEROS ................................................................................................................................ 40
evaluacion de caractersticas psicopatologicas ......................................................................................... 42
evaluacion del desarrollo .......................................................................................................................... 43
Bloque 6. Psicoterapias ..................................................................................................................................... 45
tcnicas y creadores ...................................................................................................................................... 45
modelo sistmico .......................................................................................................................................... 47
Tecnicas conductuales ................................................................................................................................... 47
Modelos de 3 generacin en Modificacin de conducta ......................................................................... 47
modelos cognitivos ........................................................................................................................................ 48
eficacia de tratamientos segn patologa ..................................................................................................... 49
Tcnicas del manejo(afrontamiento) de la ansiedad ................................................................................ 50
Bloque 7 Personalidad ....................................................................................................................................... 52
Bloque 8: Psicologa Bsica................................................................................................................................ 53
Percepcin ..................................................................................................................................................... 53
Psicofsica .................................................................................................................................................. 53
VISIN y percepcin de constancias perceptivas ...................................................................................... 54
Otros efectos perceptivos no visuales ....................................................................................................... 55
memoria ........................................................................................................................................................ 56
Modelos estructurales ............................................................................................................................... 56
Procesos de memoria ................................................................................................................................ 57
emocion ......................................................................................................................................................... 58
Atencin ........................................................................................................................................................ 58
Modelos de filtro ....................................................................................................................................... 58
modelo de recursos limitados ................................................................................................................... 59
Aprendizaje .................................................................................................................................................... 59
Bloque 10. Psicologa evolutiva y de la educacin ............................................................................................ 60
Cuestiones generales..................................................................................................................................... 60
TEORAS Y MODELOS ..................................................................................................................................... 60
E. Erikson. Etapas del desarrollo psicosocial ............................................................................................. 60
relacin entre desarrollo y aprendizaje..................................................................................................... 60
pIAGET: EPISTEMOLOGA GENTICA (MODELO COGNITIVO) ................................................................... 62
Hitos evolutivos: Cuando aparece. ............................................................................................................. 63

Primera infancia ............................................................................................................................................ 64
niez o segunda infancia (2-12 aos) ............................................................................................................ 65
adolescencia .................................................................................................................................................. 65
Envejecimiento .............................................................................................................................................. 66
Bloque 11. Psicologa social y de las organizaciones ......................................................................................... 67
Teorias atribucionales ................................................................................................................................... 67
eFECTOS, LEYES, SUCESOS CON NOMBRE ..................................................................................................... 67
Bloque 12. Psicobiologa.................................................................................................................................... 68
neuroanatomia ............................................................................................................................................. 68
organizacin funcional del encfalo .............................................................................................................. 68
sueo y ritmos biolgicos .............................................................................................................................. 69
Psicofarmacologa.......................................................................................................................................... 70
NEUROENDOCRINOLOGIA ............................................................................................................................. 72
neurobiologia del sexo .................................................................................................................................. 73
Visin ............................................................................................................................................................. 73
Cuestiones generales
DUDAS GENERALES
Miedos y fobias infantiles: revisar todas las preguntas. Aparece en el libro que la fobia mas comn en nios
es f.a la oscuridad, sin embargo, uno de los criterios dx para la fobia especifica es que el miedo al E, adems
de ser irracional, desadaptativo no corresponda a la etapa evolutiva, por lo que la f. a la oscuridad no
podra diagnosticarse entre los 2,5 y 6 aos (cosa rara porque adems los criterios de edad sobre miedos
evolutivos cambian mucho de un libro a otro)
Etiologa de trastornos mentales y enfermedades mdicas: Causas permisivas y causas eficientes.
Causa permisiva es aquella que predispone al organismo para la manifestacin de ciertos sntomas en
distintos niveles. Causa eficiente es aquella que determina la manifestacin final de dichos sntomas.
Ejemplo: En el Sndrome de Down, la trisoma 21 predispone al organismo a ciertos sntomas (cierto nivel de
RM, problemas de salud, problemas de aprendizaje, etc.), sin embargo esta determinacin gentica no
determina el resultado final de dicho sndrome en una persona determinada, constituyndose como causa
permisiva (permite que el sntoma se desarrolle). En este caso, sera factores socioculturales como los apoyos
educativos recibidos, estilo de crianza familiar, los que determinan la manifestacin final del trastorno (causa
eficiente).
Evaluacin clnica
Eficacia
Diseos experimentals
Logro de los objetivos

Alcanzar los objetivos planteados teraputicos en
por el programa
condiciones ptimas o
ideales
Validez interna
Logro de objetivos
atribuidos al tratamiento
Efectividad
Piscoterapia
El programa tiene unos efectos o

resultados positivos,
independientemente de los
objetivos planteados
Grado en que un
tratamiento logra los
objetivos teraputicos
en la prctica clnica
Validez externa (v
poblacin + ecolgica +
histrica)
Logro de objetivos, aunque

no necesariamente
atribuidos al tratamiento
(p.e. placebo)
Eficiencia
Efectividad, eficacia y eficiencia:

Social (Ev. Programas)
Relacin entre los beneficios

obtenidos y los costes del
programa
(potencia estadstica:
Relacin entre
relacin coste personal,
consecucin de objetivos
material, temporaly costes de la terapia
/beneficios exp)
Egosintnico es un trmino psicolgico que se refiere a los comportamientos, valores y sentimientos que
estn en armona o son aceptables para las necesidades y objetivos del ego o yo, y son coherentes con los
ideales de su autoimagen. Referido ms al insight.
Egodistnico refiere q los pensamientos, valores, sentimientos y conductas (por ejemplo, sueos, impulsos,
compulsiones, deseos, etc.) que estn en conflicto, o que son disonantes, con las necesidades y objetivos del
ego, o en conflicto con los ideales de su autoimagen ("en cierta literatura se utiliza el trmino "alienacin del
yo").
Egodisfrico. Se refiere a que causa malestar (estado afectivo)
LEYES Y EFECTOS VARI ADOS

Efecto/Ley
Atribucion egocntrica
Consecuencia de inequidad
Definicin
Sobrestimacin de la aportacin propia a actividades compartidas
Disminucin del rendimiento individual debido a la creencia de
que los dems no hacen lo que les corresponde
Correlacin Ilusoria
Tendencia a prestar ms atencin a los eventos confirmatorios,

restando importancia a los casos no confirmados (p.Ef.
sobrestimar la tasa de comportamientos negativos en grupos
relativamente pequeos distintos del nuestro)
Deriva del observador
Efecto de arrastrado o desplazamiento del observador. Cambios

graduales en la definicin de una conducta observada por el
efecto de habituacin (acostumbrarse) a la misma a medida que
se observa.
Ef. adormecimiento
Ef. alas de mariposa

Ef. autocintico
Ef. Hawthorne
Ef. Barnum
Ef. bola de nieve
Ef. Cohorte
Ef. Coolidge
Ef. de autogeneracin
EF. de autorreferencia
AUTOR
El grado de cambio de actitud producido por una fuente de menor

credibilidad aumenta de forma significativa cuando se pasa un
cierto tiempo tras la emisin del mensajEf. Se almacenan por
separado el contenido del sms y las seales perifrica.
Aumentar la generalizacin de los cambios por aumento de la
autoeficacia percibida
PERCEPCIN. Cuando se observa un punto de luz estacionario
sobre un fonde sin referencia, este parece moverse siguiendo un
curso errtico
Reactividad psicolgica por la que los sujetos de un experimento
muestran una modificacin en algn aspecto de su conducta como
consecuencia del hecho de saber que estn siendo estudiados, y
no en respuesta a ningn tipo de manipulacin contemplada en el
estudio experimental.
(Falacia de la validacin personal) Tendencia al uso de
afirmaciones tan genricas que siempre se ajustan a la realidad
A medida que la percepcin de confianza en un grupo mayoritario
disminuye, la influencia de la minora aumenta.
Los resultados vlidos para una generacin no son aplicables a
otra (efectos se deben a caractersticas socioculturales e histricas
de cada generacin)
Cta sexual: eliminacin del periodo refractario cuando se les
presenta una hembra nueva con la que no han copulado, mientras
que si hay refractario con parejas previas.
MEMO. El material generado activamente por el sujeto se
recuerda mas fcilmente que el que se recibe pasivamente
MEMO. El material codificado con referencia al self se recuerda
mejor que el codificado con arreglo a otros criterios.
HOVLAND Y
WEISS
OHANTLON
SHERIF
LANDSBERGER
THORNDIKE
Dos afirmaciones actitudinales provenientes de dos fuentes,

Ef. De categorizacin similar a pueden resutar ms diferentes si son clasificadas como
percepcin
provenientes de distintos grupos.
APRENDIZAJE. C.O. (Positivo o negativo) La ejecucin es mejor si se
aumenta la positividad del reforzador que si directamente se
Ef. De contraste
CRESPI
presenta un nivel apetitivo alto (y al revs para el negativo)
Tendencia de los bebs (2-3m) a concentrar su mirada en los
Ef. de externalidad
contornos externos de los objetos
Ef. de indulgencia
Ef. de la hermanita fea
EF. de la longitud de las
palabras
EF. de recencia
EF. de sufijo
Ef. del espectador
Ef. diferencial del contexto
Ef. Empuje
Ef. Flynn
Ef. free riding
Ef. Garca-Koelling
Ef. Greenspoon
EF. Habla no atendida

Ef. Halo
Ef. Jensen
Ef. Maslow
Ef. Mathew
Ef. Menos conduce a mas

Ef. Mera pertenencia
Tendencia a enfatizar los aspectos psicolgicos frente a otros

datos (biolgicos, socioeconmicos, etc.) en la explicacin de una
conducta
Encontrarse reiteradamente con una respuesta relacionada, pero
incorrecta cuando se da el fenmeno punta de la lengua,
MEMO. Longitud delas palabras disminuye la amplitud de
memoria (depende del tiempo necesario para decirlas, no del
numero de silabas)
MEMO. Exclusivo de presentacin auditiva (modalidad). El
recuerdo del ltimo tem est asociado a un ratro auditivo.
MEMO. Deterioro el efecto de recencia por la presentacin de un
tem adicional
REASON Y
LUCAS
BADDELEY
A medida que el nmero de espectadores aumenta, la

probabilidad de que alguno de ellos ayude es menor, y el tiempo
que transcurre hasta que alguno de cide intervenir aumenta.
MEMO. El mantenimiento del contexto interactivo mejora tanto el
recuerdo como el reconocimiento; mientras que el contexto
BADDELEY
independiente solo tiene efecto sobre el recuerdo
PERCEPCIN. Cuando un efecto A se mueve hacia otro B y se
detiene para comenzar a continuacin el movimiento de B en la
MICHOTTE
misma direccin se percibe que A empuja a B.
En el estudio de la inteligencia, el aumento de generacional de 3
ptos a medida que avanza el tiempo (Efecto cohorte en
inteligencia)
esforzarse para nada Disminucion del rendimiento individual
debido a la creencia de que otros miembros del grupo deben
hacer necesariamente el trabajo
Aprendizaje. Asociaciones selectivas. Ante estmulos
inter/exteroceptivos, la asociacin EI-EC es mas fcil entre
Estmulos del mismo tipo
(condicionamiento semntico) Sesgo en la recogida de
informacin producido por la interaccin de mutua influencia
entre entrevistador y paciente, donde el primero refuerza
inconscientemente algunas respuestas del entrevistado,
condicionando el tipo de informacin que este da.
MEMO. El recuerdo serial inmediato de paloabras presentadas
visualmente se deteriora si durane pa presentacin se presenta
material hablado irrelevante
Construccin de expectativas sobre un solo dato bsico o una
primera impresin
Correlacin del Factor G con cualquier otra variable
Juicio sobre una persona o hecho se realiza en funcin de una
LTIMA impresin
En tx de lectoescritura: las dificultades en lecutra provocan que el
nio lea menos, y la escasex de lectura a su vez potencia los
errores.
(Disonancia cognitiva) Disonancia es mayor cuando tenemos
POCAS razones para realizar una conducta discrepante con
nuestras convicciones
(Exp grupo minimo). La mera categorizacion como miembro de
un grupo basta para elicitar cta intergrupal
GARCAKOELLING
MATARAZZO
Ef. Mera presencia

Ef. MUM
Ef. Napalkov
EF. Perspectiva egocentrica
Ef. Pigmalion
Ef. Profeca Autocumplida
Ef. Purkinje
Ef. Ringelmann
(Ef. Familiaridad). La mera exposicin a un estmulo (social o no)

basta para que nuestra actitud hacia l mejore
Las personas nos resistimos a transmitir malas noticias a los
dems, las distorsionamos, las hacemos menos negativas o nos las
callamos, aunque no tengamos nada que ver con tales noticias.
Demostracion experimental de la Incubacin: Incremento
paradogico de R autnoma anta la presentacin sucesiva de EC
solo (en extincin)
MEMO. La memoria de los actos autoiniciados es mayor que la de
BRENNER
los actos iniciados por otras personas
Profeca autocumplida en el campo de la educacin. Las
expectativas del profesor sobre los alumnos provoca cambios en la
cta de este hacia los alumnos (aumentando la probabilidad de que
el suceso real ocurra)
Confirmacin conductual de las expectativas: Las expectativas de
un sujeto sobre la ocurrencia de un suceso provocan que el sujeto
se comporte como si dicho suceso fuese real.
Psicobiologia, visin. Cambio de sensibilidad espectral en la
adaptacin a la oscuridad (visin escotoscopica) desde visin de
onda larga (por los conos) a las de onda corta (bastones)
Relacin inversa entre el numero de personas en el grupo y el
rendimiento individual (por perdida de la motivacin y
coordinacin)
Ef. Rosenthal
Profeca autocumplida en el campo experimental. El

experimentador adecua su conducta a las expectativas que tiene
sobre la investigacin (cambiando as su cta hacia los sujetos
experimentales)
EF. similitud fonolgica
MEMO. Secuencias de tems similares se recuerdan peor que las

distintas
Ef. Stainzor
Ef. Stroop
Ef. Suelo
EF. supresin articulatoria
Ef. Techo
Ef. Tercera persona
Ef. Tnel
Ef. Vanderbilt
Ef. Ziegarnick
PURKINJE
STROEBE Y
FREY
CONRAD
La probabilidad de interaccin entre dos miembros en una mesa

redonda es directamente proporcional a la distancia entre ellos
ATENCION. El proceso automtico inicia genera interferencia en el
proceso controlado.
DIETA. Para mantener la perdida de peso es necesario el contnuo
incremento de la restriccin calrica
MEMO. Impedir el repaso subvocal disminuye la amplitud de
MURRAY
memoria significativamente
DIETA. En la sobrealimentacin, a partir de un punto en la
ganancia de peso, una sobrealimentacin continua y progresiva
deja de servir para seguir ganndolo.
Ef. Primus inter pares o conformidad superior del yo. Tendencia a
sobreestimar la influencia de los medios de comunicacin en los
dems y a infravalorar esa influencia en uno mismo.
PERCEPCIN. Cuando un objeto en movimiento desaparece detrs
de un obstculo podemos predecir donde aparecer (impresin de BURKE
movimiento a travs del tnel)
Profeca autocumplida en el campo de la psicoterapia. Las
expectativas del terapeuta influyen en el desarrollo de la terapia.
(EF. Implicacion personal)Tareas interrumpidas se recuerdan
mejor que las terminadas (concepcin gestalista de la motivacin) ZIEGARNICK
Error fundamental de
atribucin
Error lgico de Guelford
Error ltimo de atribucin
Espiral de silencio
Expectancia (sesgo
confirmatorio)
Fenmeno Cocktail Party
Tendencia a sobreestimar la influencia de las causas

disposicionales (personales o internos) sobre el comportamiento
de los dems
Valoracin de todos los datos existentes (fiables o no) sin
discriminacin entre ellos.
En rel. Intergrupales, asimetra en las explicaciones del cto segun
sea el exogrupo o endogrupo: xito propio a causas intertas y el
ajeno a externa
Efecto por el que, al estar ciertas posiciones sobrerrepresentadas
en los medios de comunicacin, en relacin con sus contrarias, se
atribuye mayor legitimidad o probabilidad de certeza a las que
cuentan con mayor cobertura informativa.
LEE ROSS
PETTIGREW
Tendencia del observador a registrar datos que se adecuan con

sus expectativas
ATENCION. Habilidad para atender selectivamente a una sola de
mltiples voces que recibimos al unsono en reuniones y contextos
sociales
En paciente con heminegligencia derecha (lesin Hemisferio

izquierdo), tras rehabilitacin, empieza a responder a estmulos
Fenmeno de Doble extincin del hemiespacio derecho (porque el Hemisferio derecho asume las
simultnea
funciones). Pero si se presentan E en ambos hemiespacios
(competencia) solo responde al izquierdo
Cuandeo los efectos de un E (o terapia) producen efectos
Fraccionamiento de respuesta desincronizados en cada uno de los niveles del triple sistema de
LACEY
respuesta (en distintos momentos)
Dificultad para modificar nuestras creencias ante nueva
informacin que la contradiga, debido a que el juicio puede estar
Heurstico de ajuste y anclaje atrapado en un punto de anclaje falso.
Tendencia a ajustar los juicios a un punto de partida inicial que
puede ser desviado o falso
Priorizacin de las caractersticas ms accesibles (por experiencia
Heurstico de disponibilidad reciente y caractersticas de la informacin) a la hora de evaluar
una situacin
Tendencia a emparejar un suceso con un esquema mental previo
Heurstico de
para determinar la probabilidad de que sea un buen ejemplo de
representatividad
dicho esquema
Sesgo atencional hacia la infor amenazante para el sujeto (de
forma inconsciente, automtica e involuntaria). Distingue:
Hiptesis de la Congruencia
HMAN
Ansiedad: Sesgo congruente con emo. En memo implcita
Especfica
Depre: Sesgo congruente en memo explcita
Disminucin del rendimiento individual en trabajo grupal debido a
la dificultad para evaluar e identificar las contribuciones
Holgazanera social
individuales
PERCEPCIN. Si miramos una cascada fijamente durante 30-60
segundos y apartamos a mirada a una superficie blanca, la
Ilusin de cascada
postimagen parece ir hacia arriba
Tendencia a considerar que nuestras respuestas guardan una
mayor relacin con un resultado de la que realmente existe
Ilusin de control
(especialmente si tiene consecuencias negativas
ATENCIN. Sesgo atencional que tiende a impedir la visita a las
posiciones espaciales que han sido muestreadas recientemente POSNER
Inhibicin de retorno
Maximiza el muestreo de posiciones espaciales nueva
10
Inhibicin moral
Kinding
Ley de la constancia del

tamao
Ley de Cierre (o completud)

Ley de convexiad
Ley de Emmert
Ley de Emmert*
Ley de formacin de las
funciones psicolgicas
Ley de Hebb
Ley de Igualacin
Considerar a los miembros del exogrupos como innecesarios e

indignos
Amigdalino o emocional: Efecto por el que con el tiempo, una
experiencia traumatica sigue teniendo el mismo recuerdo 8debido
a brotes hipersincronicos de poliespigas de rc NMDA Glut)
PERCEPCIN. Independientemente de la distancia respecto a
nosotros, el tamao de un objeto se percibe como constante.
La percepcin del tamao de un objeto est determinada por la
magnitud del ngulo visual.
PERCEPCIN. Tendamos a "cerrar" y a completar con la
imaginacin las formas percibidas buscando la mejor
organizacin posible (rellenar el vaci informacional)
PERCEPCIN. Las reas convexas (curvadas hacia afuera) tienden
a verse como figura, pudiendo anular los efectos de la simetra
PERCEPCIN.Constancia del tamao. El alejamiento del estmulo
provoca una disminucin del tamao de su imagen en la retina,
pero el valor de la distancia percibida aumenta, por lo que los
cambios se compensan entre si.
PERCEPCIN.El tamao de una postimagen depende de la
distancia aparente a la superficie donde parece ubicarse. Cuanto
mas lejos se perciba esta, mayor ser la postimagen
Toda funcin se da primero en el plano interpersonal y despus en
el plano intrapersonal
Si una sinapsis est activa aproximadamente al mismo tiempo que
lo est la neurona postsinptica, esta se fortalecer.
APRENDIZAJE. C.O. ELECCIN. La tasa de respuesta en una
alternativa se iguala a la tasa relativa de reforzamiento en esa
opcin.
ACTITUDES. Cuando se producen una serie de juicios o

Ley de Juicios Comparativos valoraciones repetidas sobre un mismo tema o estmulo esta se
distribuyen de acuerdo con la curva normal
RUMOR. Percepcin, retencin y narracin selectiva de un nmero
Ley de la acentuacin
limitado de pormenores de un contexto mayor.
RUMOR. Fenmeno gestltico, los sujetos reorganizan los
contenidos dndole buena forma y hacindolos congruentes con
Ley de la asimilacin
el tema central.
PERCEPCIN. Los puntos que al conectarse den lugar a lneas
Ley de la buena
recotas o curvatura sueave tienden a agruparse (tambin afecta
continuacin
a sonidos)
Programa educativo debe adaptarse a las posibilidades evolutivas
Ley de la discrepancia ptima del nio (equilibrio entre asimilacin y acomodacin)
Ley de la Disposicin
Ley de la nivelacin
Ley de la orientacin
Ley de la proximidad
GESTALT
GESTALT
EMMERT
EMMERT
VYGOTSKI
HERRNSTEIN
THURSTONE
ALLPORT Y
POSTMAN
ALLPORT Y
POSTMAN
GESTALT
PIAGET
La ejecucin forzada de una R ante un E es perjudicial

THORNDIKE
RUMOR. A medida que el rumor se transmite, tiende a acortarse y
a hacerse ms conciso (no omisin casual de detalles, sino que
ALLPORT Y
existe, en funcin de grupos experimentales, propensin a omitir POSTMAN
unos detalles y otros no)
PERCEPCIN. Respecto a otras orientaciones, la verticalidad y
GESTALT
horizontalidad tienen ms probabilidad de verse como figuras
PERCEPCIN. Los elementos prximos entre s tienden a
GESTALT
agruparse. (tambin llamada: ley de la vinculacin)
Ley de la similaridad
Ley de lneas marcadas
Ley de Ribot
Ley de
significacin/familiaridad
Ley de simetra
Ley de Yerkes-Dodson
PERCEPCIN. Los elementos que son similares tienen a ser

agrupados
GESTALT
La modalidad sensorial viene determinada por la zona del SNC a la

que llegan los impulsos nerviosos, y no por el tipo de energa
estimular
Gradiente de olvido en prdidas de memoria retrograda, el olvido
de sucesos autobiogrficos es mayor a medida que estos se
RIBOT
acercan a momento del trauma o alteracin.
PERCEPCIN. Un conjunto de estimulos se percibir como un
GESTALT
grupo u objeto si parece familiar o significativo
PERCEPCIN. Las reas simetricas tienden a verse como figura
GESTALT
La motivacin excesivamente alta para conseguir una meta facilita
que se de un bloqueo que dificulte el conseguirla
YERKES(Relacin en forma de U invertida entre el arousa y los recursos
DODSON
atencionales
Ley del ngulo visual
PERCEPCIN. La percepcin del tamao de un objeto est

determinada por la magnitud del ngulo visual.
Ley del rea
PERCEPCIN. Los stmulos cuyas reas son relativamente mas

pequeas tienden a verse como figuras
GESTALT
THORNDIKE
Ley del inters
PERCEPCIN. La posicin relativa de los diferentes elementos

incide sobre la atribucin de cualidades (como ser el tamao) de
los mismos
Las R que producen consecuencias satisfactorias tendern a
repetirse
Las conexiones E-R se fortalecen con el uso y se extinguen con el
desuso
Explorar y estudiar lo que se adecue a los intereses del alumno
Ley destino comn
PERCEPCIN. Los elementos que se desplazan en la misma

direccin tienden a ser vistos como un grupo o conjunto
GESTALT
Ley del contraste

Ley del Efecto
Ley del Ejercicio
Ley general Figura/fondo

Ley Pregnanza (buena
forma)
Modelling Effet
Movimiento Inducido
Movimiento Phi
Paradoja de Humphreys
Postefectos de de espiral
rotatoria
Predisposicin perceptiva
PERCEPCIN. Percibimos recortes (figuras) de la realidad (fondo

el resto). Cuanto menos ntida sea la delimitacin entre ambas,
mas importancia tendr en la percepcin la experiencia subjetiva.
PERCEPCIN. Todo patrn estimular ha de verse de manera que
la estructura resultante sea lo mas simple posible
EXP. Fuente de error consistente en que el rendimiento del
experimentador correlaciona significativamente con el
rendimiento de los sujetos
PERCEPCIN. Un objeto peueo parece moverse debido a la
influencia de movimiento real de un objeto grande.
PERCEPCIN. Efecto de percepcin del movimiento por el que la
iluminacin secuencial de lneas paraleas escasamente separadas
se percibe como desplazamiento. Dio lugar al principio de el todo
es la suma de sus partes
APRENDIZAJE. EXTINCIN. En proceso de extincin, la contigencia
total de EC-EI produce una extincion ms rpida que una
contingencia parcial
PERCEPCIN. Al observar una espiral en movimiento durante 3060 segundos esta parece expandirse y contraerse.
Influencia de las expectativas sobre la `percepcin
GESTALT
THORNDIKE
PIAGET
GESTALT
GESTALT
K. DUNCKER
WERTHEIMER
(GESTALT)
HUMPHREYS
12
Prejuicio de Rice
Juicio sobre una persona o hecho se realiza en funcin de una

