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PIR
2012
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Contenido
Cuestiones generales........................................................................................................................................... 5
Dudas generales .............................................................................................................................................. 5
leyes y Efectos variados ................................................................................................................................... 6
Autores. Los primeros que.......................................................................................................................... 14
autores. Padres de ...................................................................................................................................... 15
Autores que dan nombre............................................................................................................................ 16
Autores y teoras (clasificacin general) ....................................................................................................... 18
Bloque 1. Psicopatologa ................................................................................................................................... 22
psicopatologa de la memoria ....................................................................................................................... 22
Bloque 2. Psicologa clnica ................................................................................................................................ 23
Cuestiones generales..................................................................................................................................... 23
transtema .................................................................................................................................................. 23
tema 3. Trastornos relacionados con sustancias .......................................................................................... 25
tema 5. Esquizofrenia .................................................................................................................................... 25
t. Esquizofreniforme .................................................................................................................................. 25
Tema 6. Trastornos del estado de animo. ..................................................................................................... 25
modelos explicativos ................................................................................................................................. 26
Tema 7-8-9. Trastornos de ansiedad (+TOC y TEPT) ..................................................................................... 28
TOC ............................................................................................................................................................ 29
tept ............................................................................................................................................................ 29
tratamientos .............................................................................................................................................. 29
Tema 14. Trastornos de la conducta alimentaria .......................................................................................... 32
Tema 13. eL ESTRS EN LA PSICOLOGA CLNICA .......................................................................................... 32
tema 15. trastornos de la conducta sexual .................................................................................................. 33
trastornos del sueo...................................................................................................................................... 33
trastornos somatoformes .............................................................................................................................. 33
hipocondra................................................................................................................................................ 33
trastornos de la personalidad........................................................................................................................ 33
Bloque 3. Psicopatologa clnica infantil. ........................................................................................................... 34
Diferencias fundamentales en criterios diagnstico ..................................................................................... 34
criterio dx. Edad............................................................................................................................................. 34
tema 2. dificultad intelectual ........................................................................................................................ 35
tema 3. trastornos profundos del desarrollo ................................................................................................ 35
tema 4.Tx del aprendizaje ............................................................................................................................. 35
abuso sexual en la infancia ............................................................................................................................ 35
nuevas propuestas de tx................................................................................................................................ 36
tratamientos infantiles .................................................................................................................................. 36
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Cuestiones generales
DUDAS GENERALES
Miedos y fobias infantiles: revisar todas las preguntas. Aparece en el libro que la fobia mas comn en nios
es f.a la oscuridad, sin embargo, uno de los criterios dx para la fobia especifica es que el miedo al E, adems
de ser irracional, desadaptativo no corresponda a la etapa evolutiva, por lo que la f. a la oscuridad no
podra diagnosticarse entre los 2,5 y 6 aos (cosa rara porque adems los criterios de edad sobre miedos
evolutivos cambian mucho de un libro a otro)
Etiologa de trastornos mentales y enfermedades mdicas: Causas permisivas y causas eficientes.
Causa permisiva es aquella que predispone al organismo para la manifestacin de ciertos sntomas en
distintos niveles. Causa eficiente es aquella que determina la manifestacin final de dichos sntomas.
Ejemplo: En el Sndrome de Down, la trisoma 21 predispone al organismo a ciertos sntomas (cierto nivel de
RM, problemas de salud, problemas de aprendizaje, etc.), sin embargo esta determinacin gentica no
determina el resultado final de dicho sndrome en una persona determinada, constituyndose como causa
permisiva (permite que el sntoma se desarrolle). En este caso, sera factores socioculturales como los apoyos
educativos recibidos, estilo de crianza familiar, los que determinan la manifestacin final del trastorno (causa
eficiente).