PRIMERA impresin
Primeros adjetivos de Ash
Juicio sobre una persona o hecho se realiza en funcin del PRIMER

ASH
juicio verbalizado (a pesar de la evidencia contraria posterior)
Priming
Efecto que tiene un estimulo que hace aumentar la disponibilidad

de ciertos tipos o categoras de informacin (facilitacin,
preactivacion, imprimacin)
Principio de aumento
El papel de una causa dada se incrementa si un efecto tiene lugar

en presencia de una causa inhibitoria (causas necesarias mltiples)
Principio de conservacin de
la Ansiedad
Principio de Conservacin de
la Energa
Principio de Control externo
Principio de Dale
Principio de desestimacin
Principio de efectos no
comunes
Principio de especificidad
Principio de explicacin
integradora
Principio de Irreversibilidad
Parcial
Principio de la probabilidad
Principio de oscuridad
cognitiva
Principio de Premack
Principio de Spencer-Bain
Principio Kerlinger
Sesgo alfa
ANSIEDAD. La rapidez con la que se ejecutan las R de evitacin o

escape impide que se produzca R. activacin fisiolgica
PSICOFSICA. El valor de la energa de un sistema aislado sin
interaccin con ningn otro sistema- permanece invariable con el
tiempo.
Rumores tienden a surgir en aquellas situaciones en que las
personas no pueden controlar aspectos especialmente relevantes
para su existencia
Una neurona concreta siempre emplea el mismo nt en todas sus
sinapsis, aunque esto no implica que la accin de un nt sea
siempre la misma en todas sus sinapsis.
(o descuento) El papel de una causa dada a la hora de producir el
efecto se desestima si estn presentes otras causas verosmiles
(asociado a causas suficientes mltiples)
RICE
SOLOMON Y
WYNNE
VON
HELMHOLTZ
FESTINGER
H. DALE
La disposicin que gobierna una accin es indicada por aqullas de

sus consecuencias que no comparte con las acciones alternativas,
JONES Y DAVIS
y que cuanto menos sean tales efectos no comunes, menos
ambigua ser la atribucin de la disposicin
MEMO. Las operaciones especficas de codificacin realizadas
sobre aquello que percibimos determinan lo que se almacena, y lo TULVING Y
almacenado determina qu ndices de recuperacin son efectivos THOMPSON
proporcionando acceso a lo almacenado
Una vez que el tema central de un rumor es aceptado, habr una
tendencia a reorganizar y distorsionar los tems con el fin de
FESTINGER
hacerlos consistentes con el tema central
ANSIEDAD. Las RC de miedo muy intensas nunca llegan a
extinguirse del todo (las que implican miedo como estado central)
PSICOFSICA. Percibimos los objetos que son mas probables que
sean la causa de la estimulacin de nuestros sentidos
RUMOR. Tienden a surgir en situaciones en que areas cognitivas
importantes para la conducta inmediata se encuentran
ampliamente desestructuradas
SOLOMON Y
WYNNE
VON
HOLMHOLTZ
FESTINGER
APRENDIZAJE. Cuando una actividad de baja frecuencia va seguida

de otra de alta frecuencia la primera incrementa sus posibilidades PREMACK
de ocurrencia en el futuro
APRENDIZAJE. La Cta estpontnea aleatoria es seleccionada
SPENCER Y
naturalmente por sus consecuencias
BAIN
MAXMINCON. Funcion del diseo experimental consiste en
maximizar la varianza primaria, minimizar el error y controlar la
secundaria
En ps. Diferencial, sesgo alfa es aquel que maximiza las diferencias
psicologas entre sexos
Sesgo beta
En ps. Diferencial, sesgo beta es aquel que minimiza las diferencias

psicolgica entre sexos
Sesgo de correspondencia
Atribucin de disposicin personal a partir de la observacin de un

HEIDER
nico comportamiento
Sesgo de falsa peculiaridad

Sesgo de positividad
Sesgo del falso consenso
Sesgo favorable al grupo
Sesgo favorable al yo
Considerar determinados rasgos personales como nicos o

peculiares
Evaluacin positiva ms comn que la negativa
Tendencia a considerar los propios juicios y elecciones como
relativamente comunes y apropiados dadas las circunstancias
existentes (supone consenso implcito, ignorando el explicito si lo
contradice)
Atribucin etnocntrica
(auto sirviente o autosuficiente) Atribucin interna de las
consecuencias positivas y externa para las negativas (se da ms en
hombres que mujeres)
AUTORES. LOS PRIMEROS QUE.

Carcter multifactico de los trazos de memoria
BENTON UNDERWOOD
Padres nevera
BETTELHEIM
test de inteligencia
BINET
Hipnosis
BRAID
Litio para la tx bipolar
CADE
Enseanza programada Ramificada
CROWDER
Escala de cta adaptativa (Vineland)
DOLL
Curva del Olvido
EBBINGHAUS
Estudio experimental de la memoria
EBBINGHAUS
Oligofrenia
ESQUIROL
Estudio de la eficacia de los tratamientos
EYSENK
Neurosis no orgnica (defensa ante la ansiedad)
FREUD
Primera teora sobre trastornos mentales netamente psicolgica
FREUD (PSANAL)
Patrn de Conducta Tipo A (PCTA)
FRIEDMAN, ROSENMAN
Mtodo de asociacin de palabras
GALTON
Enfermedad Natural vs Preternatural
GASSNER
Describir tx asperger
H. ASPERGER
Registro EEG
H. BERGER
Evaluacin: Baby biography
HALL
Inters por ser en el mundo
HEIDEGGER
Primera teora de la personalidad
HIPOCRATES Y GALENO
Estrs psicosocial (como suceso vital estresante): Def, cuantificacin, evaluacin e HOLMES
influencia en la salud fsica
Tratamiento infantil (s.xix)
ITARD
Cura catrtica
JANET
Sntomas de primer rango de esquizofrenia
K. SCHNEIDER
Teora de la personalidad con enfoque clnico y cognitivo
KELLY (55)
Demencia precoz : Detecta cuadro de esquizofrenia
KRAEPELIN
Psicosis organicas y funcionales
KRAEPELIN
Primera clasificacin diagnostica similar a las nuevas
KRAEPELIN
Eclecticismo tcnico (pionero)
LAZARUS
Uso aplicado tec. Aprendizaje
MARY COVER JONES
Movimiento de higiene mental
MEYER
RM como problema pedaggico
MONTESSORI
Aplic. Met. Experimental al anlisis cta en organizaciones
MNSTENBERG
Demencia e idiocia
PINEL
Primer estudio cientfico del nio (embriolgica conductual y ps ontogenetica)
PREYER
Amnesia posthipntica (1er caso descrito)
PUYSEGUR
Sonambulismo artificial (hipnosis)
PUYSEGUR
Cta asertiva (descripcin)
SALTER
RM recuperable (primer tratado)
SEGUIN
Estrs: Definicin operativa (como respuesta)
SEYLE
Anlisis experimental de la conducta
SKINNER
Terapia grupal para nios
SLAVSON
Corea (baile de SanVito)
SYDENHAM
Intersubjetividad (primaria y secundaria)
TREVARTHEN
Clnica infantil
WITMER
Primera Clinica psicolgica 1896 (Dx basado en entrevista)
WITMER
Encubiertalismos (primero en utilizarlos)
WOLPE
Primer manual de terapia de conducta
WOLPE Y LAZARUS
Prueba de personalidad Moderna
WOODUWORTH
Primer laboratorio de psicologa
WUDNT (1879)
Prueba de intereses
YOAKUM
AUTORES. PADRES DE
Anlisis conductual
Analisis funcional de la conducta
Atencin (estudio de)
Condicionamiento instrumental
Condicionamiento opertante
Conductismo moderno
Conductismo paradigmtico o social
Conductismo Propositivo
Conductismo Social (interaccionismo
simbolico)
Constructivismo
Escuela de las relaciones humanas
Escuela fsica-econmica
Estructuralismo
Fenomenologa Categorial
Fenomenologa descriptiva
Fenomenologa Gentica-estructural
Frenologa
Funcionalismo
Hipnosis
Logoterapia
Medicina psicosomtica
Movimiento de renovacin educativa
Movimiento del estudio infantil
Movimiento Higiene Mental
Movimiento psicomtrico
KANFER Y SASLOW
BIJOU Y BAER
W. JAMES
THORNDIKE
SKINNER
WATSON Y RAYNER (RESCORLA Y
WAGNER?)
STAATS
TOLMAN
Ortopedia Mental
Psicoanlisis
Psicofsica
Psicologa Clnica
Psicologa Comunitaria
Psicologa de la Gestalt
Psicologa de la Personalidad
Psicologa de la salud
Psicologa del Aprendizaje
MEAD
Psicologia del Ciclo Vital
KELLY
E. MAYO
TAYLOR
WUDNT
BINSWAGNER
JASPERS
MIKOWSKI
GALL
W. JAMES Y MUSTENBER
BRAID
V. FRANKL
ALEXANDER
MONTESORY, DECROLY Y
CLAPAREDD
HALL
MEYER
GALTON
Psicologa del Self

Psicologa Diferencial
Psicologa ecolgica
Psicologa Evolutiva
Psicologa Fenomenolgica
Psicologa Humanista
Psicoterapia
Psicoterapia Infantil
Psicoterapia moderna
Reflexologa
Sociometria
T. Administracion cientfica del trabajo
Terapia cognitiva
Tratamiento Moral
BINET
FREUD
FECHNER
WITTMER
A. ADLER
WERTHEIMER
MATARAZZO
THORNDIKE
THOMAE, BALTES, SCHAIE,
NESSELROODE
KOHUT
GALTON
BRONFENBRENNER
HALL
BRENTANO (ORIGEN CERCANO)
COBBE
FREUD Y BREUER (ESTUDIOS
SOBRE LA HISTERIA)
SECHENOV
MORENO
TAYLOR
BECK
PINEL
AUTORES QUE DAN NOMBRE

Accin de Masa
Adolescencia
Afasia
Afemia
Agenda Viso-espacial
Agorafobia
Alianza teraputica
Andamiaje
Anorexia nerviosa
Aprendizaje observacional
Asimilacin cognoscitiva
Asndesis
Autismo
Autonoma del Yo
Borderline (Organizacin de la
personailidad)
Bucle fonolgico
Buffer Episdico
Bulimia Nerviosa
Catatona
Ciclotimia
Cociente de inteligencia
Cociente mental
Condicionamiento encubierto
Contingencia (EC-EI)
Conversin histrica
Dao cerebral infantil (DCM)
Depre Unipolar y bipolar
Depresin anacltica
Desensibilizacin sistemtica
Diferenciacin (evolutiva)
Disgregation (disociacin)
Distimia
Edad Mental
LASHLEY
HALL
TROUSSEAU
BROCA
BADDELEY
WESTPHAL
BORDIN (PSICOANLISIS)
BRUNER
MORTON
BANDURA
AUSUBEL
CAMERON
BLEULER
HARTMAN (PSICOANLISIS)
KERNBERG
BADDELEY
BADDELEY
RUSSEN
KAHLBAUM Y HECKER
KAHLBAUM Y HECKER
TERMAN
STERN
CAUTELA
RESCORLA
CHARCOT
STRAUSS Y LEHTINO
LEONHARD
SPITZ
WOLPE
BOWEN
JANET
KAHLBAUM Y HECKER
BINET
Educacin natural
Ef. de violacin de la abstinencia (EVA)
Engagement
Enseanza programada
Equipotencialidad Cerebral
Espontaneidad y encuentro
Esquemas de conocimiento
Esquizofrenia
Estilo educativo familiar negligente
Estilos educativos familiares (autoritario,
democrtico y permisivo)
Estrs psicosocial
Flow
Fobia escolar neurotic vs caracteriologica
Focusing
Hebefrenia
Inteligencias mltiples
Introyeccin
Ley del efecto, del ejercicio y de la
disposicin
Lneas de desarrollo
Madre esquizofrengena
Mapa conceptual
Mapas cognitivos
MCP y MLP
Medicina comportamental
Melancola
Memoria declarativa y procedimental
Memoria episdica y semntica
Memoria Operativa
Memoria sensorial
Metacognicin (autorregulacin del
conocimiento)
ROUSSEAU
MARLATT Y GORDON
SCHAUFELI, SALANOVA,
GONZALEZ
SKINNER
LASHLEY
MORENO
RUMELHART
BLEULER
MACCOBY Y MARTIN
BAUMRID
HOLMES
CSIKZENTMIHALY
KENNEDY
GENDLIN
KAHLBAUM Y HECKER
GARDNER
FERENCZI (PSICOANLISIS)
THORNDIKE
ANNA FREUD
FROM Y REICHMANN
NOVAK Y GOWIN
TOLMAN
ATKINSON Y SHIFFRIN
BIRK
HIPCRATES
SQUIRE
TULVING
BADDELEY
NEISSER
BROWN
17
Error! Use the Home tab to apply Ttulo to the text that you want to appear here.
Metacognicin (conocimiento del
conocimiento)
Mtodo catrtico
Monomanas
Narcisismo
Neurosis
Paranoia
Patron de Conducta Tipo A (PCTA)
Pensamiento grupal
Pensamiento postformal
Personalidad tipo D-Distressed
Polarizacin grupal
Preocupacin maternal primaria
Psicodiagnstico
Psicologa de la Educacin
Psicosis maniaco-depresiva
Reactancia
Red mnima suficiente
Red semntica de la emocin
Role-taking
Script (o guin)
Separacin-individuacion
Set segmental
Sind Nio maltratado
FLAVELL
BREUER
ESQUIROL
KOHUT
CULLEN
KAHLBAUM Y HECKER
FRIEDMAN Y ROSENMAN
JANIS
KRAMER Y WOODRUFF
DENOLLET
MOSCOVICI Y ZAVALLORI
WINICOTT
ROSCHARD
THORNDIKE
KRAEPELIN
BREHM
SKYNNER (PSICOANLISIS)
BOWER
MEAD
SCHANK Y ABELSON
MAHLER
SHAKOW
KEMPE
Sndrome de Alienacin parental

Sndrome de Asperger
Sndrome de Kanner
Sndrome Ira-Hostilidad-Agresin (AHA)
Sindrome lmite en la infancia
Sintalidad grupal
Tcnica de juego
Tecnicas: silla vacia, role playing, terapia
de grupo
Temperamento
Teora de la mente
Teoras en accin (implcitas,
espontneas)
Test
Triangulo perverso
Triple sistema de respuesta
Tx bipolar vs monopolar
Tx Espectro Autista
Tx Hiperkinetico
Tx mltiple y complejo del desarrollo
R.A. GARDNER
LORNA WING (DA NOMBRE,
QUIEN LO DESCRUBRE FUE HANS
ASPERGER)
KANNER
SPIELBERG, KRASNER Y SOLOMON
TOWBIN
CATTELL
MELANIE KLEIN
MORENO
CHESS
PREMARCK Y WOODRUFF
KARMILOFF-SMITH
J.M. CATTELL (TESTOLOGA)
HALEY
LANG
LEONHARD
L. WING Y J. GOULD
CHESS
COHEN
18
AUTORES Y TEORAS (CLASIFICACIN GENERAL)
Bl. Bl. AUTOR
3
3
Ao
Teora
Orientacin
Aplicacin
Conceptos bsicos
M. Sociocognitivo
Sociocognitivo
Disocial
Deficit en desarrollo moral y capacidad de empatia
M. Crdito idiosincrtico
Social
Liderazgo
Lider Competencia percibida por miembros para metas +

conformidad inicia a las expectativas y normativas. (Despues
tiene posibilida desviarse de normas)
En rel interpersonales, el sentimiento de inequidad segn
razn inversin/resultados propios lleva a interrumpir rel
11
11
11
11
ADAMS
Teora de la equidad
(estructurada por Walster)
Conductismo
Social
06
06
ADLER
1912
T. de la Inferioridad
Organica
Psicoanlisis
Psicoterapia
11
11
ADORNO
1950
T prejuicion como problema

de personalidad
11
AJZEN Y
MADDEN
1980
T. Comportamiento
Planificado
Cognitiva
Cta Salud
Incorpora a la accin razonada el control conductual percibido
ALEXANDER
1950
T. del Conflicto
Psicodinmica
Psicosomatica
Existencia de mecanismos psicgenos en la gnesis y

mantenimiento de las enfermedades fisicas
11
11
ASCH
Influencia
social:
Mayorias
Sujeto influido por el grupo aun cuando objetivamente sabe

que se equivoca (Limites de la conformidad).
ATKINSON Y
SHIFFRIN
Memoria
Memo como st complejos relacionados entre si: MCP,MLP,

MSensorial
BANDURA
BARKLAY
BARON-COHEN,
LESLIE Y FRITH
11
11
BASS
Prejuicio
Conformidad e influencia de
la mayora
1968
1986
Modelo multialmacen
T. Autorregulacin
Cognitivoestructural
Liderazgo transformacional
Determinismo recproco Cta-medio-Cogn.

Cta motivada y regulada por ctrl y valoracin de sus
determinantes y sonsecuencias.
Importancia AUTOEFICACIA PERCIBIDA
Deficits en sistema de inhibicin de respuesta provoca
retrasos en las funciones ejecutivas
Cog-Cta
Cta general
Cognitiva
Austismo
Dficit en la capacidad de atribuir estados mentales a los

dems
Liderazgo
Consigue que miembros estn dispuesto a dar mucho mas de

lo que esperaban a travs de la motivacin. Caracteristicas del
lder (Bass): Carisma, Estimulacion intelectual, Inspiracion,
Consideracion individualizada
M. Motivacional
Deficit de T. de la Mente (o
1985-99 T. Metarrepresentacional)
Sentimiento de inferioridad, ley de la compensacin, estilo de

vida, plan de vida, sntomas neurticos. Competencia o
autoactualizacion, sentimientos de comunidad
Actitud poltica y social del sujeto forman patrn coherende
de expresin de tendencias profundas y subjacentes en al
personalidad (persona prejuciosa = pers autoritaria=
BECKER,
MAIMAN, JANE,
ROSENTOCK
10
10
BOWLBY
10
10
BRUNER
1916
CRAICK Y
LOCKHART
1970
DOUGLAS
11
11
FESTINGER
11
11
11
1975
M. Creencias acerca de la
salud
Cognitiva
Cta Salud
Amenaza percibida, balance coste/b, vulnerabilidad

percibida.
Dinamica y
evolutiva
Apego
Estados y formacin del apego
T. de la categorizacin
Cognitivo
Desarrollo
perceptivo
Procesamiento cognitivo precede a la percepcin (no se

percibe hasta haber categorizado)
T. de los niveles de
procesamiento
Cognitivaprocesual
Memoria
1969-80 T. del Apego
M. Atencional
TDAH
T. de la comparacin social
Cognitivo
Social
FESTINGER
T. de la disonancia cognitiva
Cognitivo
Social
11
FIEDLER
Modelo de contingencia
11
FISHBEN Y
AJZEN
1954
1975
T. Accin Razonada
11
11
FOA Y FOA
FRITH
1989
T. Coherencia Central
10
10
GAGN
1965
T. General de la instruccin
(o del apr acumulativo)
T. de los recursos
Liderazgo
Cognitiva
Conductismo
Cta Salud
Social
Autismo
Cognitivo
Aprendizaje
Existencia de distintos niveles de profundidad en el

procesamiento de entrada sensorial (a mas prof., mayor
recuerdo)
Dificultades en TDAH relacionada con dficits atencional que
surgen de PREDISPOSICIONES de origen sociofamiliar o
constitucional
Tenemos un implulso a e3valuar nuestras propias opiniones y
capacidades. Si no hay medios objetivos para hacerlo, ser por
comparacin social (hostilidad si consecuencias negativas)
La existencia de 2 elementos disonantes provoca en el sujeto
un estado piscologico incmodo de tensin que le llevara a
tratar de eliminarla y evitar situaciones e info que aumente
ese estado
Efectividad del liderazgo depende del estilo (motivado por la
relacin o por la tarea) y del control situacional (buena
relacin lder-miembros, estructura de la tarea y capacidad de
influencia del lder). Solo c8uenado el control situacional es
moderado, es mas efectivo el lder motivado por la relacin.
Intencin conductual
Norma Subjetiva, Actitud hacia la conducta
En el intercambio social se intercambian recursos que se
pueden clasificar ortogonalmente segn nvl de concrecion y
particularismo. Cuanto mas cercanos estn los recursos
intercambiados, mas problable se mantenga la relacin
dificultades para integrar la informacin y, en general, un
estilo cognitivo caracterizado por la tendencia al
procesamiento local o de detalles y la dificultad para elaborar
representaciones significativas globales a niveles tanto
perceptivos como cognitivos
Integra distintas teoras del apr en trminos de proc de info.
Cada apr requeiere distintas habilidades y procesos, es
jerarquico. Define pasos del proceso de instruccin
19
20
3
GARCA Y
MAGAZ
Etolgicoevolutiva
TDAH
10
10
GIBSON Y
GIBSON
Ecolgica
Desarrollo
perceptivo
T. de la Obligacion
Conductismo
Social
Teora dela atribucin
Cognitivo
Atribucion
Causal
HOMANS
T. Intercambio social
Conductismo
Social
11
HOMANS
Crdito idiosincrtico
11
11
JONES Y DAVIS
T. de las Inferencias
Correspondientes
Cognitivo
Atribucin
Causal
11
11
KELLEY
M de Covariacin y
configuracin
Cognitivo
Atribucion
Causal
11
11
LEWIN
Teora de campo
Gestalt
Social
11
11
MOSCOVICI
T. representaciones sociales
Sociocognitiva
Social
Objetos liberan energa ya organizada y perceptible en su

totalidad. Des. perceptivo como aumento de la sensibilidad
hacia org de energa, inicialmente amodal, progresiva
diferenciacin
Reciprocidad como norma social (motivacional). Existen
motivos que varian la magnitud de la obligacion
Persona como cientfico ingenuo que establece conexiones
entre cta observada y causas no observada. Fuentes
potenciales: personales o ambientales
Buscamos el mximo Beneficio en la interaccion social,
considerando este en trminos de valor para el S.
Liderazgo transaccional. Influencia del lder en F(competencia
percibida x seguidores) = logros de metas + conformidad
inicial con las normas Lider legitimo. Despues tiene crdito
para desviarse de normas. Crit: no explica cambio de alto nivel
en miembros
Inferimos disposiciones personales:
At. Intencion: At conocimiento de accin y capacidad para
llevarla a cabo
At. Disposicin: Ppio efectos no comunes + Deseabilidad
social, relevancia hednica, personalismo
At basada en observacin multiple: Covariacin (consenso,
distintividad, consistencia)
Unica observacin: configuracin (segn esquemas causales)
Cta = f(espacio vital) = f(campo psicolgico) = Interaccion
persona ambiente (siendo ambos factores interdependientes
R.S. ideas, pensamiento, imag que cpmparten los miembros
de una colectividad. (Funciones, procesos y caminos).
11
11
GREENBER
11
11
HEIDER
11
11
11
MUNDY Y
SIGMAN
T. Cognitivo Afectiva
Cognitiva
Autismo
Alt en la capacidad simbolica y comprensin verbal
PATTERSON
T. Coaccin
Sistemica
Disocial
Cta antisocial: falta de HH gobierno de padres. (Ctas

coercitivas innatas normales-, trampa del rf-, tensin
familiar.
PROCHASKA Y
DICLEMENTE
ROGERS,
PRENTICEDUNN
Cta cambio
Estados, procesos y niveles de cambio. Cambio: espiral a

travs de las 3 dimensiones
Cta Salud
Motivacion a la proteccin = f(miedo, valoracin

vulnerabilidad, valoracin de recursos) Aumentamos M.A.
aumentando la autoeficacia percibida y la vulnerabilidad
percibida.
1940.. T. de la diferenciacin
1958
1988
1992
M. Transterico
1997
T. Motivacin a la
proteccin
Liderazgo
Cognitiva
TDAH como ejemplo de variabilidad genetica
RONIS Y HAREL
10
10
08
1989
T. Utilidad esperada
Cognitiva
Cta Salud
RUMELHART
1942
T. General de esquemas
Cognitivo
Conocimiento
06
SCHULTZ
1932
T. ideomotora del
pensamiento
Pensamiento
11
11
SHERIFF
Teora realista del conflicto
Grupos,
conflicto
11
11
THIBAUT Y
KELLEY
T. Intercambio social
Conductismo
Social
(parte M. Creencias sobre salud). Evaluacin continua de

distintas ctas de salud, elegimos en f(balance c/b,
vulnerabilidad)
Esquema como U.basica, representacin prototiica de
conocimiento
Postula la unin psicofsica mente-cuerpo, por la cual una
adecuada representacin mental generar el cambio corporal
correspondiente. (Base del entrenamiento autgeno)
Es el conflicto de metas el que origina indencificacion con
endogrupo y conflicto con exogrupo (reduccin del conflicto
mediante la introduccioni de metas supraordenadas)
Buscamos el mximo Beneficio en la interaccion social.
Evaluamos los resultados positivos segn:
Nivel de comparacin(Rf es + o no)
Nvl comp de alternativas (en f(x) exp pasada, vicaria o
personal)
Explica el mantenimiento de rel insatisfactorias
El pensamiento depende de la actividad muscular perifrica.
La desactivacin de la zona del habla (pens.) y de los ojos
(imgenes) permite relajacin mental (mente en blanco)
Ctas extremas en el grupo se produce por cumplimiento de la
norma emergente (especifica y desarrolloada en grupo), no
por perdida de inhibicion
08
06
TITCHENER Y
WATSON
T. motora del pensamiento
11
11
TURNER Y
KILLIAM
T. de la norma emergente
Grupo
WEINSTEIN
M. Proceso de adopcin de
precauciones
Cta Salud
Fases de credulidad respecto a la susceptibilidad personal (no

hay que pasar por todas ni en el orden)
Grupo
Se produce desindividuacion de los miembros de un grupo por

tres componentes: Condiciones antecedentes (anonimato,
responsabilidad diluida), estado interno de desindv. (baja
autoobservacion, autoev y aprensin) y ctas resultantes
(impulsivo, autoref, no responde a Ed externos
11
11
ZIMBARDO
1988
1969
T. de la desindividuacion
Conductismo
Pensamiento
21
Bloque 1. Psicopatologa
Imgenes hipnaggicas (al dormir) e hipnopmpicas (al despertar)
EEAG (DSM-IV-TR)
Considera actividad psicolgica, social y laboral
a lo largo de un continuo salud enfermedad
91 100
Actividad satisfactoria
71 80
Sntomas transitorios
MENOS DE 50
Sntomas graves
MENOS DE 20
PELIGRO para otros o si mismo
1 10
Peligro persistente
0
Informacin incorrecta
Delirium tremens: Cuando alcanza el pico mximo s alcanza a 24-48 horas de abstinencia
PSICOPATOLOGA DE LA MEMORIA
Amnesia postraumtica (TC y TEP) Amnesia retrograda y grado leve de anterograda
PSICOPATOLOGIA DEL AFECTO
Rigidez vs Embotamiento afectivo
23
Bloque 2. Psicologa clnica

CUESTIONES GENERALES
DSM-IV-TR
Todos los trastornos no incluidos en el apartado de inicio en la infancia y en la niez pueden diagnostircarse
antes de los 18 aos EXCEPTO el tx de personalidad antisocial (correspondiente al tx disocial en la infancia).
Trastornos ms frecuentes:
Como grupo
T. Consumo de sustancias
T. Ansiedad--------------- Como trastorno nico Fobias especficas
T. Estado de animo Depresin como trastorno ms prevalente de todos
Miosis > Dilatacin pupilar extrema vs. Midriasis Contraccin pupilar extrema
TRANSTEMA
Sindrome Catatnico frecuencia de aparicin segn trastorno:
TDM Inhibicin profunda
T. Orgnicos
Esquizo negativismo extremo, manierismo, flexibilidad crea
Suicidio: Prevalencia segn el trastorno:
20% Bipolares,
15-18 Alcoholismo
15% Depresin
10% Esquizofrenia
5-10% Tnos Personalidad
Beck relaciona el suicidio con los constructos desesperanza y pesimismo
Suicidio adolescente: Prevalencia segn el trastorno
Chicos (%)
Chicas (%)
Factores asociados
Depresin
21
50
Desesperanza, impulsividad, cta agresiva, alto
Consumo sustancias
37
5
nivel de estrs
Conducta antisocial (Tx disocial) 67
30
24
Criterio de duracin de Sntomas en los distintos Trastornos

1
Reaccin depresiva breve

Tx Adaptativo
Tx Psicotico Breve
Episodio hipomanaco
EDM posparto
Episodio maniaco
Episodio mixto
EDM Ep. Dep Mayor
Episodio Dep MENOR
TOC (CIE-10)
Tx. Esquizoafectivo
Tx Tics (transitorio)
Hipersomnia primaria
Insomnio primario
TEPT
TPAN
Tx Delirante
Tx Esquizofreniforme
Tx Ansiedad por separacin
Pica
Rumiancin
Tx Ingestin Alimentaria
Mutismo selectivo
EDM en remisin
Bulimia Nerviosa
Narcolepsia
Encopresis
Enuresis
Reaccin depresiva prolongada
Tx Disocial
Disfuncin sexual
EDM en recuperacin
Esquizofrenia
Hipocondra
Parafilia
TAG
Tx por Atracn
TDAH
Tx Negativista Desafiante
Fobia especfica
Fobia social
Tx Estrs Agudo
Tx ciclotmico
Tx distmico
Tx Tics (permanente)
Tx consumo de sustancias
Transexualismo
Tx Somatizacin
Tx Tics No especificado
1
f
Limite inferior
0 zDas
0 zDas
1 zDas
4 zDas
10 zDas
1 semana
1 Semana
2 Semana
2 Semana
2 Semana
Limsuperior Aclaraciones
1 Mes
(tx solo existe en CIE)
i
6 Mes
Inicio en 3m tras acont estrs (1 CIE)
1 Mes
(sint psictico en ausencia de sint afectivos)Cuando ha habido

EDM o EMA y sint psicticos
2 Semana
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
2 Mes
f
3 Mes
3 Mes
3 Mes
3 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
f
6 Mes
6 Mes
6 Mes
nios
6
Mes
nios
6
Mes
2 Das
2 (1) Aos
2 (1) Aos
1 Ao
1 Ao
2 Ao
2 Ao
1 Ao
(CIE: + 3 veces/semana)
(De inicio demorado. Aparece tras mas de 6 meses del suceso.
Las quejas
6 Mes
No coincide con inicio cole

6 Mes
(2 veces por semana)
2 Ao
Frec: 3 v/semana
(tx solo existe en CIE)
Frecuencia 3/ao, 1 en ltimos 6M
(cr. Solo en CIE)
-
(2 veces por semana)
4 semana
er
Aparece en el 1 mes tras trauma
(cr. Solo en CIE)

(cr. Solo en CIE)
4 Semanas
X() Entre parntesis, criterio para infancia y adolescencia

Existe criterio de frecuencia
TEMA 3. TRASTORNOS RELACIONADOS CON SUSTANCIAS

Trastornos por consumo: Abuso (consumo perjudicial) y dependencia (sndrome de dep.) Lo problemtico
es la conducta de consumo de sustancias (tiempo que requiere, problemas sociales, legales que trae no
los efectos de la sustancia en si.
Trastornos inducidos por sustancia: intoxicacin, abstinencia y tx mental inducido Lo problemtico son
las consecuencias fisiolgicas y psicolgicas directas que ocasiona la sustancia (o su ausencia) en el
organismo
TEMA 5. ESQUIZOFRENIA
Definir bien tipologas Crow (Tipo I y Tipo II) incluyendo descripciones neuroanatmicas.
Esquizofrenia:
Hipofuncin cortical (disminucin DA) Sintomatologa negativa

Hiperfuncin subcortical (aumento DA) Sint. Positivos
Las hiptesis sobre NE (como reguladora de DA) apunta a aumento de NE en LCR (correlaciona
con la gravedad de la sintomatologa tanto positiva como negativa)
Tb aumento de 5HT como inhibidor de DA.
Comorbilidad
NO puede darse con: esquizoafectivo, esquizofreniforme, sustancias, enfermedad medica y
En el caso de TGD: Si esquizo va asociada a TGD, solo de diagnostica si las ideas delirantes o alucinaciones
duran mas de 1mes)
MUY ALTA CON Tx relacionados con sustancias, TOC y Tx Ansiedad; Tx Personalidad grupo A
Suicidio 10%
T. ESQUIZOFRENIFORME
Factores de buen pronstico:
1. El inicio de los sntomas psicticos es acusado y dentro de las 4 primeras semanas del
primer cambio importante de actividad.
2. Confusin o perplejidad durante el episodio (nota que es extrao)
3. Buen ajuste pre- mrbido
4. Sin aplanamiento afectivo
TEMA 6. TRASTORNOS DEL ESTADO DE ANIMO.
0-9 Normal
Interpretacin del BDI:
10-18 Depresin leve
19-29 Depresin moderada
30-63 Depresin Grave
La ciclotimia puede confundirse con trastornos de personalidad que implican inestabilidad, cambios bruscos
o frecuentes del humor (Grupo B), especialmente, THP, TAP y TLP.
Diferencias de EDM en nios:
Estado de nimo puede ser irritable (en lugar de deprimido)

Cambios en el peso: en lo nios, se valora el fracaso en lograr aumentos de peso esperable
(no solo prdida o aumento).
MODELOS EXPLICATIVOS
Autor/es
Psicodinmicas
ABRAHAM Y FREUD
Nombre Teora
Base terica
Psicoanlisis
Principios bsicos/
Mecanismos
FESTER
Conductuales
LEWINSOHN
COSTELLO
BECK
Cognitivas
TEASDALE
T. Cognitiva
H. de la Activacin
Diferencial
Teora del
aprendizaje
Teora del
aprendizaje
Teora del
aprendizaje
T. Cognitiva Beck
T. Cognitiva, Beck y T. de la
emocin, Bower.
Nodos emocionales
Circulo vicioso de Dep.
Kindling
Sensibilizacin
Experiencias tempranas
Sensibilizacin
Fijacin oral
Rf+ y evitacin
Rf contingente
Rf social
Rf. Y cambios
en el P.
PAN
Distorsiones cognitivas
Esquemas
depresgenos
Rasgo Central
Dificultad para superar

frustraciones
No bsqueda de
Rf+
Rf+ no
contingente con
la cta.
Falta de inters Cognitivos. Alt. En el

en el medio
proces. De info.
Existencia
de
nodos
emocionales de depre act.
cogniciones
Vulnerabilidad
Experiencias
tempranas
negativas
Sensibilidad al abandono
Historia de Apr y Rf
del sujeto y Medio
negativo
Ambiental, HHSS,
ansiedad social
Cambios
endgenos
fisiolgicos y
prdida de Edisc
Esquemas depresgenos
Ambiental, biolgica y
psicolgica (disponibilidad y
accesibilidad de nodos)
Disminucin RF
Ausencia Rf
, ausencia y
perdida
efectividad RF
Suc. Vitales negativos
Suceso asociado a EA
deprimido
Perdida de
efectividad d RF
Distorsiones cognitivas y
PAN
Activacin de nodo DEP
Falta de inters
en el medio (xq
no encuentra
RF)
Circulo vicioso
Circulo vicioso
Cogn-emo-cta estn
interrelacionados
Sensibilizacion y Kindling
explican recaida sin necesidad
de fact ambiental
Depresin
Estrs
Perdida de ser/objeto
querido
Explicacin:
Inicio/Desencad.
D/E
Mantenimiento
Fuerte tendencia a
experimentar placer por
medio de la gratificacin oral
(Abraham)
Otros Sintomas
Generalizacin de
disminucin de Rf.
Evitacin: inhibe
Disminucin rf+
Y aumento
evitacin
Rf+
cta
dep
(atencin)
Retirada de rf+
potencia
Consecuencia d inh.
27
T. Cognitivo-Sociales
T. Cognitivo-Conductuales
Autor/es
SELIGMAN
ABRAMSON, SELIGMAN Y ABRAMSON, METALSKY Y

TEASDALE
ALLOY
NOLENHOEKSEMA
REHM2
LEWINSONH
Nombre Teora
T. Indefensin
Aprendida
T. Reformulada de la
Ind. Apr.
T. Estilos de
respuesta
T. del Autocontrol
T. Autofocalizacin
Base terica
T. aprendizaje y
expectativas
T. Indefensin aprendida Indefensin aprendida

y T. Atribucionales
T. Atribucionales
Principios
bsicos/
Mecanismos
Depresin
T. Desesperanza
Expectativa de
Indefensin aprendida Indefensin aprendida
4
incontrolabilidad
Estilo atribucional
Desesperanza
Castigo impredecible depresgeno
Sesgos atribucionales
Aprendizaje Social y
Autocontrol (Kanfer)
Estilo de
respuesta
Rumiativo
Habilidades de
autocontrol (autoobs,
autoeval, y auto rf)
Rasgo Central
Inhibicin
Inh y EA depresivo
Inh y EA depresivo
Solucin prob
Mal manejo de
ineficaz y cogni.
contingencias
negativas
Vulnerabilidad
Historia
acontecimientos
estresantes
incontrolables
Estilo atribucional
depresgeno
Expectativa de
desesperanza (interaccin
5
E.Atrib . y tipo de suceso)
Estilo de
respuesta
Rumiativo
Estrs
Percepcin de
incontrolabilidad
Expectativas
Expectativa de
incontrolabilidad
(sucesos vitales
incontrolables)
Suceso negativo
Estresor
Deficit en HH de
Autocontrol
Ausencia o prdida de
RF externo
Modelos
Interpersonales
GOTLIB3, COYNE
T. Aprendizaje,
Esc interpersonal,
Autoconciencia y
comunicacin
cognicin
interpersonal y T. St.
Alta autoconciencia
Relaciones
Interrupcin patrones de
interpersonales
conducta
Desequilibrio entre
relaciones S-Medio
E.A. Deprimido necesario
(fom x autconc)
VV. disposicionales
(Mujer, historia, alta
autoconsciencia, baja
autoestima.
Estresor (interno o
externo) Interrumpe
patrones adaptativos de
cta
Sesgos cognitivos,
carencia de HHSS
Ausencia de apoyo
social
Estresores
interpersonales,
intrapsquicos o
bioqumicos
Propone una Terapia para la depresin basada en el autocontrol (depre debida a dficits especificiso en el manejo de la conducta de uno mismo)
Gotlib considera la vulnerabilidad a la depresin un fruto de esquemas negativos que modula la interpretacin del mundo. Similar a los esquemas depresogenos de Beck, con la diferencia de
que para Gotlib estos esquemas son fruto de experiencias familiares adversas y crianza desadaptativa (mientras que para BECK, no se restringe tanto a la familia, sino a la experiencia
negativa previa en general).
4
Definido como la expectativa negativa sobre la ocurrencia de un suceso valorado como muy importante por el sujeto, as como la expectativa de no poder cambiarlo. Su aparicin se favorece
si la informacin situacional es (segn t. inferencia correspondiente): bajo consenso (solo me pasa a mi), alta consistencia (me pasa siempre) y baja distintividad (me pasa en muchas
circunstancias)
5
Un estilo atribucional especfico e inestable para los sucesos negativos confiere INMUNIDAD para la desesperanza.
3
28
TEMA 7-8-9. TRASTORNOS DE ANSIEDAD (+TOC Y TEPT)

Distinguimos entre Ansiedad (prediominio componente cognitivo-afectivo, estado difuso) y Miedo (reaccin
de alarma-defensa, mas primitivo, emocional)
TSR (Lang): Ansiedad en los tres sistemas de respuesta (que pueden darse fraccionados o no)
Subjetivo-cognitivo (miedo, pnico, alarma, preocupacin) Vivencia de E. Emocional negativo

Fisiologico-Somatico (activacin del SNA: sudoracin, midriasis, taquicardia)
Motor-conductual (respuestas observables de cta).
Modelo tripartito de Clark y Watson (explica congruencia Depresin-Ansiedad):

Activacin fisiolgica/Afecto Negativo/Afecto positivo Afecto negativo compartido por ambas
Afecto Negativo: Rasgo de emocionalidad ante el estrs. Vulnerabilidad general a responder con ansiedad
(rel. Neuroticismo). Tiene 3 componentes:
Cognitivo: Expectativa ansiosa (no soportar la incertidumbre). Segn la dimensin temporal:
o Futuro: anticipacin de consecuencias
o Sensacin de incontrolabilidad (presente) o impredificiblidad (futuro)
o Sobrevaloracin del peligro/amenaza (puede estar basado en exp. Pasadas)
Conductual: repeticiones (compulsiones en el TOC) y reexperimentaciones (mas cognitivo, TEPy
TEA)
Emocional: Animo disfrico o irriable.
Tres grandes sindromes en los tx de ansiedad: Crisis de Angustia, Agorafobia, Afecto Negativo
TPAN sin agorafobia

TPAN
con
agorafobia
Agorafobia
(sin
historia de TPAN)
TAG
Fobias Especficas
Fobia social
TOC
TEPT
Afecto Negativo
X Expectativa ansiosa
X Expectativaansiosa ante la posibilidad
de sufrir crisis angustia
X Expectativa ansiosa (incontrlabilidad y
sobreevaloracion del peligro)
X Preocupacin (expectativa ansiosa)
(Cogn y emocional)
X Repeticin y reexperimentacion (Cogn
y Cta) y expectativa ansiosa
X Reexperimentacion
Agorafobia
X
X
Activacin fisiolgica
X Crisis de Angustia Inesperadas
X Crisis de Angustia Predispuestas
situacionalmente
X Hiperarousal
Crisis
de
Angustia
Limitadas
situacionalmente (sealadas) (No cr
Dx)
X Hiperarousal
Son el 2 grupo de trastornos ms prevalentes en la poblacin (despus de los Tx Relacionados con

Sustancias) y seguidos de los Tx Afectivos
Fobias mas frecuentes en adultos: 1 Situacionales, 2 Naturales y 3 Sangre, Inyeccin, Dao
Error! Use the Home

29 tab to ap
Todos se dan mas en mujeres que en hombres excepto el TOC (que es similar para ambos sexos) y la fobia
social (clnicamente se da igual en ambos, pero en poblacin general prevalece en mujeres).
Adultos
Comorbilidad del TAG
Nios mayores de 12 aos
Nios menores (5-11 aos)
Resto de Tx Ansiedad
Fobia especfica
TDM
TAS
TDAH
Modelo Clarck y Salkovkis para las Crisis de Angustia: Aumento de autofocalizacion en los sntomas internos
aumentan la inguietud (interpretacin ansiosa de las sensaciones corporales
TOC
Rituales en el TOC en orden de prevalencia:
Limpieza> Repeticin>Comprobacin> Orden>Acumulacin
Comparte con TDM Menor latencia del sueo REM y la mejora con frmacos que aumentan la funcin
5HT
TEPT
El embotamiento de la capacidad general de respuesta (ausente antes del trauma) se puede manifestar con
sensacin de distanciamiento respecto a los dems (desapego, enajenacin, despersonalizacin).
Anestesia psquica Embotamiento de la reactividad general del individuo, no capta ni expresa
sentimientos de intimidad o ternura).
TRATAMIENTOS
T. Implosin: Similar a la inundacin, pero en esta se hipotetizan situaciones nuevas adems de las
contingentes con los sntomas (p.e. en alguien con fobia a las ratas, con las cuales no ha tenido contacto, un
posible tem sera: imagina que mientras duermes, una rata sube a tu cama y corre entre las sbanas).
T. Fbicos con sintomatologa depresiva: Se combina la t. exposicin con antidepresivos para aumentar la
efectividad (los ansiolticos dificultan la terapia)
TAG: Objetivo principal del tratamiento es modificar las preocupaciones excesivas y disminuir la tensin.
Control del Pnico: Respiracin diafragmtica (inspiraciones rpidas y expiraciones lentas, aplanando el
diafragma).
Tratamiento del TEPT:
El objetivo con vctimas recientes es evitar la cronificacin del trastorno.
t. eficaz: Exposicin prolongada en imaginacin (Miedo es ms sensible que la ira a la expo)

Pero, en funcin del trauma:
o Vctimas de abusos sexuales Inoculacin de estrs
o Supervivientes de catstrofes: reestructuracin cognitiva (aumentar la percepcin de
control)
30
Modelos que realcinan ansiedad y Depresin

AUTOR/ES
CLARK Y WATSON BECK
BOWER
HMAN
Nombre Teora
Modelo
Tripartito
T. Cognitiva
T. Red Asociativa
Base terica
Clnica
TC Depre
(TRA Depre)
Proc. Info
PAN
Principios
bsicos/
Mecanismos
Hiperarousal
Distorsiones
Afecto
cognitivas
negativo
Afecto positivo Esquemas
ansigenos
Modelos sobre todo el espectro de Tx Ans