Evaluacin clnica
Eficacia
Diseos experimentals
Validez interna
Logro de objetivos
atribuidos al tratamiento
Efectividad
Piscoterapia
Grado en que un
tratamiento logra los
objetivos teraputicos
en la prctica clnica
Validez externa (v
poblacin + ecolgica +
histrica)
Eficiencia
(potencia estadstica:
Relacin entre
relacin coste personal,
consecucin de objetivos
material, temporaly costes de la terapia
/beneficios exp)
Egosintnico es un trmino psicolgico que se refiere a los comportamientos, valores y sentimientos que
estn en armona o son aceptables para las necesidades y objetivos del ego o yo, y son coherentes con los
ideales de su autoimagen. Referido ms al insight.
Egodistnico refiere q los pensamientos, valores, sentimientos y conductas (por ejemplo, sueos, impulsos,
compulsiones, deseos, etc.) que estn en conflicto, o que son disonantes, con las necesidades y objetivos del
ego, o en conflicto con los ideales de su autoimagen ("en cierta literatura se utiliza el trmino "alienacin del
yo").
Egodisfrico. Se refiere a que causa malestar (estado afectivo)
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Definicin
Sobrestimacin de la aportacin propia a actividades compartidas
Disminucin del rendimiento individual debido a la creencia de
que los dems no hacen lo que les corresponde
Correlacin Ilusoria
Ef. adormecimiento
Ef. Hawthorne
Ef. Barnum
Ef. bola de nieve
Ef. Cohorte
Ef. Coolidge
Ef. de autogeneracin
EF. de autorreferencia
AUTOR
HOVLAND Y
WEISS
OHANTLON
SHERIF
LANDSBERGER
THORNDIKE
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Ef. de indulgencia
Ef. de la hermanita fea
EF. de la longitud de las
palabras
EF. de recencia
EF. de sufijo
Ef. del espectador
Ef. Empuje
Ef. Flynn
Ef. Garca-Koelling
Ef. Greenspoon
REASON Y
LUCAS
BADDELEY
GARCAKOELLING
MATARAZZO
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Ef. Napalkov
EF. Perspectiva egocentrica
Ef. Pigmalion
Ef. Purkinje
Ef. Ringelmann
Ef. Rosenthal
Ef. Stainzor
Ef. Stroop
Ef. Suelo
EF. supresin articulatoria
Ef. Techo
Ef. Tnel
Ef. Vanderbilt
Ef. Ziegarnick
PURKINJE
STROEBE Y
FREY
CONRAD
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Error fundamental de
atribucin
Error lgico de Guelford
Error ltimo de atribucin
Espiral de silencio
Expectancia (sesgo
confirmatorio)
Fenmeno Cocktail Party
LEE ROSS
PETTIGREW
10
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Inhibicin moral
Kinding
Ley de Emmert
Ley de Emmert*
Ley de formacin de las
funciones psicolgicas
Ley de Hebb
Ley de Igualacin
Ley de la orientacin
Ley de la proximidad
GESTALT
GESTALT
EMMERT
EMMERT
VYGOTSKI
HERRNSTEIN
THURSTONE
ALLPORT Y
POSTMAN
ALLPORT Y
POSTMAN
GESTALT
PIAGET
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Ley de la similaridad
Ley de lneas marcadas
Ley de Ribot
Ley de
significacin/familiaridad
Ley de simetra
Ley de Yerkes-Dodson
GESTALT
GESTALT
THORNDIKE
GESTALT
Movimiento Phi
Paradoja de Humphreys