REISS Y
LANG
BARLOW
MCNALLY
Expectativa de
ansiedad
Neocond.
Procesamiento
bioinformacional
Proces. Info
H. Congruencia del
E.A. (proces)
H. Dependencia de
E.A. (recuerdo)
Detector de
caract.
Evaluador de
Signific
Sist. Activ
St expect
St percept.
Consciente
Expectativa a
la ansiedad
Sensibilidad a
la ansiedad
Red asociativa
Emociones cm estr
propsicionales
T. Ansiedad
Alarma
(verdadera o
falsa)
Aprensin
ansiosa
Ansiedad
Rasgo Central
Explica la
congruencia
Depre-Ansiedad
Cognitivo.
Procesamiento
sistematico de info
relevante para
ansiedad
Activacin de la
emocin provoca
activacin cognitiva
congruente y sesgo
atencional
Sesgos
atencionales
(congruente con
memo implcita)
Expect: peligro,
ans, eval social.
Sensibildidad:
dao ans y eval
social
Vulnerabilidad
Hiperarousal
Y Afecto
negativo
Esquemas ansigenos
Redes asociativas
ansigenas
Presencia de st
biolgicos (mec
bsicos)
Expec y sensib
Estrs
Suc. Vitales
negativos
Suc. Vitales
negativos
Suc. Vitales
Sucesos vitales que
activen red ansigena negativos
Suc. Vitales
negativos
Activacion de emocin activa

la red completa (afecto
Sus combinaciones
negativo). Tipo de fobia
conforman los
depende de organizacin de distintos ttx
la red
Aprensin ansiosa
Presencia de redes
y Alarmas. Vuln
biolgica y psico.
Suc. Vitales negativos
Suc. Vitales
negativos
Foa y Kozak sealan que el cambio teraputico solo se produce cuando al actiar la estructura de miedo por exposicin al EF, este contradice la info. Contenida en la red,
modificando la estructura.
Error! Use the Home tab to apply Ttulo to the text that you want 31
to appear here
AUTOR/ES
Nombre Teora
Base terica
Principios
bsicos/
Mecanismos
Ansiedad
Rasgo Central
WATSON Y
RYANER
M. Cond del
miedo
T. Aprendizaje
T. Conductuales
SOLOMON Y
MOWRER
WYNNE
T. Bifactorial
SELIGMAN
Preparacin
T. Aprendizaje
EYSENK
7
T. APrendizaje
Ppio conservacin
de la ansiedad PPio
Cond.
Preaparacin
CC + CO
de la
8
clsico (CC)
(filogntica)
irreversibilidad
parcial
Fobias
Elementos de las
R. Aprendida tiene
fobias:
propiedades del
Selectivas
Miedo media las R
INSUFICIENTE impulso (DRIVE)
Fcil Adquisicin
de ansiedad
Evitacin mantiene
Resistencia a
cta
extincin
Irracionalidad
Vulnerabilidad
Incubacin
T. Aprendizaje
C.Aversivo (Tipo B)
Incubacin: aumento
de R ante repetidas
exp EC sin EI.
RESCORLA Y HETH
H. Restablecimiento del
miedo
T. Apr (Incubacion)
Existenmemomorias
mnesicas de asociacin
EC-EI, que facilitan la
activaciin
Para que se
produzca incubacion
la exposicin al E.
Fobico (directa,
vicaria o simbolica)
debe ser breve e
intensa)
DAVEY
H. Reevaluacin del EI
T. Apr (Incubacion)
Reevaluacin del EI
Ansiedad condicionada
se incubasi tras cada
presentacin del EC se
reevalua EI
sobrevalorandola
Predisp procesar ans y
tendencia a la sobreest
ans
Preparacin
9
Estrs
ALTERNATIVAS:
Bolles: Seal de
Seguridad
Dmato: Estimulo
discrimitanitvo
Interaccin con E.
Exposicin al E.
Fobico (directa,
Fobico (directa,
vicaria o
vicaria o simbolica)
simbolica)
Exposicin al E. Fobico
(directa, vicaria o
simbolica)
Exposicin al E. Fobico
(directa, vicaria o
simbolica)
Reformulada por hman, que distintue entre fobias segn origen evolutivo (comunicativas o no comunicativas)
Alternativas al concepto de preparacin: Bandura (la relevancia de algunos E son aprendizajes ontogennitocs); Davey (lo que se evita no es el EF sino la posibilidad de
contraer enfermedad).
9
T. No mediacionales: No incluyen el miedo como factor motivacional. Bolles, Dennys T de seal de seguridad (R. al miedo se convierte en s.s.) y DAmato, Herstein T del
Estimulo discriminativo (E.Fobico actua cm ED x acta evitacin)
T. Medicacionales: Miedo siegue siento mediador.Solomon y Wynne proponen principio de conservacin de la ansiedad y principio de la irreversibilidad parcial
(disginguiendo entre miedo como rc perifrica o central.
T. basadas en las influencias opreantes sobre R. SNA: Kimmel (igual que Mowrer, pero Rf lo produce la evitacin del EI no del EC-; bueno para explicacin del TAG)
8
32
TEMA 14. TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA

Factores de mal pronstico en la ansiedad: Peso mnimo alcanzado (antes o durante el episodio)
Resistencia al tratamiento
Edad de comienzo avanzada
Rendimiento psicosocial previo bajo
Alt Personalidad
Malas relaciones familiares
Dificultades sociales
Estar casada
Criterios de Hospitalizacin en la anorexia nerviosa:
Estado biolgico del paciente que implique riesgo de complicaciones graves:
o Nula ingesta de alimentos y lquidos
o IMC <14
o Frecuencia cardiaca inferior a 45m.
o Alteraciones ECG, potasio
Presencia de sntomas depresivo importantes, con riesgo de suicido
Presencia de conductas auto lesiva importante.
Tratamiento: primero recuperar peso y normalizar ingesta, despus tratamiento cognitivo conductual
ndice de masa corporal (IMC)
IMC = Peso en kg/ (altura en m)2
<17 severo infra peso
18-20 Ligero infra peso
20-25 Peso normal
>25 Sobrepeso
TEMA 13. EL ESTRS EN LA PSICOLOGA CLNICA
Caractersticas personales(rasgos,
sentido de coherencia, hardiness) y
sociales (apoyo social, nivel socioeconmico)
Evaluacin cognitiva
Afrontamiento
En el modelo juegan el
papel de
Modelo procesual del estrs. Sandin.

Variable moderadora o moduladora
Tipo de VI que se manipula y/o mide para comprobar si
modifica la relacin entre la VI y la VD. Se incluye para
ver sus efectos sobre la VD, pero el investigador le da un
papel secundario.
Variable mediadora:
Tipo de variable a travs de la que se trasmite la
influencia de la(s) o VVII y/o moderadoras sobre la VD.
En su relacin con la VD sera independiente. Pero en su
relacin con la VI sera dependiente
Reacciones fisiolgicas asociadas:
Incremento presin sangunea diastlica

Involucin del timo / y reduccin de la competencia inmunolgica
Reduce salivacin
Catabolismo proteico
Hiperventilacin
Error! Use the Home

33 tab to ap
Efectos sobre el cncer
Efectos directos
Inicio del cncer
Estrs psicosocial
Progresin del cncer
Indefensin
Desesperanza
Depresin
Efectos indirectos
Tabaco
Alcohol
Dieta
Carcingenos ocupacionales
Cta Sexual
Deteccin precoz
Conductas de adherencia
Apoyo social
TEMA 15. TRASTORNOS DE LA CONDUCTA SEXUAL

La HOMOSEXUALIDAD desaparece como parafilia en 1980, con la edicin de DSM-III. Antes de ello, el
pionero sobre tcnicas aversivas en los aos 20-30 Max.
Entrenamiento en masturbacin: 1. Anaorgasmia femenina 2. Ttno de excitacin de la mujer
Teoras de las disfunciones sexuales:
Master y Johnson: Causas prximas e histricas

Barlow: atencin centrada en aspectos no eroticos o irrelevantes (p.e. ejecucin) y ansiedad
derivada de ello.
Labrador: Ansiedad asociada a rel sex., inadecuada educacin sexual y creencias populares
errneas.
TRASTORNOS DEL SUEO

IRT: Terapia de ensayo en imaginacin. Elementos bsicos:
1. Exposicin: Se elige una pesadilla determinada y se escribe
2. Abreaccin: Se cambia al gusto, describiendo por escrito en detalle la nueva versin
3. Maestria. Se repasa mentalmente la nueva secuencia en estado de vigilia
TRASTORNOS SOMATOFORMES
HIPOCONDRA
Tcnica de distraccin: Muestra l paci3ente el papel de la auto-atencin en la percepcin de las sensaciones
corporales.
TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD
Diferencia fundamental:
1. Esquizoide: Aislamiento social (activo), desinteres por las personas
2. Esquizotpico: Malestar cuando est con personas, suspicacia que puede llegar a ideacin
paranoide.
Teora de Milln: Clasificacin de trastornos segn gravedad:
1. Grave: Limite, Paranoide y Esquizotpico
2. Moderado: Evitativo, Pasivo-Agresivo, Obsesivo-Compulsivo y Esquizoide
3. Leve: Antisocial, Histrinico y Narcisista
34
Bloque 3. Psicopatologa clnica infantil.

DIFERENCIAS FUNDAMENTALES EN CRITERIOS DIAGNSTICO
Tx Personalidad Antisocial: NO DX EN LA INFANCIA/ADOLESCENCIA Tx Disocial
TAS INICIO OBLIGATORIO EN ADOLESCENCIA (PERO SE PUEDE DX MAS TARDE)
EDM: El estado de nimo puede ser irritable en lugar de depresivo
Importante: 157/2010 Para poder diagnosticar un TDM en nios y adolescentes, hay dos sintmoas bsicos
que, necesariamente, uno de ellos debe estar presente Anedonia y estado de nimo depresivo (igual que
en adultos) aunque el EA depresivo pueda ser irritable
Distimia y Ciclotimia: 1 ao con sntomas (vs 2 en los adultos)
Crisis de angustia: patrn similar al adulto (duracin, sintomatologa), pero en esta ltima son mucho menos
probables la aparicin de sntomas cognitivos
Fobias en general (especificas, agorafobia y social).
No tiene por que haber reconocimiento de irracionalidad o exceso

La exposicin al E Fobico puede provocar rabietas, llanto, inhibicin o apego fsico
Duracin al menos 6 meses (cr. Tiempo no existe en adultos)
Fobia social: debe haber demostrado capacidad de relacin con familiares de forma normal, y la ansiedad
debe ocurrir tb con iguales, no solo ocn adultos
TAG: diferencias en comorbilidad segn la edad:
Mayores de 12 aos: TDM y fobia especifica

Menores de 12 aos: TAS y TDAH
TEPT: R al Etraumati puede ser Cta desorganizada/agitada, sint persistentes pueden aparecer a travs del juego
CRITERIO DX. EDAD
Limite inferior
Autismo (S.Kanner)
Tx Ingestion Alimentaria
TDAH
Retraso mental
Tx Disocial
Tx Rett
Pica
Tx Desintegrativo Infantil
Fobia Social
Tx Comuniacion Evolutivo
Encopresis
Enuresis
Tx Aprendizaje
Tx Negativista Desafiante
5
2
2
2,5
3
4
5
7
Mes
Ao
Ao
Ao
Ao
Ao
Ao
Ao
Limite superior
3
6
7
18
18
2
Ao
Ao
Ao
Ao
Ao
Ao
10 Ao
Aclaraciones
(Ciertas manifestaciones)
(Ciertas manifestaciones)
(Dx puede ser mas tardo)
(Para perdida de habilidades)
(Prdida de habilidades)
(CIE: o 4EdadMental)
Error! Use the Home

35 tab to ap
TEMA 2. DIFICULTAD INTELECTUAL

Criterios DX:
Cr. Psicomtric (-2DT) Capacidad intelectual general significativamente inferior a lo

normal.
Cr. Funcional
Dficit en habilidades de la vida diaria
Cr. Temporal
Dificultades presentes antes de los 18 aos (aunque se Dx mas tarde)
NO HAY CRITERIOS ETIOLOGICOS NI DE CRONICIDAD.

En cuanto al cd. Psicomtrico: diferencias:
Leve
Moderado
Grave o severo
Profundo
(DT= 15)
AAMR-8
CIE-10
DSM-IV
55-70
40-54
25-39
<25
50-69
35-49
20-34
<20
50/55-70
35/40-50/55
20/25-35/40
<25/20
LIMITES
COMUNES
55-69
40-49
25-34
<20
Lmites
problematicos
50-54??
35-39??
20-25??
TEMA 3. TRASTORNOS PROFUNDOS DEL DESARROLLO

Rutter (2 poca de estudio) Autismo como sndrome conductual de origen biolgico
Triada Autista:
Kanner (S. Kanner Agrupa Wing (TEA, formula la triada autista)
DSM-IV: Cr. Dx.
distintas manifestaciones que tienen
entre si)
1. Alt Cualit Interaccion Social

2. Alt Cualit Comunicacin
3. Alt Cualit Comportamiento
1. Alt Socializacin
2. Alt Comunicacin10
3. Alt Imaginacin y compr social
1. Alt Cualit Relacion (2)

2. Alt Cualit Comunicacin (1)
3. Restriccin/repeticin (1)
patrones de cta o intereses
Tx Rett Contacto ocular presente, puede llegar a ser muy intenso (a diferencia del autismo)
TEMA 4.TX DEL APRENDIZAJE
Staz y VanNostram: Situan la etiologa de las DA en los retrasos de maduraciin del hemisferio izquierdo. La
alteracin que suele encontrarse es la asimetra del planum temporale (Galaburda y Kamper, es parte del
rea de Werncke) en casos de dixlesia evolutiva (neuronas magnocel mas pequeas en h. izdo.).
ABUSO SEXUAL EN LA INFANCIA
Manifestacin mas habitual:
1. Conducta sexualizada
2. TEPT
10
Alteracin de la comunicacin: distinta segn autor:

Rutter: Lenguaje alterado y retrasado
Carrol: Normal, pero muy muy retrasado
Frith: Da igual, siempre est alterado el USO PRAGMTICO.
36
NUEVAS PROPUESTAS DE TX
SAP. Sndrome de Alienacin Parental Tx INFANTIL (Sndrome lo padece el nio, que es adoctrinado por
uno de los padres, alienando al otro progenitor)
TRATAMIENTOS INFANTILES
TRI. Terapia de ensayo en imaginacin (Marks) Tratamiento de Pesadillas
1. Exposicin
2. Abreacin
3. Maestra
Variantes: Cambio del contenido (Krakow)
Tratamiento de la depresin Infantil:

Todos contienen: Solucin de problemas, relajacin,
1.
2.
3.
4.
CWD Curso de afrontamiento de la depresin (Lewinsohn) Implicacin de padres

PASCET Entrenamiento en autoinstrucciones (no EHS ni relax).
PEAC Programa de emocin accin cognicin. Higiene del sueo
STATE
Tratamiento de la ansiedad general
Error! Use the Home

37 tab to ap
Bloque 4. Psicologa de la salud

Matarrazzo (1 Definicion)
Bl. AUTOR
Ao
Teora
Aplicacin
Conceptos bsicos
Intencin conductual
Norma Subjetiva, Actitud hacia la conducta
Incorpora a la accin razonada el control
conductual percibido
FISHBEN Y AJZEN
1975
T. Accin Razonada
Cta Salud
FISHBEN Y AJZEN
1980
T. Comportamiento
Planificado
Cta Salud
BECKER,
MAIMAN, JANE,
ROSENTOCK
1975
M. Creencias acerca
de la salud
Cta Salud
RONIS Y HAREL
1989
T. Utilidad esperada
Cta Salud
ROGERS,
PRENTICE-DUNN
1997
T. Motivacin a la
proteccin
Cta Salud
BANDURA
1986
T. Autorregulacin
Cta general
WEINSTEIN
1988
M. Proceso de
adopcin de
precauciones
Cta Salud
Fases de credulidad respecto a la

susceptibilidad personal (no hay que pasar por
todas ni en el orden)
PROCHASKA Y
DICLEMENTE
1992
M. Transterico
Cta cambio
Estados, procesos y niveles de cambio.

Cambio: espiral a travs de las 3 dimensiones
Enfermedad
Tx Cardiovascular
Cncer
Diabetes tipo II
Factores de riesgo
Inicio
Estrs psicosocial
SVE
Hostilidad
Ansiedad
PCTA
Estrs
SVE
Tipos 1 y 5 (Eysenk)
PCTC (supresin de
la ira)
Obesidad
Curso/ recurrencia
Depresin
Amenaza percibida, balance coste/b,

vulnerabilidad percibida.
(parte M. Creencias sobre salud). Evaluacin
continua de distintas ctas de salud, elegimos
en f(balance c/b, vulnerabilidad)
Motivacion a la proteccin = f(miedo,
valoracin vulnerabilidad, valoracin de
recursos) Aumentamos M.A. aumentando
la autoeficacia percibida y la vulnerabilidad
percibida.
Determinismo recproco Cta-medio-Cogn.
Cta motivada y regulada por ctrl y valoracin
de sus determinantes y sonsecuencias.
Importancia AUTOEFICACIA PERCIBIDA
Factores de proteccin
Inicio
Curso/recurrencia
PCTC
(dificultad Alto neuroticismo y
para afrontamiento psicoticismo
activo)
Baja extroversin
Desesperanza
Indefension
Aceptacin estoica
Obesisdad
Espiritu de lucha
Expresin de clera
Apoyo social
F. psicobiologicos
Counselling. Uso de los principios de la comunicacin con el fin de desarrollar el autoconocimiento, la

aceptacin y el crecimiento personal y los recursos personales.
En el marco de los cuidados paliativos, es un recurso que emplea todo el equipo teraputico (no solo el
psiclogo) para el soporte emocional, y en la comunicacin y ayuda al paciente (el psiclogo debe entrenar a
al equipo en el uso de esta herramienta).
38
Bloque 5: Evaluacin Psicolgica.

FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIN PSICOLGICA
Primeras pruebas de
Prueba psicolgica Galton

Inteligencia infantil Binet
Inteligencia (especifico adultos) Army Alpha y Army Beta (Yerkes)
Personalidad Woodworth
Aptitudes generales DAT (Bennet) y PMA (Thurstone)
Proyectiva Asociacin de palabras (Galton)
Intereses (orientacin vocacional) Inventario Carnage (Yoakum)
Comienzos como psicodiagnsnitoc, siguiendo un modelo medico. A lo largo de la historia destacan dos
modelos en evaluacin psicolgica:
Objetivo
Nvl de
inferencia
mbito
Clinico,
educativo y
organiza.
Observacion
cualitativa (t.
proyectiva).
Molar y subjetivo
Nvl 4.
Clinico
Claseificar al S. dentro de un st.

Nosolgico
H-D
Nvl 3
Clnicio
Identificar la cta problema, las

condiciones que la controlan y vv
personales que le afectan. Predecir y
controlar cta. Molecular y
mecanicista
HD. Tec
observacin,
autoinforme, tec
objetivas
Nvl 2
Todos los
mbitos
Nvl 3
Exper.
y
educativo
Atributo
Nvl 3
Construcciones teoricas
Explicar cta en base a la vida mental
Intra internas que conforman
inconsciente
la personalidad
Intra
Conductual
Ambi Variables ambientales
Cognitivo
Medir, describir y predecir la cta
Intra
Procesos y estructuras
mentales internas
Describir yexplicar el cto en base a

entidades mentales
H-D, desde
autoinformes a
tareas tipificadas
Construct.
Bases biolgicas o
personales
Mtodo
H-D
Tc.s psicomtr.
Molecular y
objetivo
VV personales y
Intra
organismicas
Dinmico
Determinantes de la
conducta
Mdico
Mod
Modelo de Boulder: Psicologo clnico = profesional-cientifico. Se centra en mtodo cientfico,

investigacin y vuelca sus hallazgos en la intervencin.
Modelo de Vail: Psicologo clnico = profesional y cientfico: es necesario partir d las demandas
sociales (que surjan de ella), comprometerse con ella y dar respuesta a sus necesidades
Intra
Construcciones y
significado del sujeto
Describir y explicar el cto del sujeto

en base a construcciones
Tecnicas subjetivas Nvl 2
Clinico
Error! Use the Home

39 tab to ap
ANALISIS FUNCIONAL D E LA CONDUCTA:

Modelos sincrnicos (solo tienen en cuenta el presente en la ecuacin, aunque reconocen la importancia de
factores pasados, secuenciales y molecuklares)
Kanfer y Philips Introducen al organismo en la ecuacin: E O R

BANDURA: Esas relaciones son bidireccionales DETERMINACIN RECPROCA: E O R
Modelos diacrnicos (Staats) La conducta a estudiar puede estar determinada por factores acutales y/o
histricos
EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLGICA

Muoz
1. Anlisis descriptivo
Fases del proceso de evaluacin psicolgica

Fernndez Ballesteros
1. Primera recogida de datos
2. Formulacin de hiptesis y deduccin de enunciados
verificables
3. Contrastacin inicial (tcnicas y comprobacin)
3. Anlisis funcional y formulacin
4. Resultados: descripcin, clasificacin, prediccin y toma de

decisiones
4. Diseo del tratamiento

5. Evaluacin del cambio y
seguimiento
6. Devolucin de informacin e
informes
6. Tratamiento (diseo y aplicacin)

7. Contraste de hiptesis y valoracin de tratamiento
8. Resultados
9. Seguimiento
Ec. exp (interventivovalorativo)
5. Formulacin de hiptesis funcionales
Ev. Tradicional
(correlacional)
2. Diagnstico
Metodos de evaluacin psicolgica. De cara al diagnstico, los instrumentos deben ser (adems de validos y
fiables):
Sensibles: Detectan a todos los casos positivos (todos los enfermos son clasificados como enfermos
reducir el porcentaje de falsos negativos)
Especficos: Discriminar entre sujetos sanos y enfermos: slo los enfermos son clasificados como
enfermos Reducir el porcentaje de falsos positivos
PRUEBAS DE EVALUACION CURIOSAS

Test de poppelreuter evaluacin de la simultagnosia
TAT
Utilizado para evaluar la motivacin de logro
CFI (Camberwell Family Interview) Evalua la Emocin expresada en ambiente familiar
ASI-3 Sensibilidad a la Ansiedad (somatica, cognitiva y social)
DS (Disgust scale) Sensibilidad al asco
40
TCNICAS PROYECTIVAS
inteligencia)
AUTOR
Tcnica
Tipo
CORMAN
Test de pata
negra/Test de la
familia
Temtico/grafico
BUM
Laminas Blacky
Temtico infantil
BELLACK
CAT/SAT
HULSE
Test del dibujo libre
Grafico
KOCH
DEL ARBOL
Grafico
MACHOVER
Test de la figura
humana
Grafico
Temtico
SCHWARTHZ
Test DIBUJO ANIMAL Grafico
COUGHYLAUGH FTT (Cuentos de

hadas)
MURRRAY
TAT
Temtico
HOLTZMAN
HIT (Holtzman ink

test)
Estructural
Temtico
ROSCHARD
Test de roschard
Estructural
PHILIPSON
TRO (Relaciones
objetales)
Temtico
Z-test
Estructural
ROSENWEITH
Test de la frustracin Temtico
ZULLINGER
ARTHUY Y
MOBILLY
Test del pueblo
Constructivo
VAN LENNEP
Test de los cuatro

cuadros
Temtico
MICHILLE
Test de la aldea
imaginaria
Constructivo
CONSTANTINO
TEMA
TEMATICA
ROTTER
Asociativo
ABRAMSON
Test del dibujo del

Grafico
hombre bajo la lluvia
Completar frases de
Rotter
LOEVINGER
WUSC
Asociativo
BERNSTEIN
Test DEL DIBUJO DE

LA PAREJA
Grafico
ZAZZO
Bestiario o test
desiderativo
Asociativa
BUCKS
HTP
GRAFICO
DSS
Fbulas de Dss
Asociativa
BURNS
CINETICO DE LA
FAMILIA
Grafico
JUNG
Asociacin de
palabras
Asociativa
GOODENOUGH
Figura humana (Para Grafico
SYMONDS
Relatos de Symonds
Temtica
APLICACIONES
SUBTEST PUETEROS
WAIS III
CIV
CV
Vocabulario
Informacin
Semejanzas
CIM
MT
Digitos
Aritmtica
Letras y nmeros
Comprensin
RP
VP
Figuras incompletas
Busq de simbolos
Cubos
Clave de nmeros
Matrices
Historietas
Rompecabezas
WAIS IV
CV
Vocabulario
Informacin
Semejanzas
(Comprension)
MT
Digitos
Aritmtica
(Letras y Nmeros)
RP
(Figuras Incompletas)
Cubos
Matrices
Puzzles perceptivos
(Balanza)
VP
Busqueda de smblos
Clave de nmeros
(Tarea de cancelacin)
Error! Use the Home

41 tab to ap
WISC IV
CV
Vocabulario
(Informacin)
Semejanzas
Comprension
(Adivinanzas)
MT
Digitos
Aritmtica
(Letras y Nmeros)
RP
(Figuras Incompletas)
Cubos
Matrices
Conceptos
VP
Busqueda de smblos
Claves
Animales
MMPI-III
E. CLNICAS (BASICAS)
1. Hd Hipocondriasis
2. D
Depresin
3. Hy Histeria
4. Pd Desviacin psicoptica
5. Mf Masculinidad/feminidad
6. Pa Paranoia
7. Ps Psicastenia
8. Sq Esquizofrenia
9. Ma Mania
0. Si
Introversin social
A
R
MAC-S
Es
ADICIONALES
Ansiedad
Represin
Alcoholismo
Fuerza del yo
FACT. 2 ORDEN
N
E
P
Neuroticismo
Extraversin
Psicoticismo
Do
H-O
AAP
AAS
Mt
RE
GmGF
MDS
PK
SUPLEMENTARIAS
Dominancia
Hostilidad
Adiccin potencial
Adiccion reconocida
Inadaptacion universitaria
Responsabilidad Social
Rol de genero
Malestar Matrimonial
Estrs postraumatico
CONTENIDO
ANS ANG
DEP CYN
OBS TPA
FOB SOD
BIZ WRK
ESC.VALIDACION
L
Fb
F
TRIN
K
VRIN
NEO-FFI (Costa y McCrae)

NEUROTICIOSMO
Hostilidad
Autoconsciencia
Vulnerabilidad
Impulsividad
Depresin
Ansiedad
EXTRAVERSION
Calidez
Emocional
Gregarismo
Asertividad
Busquedad Sens
Actividad
APERTURA
Fantasa
Idea
Estetica
Sensibilidad
Valores
Accion
RESPOSABILIDAD
Disciplina
Reflexion
Competencia
Orden
Libertad
Logro
AMABILIDAD
Confianza
Altruismo
Ternura
Cumplimiento
Obediencia
Modestia
La primera denominacin del modelo Norman, validez del modelo

Thurstone: primera prueba estricta del modelo estadistico
Pasivo
Activo
Desviacin
MCMI
Gratificaciones
Discordante
Retraido
PD+
No hay + (- -)
Masoquista
Esquizoide/Deprimido
Sdica
Evitativo
Lmite/Paranoide Esquizotipico
Evaluacin de las gratificaciones

Independiente Dependiente
Ambivalente
O- - S+
S- - O+
SO
Narcisista
Dependiente Obs-Comp
Antisocial
Histrinico
Pasivo-agresivo
Paranoide
Limite
Limite/Paranoide
Sindromes clnicos: Ansiedad, Histeriforme, Hipomana, Distimia, Abuso de alcohol, Abuso de drogas y TEPT
Graves: Pensamiento psictico, Depresion mayor y Trastorno delirante
EVALUACION DE CARACTERSTICAS PSICOPATOLOGICAS

Escala
ADIS-C
ADIS-IV
ASI
AUDIT
ASI-3
BAI
BASS
BAT
BAT
BDI
BIATQ
BITE
BPPS
Qu evala?
Ansiedad Nios
Ansiedad Adulto
ALIMENTICIOS
Alcoholismo
Ansiedad (sensibilidad)
Ansiedad
Tx Alimenta
Ansiedad (aprox ctual)
Imagen corporal
Depresion
Imagen corporal
Bulimia
Psicoticos
BPRS
Esquizo (sntomas)
CAGE
CBA
CBCL
CDI
DACL
EAT
EDI
Alcoholismo
ALcoholismo
General Nios
Depresion nios
Depresion estado
Tx alimentario
Alimentcios
Ansiedad (estadorasgo-sit)
TDAH
EMAS
Escala de Conners
Escala de depresin de
Zurg
Escala de manchester
Escala de miedo
EVMAC
FSSS-III
HAS
HDS
HPS
Inv.miedo a la
oscuridad
Inve. miedos
Autor
Entrevista
Sandin
Beck
Cash
Ost
Probst
BECK
Overall y
Gorthman
Beck
Lubin
GARNER
GARNER
Ans
Ans
Lista de adjetivos
TOC
Ansesdad (TSR)
Ans
Obs
Alcoholismo
Ansiedad rasgo
MMPI-D
Depre
MOCI
MRS
OCI
PAC
PANNS
PANNS
PES
Pr.de actividad en
oscuridad
PSE
PSWQ (Penn State
Worry Quest)
PSY-RATS
SANS
SAPS
Toc
Hipomana
Toc
Ans
Esquizo (sntomas)
Psictico
Psictico
SCL-90
SIBID
Conners
Depre
Esquizo (sntomas)
Ans
Mana
Ansiedad (intensidad
miedo)
Ans (fisiolgico)
Depresion
Hipomania
Tipo
Inventario de Padua
ISRA
ITPA-AS
LOI
MALT
MAS y MASC
Young
Hamilton
Hamilton
Marc
S-RIA
STAI
STAI-C
STAXI-2
T-MAS
TRF
UES
YBOCS
YSR
Urg
Hathaway y
McKingley
Observacion
Kay
Ans
Observacion
Psictico
Wing
TAG
Borkovek
Psicticos
Esquizo (sntomas)
Esquizo (sntomas)
Sintomatologa
general
Alimenticios
(insatisfaccin)
Ansiedad
Ansiedad estado-rasgo
Ansiedad e-r nios
Agresin
Ansiedad (rasgo)
General
Psicticos
Toc
General
Haddock
Andreasen
Andreasen
Derogatis
Cash
Spielberg
Spielberg
Spielberg
Entrev. Estrc.
Esc Apreciacion
Error! Use the Home

43 tab to ap
EVALUACION DEL DESARROLLO

Tabla 1 ESCALAS DE EVALUACIN DEL DESARROLLO INTELECTUAL
ESCALA
ndices
Suelo Techo
Denver
0M
6A
Battelle
0M
8 A Nvl de desarrollo
Observacional
del desarrollo
0M
6 A Nvl de desarrollo
Edad Mental
Imitacion volcal
Construcion
relaciones
Imitacion gestos
Uso de obj para fin
Ordinal del des.

0,5 M 2 A
Infantil
Gessell
1M
5A
Brunet-Lezine
1M
6A
Bayley
2 M 2,5 A
Bat. Piaget-Head
6 A 14 A
Autonomia e independencia
Escala
Madurez Social de
Vineland
Evaluacion del
desarrollo
Psicosocial
Cuadros para la eval
D. Social, PAC
St. De eval. Y
seguimiento de
Virgina Oeste
(WAATS)
HHSS
Bat. de socializacin
Cuestionario de HHSS
Cuestionario de Cto
Asertivo para nios
Escalas/Areas
Personal-social
Motr Fina
Motr Gruesa
Lenguaje
Personal-social
Motricidad(fyg)
Comunic. (r/ex)
Adaptativa
Cognitiva
Reaccion afectiva
Reaccion motriz
Des. somatico
Permanencia obj
Apr y anticipacin
Des. Esquemas
Causalidad operacional
Obejtivo
Autor
Identificar retrasos
Frankenburg
Eval habilidades
fundamentales, detectar Newborg
retrasos
Secadas
Exploracion sordera y
autismo
Cta motora (fyg)

Cocientes de
Cta adaptativa
desarrollo (por rea)
Lenguaje (visible-audible)
CD general
Cta personal-soc
Desarrollo postural
Edad de des. x area Coord. Oculo-mot
CD Global
Lenguaje
Socializacion
P.Ttpicas
Escala Mental
Ind. Des. MentaL
Esc. Psicomotriz
I.D. Psicomotriz
Registro cto
Lateralidad
Gessel y
Amatruda
Brunet-Lezine
Bayley
Evaluacion del esquema
corporal lateralizado
ESCALAS DE EVALUACIN DEL DESARROLLO SOCIAL

Suelo/Techo ndices
Escalas/Areas
Obejtivo
0m
>
5 A 12 A
Autodireccion
Ocupacion
Edad Social
Comunicacin
CD Social
Locomocion
Socializacion
Autodireccion
Intereses
Relaciones
interpersonales
Independ. Pers.
Cualitativa (comparacin Comunicacin
con los de mismo CI)
Socializacion
Ocupacion
Uso de criterios
preestablecidos (no
comparativos) Obj
intervenir
Uzgiris y Hunt
Evaluar desarrollo social

(1er instr) (entrevista a
padres)
GalifretGranjon
Autor
Doll
Evaluacion de la
Hurting y
autonoma, adaptacin e
Zazzo
inteligencia social para Dx e
(Urbanos)
investigacin
Zona sensorial
(audio-visual)
Eval. Cta adaptativa de s.
ia
Zona 1 (Cta bsics) con RM y minusvalias
ia
Zona 2 (c compl)
Gunzburg
Cone
Silva y
Martorell
Goldstein
Michelson
44
ESCALAS DE EVALUACIN DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Escala Reynel para

eval Lenguaje
6M
TALE
COMPRENSION LECTORA
Madurez para Lecto-escritura
3 A 10 A Osgood
Test ABC
Compr.Verbal
Modelo
ITPA. Test de
Habilidades
Lingsticas de
Illinois
Lecto-escritura
Leng. Hablado
Suelo/Techo
Bateria Predictiva
de Inizan
Vigotsky y
6 A Luria
7 A 12 A
5A
Escalas/Areas
Obejtivo
10 subtest +2 en tres dim.:

Nivel(Repre/Autom)
Canal (entr/ salida)
Proceso (recep/exp/asoc-oranig)
Dx y reguperacion de nios Kirk y

con problemas de lenguaje McCarthy
Comprension y expresin
verbal (forma tb para nios con
Dif motoras)
8: Coordinacion visomotora,
Resistencia inversion en copia,
memo auditiva, cap
pronunciacin, vocab y
comprensin.
Reversalt Test
Cta verbal es Escala de lectura

Escala de escritura
para LE
(Tiempo)
10 A necesaria
Necesaria
motricidad
fina
Test Grafometrico
Reynel
Verificacion de la
MADUREZ necesaria para
Filbo
adquirir lecto-escritura.
Estimacion duracion de apr
Eval Capacidad para

lectura
Bateria predictiva (eval aptitud)
Determinacion del
Bateria de lectura (resultado
momento optimo para
ens)
iniciar apr
Estimacion de duracin
Verificacion de la
Razonamiento espacial,
MADUREZ necesaria para
adquirir lecto-escritura
7A
Autor
Nivel de lectura en un
momento dado
EM: Malformaciones del

grafismo
EF: Componentes de la escitura
Inizan
Edfeldt
Cervera y
Toro
Perron y
Coumes
Identificacion de ideas
principales
Capacidad de identificar
resumen adecuado
IDEPA
Exactitud lectora
Lectura como
Comprension lectora
ta compleja
Velocidad lectora
EDIL
SURCO
Fallos de comprension
Estrategias generales
Estrategias especificas
PEABODY. Prueba
de vocabulario con 2,5 A
base en imgenes
Lista de palabras segn

dificultad: identificar dibujo que
la representa (no requiere
lectura)
Dunn y
Dunn
Lenguaje receptivo
Di Simoni
TOKEN
<
3 A 12 A
Test de vocabulario
10,
5,5 A
A
de Boston
5
Imgenes para identificar. Uso

de claves semnticas y
fonticas
Denominacion verbal.
Uso en evaluacin de
afasias
Error! Use the Home

45 tab to ap
Bloque 6. Psicoterapias
Terapias derivadas de la TERAPIA COGNITIVA DE BECK:
T. Activacin diferencial (Teasdale) Depresin

T. Cognitiva (Salkosvki) Tx Ansiedad, TOC
T. Psicolgica Adyuvante (Moorey y Greer) Psicologa de la salud. Cncer
Sobrecorrecin = Castigo educativa (Foxx y Azrin)

TCNICAS Y CREADORES
Intencin paradjica
Reencuadre
Asignacin tareas
Creacin de imgenes
Uso del humor
Dilogos socrticos
Tcnica del juego
Amplificacin
Asociacion de palabras
Desensibilizacion sistematica
Sensibilizacion encubierta
Tension aplicada
Rol Fijo
Role-playing
Garabato
Juego como creacin
Silla vacia
Relajacion muscular progresiva
Inhibicin recproca
Pip stop
Entrenamiento autgeno
Inundacion
Implosim
DS por movimiento ocular
Imgenes emotivas
Escinificaciones emotivas
DS por contacto
Pantalla facial
Entr. En reaccin de competencia (RDI)
Saciacion del Estimulo
Saciacion de respuesta (practica masiva o negativa)
Sobrecorreccion (castigo educativo)
Economa de fichas
Imaginacion racional emotiva
ADLER
ADLER
ADLER
ADLER
ADLER
ADLER
M.KLEIN
JUNG
JUNG (SISTEMATIZACIN) (GALTON, CREA)
WOLPE
CAUTELA
ST
KELLY
MORENO
WINNICOTT
WINNICOTT
MORENO (USADA MUCHO EN GESTALT)
Gestalt
JACOBSON
HULL
MOWRER
SHULZ
BAUM
STAMPLF.
SHAPIRO
LAZARUS Y ABRAMOVITZ
MNDEZ
RITTER
LUTZKER
AZRIN Y NUNN
AYLLON Y MICHAEL
DUNLAP
FOXX Y AZRIN
AYLLON Y AZRIN
MAULTSBY
46
FenomenolgicoExistencialistas
MODELOS FENOMENOLGICOS Y EXISTENCIALISTAS

Autor
Terapia
Conceptos principales
Origen de patologa
Objetivo de terapia
Tcnicas
BINSWAGNER
Anlisis
existencial
DASEIN (ser en el mundo)

Estructura del dasein: Propio
pundo, en y con el mundo
Desviacin del Dasein (estancamiento,

inautenticidad, negacin)
Anlisis y modificacin de la estructura del

Dasein (Daseinalyse)
nfasis cognitivo: anlisis e

interpretacin
Logoterapia
Bsqueda de sentido, voluntad

de sentido.
Estr. SH: Fsica, Psquica y
Espiritual
Vaco existencial. Etiologa segn faceta del

SH Afectada. NEUROSIS NOOGENA (perdida Bsqueda de sentido
de significado)
Dialogo socrtico,
desrefrexion, confrontacin,
intencin paradjica
Preocupaciones fund:
Falta de sentido, libertad,
aislamiento, muerte
PreocupacionesAngustiaNeurosis
Confrontacin entre el sujeto y las
condiciones de su existencia
Reestructurar la percepcin del mundo del

sujeto para que aprenda a aceptarlo
Escucha emptica,
interpretacin, apoyo,
experimentos, ejercicios
estructurados
Tend. Autoactualizante.
Condiciones mnimas suficientes.
Auto concepto
DARSE CUENTA
Ciclo de satisfaccin de
necesidades
Bloqueo del desarrollo del paciente

(No interpretacin, solo experiencia
subjetiva)
(Catarsis, insight, accin)

Facilitar emergencia de imagen de s mismo
congruente.
Dialogo socrtico
Ciclo de necesidades incompletas

Neurosis como maduracin incompleta
Persona se d cuenta de la experiencia

subjetiva y lo que le impide percibirla
Silla vaca
FRANKL
Humanistas
YALOM
ROGERS
Terapia
centrada en la
persona
PERLS
Gestalt
MORENO
Psicodrama
Espontaneidad y encuentro
Eludir responsabilidades y defensas
Permitir desarrollo de nuevos roles
Silla vaca, role-playing,

estatua,
BERNE
Anlisis
transaccional
Transacciones, juegos, guiones,

estructura del self (nio, adulto
padre)
Desviaciones en los juegos, guiones,

estructuras
Acceder a la AUTONOMIA Haciendo consciente al

paciente de sus juegos y los beneficios que
consigue, conseguir representacin madura de la
realidad
Anlisis de juego,
Anlisis de guiones
Anlisis de transacciones
Psicoterapia
existencial
Grupos de
encuentro
Reality
Theraphy
Necesidades fundamentales
Tendencia a la autorrealizacin
Nec. Interpersonales. Zonas
(inclusin, afeccin y control)
Necesidades fundamentales
(amor y sentirse til)
Grupo de encuentro
Grupo de sensibilidad
LOWEN
Bioenergtica
Energa vital
Necesidades insatisfechas por defensas y

falta de equilibrio entre zonas
No eficacia en aplicacin de normas
personales (prisionero de emociones)
Energa bloqueada en distintas partes del
cuerpo (no libre-flujo)
Destruir defensas y escrpulos falsos

Aumentar sensibilidad
Expresin total de los sentimientos (para
eliminar defensas)
Eliminar rechazo a la realidad (satisfaccin solo
dentro de ella)
Restablecer unidad dinmica del cuerpo y
mente
REICH
Vegetoterapia
Defensas
Analizar estructura carac, y eliminar defensas
GENDLIN
Focusing
Desconexin de la realidad
Conectar si-mismo, cuerpo, realidad
Focusing
Necesidades no satisfechasMec.
Neurticos Acumulacin fisiolgica de
dolor
Reconectar cuerpo y espritu
Revivir dolor
primitivo
infantil
MASLOW
SCHTZ
GLASSER
JANOV
Escena primal
Estructura caracterolgica
(armazn)
Creacin de significado
(experiencing-simbolizacion
Necesidades esenciales, escena
primal mayor y menor
Necesidades insatisfechas
Ejercicios
corporales
Terapias
corporales
Error! Use the Home

47 tab to ap
MODELO SISTMICO
ALIANZAS
Tipo
T. Sist no
estratgica
Autor
Minuchin
Palo Alto
Terapia
Sistmica
estratgica
Hayley
Selvini
Palazzoli
Shazer
T.F. S.
Enfoques
actuales
Abiertas y sanas
Vs
COALICIONES
Escuela
Negadas y ocultas
Causa de la Disfuncion Familiar

Desestructuracion:limites, alienacin y
Escuela estructural
subsistemas
Ambigedad de las reglas que rigen su
Escuela interaccional
funcionamiento
Escuela estratgica Jerarquia incongruente
Juegos psicticos (embrollo e
Escuela de Milan
instigacin) y problema funcional
T. Centrada en
Simplemente, familia funciona mal, y
soluciones
hay que redefinir
Procter
Enf. de constructos
familiares
White y
Epston
Enf. Terapeutico
Narrativo
Tx de negociacion
Conceptos importantes
Alianzas y coaliciones.
Funcionalidad cta problema
Cambio tipo 1 y 2
Tringulo perverso
Estadios del proceso
psictico, entrevista circular
Eval excepciones (deliberadas
y espontaneas)
St de constructos familiares
amenazado
Problema de limintes
Externalizacion
Metafora narrativa
TECNICAS CONDUCTUALES
MODELOS DE 3 GENERACIN EN MODIFICACIN DE CONDUCTA
Principios teraputicos: Aceptacin (no luchar contra los sntomas) y activacin (actuar para cambiar
situacin y circunstancias que mantienen el problema).
Criterios teraputicos: logros positivos (no reduccin de sntomas)
Funcionalmente: Anlisis funcional + importancia de cta verbal + clarificacin de valores
Tipos:
ACT (Hayes). Terapia de Aceptacin y Compromiso (plantea el Tx de evitacin experiencial como una
dimensin comn a todos los tx).
FAP (Kohlenberg y Tsai). Psicoterapia analtica funcional Situacin de terapia es la apropiada para
actividad teraputica. Centrada en identificacin de CCR (cta clnicamente relevantes). Intervencion
activa del terapetua
DBT*** (Linehan) Terapia dialctica conductual. Persona debe hacerse cargo de sus emociona y ser
capaz de sentirlas (malestar cm experiencia normal). Incorpora mindfulness.
Terapia de activacin conductual (Jacobson)
Terapia cognitia para la derpesion con base Mindfulnes (Segal)
Terapia conductual intetegrada de pareja (IBCT(
Terapia conitiva basada en la persona para la psicosis (Chadwick)
Efectos del MODELADO:
Adquisicin: Aprendizaje de nuevas condcutas (p.e. EHS: Cta afrontamiento)

Inhibitorio: Inhibir una conducta debido a las consecuencias negativas obtenidas por el modelo en
dicha conducta (p.e: Dejar de molestar en clase cuando ves eq a otro compaero lo castigan por eso)
Desinhibitorio: Desinhibir una conducta conocida al no observar consecuencias negativas para el
modelo (p.e. Afrontamiento de Fobias, o en sentido negativo, malas conductas por que el modelo no
es penalizado imitacion de adultos)
Facilitacion:
48
MODELOS COGNITIVOS
Obejtivo
Origen de la
psicopatologa
Componentes
Estilo
teraputico
Fases
TERAPIA RACIONAL EMOTIVA Ellis

Identificar y reemplazar el sistema de
creencias irracionales del paciente, ayudando
a generar una nueva filosofa de vida
Creencias irracionales (en la forma de
interpretar su medio y circunstancias)
Esquema ABC-DE (Acontencimientos
activadores, Beliefs, Consecuencias- Debate,
Efecto)
Modos de pensamiento autoderrotista
(Tremendismo, catastrofismo, non
soportantitis, condenacin)
Perturbaciones psicolgicas: Ansiedad de yo y
Ansiedad perturbadora
Dilogo didctico
Activo, directivo y educativo. Aceptacion
incondicional, uso del humor, genuino
(autorrevelaciones). Modelo racional
1. Explicacion del esquema ABC
2. Deteccion de ideas irracionales
3. (D) Debate, distincin y discusin de
creencias irracionales
4. (E)Consecucion de un nuevo Efecto o
filosofa
TERAPIA COGNITIVA Beck

Identificacion y modificiacion de los procesos cognitivos
desadaptados para aprender a adoptar un papel activo
en el control de sus emociones y su cta.
Tx emocionales y conductuales son resultado de una
alteracin en el procesamiento de la informaciond, fruto
de la activacin de esquemas latentes.
Esquemas depresgenos (sociotrpicos o autnomos),

PAN, triada cognitiva,
distorsiones cognitivas (inferencia arbitraria, abstraccin
selectiva, generalizacin excesiva, magni/minimizacin,
personalizacin, pensamiento absolutista y dicotmico.
Empatico, aceptacin incondicional, geniuno y honesto.