Postefectos de de espiral
rotatoria
Predisposicin perceptiva
GESTALT
THORNDIKE
PIAGET
GESTALT
GESTALT
K. DUNCKER
WERTHEIMER
(GESTALT)
HUMPHREYS
12
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Prejuicio de Rice
Priming
Principio de aumento
Principio de conservacin de
la Ansiedad
Principio de Conservacin de
la Energa
Principio de Control externo
Principio de Dale
Principio de desestimacin
Principio de efectos no
comunes
Principio de especificidad
Principio de explicacin
integradora
Principio de Irreversibilidad
Parcial
Principio de la probabilidad
Principio de oscuridad
cognitiva
Principio de Premack
Principio de Spencer-Bain
Principio Kerlinger
Sesgo alfa
RICE
SOLOMON Y
WYNNE
VON
HELMHOLTZ
FESTINGER
H. DALE
SOLOMON Y
WYNNE
VON
HOLMHOLTZ
FESTINGER
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Sesgo beta
Sesgo de correspondencia
AUTORES. PADRES DE
Anlisis conductual
Analisis funcional de la conducta
Atencin (estudio de)
Condicionamiento instrumental
Condicionamiento opertante
Conductismo moderno
Conductismo paradigmtico o social
Conductismo Propositivo
Conductismo Social (interaccionismo
simbolico)
Constructivismo
Escuela de las relaciones humanas
Escuela fsica-econmica
Estructuralismo
Fenomenologa Categorial
Fenomenologa descriptiva
Fenomenologa Gentica-estructural
Frenologa
Funcionalismo
Hipnosis
Logoterapia
Medicina psicosomtica
Movimiento de renovacin educativa
Movimiento del estudio infantil
Movimiento Higiene Mental
Movimiento psicomtrico
KANFER Y SASLOW
BIJOU Y BAER
W. JAMES
THORNDIKE
SKINNER
WATSON Y RAYNER (RESCORLA Y
WAGNER?)
STAATS
TOLMAN
Ortopedia Mental
Psicoanlisis
Psicofsica
Psicologa Clnica
Psicologa Comunitaria
Psicologa de la Gestalt
Psicologa de la Personalidad
Psicologa de la salud
Psicologa del Aprendizaje
MEAD
KELLY
E. MAYO
TAYLOR
WUDNT
BINSWAGNER
JASPERS
MIKOWSKI
GALL
W. JAMES Y MUSTENBER
BRAID
V. FRANKL
ALEXANDER
MONTESORY, DECROLY Y
CLAPAREDD
HALL
MEYER
GALTON
BINET
FREUD
FECHNER
WITTMER
A. ADLER
WERTHEIMER
MATARAZZO
THORNDIKE
THOMAE, BALTES, SCHAIE,
NESSELROODE
KOHUT
GALTON
BRONFENBRENNER
HALL
BRENTANO (ORIGEN CERCANO)
COBBE
FREUD Y BREUER (ESTUDIOS
SOBRE LA HISTERIA)
SECHENOV
MORENO
TAYLOR
BECK
PINEL
LASHLEY
HALL
TROUSSEAU
BROCA
BADDELEY
WESTPHAL
BORDIN (PSICOANLISIS)
BRUNER
MORTON
BANDURA
AUSUBEL
CAMERON
BLEULER
HARTMAN (PSICOANLISIS)
KERNBERG
BADDELEY
BADDELEY
RUSSEN
KAHLBAUM Y HECKER
KAHLBAUM Y HECKER
TERMAN
STERN
CAUTELA
RESCORLA
CHARCOT
STRAUSS Y LEHTINO
LEONHARD
SPITZ
WOLPE
BOWEN
JANET
KAHLBAUM Y HECKER
BINET
Educacin natural
Ef. de violacin de la abstinencia (EVA)
Engagement
Enseanza programada
Equipotencialidad Cerebral
Espontaneidad y encuentro
Esquemas de conocimiento
Esquizofrenia
Estilo educativo familiar negligente
Estilos educativos familiares (autoritario,
democrtico y permisivo)
Estrs psicosocial
Flow
Fobia escolar neurotic vs caracteriologica
Focusing
Hebefrenia
Inteligencias mltiples
Introyeccin
Ley del efecto, del ejercicio y de la
disposicin
Lneas de desarrollo
Madre esquizofrengena
Mapa conceptual
Mapas cognitivos
MCP y MLP
Medicina comportamental
Melancola
Memoria declarativa y procedimental
Memoria episdica y semntica
Memoria Operativa
Memoria sensorial
Metacognicin (autorregulacin del
conocimiento)
ROUSSEAU
MARLATT Y GORDON
SCHAUFELI, SALANOVA,
GONZALEZ
SKINNER
LASHLEY
MORENO
RUMELHART
BLEULER
MACCOBY Y MARTIN
BAUMRID
HOLMES
CSIKZENTMIHALY
KENNEDY
GENDLIN
KAHLBAUM Y HECKER
GARDNER
FERENCZI (PSICOANLISIS)
THORNDIKE
ANNA FREUD
FROM Y REICHMANN
NOVAK Y GOWIN
TOLMAN
ATKINSON Y SHIFFRIN
BIRK
HIPCRATES
SQUIRE
TULVING
BADDELEY
NEISSER
BROWN
17
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Metacognicin (conocimiento del
conocimiento)
Mtodo catrtico
Monomanas
Narcisismo
Neurosis
Paranoia
Patron de Conducta Tipo A (PCTA)
Pensamiento grupal
Pensamiento postformal
Personalidad tipo D-Distressed
Polarizacin grupal
Preocupacin maternal primaria
Psicodiagnstico
Psicologa de la Educacin
Psicosis maniaco-depresiva
Reactancia
Red mnima suficiente
Red semntica de la emocin
Role-taking
Script (o guin)
Separacin-individuacion
Set segmental
Sind Nio maltratado
FLAVELL
BREUER
ESQUIROL
KOHUT
CULLEN
KAHLBAUM Y HECKER
FRIEDMAN Y ROSENMAN
JANIS
KRAMER Y WOODRUFF
DENOLLET
MOSCOVICI Y ZAVALLORI
WINICOTT
ROSCHARD
THORNDIKE
KRAEPELIN
BREHM
SKYNNER (PSICOANLISIS)
BOWER
MEAD
SCHANK Y ABELSON
MAHLER
SHAKOW
KEMPE
R.A. GARDNER
LORNA WING (DA NOMBRE,
QUIEN LO DESCRUBRE FUE HANS
ASPERGER)
KANNER
SPIELBERG, KRASNER Y SOLOMON
TOWBIN
CATTELL
MELANIE KLEIN
MORENO
CHESS
PREMARCK Y WOODRUFF
KARMILOFF-SMITH
J.M. CATTELL (TESTOLOGA)
HALEY
LANG
LEONHARD
L. WING Y J. GOULD
CHESS
COHEN
18
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AUTORES Y TEORAS (CLASIFICACIN GENERAL)
Bl. Bl. AUTOR
3
3
Ao
Teora
Orientacin
Aplicacin
Conceptos bsicos
M. Sociocognitivo
Sociocognitivo
Disocial
M. Crdito idiosincrtico
Social
Liderazgo
11
11
11
11
ADAMS
Teora de la equidad
(estructurada por Walster)
Conductismo
Social
06
06
ADLER
1912
T. de la Inferioridad
Organica
Psicoanlisis
Psicoterapia
11
11
ADORNO
1950
11
AJZEN Y
MADDEN
1980
T. Comportamiento
Planificado
Cognitiva
Cta Salud
ALEXANDER
1950
T. del Conflicto
Psicodinmica
Psicosomatica
11
11
ASCH
Influencia
social:
Mayorias
ATKINSON Y
SHIFFRIN
Memoria
BANDURA
BARKLAY
BARON-COHEN,
LESLIE Y FRITH
11
11
BASS
Prejuicio
Conformidad e influencia de
la mayora
1968
1986
Modelo multialmacen
T. Autorregulacin
Cognitivoestructural
Liderazgo transformacional
Cog-Cta
Cta general
Cognitiva
Austismo
Liderazgo
M. Motivacional
Deficit de T. de la Mente (o
1985-99 T. Metarrepresentacional)
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BECKER,
MAIMAN, JANE,
ROSENTOCK
10
10
BOWLBY
10
10
BRUNER
1916
CRAICK Y
LOCKHART
1970
DOUGLAS
11
11
FESTINGER
11
11
11
1975
M. Creencias acerca de la
salud
Cognitiva
Cta Salud
Dinamica y
evolutiva
Apego
T. de la categorizacin
Cognitivo