Empirismo colaborador. Dilogo socrtico.
1. Fase inicial. Evaluacion, conceptualizacin y
justificacin de la terapia
2. Fase intermedia: activacin conductual y
cuestionamiento de cogniciones
3. Fase final: prevencin de recaidas
Tcnicas
cognitivas
Ent. Deteccin de creencias irracionales

Discriminacin
Tec. Persuasin verbal (Reduccion al absurdo,
anlisis y evaluacin emrica, apear a
consecuencias, analoga negativa)
Entrenamiento en autoinstrucciones
Uso de TREC con otros
OBJ. Lograr cambio en cogniciones negativas

Retribucine
Registo de PAN
Tecnica de las tres columnas
Tecnicas de las cuatro preguntas
Pruebas de realidad
Registros de expectativas de ejecucin o dificultad
Tecnica de modificacin de imgenes
Tecnicas
emotivas
Imaginacion racional emotiva

Proyeccion en eel tiempo
Aceptacion incondicional
Ejercicios para vencer la vergenza
Ejercicios de autorrevelacion
Dramatizacion
Inversion de rol racional
Metodos Humoristicos
OBJ. para aliviar sntomas afectivos

Inducir autocompasin
Inducir otra emocin (incompativble)
Distraccion
OBJ. Restablecer el nivel de funcionamiento del paciente,

Tecnicas
conductuales
Criterios de
aplicacin
Eficacia clinica
Ensayo de cta/HHSS
Exposicion a situaciones temidas
Rf y Castigo
aumentar la motivacin, probar validez de creencias.
Programacin de actividades graduales/ placenteras/

de dominio y placer
Ensayo cognitivo de las tareas
Entrenamiento asertivo
Ansiedad, disf(x) sexual, problemas de pareja

Depresion unipolar, trastornos de ansiedad, trastornos
y familiares, impulsividad, toxicomanas
de personalidad, problemas de pareja, conducta suicida.
Individual o grupo. Tb educativa y deporte.
Pocos estudios. Mejor respuestas en personas
con alto CI y complejos.
Depresion***
No indicada: narcisistas, baja tolerancia a
frustracin o tx personalidad
Error! Use the Home

49 tab to ap
EFICACIA DE TRATAMIENTOS SEGN PATOLOGA

TCNICA
Eficacia
demostrada
Exposicin
Fobias especficas
DS
Fobia infantil (in

vivo)
Hipnosis
Entrenamiento En
manejo de ansiedad
Probablemente
eficaz
Sind Intestino
Irritable
Sind Intestino
Irritable
Fobia infantil
(imagin o mov
ocular)
Sind Intestino
Irritable
En fase
experimental
Timidez
Cncer (tt inicial

compl)
Disfemia (Tipo II)
Cncer (tt inicial
compl)
Tx Cardiovascular
(prev 1)
Tx Cardiovascular
(prev 1)
Inoculacin de estrs
Relajacin Muscular
Asma infantil
Relajacin Autgena
Terapia de
Visualizacin
T. C-C
Tx Cardiovascular
(prev 3)
TDAH
Depre Infantil
EHS
Mtodo de alarma
Cncer (tt inicial

compl)
Fobia infantil (uso
como Rinc)
Cncer (tt inicial
compl)
Tartamudez
(disfemia)
Tx por tics
Tricotilomana
Onicofagia
Inversin del habito
RCPP (Recurrent
Coronary Prevention
Proyect)
T Combinada(TCC +
Farma)
Usado para (pero sin

datos)
TDAH
Timidez (Weinrott;
trianes)
Depre Adol
Timidez (otros)
EHS
Fobia social
Tx Disocial
(Goldstein)
Fobia social y
timidez (otros)
Encopresis (MedicoCta)
Depre Adol (ACCION,
PASCET y PEAC)
Mutismo Selectivo
(AGFT Automodelado
Enuresis
(Mowrer)
Entrenamiento en
cama seca(Azrin)
IRT Ensayo en
imaginacin)
Multicomponente
Enuresis
Pesadillas
Fobia Social (CBGTA Albano, Hayward
Educativo, EHS, TC
Expo))
Depre Adol (CWD
Lewinsohn)
50
grabado, truc.
Olivares, nios 3-6)
Prctica reforzada
Modelado
Escenificaciones
emotivas
Imgenes emotivas
Autoinstrucciones
EXPO + TC
Terapia Interpersonal
Pr. Automanejo
Fobia infantil
Fobia infantil
(participante)
Timidez (O`Connorsimb)
Fobia infantil(no
part y simbolica
cuentos con juegos)
Timidez (simb)
Fobia infantil
Fobia infantil
Fobia infantil
(valenta)
TEPT infantil
Depre Adol
Asma bronquial
infantil
Asma Infantil (EMG
frontal)
Biofeedback
TDAH
Terapia familiar
Entrenamiento en
control de ansiedad
(Suinn y Richardson)
Asma Infantil
(EMG torcico,
ASR y funcin
pulmonar)
Asma infantil
TAG
No recomendados:
Detencin del pensamiento TOC Infantil

Imgenes emotivas TOC infantil
TCNICAS DEL MANEJO(AFRONTAMIENTO) DE LA ANSIEDAD

Exposicin, Inundacin, Desensibilizacin sistemtica e Implosin.
Todas las terapias que combinan: exposicin (como hecho, no como tcnica) en vivo al estimulo temido
son el tratamiento de eleccin en todos los trastornos de ansiedad (excepto TAG)
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51 here.
***De
eleccin *** Bien establecido
(+Recomendacin)
TPAN
** Probablemente eficaz
MULTICOMPONENTES:
Relajacin Aplicada de
st
Tratmiento de ctrl del pnico de Barlow
Terapia de exposicin
Terapia cognitiva de Clark
Ambos tienen: EV + Ex interoceptiva+ Componente Farmacoterapia
educativa + ReCo + Relax/Afront
TPAN + Ago
Agorafobia
Fobias especficas
Oscuridad
Dental
Volar
Alturas
Claustrofobia
Conducir,
atragantarse
Sangre,
Fobia social
TEPT
TOC
TAG
11
EV Puede ser
E. Prolongada
Autoexposicion
Practica Programada
*Experimental
Usados
ERV
E.
Realidad
Aumentada
(mas
econmica
y
mas real)
EV
EV
TCC (xa componente
cogn)
Farmacoterapia
T. Una sola sesin de EV

st
(para
fobias Modelado participante
MONOsintomaticas
Antidepre y
Bz
TCC
(TRE, E. Inoculacin de
estrs y T Racional
Sistemtica
ERV
E.
Realidad
Aumentada
TCC + Antidepresivos
EHS
Farmacoterapia
Coping Cat..
EV + Respiracion
EV+ReCo (+ExInt)
EV+ReCo
EV+ReCo (+ExInt)
EV+ReCo (+ExInt)
EV+ReCo (+ExInt)
Tensin aplicada (st)
Tensin aplicada (st)

Tensin sin aplicacion
EV
EV+PR
Cognitivo conductual
Farmacoterapia
Farma?
Hipnosisw
TCC
+ EMA y Expo a
infancia11
EMA (Entrenamiento en manejo de ansiedad de Suinn y Richardson)EI Experiencias negativas infantiles y traumas pasados (Borkovec)
Bloque 7 Personalidad
El Locus de Control (LC) ROTTER - es la emocin de una persona de lo que determina (controla) el rumbo de su
vida. Es el grado en que un sujeto percibe que el origen de eventos, conductas y de su propio comportamiento es
interno o externo a l.
Los dos extremos de locus de control son interno y externo, segn las siguientes definiciones:
Locus de control interno: percepcin del sujeto que los eventos ocurren principalmente como efecto de
sus propias acciones, es decir la percepcin que l mismo controla su vida. Tal persona valora
positivamente el esfuerzo, la habilidad y responsabilidad personal.
Locus de control externo: percepcin del sujeto que los eventos ocurren como resultado del azar, el
destino, la suerte o el poder y decisiones de otros. As, el LC externo es la percepcin de que los eventos
no tienen relacin con el propio desempeo, es decir que los eventos no pueden ser controlados por
esfuerzo y dedicacin propios. Tal persona se caracteriza por atribuir mritos y responsabilidades
principalmente a otras personas.
VS
Locus de causalidad. La Teora de la atribucin es una teora de la psicologa social desarrollada
fundamentalmente por el psiclogo austraco Fritz Heider en su obra de 1958 The Psychology of Interpersonal
Relations.
Fundamentos
La teora de la atribucin de Heider trata de analizar cmo explicamos tanto el comportamiento de las personas,1
y los acontecimientos de la vida, lo que en psicologa social recibe el nombre de proceso atributivo. Para Heider,
tendemos a atribuir la conducta de los dems a una de entre dos causas posibles: una causa interna (rasgos de
personalidad, inteligencia, motivacin, etc...) o una causa externa (suerte, situacin, acciones de terceras
personas...).2
Elementos
Locus Interno o Externo. Esta propiedad est, segn Heider, ntimamente relacionada con la autoestima
del individuo. Un sujeto que efecte atribuciones internas a sus xitos ganar en motivacin y
autoestima. Un individuo que atribuya sus fracasos a factores personales sufrir un notable descenso de
autoestima.
Estabilidad. Con este trmino nos estamos refiriendo a la valoracin del sujeto acerca de la relativa
estabilidad o inestabilidad en el tiempo del problema al que se est enfrentando. Si el sujeto atribuye su
fracaso a factores que juzga estables en el tiempo (por ejemplo, la dificultad de una carrera), su
motivacin de logro descender.
Controlabilidad. Si el individuo estima que su fracaso se debe a factores que no dependen de l (si por
ejemplo, piensa que es una persona con mala suerte, su motivacin de logro disminuir)
3
Kelley habla de otros tres componentes que hay que tener en cuenta en los procesos de atribucin: distintividad,
consenso y consistencia. Un sujeto sin una especial afinidad por el jazz, atribuir el embelesamiento de Juan en un
concierto de jazz a rasgos internos ("A Juan le gusta el jazz") antes que a rasgos de la situacin, pues la conducta
de Juan es consistente (siempre queda embelesado en los conciertos de jazz), pero no goza de consenso (no a
todo el mundo le gusta el jazz) ni est asociaciada distintivamente a este concierto en particular.
Error! Use the Home53tab to appl
Bloque 8: Psicologa Bsica

PERCEPCIN
PSICOFSICA
Propiedades del estmulo que atraen la atencin:
Posicin (mitad superior izquierda del
campo visual)
Complejidad (grado de info)
Significacin
(provoca
cambios
estimulares en el organismo)
Tamao
Novedad del estmulo (cambios en

atributos del estimulo)
Intensidad
TEORA CLSICA DEL UMBRAL (FECHNER)

Umbral Absoluto: La ms pequea cantidad de energa Umbral diferencial: Capacidad discriminativa de los
estimular necesaria para que un observador sea capaz de sentidos. Intensidad minima que debe variar un estmulo
detectar la presencia de un estmulo
para que los sentidos den cuenta del cambio.
Para detectarlos, Fechner propone tres mtodos: MTODOS PFICOFSICOS CLSICOS
M. estmulos constantes: se presentan E aleatoriamente, unos por encima y otros por debajo de umbral. Se pide al S q
diga cuando puede detectar cada uno. Ser Umbral Absoluto aquella intensidad que es detectada el 50% de las veces.
Mtodo de los lmites: E con la intensidad va en orden ascendente o descendente, repitiendo cada secuencia varias veces
Mtodo de ajuste: Experimentador o Sujeto cambian lentamente la intensidad hasta empezar a detectarlo (umbral sera
la intensidad apenas detectable)
TEORA DE LA DETECCIN DE SEALES 12

Solo utilizan una intensidad estimular y en algunos ensayos no se presenta ningn estmulo (tareas de vigilancia).
Existen dos clases de estmulo: S(ruido + seal) y N(ruido) mismo entorno que acompaa a la seal pero sin ella.
Respuesta
La representacin grafica de los resultados se presenta en curvas
S
N
COR (caractersticas operativas de respuesta) Esta representa la Y
S
Acierto (Hit)
Fallo omisin (Miss) = sensibilidad (Acierto/Acierto+Falsa alarma) y X= especificidad
Est.
N Falsa alarma (FA) Rechazo correcto (RC)
(Rechazo/Rechazo`+Fallo omisin)
LEYES QUE RELACIONAN LA MAGNITUD PERCIBIDA E INTENSIDAD
LEY DE WEBER
Umbral diferencias o DAP (Diferencia apenas perceptible): el tamao de la DAP es una fraccin constante de la
magnitud del estmulo. DAP = kS (S = Valor del estmulo). Es cierta para la mayor parte de los sentidos, siempre
y cuando la intensidad del estmulo no est muy prxima a la del umbral.
LEY DE FECHNER
DAP como unidad de medida bsica (toma como vlidad la ley de Weber). P = klogI (I = intensidad fsica del
estimulo, P= magnitud percibida). (Ley de Stevens demuestra incorrecciones).
Thurstone. A partir de esta ley, se centra en el escalamiento psicofsico y las traslada al psicolgico. Primero en
aplicar los mtodos de secalamiento al la medicin de actitudes (si se presenta un mismo E un infinito numero de
veces, no siempre sera la misma respuesta del sujeto). Propone: ley del juicio comparativo y ley del jucio
categrico
12
Introdu. en la Psicologa por Tanner y Swets (1954) en visin y Smith y Wilson (1953) y Munson y Karlin (1954) en audicin.
54 Error! Use the Home tab to apply Ttulo 1 to the text that you want to appear here.
LEY POTENCIAL DE STEVENS (O LEY GENERAL DE LA PSICOFISICA)
Tcnica: estimacin de magnitud. Permite observar tres posiobles fenmenos:
P = Kln
Compresin de respuesta (n < 1; cumple Ley de Fechner) (al incrementar la intensidad, la respuesta se
incrementa con menor rapidez que la intensidad). P. e: duplicar el brillo de la pantalla y observar solo un
pequeo cambio (f(x) cncava hacia abajo)
Expansin de respuesta (n > 1) (al aumentar la intensidad, la respuesta incrementa con mayor rapidez,
duplica la sensacin). P.e. An ruidos muy fuertes, si uno sobresale entre eos lo percibimos como mucho
mas fuerte q el resto (f(x) cncava hacia arriba)
Lneas rectas (n = 1; cumple la Ley de Weber): magnitud de rspuesta refleja casi perfectamente los
incrementos en el estmulo (f(x) recta)
VISIN 13 Y PERCEPCIN DE CONSTANCIAS PERCEPTIVAS

PERCEPCIN DE LA FORMA
ORGANIZACIN PERCEPTIVA: LA GESTALT
Wertheimer Movimiento Phi el todo es ms que la suma de sus partes. Considerar E como un todo
PERCEPCIN. Tendamos a "cerrar" y a completar con la imaginacin las
Ley de Cierre (o completud) formas percibidas buscando la mejor organizacin posible (rellenar el vaci GESTALT
informacional)
PERCEPCIN. Los elementos prximos entre s tienden a agruparse.
Ley de la proximidad
GESTALT
(tambin llamada: ley de la vinculacin)
PERCEPCIN. Los elementos que son similares tienen a ser agrupados
Ley de la similaridad
GESTALT
PERCEPCIN.
Los
puntos
que
al
conectarse
den
lugar
a
lneas
recotas
o
Ley de la buena
GESTALT
curvatura sueave tienden a agruparse (tambin afecta a sonidos)
continuacin
PERCEPCIN. Un conjunto de estimulos se percibir como un grupo u
Ley de
GESTALT
significacin/familiaridad objeto si parece familiar o significativo
PERCEPCIN. Las reas simetricas tienden a verse como figura
Ley de simetra
GESTALT
PERCEPCIN. Las reas convexas (curvadas hacia afuera) tienden a verse
Ley de convexiad
GESTALT
como figura, pudiendo anular los efectos de la simetra
PERCEPCIN. Respecto a otras orientaciones, la verticalidad y
Ley de la orientacin
GESTALT
horizontalidad tienen ms probabilidad de verse como figuras
PERCEPCIN. Los stmulos cuyas reas son relativamente mas pequeas
Ley del rea
GESTALT
tienden a verse como figuras
PERCEPCIN. La posicin relativa de los diferentes elementos incide sobre
Ley del contraste
GESTALT
la atribucin de cualidades (como ser el tamao) de los mismos
PERCEPCIN. Los elementos que se desplazan en la misma direccin
Ley destino comn
GESTALT
tienden a ser vistos como un grupo o conjunto
PERCEPCIN. Percibimos recortes (figuras) de la realidad (fondo el resto).
Cuanto menos ntida sea la delimitacin entre ambas, mas importancia
Ley general Figura/fondo
GESTALT
tendr en la percepcin la experiencia subjetiva.
PERCEPCIN. Todo patrn estimular ha de verse de manera que la
Ley Pregnanza (buena
GESTALT
estructura resultante sea lo mas simple posible
forma)
13
(Mirar tema de Visin por fotocopias)

Otras:
Postefectos de de PERCEPCIN. Al observar una espiral en movimiento durante 30-60
espiral rotatoria segundos esta parece expandirse y contraerse.
PERCEPCIN. Cuando se observa un punto de luz estacionario sobre un fonde
Efecto
sin referencia, este parece moverse siguiendo un curso errtico
autocintico
PERCEPCIN. Cuando un efecto A se mueve hacia otro B y se detiene para
comenzar a continuacin el movimiento de B en la misma direccin se
Ef. Empuje
percibe que A empuja a B.
PERCEPCIN. Cuando un objeto en movimiento desaparece detrs de un
obstculo podemos predecir donde aparecer (impresin de movimiento a
Ef. Tnel
travs del tnel)
PERCEPCIN. Efecto de percepcin del movimiento por el que la iluminacin
secuencial de lneas paraleas escasamente separadas se percibe como
Movimiento Phi
desplazamiento. Dio lugar al principio de el todo es la suma de sus partes
PERCEPCIN. Independientemente de la distancia respecto a nosotros, el
Ley de la
tamao de un objeto se percibe como constante.
constancia del
La percepcin del tamao de un objeto est determinada por la magnitud
tamao
del ngulo visual.
PERCEPCIN. La percepcin del tamao de un objeto est determinada por
Ley del ngulo
la magnitud del ngulo visual.
visual
SHERIF
MICHOTTE
BURKE
WERTHEIMER
(GESTALT)
OTROS EFECTOS PERCEPTIVOS NO VISUALES

Ef. Alcachofa
Ef. De
precedencia
PERCEPCIN. GUSTO. Despus de comer alcachofa el agua se vuelve dulce

PERCEPCIN. AUDICIN. Si dos o mas sonidos iguales o muy similares llegan a los odos
separados por un intervalo temporal inferior a 50-100msg, solo se escuchar al primero WALLACH
que llegue.
MEMORIA
EbbinghausHipotesis del tiempo total (Practica distribuida mas beneficio que la masiva) + Curva del Olvido
W. James: Memo primaria y secundaria (similar a MCP-MLP)
Barlett: Memoria de hechos pasados como proceso CONSTRUCTIVO (interpretamos nuestras experiencias en
funcin de ESQUEMAS MENTALES inconscientes, representaciones mentales de conocimiento genrico que
incorpora activamente la info episdica).
MODELOS ESTRUCTURALES
M Sensorial + MCP + MLP Modelo modal de la memoria (integra todas las aportaciones).
Modelo estructural mas influyente Atkinson y Shiffrin (1968)
MEMORIAS SENSORIALES
Son almacenes precategoriales de gran capacidad y persistencia limitada.
Memoria Icnica (visual) 250 ms
Paradigma Sperling: Informe global o parcial en presentacin taquitoscpica de un estmulo.
Paradigma de enmascaramiento (retro o proactivo):
Hipotesis de la integracin (nvl perceptivo) Predice efectos simetricos para Enm R y P

Hiptesis de la interrupcin (nvl central) Asimetria entre enmascaramientos
Ambas tienen parte de razn, deoende el paradigma (parece haber mas evidencia para la H. Central).
Se critica la validez ecolgica de estos paradigmas.
Modelo transitorio-sostenido; Breitmeyer y Hanz. Explicacion psicofisiologica a los fenmenos que se dan en
estos paradigmas segn tipos de clulas visuales (sostenidos y transitoris)
Memoria Ecoica (auditiva) 2 seg
MCP
Se deteriora por la similitud fontica entre los tems a recordar (pero NO por la similitud semanatica).
Afectada por la longitud de las palabra y el tiempo para pronunciarlas
Perdida de informacin por:

o Decaimiento temporal (Peterson)
o Infterferencia (Jenkins y Dallenback) I. Extraexperimental (Underwood y Postman)
o Desplazamiento
Recuperacion de informacin: S. tardan lo mismo en verificar si tem est o no en una lista
o M. Bsqueda serial de Stenberg (Busqueda exhaustiva tem por tem) Se tarda lo mismo en
decidir si o no Ment como st de procesamiento discreto y lineal
o M. Bsqueda en paralelo e Ratcliff (Todos los itmes a la vez) no hay diferencias significativas
entre el si y no porque se necesita mas evidencia acumulada de coincidencias positivas para el si,
que de no emparejamientos para el no Mente como st de procesamiento continuo y
probabilstico
Actualmente: concepcin funcional de MCP y MLP como dos estados de un mismo sistema (Norman, Shiffrin)

MEMORIA OPERATIVA
Baddeley(1974) revoluciona concepto de MCP, reconceptualizndolo como Memoria Operativa o de Trabajo.
M.Operativa = MCP + St Operativo. DEF. Es un espacio de trabajo donde la informacin se mantiene el tiempo suficiente
para llevar a cabo numerosas tareas, desde la repeticin de informacin para su almacenamiento hasta la toma de
decisiones y la resolucin de problemas.
Componentes:
Ejecutivo central: St de control atencional (similar al de Norman y Shallice Sistema de atencin supervisada)
Control y decisiones, razonamiento, transferencia de info y focalizacin (direccin) de la atencin.
Bucle fonolgico (lazo articulatorio): Recicla tems mediante procesos articulatorios (pasivo)
Agenda Visoespacial: Almacen imgenes visuales (pasivo)
Buffer Episdico: Carcter temporal y capacidad limitada. Info multimodal. Integra la info de los otros
subsistemas con info de ma MLP.
Para el mantenimiento y elaboracin de info:
Repeticion: Aumenta persistencia temporal, probabilidad de traspaso MLP

Agrupamiento o recodificacion: Elaboracion de trozos de informacin en unidades mas complejas aumenta el
espacio
PROCESOS DE MEMORIA
Alternativa a concepcin estructural. Fenmeno punta de la lengua sugiere que el recuerdo no es de todo o nada, sino
que existe un recuerdo parcial de algunas propiedades o atributos de la palabra, pero no los suficientes.
Trazos de memoria: repeticin de tem registra o fortalece un trazo existente (actualmente se considera q un tem
genera varios posibles cdigos o trazos)
CRAICK Y LOCKHART: Memo debe ser considerada como el producto de los distintos anlisis o procesos a los que es
sometida la info externa.
Hiptesis de los niveles de Codificacin, CRAICK Y LOCKHART. Existe un continuo de niveles de procesamiento en el
anlisis perceptivo de un tem (desde propiedades fsicas y sensoriales hasta las semnticas). La persistencia temporal
de un trazo depende del nivel de procesamiento
CRAICK Y TULVING: Aaden nuevos parmetros para el recuerdo:
Elaboracin
Congruencia
Distintividad
Destreza del suejto
Dominios de procesamiento: Modelo semntico-sensorial Nelson, Reed y McEvoy

Dominios no excuyentes, ni lineales (no se necesita codificacin en un nivel previo para hacerlo en un nuevo nivel)
Hipotesis de la dependencia del estado de nimo (Bower) RECUPERACIN. La emocin puede actuar como
contexto poderoso asociado, con el resultado de que lo que se exerimenta con un E.A. triste tenan mas probabilidad
de recurperarse posteriormente cuando se estaba triste (frente a acontecimientos con ootro tono hednico distinto).
FENOMENO DE CONGRUENCIA Cierto Tipo de material, por el hecho de poseer una valencia afectiva en su
contenido, es mas probable que sea procesado cuando el S se encuentra en un estado de animo congruente (si
estamos tristes, recordamos acontecimientos tristes aunque fueran experimentados en periodos de felicidad).
p.e. El 11-S ocurri el dia de mi cumpleaos, que fue un dia totalmente feliz para mi. Al final del dia conoci la noticia.
En un dia en el que estamos tristes, muchos aos despus, segn:
Hiptesis de dependencia EA: No tenemos porque recordar aquel hecho, ya que el contexto emocional en el
que sucedi no era triste, pues lo triste era el hecho en si.
Fenomeno de congruencia: Si estamos tristes recordaremos mejor el suceso triste (aunque estuviramos felices
aquel dia) que la fiesta y el resto del dia (sucesos felices).
EMOCION
Teoras:
Emocion-Activacion fisiolgica:
T. James-Lange: La percepcin por parte del sujeto de su propia activacin fisiolgica es lo que genera la
emocin (estoy triste porque lloro)
T. Canon: La percepcin de un estimulo por parte de un sujeto genera una emocin, la cual causa la resp
uesta fisiolgica (lloro porque estoy triste).
Emocin-Cognicin:
Ohman: Emocion tiene orgenes no conscientes o preatencionales. Distingue dos tipos de fobias:
o Animales: relacionadas con defensa/predacion Huida
o Sociales: sumisin/dominancia.
ATENCIN
W. James Primero en definirla (vivacidad con la que algunos fenmenos se presentan a nuestra conciencia)
Tipo de
atencin
Mecanismo
Definicin
Factores influyentes
Selectiva
Seleccin o
filtro
Capacidad del organismo para

responder a un EE excluyendo otros
(fenmeno Cocktail party)
Dividida
Capacidad
limitada
Atender y responder a dos o ms tareas

simultneas
Sostenida
Endgeno de
alerta
Mantener la alerta durante un periodo

de tiempo a fin de detectar EE critico
(vigilancia)
Dimensin del estimulo, intensidad, movimiento,

color, posicin, novedad, sorpresa, incongruencia
y complejidad
Dificultad subjetiva
Similitud sensorial (A)
Prctica de tareas
Dimensin estimular
Intensidad
Duracin
Numero de estmulos
Incertidumbre temporal
Conocimiento de resultados
MODELOS DE FILTRO
Surgen de la tcnica hablar sombreado (dos textos simultaneos, uno para cada odo, y repetir solo uno)
Escucha dictica: se recuerda bien el sms atendido, y nada del no atendido.
Son modelos mecanicistas
MODELO DE FILTRO RGIDO. BROADBENT (58)
Teora sobre la atencin selectiva:
Procesamiento sensorial en paralelo Memoria sensorial FILTRO RGIDO Procesamiento central (MCP)
Filtro Rigido: Tamiz sensorial. Opera segn caractersticas sensoriales14 del estimulo. Es de todo o nada y
secuencial (EMBUDO)
Procesamiento central: canal nico de capacidad limitada que opera secuencialmente
MODELO DE FILTRO ATENUADO. TREISSMAN (69)
Filtro atenuado: Atena todos los sms, aunque el sms relevante recibe un tratamiento especial (COLADOR)
Seala la inadecuacin del carcter rigido
Se analiza semanticamente la informacin irrelevante sin ser conscientes de ello)
14
Moray (59) Existe procesamiento semntico de los sms irrelevantes (se percibe el propio nombre cuando es pronunciado
por el canal no atendido)

MODELOS DE FILTRO POSCATEGORIAL
Deutchs y Deutchs Filtro despus de anlisis de todas las seales, coge la mas relavane
Norman: En el anlisis de seales, se da apareamiento entre las seales y los ya conocido (huellas de memoria. La
seleccin se basta tanto en la intensidad de la seal sensorial como en el sesgo producido por el propio sistema
cognitivo (pertinencia como expectativas, esquemas)
MODELO DE RECURSOS LIMITADOS
A partir de los 7000, se basan en el paradigma de atencin dividida (doble tarea) At. Como st de recursos
limitados
MODELO DE KAHNEMAN: RECURSOS CENTRALES
Atencion como conjunto de recursos indiferenciazos. Estos se distribuyen entre estructuras y procesos sengun la
demanda.
La poltica de distribucin (administracin) de los recursos depende de:
Disposciones duraderas:
o Reglas que gobiernan la atencin
o Respuesta de orientacin
Intenciones momentaneas Esquemas activados en un momento dado
Evaluacion de la demanda Consumo relativo de demandas
Arousa o activacin Segn ley de Yerkes-Dodson.
MODELO DE NORMAN Y BOBROW: PROCESOS LIMITADOS POR LOS DATOS Y LOS RECURSOS
(ampla modelo de Khaneman). Sera limitado por Ro D segn si el incremento de recursos dirigidos a la tarea
mejoran o no el rendimiento. Postila interferencias simetricas (limitadas por los recursos) y asimtricas
MODELO DE NAVON Y GOPHER: MULTIPLICIDAD DE RECURSOS
Mas complejo: F(rendimiento): cantidad de recursos y eficiencia de los mismos.
Idea de recursos especficos interferencias especifricas
APRENDIZAJE
(Estudiar por fotocopias)
Ejemplos de condicionamiento clsico para no confundir excitatorio/inhibitorio con apetitivo/aversivo:
Segn la CONTINGENCIA
Excitatorio
Inhibitorio
Apetitivo Luz indica que aparecer comida
Luz indica que no aparecer comida
Segn el carcter
(comida) RC: Acercarse al plato
RC: Indiferencia al plato
MOTIVACIONAL
Aversivo Luz indica que aparecer descarga Luz indica que no habr descarga
del EI
(descarga) RC: Escapar a plataforma seguridad RC: Deambular tranquilamente
Bloque 10. Psicologa evolutiva y de la

educacin
CUESTIONES GENERALES
Evolucin de la autoestima a travs de la vida (Bermdez). Picos de descenso en:
Comienzo de la escolaridad (3 a 6)
Adolescencia y paso al instituto (12-13) Condicionado a factores biolgicos
Vejez: comienza descenso en f(x) actitudes hacia envejecimiento y satisfaccin de la vida pasada (buen
predictor de adaptacin).
TEORAS Y MODELOS
E. ERIKSON. ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
Edad
Etapa o crisis social
Tarea
0-1
Confianza
bsica
Desconfianza
1-3
Autonoma
VergenzaDuda
3-6
Iniciativa
Culpa
6-12
Laboriosidad
Inferioridad
12-20
Identidad
personal
20-40
Intimidad
40-65 Generatividad
>65
Integridad del
yo
Aprender a confiar en otros para que atiendan sus

necesidades
Lograr autonoma personal (control de esfnteres,
habla, andar)
Encontrar punto de equilibrio entre actividades de
adultos sin chocar con intereses o metas de otros
Dominio de HHSS y HH Acadmicas
Confusin de
Establecer identidad social y ocupaciones bsicas
roles
Formar red de apoyo social y lograr sentido de amor y
Aislamiento
compaerismo
Depende de la cultura. Ser productivo (mediante la
Estancamiento
familia o el trabajo)
Retrospectiva de la fida como signiticativa, productiva y
Desesperacin
feliz
Agente social
Clave
Cuidador
principal
El desarrollo sigue al aprendizaje
PIAGET
El aprendizaje sigue al desarrollo
JAMES
El aprendizaje es el desarrollo
Oral
Padres
Anal
Familia
Flica
Escuela e iguales Latencia

Grupo de iguales
Pareja y amigos
intimos
Genital
Familia y normas
culturales
Genero Humano
RELACIN ENTRE DESARROLLO Y APRENDIZAJE

VIGOTSKI
Etapa
Freud
THORNDIKE El desarrollo es la suma de aprendizajes especficos

KOFFKA
El desarrollo es la interaccin entre maduracin y aprendizaje
EPISTEMOLOGA
GENTICA. PIAGET
Asimilacin
Adaptacin
Funcional
Acomodacin
Organizacin
FACTORES a
tener en cuenta
Componentes
1. Procesos madurativos
2. Experiencia en el medio
3. Experiencia social
4. Equilibracin
Secuencial
Estadios
De accin
Estructural
Esquemas
Simblicos
Operatorios
TEORIAS
NEOPIAGETIANAS
Concepcion constructivista del desarrrollo

Aspectos
compartidos con
Piaget:
Extistencia de patron general comun del desarrollo cognitivo que puede
caracterizarse mediante la existencia de cambios estructurales y estadios distintos
Pascual Leone
Espacio mental M
1elemento/2aos
Halford
Correspondencias
(elementos,
relaciones,
sistemas...)
Case
Estructuras ejecutivas
de control
Memoria operativa
Aumenta su
capacidad
Cambios se deben a
Memoria operativa
Aumenta su eficacia
con la edad
Interaccin sujetotarea-cntxto
Fisher
Desarrollo de
DESTREZAS
(variabilidad como
normas)
Desarrollo en
escalones (regularien
proc de generaliz. de
destrezas)
PIAGET: EPISTEMOLOGA GENTICA (MODELO COGNITIVO)
ESTADIOS DEL DESARROLLO

Estadio
Subestadio
Edad(mes)
1
2
3
4
0-1
1-4
4-8
8-12
Caracterstica principal
Preoperatorio
Sensoriomotor
Cta refleja
Reacciones circulares primarias
Reacciones circulares secundarias
Intencionalidad, imitacin, error AB, combina esquemas
Reacciones circulares terciarias, experimentacin, permanencia del
5
12-18
objeto (+error)
Permanencia total, representacin mental, f(x) simblica (juego
6
18-24
simblico, imitacin diferida)
Aparicin de la funcion simblica (lenguaje como manifestacin) seala el cambio de estadio
(o preconceptual) Uso de
Egocentrismo
preconceptos (c. primitivo, ni
Pensamiento
(fsico, social, lgico, habla )
2-4 aos general ni abstracto) y
simblico
Yuxtaposicin,
razonamiento transductivo
Sincretismo,
Centracin
Aun prelgico, pero comprensin de
Irreversibilidad
Pensamiento
objetos basada en caractersticas
4-6 aos
Artificialismo, finalismo, animismo,
intuitivo
llamativas (menos egocntrico,
realismo y r. nominal
basado en intuicin)
Aparicin de la operaciones seala el cambio de estadio
Conceptos.
Descentracin, realidad inferida, reversibilidad simple, transformaciones
Operaciones concretas 6-12 aos
Pensamiento lgico (limitado x: subordinacin a realidad concreta y
ligada a contenidos) Desfases horizontales
Aparicin de la doble reversibilidad de las operaciones seala el cambio de estadio
Razonamiento sistemtico y estructurado sobre:
Lo real como subconjunto de lo posible
Carcter hipottico-deductivo
Operaciones formales >12 aos
Pensamiento proposicional
Combinatoria
Tipos de esquemas
Esquema
Estadio
Edad
De accin
Sensoriomotor
0-2
Simblico
Preoperatorio
2-6
Op. Concretas y
formales
>6
Operatorios
Caracterisitica principal
Patrones organizados de comportamiento usados para representar y
responder ante objetos y experiencias presentes
Smbolos mentales internos (imgenes, cdigos verbales) que cada s.
usa para representar aspectos de la experiencia (son subjetivos)
Accin representada mentalmente, razonamiento organizado,
coherente y reversible (inversin o compensacin) que permite llegar
a conclusa lgica
Evolucin del egocentrismo intelectual

Estadio
Manifestacin del egocentrismo
Sensoriomotor Indiferenciacion yo-no yo
Dificultad para adaptar habilidades
Preoperatorio
comunicativas al interlocutor
Operaciones Confusin hiptesis-hechos
concretas
Insensibilidad ante contradicciones
Confianza excesiva en el poder de las ideas
Operaciones
Audiencia imaginaria
formales
Fbula personal
Operaciones Cada idea interacta con su opuesta para
dialcticas
formar una sntesis a nvl mas elevado
Tipo inteligencia
Prctica
Simblica e
intuitiva
Lgica,
operatoria y
formal
Invariantes cognitivas: aquellas propiedades del objeto

que no cambian, que definen su ser. Su construccin es
un proceso progresivo:
P. sensorimotor: permanencia del objeto

P. preoperatorio: identidad
Operaciones concretas: conservaciones
(vs. Invariantes funcionales: referido al componente

funcional del desarrollo cognitivo- organizacin y
adaptacin-)
63here.
Error! Use the Home tab to apply Ttulo to the text that you want to appear
0-3
3
6
8-9
11-12
12-18
M
M
M
M
M
>4
10
1,5-4
5-6
A
A
A
A
Pens.
Sensoriomotor
Ruidos
Gorjeo (sonidos guturales)
Balbuceo
Protopalabras
Jerga expresiva: protoconversaciones
Periodo Holofrsico: Primeras palabras. Simplificacin,
reduplicacin y asimilacin
Mejor ajuste morfo fonolgico
comprensin de rasgos prosdicos y sus significados
Producciones complejas (algunas simplificaciones)
Desarrollo meta fonolgico: conocen conscientemente
sobre fonologa (relacionado con hh. Lectoescritura)
Pens.
Concreto
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
A
A
M
A
M
M
M
M
M
M
M
A
A
Pens.
Formal
3
3
6
7
7
8
9
12
14
3,5
12,5
16,6
2
3,5
22-24
5-6
0
12
2
24
4
7
3-4
3-4
5-6
Pens Preoperatorio
Sentarse apoyado
Rodar
Permanecer sentado sin apoyo
Gatear
En pie con ayuda
Pinza
Caminar sostenido (3 puntos de apoyo)
Permanecer de pie sin ayuda
Construir torre
Coger sonajero (prensin gruesa)
Caminar solo
Subir escalera
Saltar en el mismo lugar
Copiar un circulo
Explosin vocabulario (5-9p/da)
Inseguridad, humildad y confianza
Placer, malestar
Timidez, vergenza
Sonrisa social
Orgullo
Rabia, sorpresa, alegra
Miedo
Tristeza y enfado
Culpa, envidia
Apego
Prod. Sonidos
Emocin
Des. Motor
HITOS EVOLUTIVOS: CUANDO APARECE.

Cta refleja
Permanencia total, representacin mental, f(x) simblica
(juego simblico, imitacin diferida)
Reacciones circulares primarias
Reacciones circulares secundarias
Intencionalidad,
Reacciones circulares terciarias,
Operaciones concretas
Pensamiento lgico
Uso de conceptos
Conservacin
Descentracin
Combinatoria
Operaciones formales
Pensamiento hipottico-deductivo
Pensamiento simblico
Animismo, finalismo, artificialismo, realismo nominal
Egocentrismo fsico, lgico, social
Centracin
Irreversibilidad del pensamiento
Pensamiento intuitivo
Razonamiento transductivo
Sincretismo
Yuxtaposicin
Cooperacin. Funcionamiento autnomo/dependencia
saludable
Preferencia general por las personas
Preferencia por personas conocidas, SIN rechazo a
extraos
Preferencia por personas conocidas, rechazo a extraos.
Formacin de st. Relacionales
Mayor independencia fsica de figuras de apego (excepto
en situaciones de riesgo)
0
18-24
M
M
P.S.1
P.S.6
1-4
4-8
8-12
12-18
6
6
6
6
6-12
12
12
12
12
2-4
2-6
2-6
2-6
2-6
4-6
2-4
2-6
2-6
20-36
M
M
M
M
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
M
P.S.2
P.S.3
P.S. 4
P.S.5
P.O.C.
P.O.C.
P.O.C.
P.O.C.
P.O.C.
P.O.F.
P.O.F.
P.O.F.
P.O.F.
PP
PP
PP
PP
PP
PP
PP
PP
PP
0-3
3-6
M
M
6-12
12-20
64
PRIMERA INFANCIA
Desarrollo emocional primera infancia y niez
Edad
Capacidad emocional y expresiva
Nacimiento Placer, malestar
2 meses
Sonrisa social
3-4 meses
Tristeza y enfado
4 meses
Rabia, sorpresa, alegra
7 meses
Miedo
11-12 meses Timidez, vergenza
24 meses
Orgullo
3-4 aos
Culpa, envidia
5-6 aos
Curso pautado durante el primer ao
Expresin y reconocimiento se producen a la vez
Reconocimiento de caras y expresiones faciales

Edad
Se centran en
<2 meses
Un punto del contorno
2 meses
El contorno de la cara
3 meses
Diferencia cara de la madre
Inters en los rasgos internos (ojo,
4 meses
boca y nariz
Reconocimiento de expresin facial
5-6 meses
emocional y reaccin diferencial
Escalas de evaluacin del neonato:
Test APGAR 0-10

Test de prechtl (apgar + reflejos)
Escala Brazelton (Cta neonatal)
Escalas de evaluacin del temperamento infantil

(escala de apreciacin para padres):
IBQ
CBQ
Sistemas de transmisin de info del neonato (Wolff)
Llanto bsico (regular, rtmico)

Llanto de clera (bsico mas fuerte)
Llanto de dolor (aparicin sbita, sin aliento)
Llanto de atencin o frustracin (lloriqueo)
Edad
11-15 meses
15-19 meses
20-22 meses
A los 6 aos
Desarrollo semntico
Se centran en
Adquisicin lenta (10p)
Lenta, pero mayor ritmo (50p)
Explosin vocabulario (5-9p/da)
Dominan unas 8000pp
10aos
Producciones de sonidos
Producciones:
Ruidos
Gorjeo (sonidos guturales)
Balbuceo (combinaciones de vocal+consonante con repeticin rtmica)
Protopalabras (formas fonticamente estables con intencin comunicativa)
Jerga expresiva: protopalabras + entonacin (protoconversaciones)
Periodo Holofrasico: Primeras palabras . SImplificacion, reduplicacin y asimilacion
Producciones complejas (algunas simplificaciones)
Mejor ajuste morfofonologico
Desarrollo metafonologico: conocen conscientemente sobre fonologa (relacionado con
hh. Lectoescritora)
Avance en comprensin de rasgos prosdicos y sus significados
Edad
0-3 meses
3-6 meses
6-12 meses
12-20m
20-36 meses
Desarrollo del Apego

Manifestaciones del apego
Preferencia general por las personas
Preferencia por personas conocidas, SIN rechazo a extraos
Preferencia por personas conocidas, rechazo a extraos. Formacion de st. Relacionales
Mayor independencia fsica de figuras de apego (excepto en sit de riesgo)
Cooperacion. Funcionamiento autnomo/dependencia saludable
Edad
0 meses
3 meses
6 meses
8-9 meses
11-12 meses
12-18
18m- 4 aos
A partir de 4aos
5-6 aos
65 tab to ap
Error! Use the Home
Inteligencia sensoriomotora
Subest
1
2
3
4
5
6
Edad(mes) Caracterisitica principal

Cta refleja
0-1
Reacciones circulares primarias (accin casual no intencional, centrada en el propio cuerpo y que se
1-4
repite continuamente)
Reacciones circulares secundarias (esq no innato, cuasi intencional busca repetir un efecto obtenido
4-8
por casualidad. Construido a partir de la relacin con los objetos
Intencionalidad, imitacin, error AB, imitacin, combina esquemas
8-12
12-18 Reacciones circulares terciarias, experimentacin, permanencia del objeto (+error)
18-24 Permanencia total, representacin mental, f(x) simblica (juego simblico, imitacin diferida)
Error del subest 4 AB): El nio no

tiene en cuenta los desplazamientos visibles del objeto
Error del subest. 5: El nio no tiene
en cuenta los desplazamientos
invisibles del objeto.
Tipo
Primarias
Secundarias
Terciarias
Reacciones circulares
Intencionalidad
Se centra en
Cuerpo
Objetos
Objetos
Sub.
Casual
Casual inicialmente, se quiere repetir
Intencional, modifica repeticiones
2
3
5
NIEZ O SEGUNDA INFANCIA (2-12 AOS)

Evolucin del dibujo infantil (Luquet)
Etapa
Realismo
Garabateo
Fortuito
Frustrado
Edad
<2
2-3
Garabatos prximo-distales sin intencin expresiva
Garabatos sin planteamiento, mas interpretacin a posteriori
Dibujos no organizados como una unidad, incapacidad sinttica
(tpicos cabezudos)
o fallido
3-6
Intelectual
6-7 sin tener en cuenta perspectiva o superponiendo puntos de vista. Uso de
Visual
8-9 Imgenes mas realistas, centrados en los detalles.
Dibujan las escenas conforme lo que saben de ella, mostrando rasgos esenciales
transparencias, representacin en plano o abatimientos
ADOLESCENCIA
Adolescencia segn
Sociologa
Antropologia
Autor
Margaret
Mead
Ruth
Benedict
Havighurst
Coleman
Psicoanlisis
S. Freud
A. Freud
Peter Bos
Erikson
Sullivan
Cogn. Piaget
Adolescencia est condicionada socioculturalmente (p.e. en Samoa no es etapa conflictiva)
Conflictividad de la adolescencia depende del tipo de cultura, segn haya o no continuidad
entre las actividades infantiles y de la adultez
Tradicionales (posfigurativas) No conflictiva

Modernas (prefigurativas) Conflicto
Adolescencia marcada por la convergencia entre las necesidades del joven y las demandas
sociales. Conflicto por el contexto social y sucesos (requiere muchos cambios de roles)
Teora focal: Hacer frente a nuevos roles, compromisos y conflictos, las dificultades se
presentan de forma secuencial
Reactivacin de la lbido, de la pulsin sexual, llegando al punto mximo de desarrollo
piscosexual (etapa genital)
Aparicin de nuevos mecanismos de defensa: Intelectualizacin y ascetismo
Adolescencia = 2 proceso de individuacin Vacio emocional provoca ctos regresivos
5 Etapa del desarrollo, tarea: logro de identidad (vs difusin del yo)
Sus necesidades le llevan a alejamiento del ncleo familiar y bsqueda de nuevas figuras para
vincularse. Se produce Dinamismo conjuntivo: Actitudes y ctos que conducen a superar la
separacin y que producen la integracin de una situacin y la reduccin de la tensin.
No marcada por conflictos. Acceso a nueva forma de afrontamiento congnitivo de las distintas
tareas y contenidos. Reflexin mas abstracta
66
Pensamiento formal
Operaciones
formales
Funcionalmente:
Lo real como subconjunto de lo posible
>12 aos Carcter hipottico-deductivo15
Combinatoria
Estructuralmente
Reticulo de operaciones binarias
Grupo de transformaciones INRC (o
grupo de Klein doble reversibilidad)
Actualmente se considera que:
No todos los sujetos llegan al pensamiento formal.

El pensamiento formal no es homogneo, depende del dominio del contenido
No es el ultimo nivel de desarrollo cognitivo, existe un pensamiento postformal (o dialctico) que se
caracteriza por:
o Relativismo (no existe verdad absoluta)
o Contradicciones como parte de la realidad
o Sntesis de la contradiccin, las emociones y experiencias dentro de un contexto mas amplio
Relacionado con la creatividad Pensamiento lateral (De Bono) trata de resolver problemas poco
ortodoxos o aparenetemente ilgicos.
ENVEJECIMIENTO
Repasar TEORIAS Y ESTADIOS, TAREAS DE LA VEJEZ
Hipotesis sobre la lentificacion en la ejecucin de acciones:
Lentitud perifrica por SNP

Lentitud generalizada: lentitud por snc y snp
Envejecimiento satisfactorio: Teora de la desvinculacin vs Teora de la actividad

Biografa personal ppara dar significado a la propia vida.
Reminiscencia f(x): Teraputoia (comprendernos a nosotros mismos), formativa (transmisin de los valores
culturales y educativos) y recreativa (disfrute)
15
Pensamiento hipottico-deductivo es menos favorecido en nios sordos (frente a ciegos y sin dficits
sensoriales)
Error! Use the Home

67 tab to ap
Bloque 11. Psicologa social y de las

organizaciones
TEORIAS ATRIBUCIONALES
Estilos atribucionales en psicopatologa:
At. Depresgenos e indefensin: internas, globales y estables para sucesos negativos

o Inmunidad a depresin: estilo at. especfico e inestable para sucesos negativos
At. En tx psicticos:
o externas globales y estables para sucesos positivos
o Internas globales y estables para sucesos negativos
Minoras Efecto de conversin
Componente minoras mas importante: Consistencia (tanto a nivel inter como

intraindividual)
Mayoras Efecto de sumisin

EFECTOS, LEYES, SUCESOS CON NOMBRE
Principio de efectos no comunes (Jones y Davis): Tendencia a realizar una inferencia correspondiente cuando
la accin observada tiene POCAS consecuencias relativamente nicas, no comunes (es decir, si la persona
suele comportar as efecto comn- es porque es as)
Relevancia hednica
vs
Significacin emotiva
Relevancia Hednica de una accin
Significacin emotiva de un estimulo (factor asociado al perceptor):
(factor asociado al perceptor.
Capacidad del estimulo para proporcionarnos consecuencias
Atribuciones causales: inferencia
positivas o negativa. Segn ello, encontramos dos fenmenos:
correspondiente):
Defensa perceptiva (alto umbral de reconocimiento para
Aspectos positivos y negativos de
estmulos amenazadores)
la eleccin de un actor para el
Perspicacia perceptiva (bajo umbral de reconocimiento para
perceptor.
estmulos que pueden satisfacer necesidad o reportarnos
beneficios.
Experimentos de grupo minimo: Exploran el efecto de mera perteneca a un grupo. El grupo minimo se
establece como un grupo en el que no existe interaccion ni objetivos comunes (mera pertenencia).
Tajfel: La mera categorizacin basta para elicitar cta intergrupal (sesgos de favoritismo endogrupal,
ctas discriminatorias, sesgos de juicio) Hace saliente la norma competitva
Categorizacion grupal funciona igual que la percepcin: afirmaciones actitudinales provenientes de
dos fuentes pueden parecer mas diferentes si son clasificadas.
68
Bloque 12. Psicobiologa

NEUROANATOMIA
ESTRUCTURAS PRINCIPALES DEL ENCFALO
DIVISION
SUBDIVISION (>6
VENTRICULOS
(<6SEM)
SEM)
PRINCIPAL
V. Laterales
TELENCEFALO
Tercer V.
DIENCEFALO
Acueducto
cerebral
MESENCEFALO
Cuarto V.
METENCFALO
MIELENCFALO
PROSENCEFALO
MESENCFALO
ROMBENCFALO
ESTRUCTURAS
PRINCIPALES (Adulto)
Crtex
Ganglios basales
Sistema lmbico
Tlamo
Hipotlamo
Tectum
Tegmentum
Protuberancia
Cerebelo
Bulbo Raquideo
Otra divisin..
NEOCORTEX
SUBCORTEX
TRONCO CEFLICO
CEREBELO
ORGANIZACIN FUNCIONAL DEL ENCFALO

Frontales
Temporales
1 4 (motora 1)
41 (auditiva)
Pareitales
1,2,3,
somatosens
2 6 (mot, sup), 8 (premot), 44 y 45 21 y 22 (wernike), 20, 37, 42 5,7, somatosens
(broca)
Auditiva
3 9-12 (prefrontal), 25 Motor leng, 22, 37, 38
7, 39, 40
32,33,45-47
Occipitales
17 vision
18,
vision
19
Giro cingulado 23, 24, 31

Giro hipocmpico: 27,28
rea premotora: automatiza, armoniza y archiva programas de movimiento de acuerdo a experiencias
anteriores (Importante para CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL)
rea motora suplementaria (programas motores complejos segn estados motivacionales
APRAXIAS:
CONSTRUCTIVAS Lesin parietal derecha
IDEOMOTORAS y/O IDEATORIAS Lesin parietal izquierda
SINDROME DE BALINT (PARLISIS PSQUICA DE LA MIRADA). Debida a lesiones bilaterales e regin
parietooccipital. Sintomas:
Apraxia de los movimientos de bsqueda ocular
Ataxia ptica
simultagnosia
Error! Use the Home

69 tab to ap
SUEO Y RITMOS BIOLGICOS

Ritmos biolgicos:
Estado Fases
Relajacion
Vigilia
Infradianos. Hipotalamo rostral y basal

Circadiano Control por Nucleo supraquiasmtico del hipotlamo: varia actividad con la
entrada de luz por la retina (captada por cel Ganglionares con melanopsina, q las hace
sensibles a la luz.
Ultradianos Estacionales epfisis (glndula pineal, segrega melatonina)
III
Ondas(Frec)
Alfa (8-12Hz)
Beta (13-30Hz)
Theta (3,57,5Hz)
Theta
Complejos K
Splindes (husos
del sueo)
Delta (<3,5Hz)
IV
Delta
II
Sueo
NREM
Sueo REM
Theta y Beta
Ondas PGO
EMG
Jactatio Capitis (I y II)

Bruxismo (II y transiciones)
Sonambulismo
Terrores nocturnos
EOG
-
Tono
muscular
disminuido,
reflejos
conservados
Secrecion
de GH
Ensueos, ereccin genital,

pesadillas
Atonia
muscular
Reflejos
suprimidos
MOR
Funciones:
Sueo
Especies
Sueo NREM
Sueo REM
Se da en todos los vertebrados
Solo se da en vertebrados de sangre caliente
Disminuir metabolismo cerebral, permitir que cerebro
Funcion
Favorcer el desarrollo cerebral y el aprendizaje
descanse (disminuye temperatura)
Efecto rebote, Compensacion, aumenta la
No compensacin, no se necesita recuperar todas las
Su privacin
proporcin de REM en las noches siguientes
horas perdidas
Tiene efectos antidepresivos
Act. diurna Aumenta proporcin de fase IV con actividad mental Aprendizaje aumenta proporcin de REM
Para iniciarse, es necesaria Inhibicion de N.Rafe
(5HT) y Locus Coeruleus (NE).
Ondas PGO como primer signo, sugiere se inicia en
17
Para iniciarse: Bulbo Raqudeo debe inhibir a la FR
Protuberancia dorsolateral (ACh) se activa en el
APVL A. preoptica ventrolateral del hipotlamo
sueo REM (en vigilia y sueo NREM, inhibidas por
(destruccin provoca insomnio y su estimulacin,
5ht y NE del Rafe y LC)
Control
sopor)
Proyecta a: Talamo (ctrl actividad cortical),
16
neural
Oscilador flip-flop (inhibicin reciproca)
FR mesopontina Prosencefalo basal (activacin y
Adenosina (nt inhibitorio en prosencefalo basal y inh desincronizacin cortical)
de hipocrenias en Hipotalamo lateral)/ Esta se produce Geniculado lateral (+A. Periraquial), ondas PGO
durante actividad cortical
Tectum (MOR)
N. Magnocelular del bulbo: atona muscular (inh
motoneuronas medula)
Area preoptica Lateral: Ereccion
16
Permite alternar sueo-vigilia. Si se vuelve inestable Tetrada Narcolepsia (ataques de sueo diurno, catapleja,
paralisis del sueo, alucinaciones hipnaggicas.
17
rea peribraquial (Nucleo tegmental pedunculopontino TPP- y Nucleo tegmental dorsolateral TDL-). Celulas ACh
tienen alta tasa de descarga en REM y algunas tb en vigilia. Se distinguen clulas REM-ON (solo activas durante el REM)
70
Control neural del AROUSAL

SARA (Sistema Activador Reticular Ascendente) Formado por axones de grupos celulares del Tronco
Enceflico, Hipotlamo y Prosencfalo Basal.
ACh. Desincronia y acivacion cortical.

NE. Activacion (bloqueado en sueo REM), muy activo en vigilia (LC)
5HT. Activacion cortical y motor, facilitacin de movimientos automaticos y continuos
(procesamiento automatico)
Histamina. Activacion cortical (vas directas e indirectas)
Hipocretinas (orexina). Activacin cortical
Cuanto mayor sea la implicacin de un individuo en una tarea: % ondas Beta y % ondas alfa
Gen clock: favorece la ritmicidad conductual
Efectos antidepresivos de la Privacion de sueo REM debido a que sensibilidad de los receptores de NA
postsinapticos
Sueo en DM:
Insomnio de conciliacin y mantenimiento

Aumentan fases 1 y 2
Disminuye fase 3 y 4
REM Menor latencia y mayor duracin (tambin se da en TOC)
Secrecion de GH alterada
Sueo en alcoholismo
Disminucin del EEG, aumento de ondas de baja frecuencia:

Al principio de la noche: Escaso REM y ensoaciones y auemntan las fases II y IV
La segunda mitad de la noche: aumento muy brusco de REM Despierta al sujeto
Consumo muy repetido reduce o suprime el REM
PSICOFARMACOLOGA
Lugar de accin de psicofrmacos y posible efecto
Lugar de accin
Efecto agonista
Precursores del nt
Promoviendo los precursores
Sntesis del nt
Fomentando, acelerando
Almacenamiento nt
Favoreciendo el almacenaje
Liberacin del nt
Aumentando
Receptores postsinaptico (efecto Potenciando
el
efecto,
directo)
sensibilizndolos, etc
Autorreceptores
Bloqueando autorreceptores
Recaptacin
Inhibiendo
Inactivacion enzimatica
Destruyendo enzima
p.140 carlson
Mecanismo de accin de frmacos y sustancias:
Efecto antagonista
Destruyendolos
Bloqueando,
disminuyendo,
dificultando
Impidiendo el almacenaje
Disminuyendo
Bloqueando el efecto
Favoreciendo
Favoreciendo
Favoreciendo enzima
Funcin
Alucingeno
Tipo
LSD
Nt
5ht
Mecanismo
Agonista directo de los rceptores 5ht
Nombres
Ansioltico
No Bz
5HT
Agonista parcial
Buspirona
Ansioltico
Anticonvulsivo
Benzodiacepinas GABA
carbamacepina
GABA y
Valproato
GLU
DA, NA,
IRMAS
5HT,
Agonista indirecto
Bloquea canales NA+ dependientes PA
Faborece accin GABA, Reduce liberacin GLU,
Altera funcionamiento Canales ionicos
Dos tipos: Para Mao-A
Para MAO_B
Diazepam, lorazepam
Anticonvulsivo
Antidepresiovo
Antidepresivo
IDSN
5ht y NE Inhibidor dual de la receptacin
Antidepresivo
ISRN
NE
Antidepresivos
IMAOS
Antidepresivos
Triciclicos
Antidepresivos
ISRS
DA, NA,
5HT,
DA, NA,
5HT,
Inhibidor selectivo de recaptacion

Inhiben MAO (degradador)
Agonista monoaminergico Bloquea recaptacin
Valproato
Topiramato
Epilepsia
Tx Bipolar
Dep Atipica,
Moclobemida
Ctrl Parkinson
TAG (nico aprobad) y Depresion
Venaflaxina
(aumenta remisin)
En depre, como complemento a los
Reboxetina
SIRS
Fanelcina
TDM Atipico
Tranilcipromina, Isocarboxacida TPAN, Fobia social
Imipramina
TDM Melancolico
Amoxampina
Enuresis/Encopresis
Fluoxetina
Tx Estado de animo,
Fluvoxamina
TOC,
Paroxetina
Tx Control de impulsos
Citaloplram
Setralina
Parkinson y Dem c. Levy,
Personas tratadas con Antipsicoticos
L-DOPA
clsicos
Clozapina, risperidona,
amilsuprida, olanzapina
Tx Psicoticos
ziprasidona
Tx Psicoticos
Clorpromacina, haloperidol
Tx Explosivo intermitente
5-HT
Bloquea recaptacin
(efecto teraputico x regulacin a la baja de rc PREsinaptico los
postsinaptico, efecto de tolerancia)
Antiparkinsoniano L-DOPA
DA
Aumento de sntesis 607123000
Antipsicoticos
Atpicos
DA
Bloqueo D3 yD4 (nucleo accumbens)

Antagonista 5ht (comprobar)
Antipsicticos
Clsicos
DA
Bloqueo Rc D2
Estimulante
Cocaina
Estimulante
Anfetamina
Estimulante
MDMA Extasis
Estimulante
Hipnotico
PCP
No Bz
DA, NA, 5HT Bloquea recaptacin

Agonista. Aumenta liberacin mediante transporte a la inversa)Invierte
DA
Metilfenidato
canales de NA/K, inhibiendo la recaptacin de DA
Invierte bomba NE (aumenta liberacin e inhibe recaptacion)
5ht NE
Invierte transportadores 5ht: efectos alucinogenos
Glu
Antagonista indirecto de los receptores NMDA
GABA
Agonista indirecto (solo en regiones donde se produce sueo
Zaleplon, Zolpidem; Zopiclona
NE, DA,
Inhibidor selectivo de la receptacin
Bupropin
5HT
Betabloqueantes (propanolol) se usan para la ansiedad de actuacin (variante de fobia social)
TAG, ansiedad con abuso de

sustancias, alcoholismo
Crisis de ansiedad, no tto de eleccin
TDAH
Insomnio(sin efecto secundario

Dejar de fumar
72
NEUROENDOCRINOLOGIA
CLASIFICACION DE HORMONAS
PEPTIDICAS
Reconocidas por rc en membrana
plasmtica de las cel en blanco.
Estimulan segundos mensajeros
Efecto rpido y prolongado
GH
TSH
ADENOHIPOFISIS
(Hip. Anterior)
ACTH
FSH
NEUROHIPFISIS
(Hip. Posterior)
HIPOTALAMO (las
RH reliasing
hormon)
PINEAL
Cel Sertoli
PANCREAS
18
ESTEROIDES
Sint. A partir del colesterol. Penetran en la
clula y el nucleo (mediante unin con rc)
Producen expresin gnica.
Accin lenta y prolongada
Glucocorticoides
Corteza adrenal Mineralocorticoides
(aldosterona)
Hormonas
sexuales (C.
Suprarrenal)
Androstenediona
Testculos (Cel.
Leydig)
Andrgenos
LH
Ovarios
PROLACTINA
19
OXITOCINA
VASOPRESINA
CRH
GnRH, LHRH
TRH
GHRH
F.I.
SOMATOSTATINA
20 F.I.
DOPAMINA
MELATOTINA
Antimulleriana
INSULINA
GUCAGON
MONOAMINAS
A y NA = Peptidica
5HT y Melatonina= Esteroide
Tiroxina y Triyodotironina=
UNICA que llega directamente
al ADN del nucleo
Adrenalina
Medula
adrenal
Noradrenalina
Tiroides
Estrgenos
Progestgenos
Tiroxina
Triidotironina
(funciona como
esteroide)
calcitonina
G. Pineal
5HT
Melatonina
G. Pineal y Mdula suprarrenal:

Transductores neuroendocrinos (sus
clulas convierten seales nerviosas del
SNA-S en seales hormonales)
La regulacin hormonal se produce mediante feedback negativo. Existen tres niveles:

1. Celula diana a glandula endoncrina
2. Clula diana- Hipotalamo ( glandula endoncrina)
3. Cel. Diana Hipotalamo (Hipofisis Gland Endocrina)
Hormonas y memoria:
Oxitocina: potencia olvido
Vasopresina: bloquea el olvido
ACTH: antiamnesico (favorece el recuerdo)
18
FSH (maduracin de vulos/espermatogenesis) y LH (ovluacin/estimulacin produccin de testosterona) se

denominan Gonadotropinas
19
Oxitocina yt vasopresina son segregadas por hipfisis PERO se sintetizan en el hipotlamo (transporte axonal)
20
F.I. Factores inhibidores. En el caso de la DA en el hipotlamo, tb se la llam PIH Factor Inhibidor de la Prolactina
Mientras que Somnatonstantina es la inhibodora del GH (hormona del crecimiento)
Error! Use the Home

73 tab to ap
NEUROBIOLOGIA DEL SEXO

Debido a
Diferenciacion de:
Accion de
genes
Sexo gentico
Gonadas
Organos genitales internos
Hormonas
CONDUCTA
SEXUAL
MUJERES
HOMBRES
Genitales externos
Caractersticas sexuales
secundarias
Cromosomas sexuales (determinado por espermatozoide del padre,

fecundacion)
6 semana gestacin, determinacin gen SRY (varones)
3 mes de gestacin (hormonal: presencia o no de hormona
antimulleriana, producida por testiculos)
Gestacion, presencia o no de andrgenos (dihidrotestosterona)
Pubertad, activacin hormonal
CONTROL NEURAL
CONTROL HORMONAL
HVM (Hipotalamo ventromedial)

Su lesin elimina lordosis
Progesterona (cta maternal)

Estradiol (aumenta deseo sexual)
Oxitocina: Contracciones del utero y orgasmo
Prolactina (produccin de leche)
APM Area pretica medial
Testosterona (necesaria para cta sexual, aumenta
Su lesin elimina cta de monta
con fantasias y cta social, no con la actividad sexual)
Ereccin requiere la inhibicin de Oxitocina: eyaculacin y orgasmo
proyecciones 5HT sobre medula
Prolactina (Disminuye deseo, relacionado con p.
refracctario)
VISIN
Nucleo?
Color
Movimiento
Profundidad
Rostros
Forma
Localizacion espacial,
relieve
Clulas
Cortex extraestriado Parvo
de
lob
occipital
medial y V4
rea
temporal
Medial superior (V5)
Area
temporal
medial superior (TMo
V5)
C. Temporal Inferior
(inferotemporal)
C. Temporal Inferior
(inferotemporal)
Forma a partir del
movimiento: borde
del surco temporal
inferior
Parietal posterior (a
partir de V%, x lo que
tambin
incluye
movimiento)
Acinetopsia
Magno
Parvo
Parvo
Sindrome de Balint:
Ataxia
ptica,
apraxia ocular y
simultagnosia
Procesamiento mas elevado : C. Temporal inferior (integra forma, color, lneas, reconocimiento)
Identificacion de objetos
En V5: actividad neuronal correlaciona con el desplazamiento del estimulo
Cortex visual tambin llamado Cortex estriado
74
c. extraestriado: lob temporal, parietal y frontal

Agnosia visual: Alteracion de ciertos procesos perceptivos en S no ciegos. Puede ser:
Aperceptiva: alteracin del reconocimiento perceptivo

Asociativa: Incapacidad para identificar los objetos que son percibidos visualmente (aunque pueden
dibujarlas o emparejarlas con anlogos)
Prosopagnosia: puede darse de tipo aperceptivo o asociativo (segn capacidad para emparejar
rostros)
Hambre: Area postrema, tracto solitario. Hipotalamo lateral,

Neuropeptido Y (segregado x nucleo arqueado del hipotlamo
(Anorexigenos: Leptina, CART, alfa-melantropina, PYY, 5HT
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75to apply T
GENTICA
MODELOS E HIPOTESIS BIOLOGICAS EN PSICOPATOLOGIA CLINICA

Mecanismos
ESQUIZOFRENIA
TDM
implicados
Vuln.fam
Si
Est. Gemelos
46% (HLA A9)
Adopciones
Mas peso de la herencia
CONCLUSION
Herencia polignica
NE
DA
NEUROQUIMICAS
ACH
5HT
GABA
GLU
Exceso relacionado con

recaidas y gravedad
Exceso subcortical (sint +);
disminucin cortical (sint -)
-
Tx bipolar
Tx ansiedad (y TOC)
Un nico gen
Neuroticismo y
ansiedad rasgo
62% conc (localizado)
34%m (vs 17%di)
Herencia un solo gen
Herencia rasgos pred
Deficit funcional
funcional en lc
Niveles bajos
s locales
Exceso (provoca sust P,

fact neurotroficos)
Si
69% monocig (vs 20% en
dicig)
Resultados contradictorios
Factores genticos
importantes
Exceso: aumenta funcin trofica

Deficit funcional
del neurodesarrollo e inh DA
altera su f(x) inhibidora sobre
DA (sint +)
Excitotoxicidad (xa atrofia
cortical) o dficit (por similitud de sntomas con PCP)
Deficit funcional
Hipersensibilidad rc
post
Ineficacia
Hipotiroidismo
Hipertiroidismo
Hipercortisolemia (test dexamentasona)
NEUROENOCRINAS
Disregulacion GH (hipersecrecin diruna y no del pico
del adormecimiento)
Atrofia neuronal
Dilatacion ventricular (sp v.
Agrandamiento de
(hipocampo)
lateral)
ventrculos
Hipocampo y amgdala, y Anomalias en prfrontal
(proporcional al n de
IZDO (rel anhedonia, GB y
vermis cerebeloso
brotes)
NEUROANATOMICO Desorganizacion de clulas
cerebelo
de glia prefrontal
ICA (para depresiones
del hipocampo
subcayosa
tardias y sin herencia)
Atrofia cortical: l. temporal,
Alteracion hipocampo,
frontal y occipital (no parietal)
del volumen del
tlamo y lob temporal
Sp. En hemisferio IZQUIERDO
Hipocampo
Amigdala: flujo
Hipofrontalidad (T.
sanguneo y metab. (exceso Hiperactivacion de
Weinberger es la causa de
aun con tto farmac y
prefrontal subcayosa
disregulacion de DA)
remisin)
durante EMA
NEUROFUNCIONAL Actividad superior h. izdo >
L. Prefrontal:
flujo sanqguineo en
dcho
sobreactivado (hiperacti
lob. Temporal y frontal
Asimetria lob temporal
orbitofr e hipoacti. pref.
derecho
(izdo> dcho)
Subcallosa)
Muy sensibles a cambios
latencia del sueo REM,
RITMOS
Privacion total de sueo
disminuye sueo lento, y
BIOLGICOS
puede desencadenar
aumenta fases 1 y2
EMA
Signos neurolgicos
Otros:
Inhi. selec. crnica de musculos

facial (parkinson)
Movimientos sacadicos
espasmdicos en seguimiento
visual de movimiento rtmico
No beneficio de IP; de Efectos
de inhibicin latente y bloqueo
HIP. TRANSMETILACION efectos
alucingenos de NE no
comprobado)
Afeccion de migracin neuronal
(2 trimestre)
Efecto latitud ef estacional
Malnutricin, incompatibvilidad
RH Nacer en primavera
Hipercortisolemia
Hiperactividad SN-A y
SNS
Alteracion GB y lbulo
frontal
Hipeactividad LC
Menor latencia del
sueo REM
Inyeccion del lactato y

CO2 desencadena AP
Ineficacia de endorfinas,
papel de la sustancia P
(antidepre la disminuyen)
Papel de factores
neurotroficos (reg a la baja
por estrs)
Complicaciones
obsttricas
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PREPARACIN

Bloque 4. Psicologa de la salud......................................................................................................................... 37

Hitos evolutivos: Cuando aparece. ............................................................................................................. 63

Logro de los objetivos

El programa tiene unos efectos o

Logro de objetivos, aunque

Efectividad, eficacia y eficiencia:

Relacin entre los beneficios

LEYES Y EFECTOS VARI ADOS

Tendencia a prestar ms atencin a los eventos confirmatorios,

Deriva del observador

Efecto de arrastrado o desplazamiento del observador. Cambios

Ef. alas de mariposa

El grado de cambio de actitud producido por una fuente de menor

Dos afirmaciones actitudinales provenientes de dos fuentes,

Ef. diferencial del contexto

Ef. free riding

EF. Habla no atendida

Ef. Menos conduce a mas

Tendencia a enfatizar los aspectos psicolgicos frente a otros

A medida que el nmero de espectadores aumenta, la

Ef. Mera presencia

Ef. Profeca Autocumplida

(Ef. Familiaridad). La mera exposicin a un estmulo (social o no)

Profeca autocumplida en el campo experimental. El

EF. similitud fonolgica

MEMO. Secuencias de tems similares se recuerdan peor que las

Ef. Tercera persona

La probabilidad de interaccin entre dos miembros en una mesa

Tendencia a sobreestimar la influencia de las causas

Tendencia del observador a registrar datos que se adecuan con

En paciente con heminegligencia derecha (lesin Hemisferio

Ley de la constancia del

Ley de Cierre (o completud)

Considerar a los miembros del exogrupos como innecesarios e

ACTITUDES. Cuando se producen una serie de juicios o

La ejecucin forzada de una R ante un E es perjudicial

PERCEPCIN. Los elementos que son similares tienen a ser

La modalidad sensorial viene determinada por la zona del SNC a la

Ley del ngulo visual

PERCEPCIN. La percepcin del tamao de un objeto est

Ley del rea

PERCEPCIN. Los stmulos cuyas reas son relativamente mas

Ley del inters

PERCEPCIN. La posicin relativa de los diferentes elementos

Ley destino comn

PERCEPCIN. Los elementos que se desplazan en la misma

Ley del contraste

Ley general Figura/fondo

PERCEPCIN. Percibimos recortes (figuras) de la realidad (fondo

Juicio sobre una persona o hecho se realiza en funcin de una

Primeros adjetivos de Ash

Juicio sobre una persona o hecho se realiza en funcin del PRIMER

Efecto que tiene un estimulo que hace aumentar la disponibilidad

El papel de una causa dada se incrementa si un efecto tiene lugar

ANSIEDAD. La rapidez con la que se ejecutan las R de evitacin o

La disposicin que gobierna una accin es indicada por aqullas de

APRENDIZAJE. Cuando una actividad de baja frecuencia va seguida

En ps. Diferencial, sesgo beta es aquel que minimiza las diferencias

Atribucin de disposicin personal a partir de la observacin de un

Sesgo de falsa peculiaridad

Considerar determinados rasgos personales como nicos o

AUTORES. LOS PRIMEROS QUE.

Psicologia del Ciclo Vital