Desarrollo
perceptivo
T. de los niveles de
procesamiento
Cognitivaprocesual
Memoria
M. Atencional
TDAH
T. de la comparacin social
Cognitivo
Social
FESTINGER
T. de la disonancia cognitiva
Cognitivo
Social
11
FIEDLER
Modelo de contingencia
11
FISHBEN Y
AJZEN
1954
1975
T. Accin Razonada
11
11
FOA Y FOA
FRITH
1989
T. Coherencia Central
10
10
GAGN
1965
T. General de la instruccin
(o del apr acumulativo)
T. de los recursos
Liderazgo
Cognitiva
Conductismo
Cta Salud
Social
Autismo
Cognitivo
Aprendizaje
19
20
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3
GARCA Y
MAGAZ
Etolgicoevolutiva
TDAH
10
10
GIBSON Y
GIBSON
Ecolgica
Desarrollo
perceptivo
T. de la Obligacion
Conductismo
Social
Cognitivo
Atribucion
Causal
HOMANS
T. Intercambio social
Conductismo
Social
11
HOMANS
Crdito idiosincrtico
11
11
JONES Y DAVIS
T. de las Inferencias
Correspondientes
Cognitivo
Atribucin
Causal
11
11
KELLEY
M de Covariacin y
configuracin
Cognitivo
Atribucion
Causal
11
11
LEWIN
Teora de campo
Gestalt
Social
11
11
MOSCOVICI
T. representaciones sociales
Sociocognitiva
Social
11
11
GREENBER
11
11
HEIDER
11
11
11
MUNDY Y
SIGMAN
T. Cognitivo Afectiva
Cognitiva
Autismo
PATTERSON
T. Coaccin
Sistemica
Disocial
PROCHASKA Y
DICLEMENTE
ROGERS,
PRENTICEDUNN
Cta cambio
Cta Salud
1940.. T. de la diferenciacin
1958
1988
1992
M. Transterico
1997
T. Motivacin a la
proteccin
Liderazgo
Cognitiva
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RONIS Y HAREL
10
10
08
1989
T. Utilidad esperada
Cognitiva
Cta Salud
RUMELHART
1942
T. General de esquemas
Cognitivo
Conocimiento
06
SCHULTZ
1932
T. ideomotora del
pensamiento
Pensamiento
11
11
SHERIFF
Grupos,
conflicto
11
11
THIBAUT Y
KELLEY
T. Intercambio social
Conductismo
Social
08
06
TITCHENER Y
WATSON
11
11
TURNER Y
KILLIAM
T. de la norma emergente
Grupo
WEINSTEIN
M. Proceso de adopcin de
precauciones
Cta Salud
Grupo
11
11
ZIMBARDO
1988
1969
T. de la desindividuacion
Conductismo
Pensamiento
21
Bloque 1. Psicopatologa
Imgenes hipnaggicas (al dormir) e hipnopmpicas (al despertar)
EEAG (DSM-IV-TR)
Considera actividad psicolgica, social y laboral
a lo largo de un continuo salud enfermedad
91 100
Actividad satisfactoria
71 80
Sntomas transitorios
MENOS DE 50
Sntomas graves
MENOS DE 20
PELIGRO para otros o si mismo
1 10
Peligro persistente
0
Informacin incorrecta
Delirium tremens: Cuando alcanza el pico mximo s alcanza a 24-48 horas de abstinencia
PSICOPATOLOGA DE LA MEMORIA
Amnesia postraumtica (TC y TEP) Amnesia retrograda y grado leve de anterograda
PSICOPATOLOGIA DEL AFECTO
Rigidez vs Embotamiento afectivo
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23
T. Consumo de sustancias
T. Ansiedad--------------- Como trastorno nico Fobias especficas
T. Estado de animo Depresin como trastorno ms prevalente de todos
Miosis > Dilatacin pupilar extrema vs. Midriasis Contraccin pupilar extrema
TRANSTEMA
Sindrome Catatnico frecuencia de aparicin segn trastorno:
TDM Inhibicin profunda
T. Orgnicos
Esquizo negativismo extremo, manierismo, flexibilidad crea
Suicidio: Prevalencia segn el trastorno:
20% Bipolares,
15-18 Alcoholismo
15% Depresin
10% Esquizofrenia
5-10% Tnos Personalidad
Beck relaciona el suicidio con los constructos desesperanza y pesimismo
Suicidio adolescente: Prevalencia segn el trastorno
Chicos (%)
Chicas (%)
Factores asociados
Depresin
21
50
Desesperanza, impulsividad, cta agresiva, alto
Consumo sustancias
37
5
nivel de estrs
Conducta antisocial (Tx disocial) 67
30
24
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1
f
Limite inferior
0 zDas
0 zDas
1 zDas
4 zDas
10 zDas
1 semana
1 Semana
2 Semana
2 Semana
2 Semana
Limsuperior Aclaraciones
1 Mes
(tx solo existe en CIE)
i
6 Mes
Inicio en 3m tras acont estrs (1 CIE)
1 Mes
2 Semana
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
1 Mes
2 Mes
f
3 Mes
3 Mes
3 Mes
3 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
6 Mes
f
6 Mes
6 Mes
6 Mes
nios
6
Mes
nios
6
Mes
2 Das
2 (1) Aos
2 (1) Aos
1 Ao
1 Ao
2 Ao
2 Ao
1 Ao
(CIE: + 3 veces/semana)
(De inicio demorado. Aparece tras mas de 6 meses del suceso.
Las quejas
6 Mes
2 Ao
Frec: 3 v/semana
(tx solo existe en CIE)
Frecuencia 3/ao, 1 en ltimos 6M
(cr. Solo en CIE)
-
4 semana
er
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Las hiptesis sobre NE (como reguladora de DA) apunta a aumento de NE en LCR (correlaciona
con la gravedad de la sintomatologa tanto positiva como negativa)
Tb aumento de 5HT como inhibidor de DA.
Comorbilidad
NO puede darse con: esquizoafectivo, esquizofreniforme, sustancias, enfermedad medica y
En el caso de TGD: Si esquizo va asociada a TGD, solo de diagnostica si las ideas delirantes o alucinaciones
duran mas de 1mes)
MUY ALTA CON Tx relacionados con sustancias, TOC y Tx Ansiedad; Tx Personalidad grupo A
Suicidio 10%
T. ESQUIZOFRENIFORME
Factores de buen pronstico:
1. El inicio de los sntomas psicticos es acusado y dentro de las 4 primeras semanas del
primer cambio importante de actividad.
2. Confusin o perplejidad durante el episodio (nota que es extrao)
3. Buen ajuste pre- mrbido
4. Sin aplanamiento afectivo
TEMA 6. TRASTORNOS DEL ESTADO DE ANIMO.
0-9 Normal
Interpretacin del BDI:
10-18 Depresin leve
19-29 Depresin moderada
30-63 Depresin Grave
La ciclotimia puede confundirse con trastornos de personalidad que implican inestabilidad, cambios bruscos
o frecuentes del humor (Grupo B), especialmente, THP, TAP y TLP.
Diferencias de EDM en nios:
MODELOS EXPLICATIVOS
Autor/es
Psicodinmicas
ABRAHAM Y FREUD
Nombre Teora
Base terica
Psicoanlisis
Principios bsicos/
Mecanismos
FESTER
Conductuales
LEWINSOHN
COSTELLO
BECK
Cognitivas
TEASDALE
T. Cognitiva
H. de la Activacin
Diferencial
Teora del
aprendizaje
Teora del
aprendizaje
Teora del
aprendizaje
T. Cognitiva Beck
T. Cognitiva, Beck y T. de la
emocin, Bower.
Nodos emocionales
Circulo vicioso de Dep.
Kindling
Sensibilizacin
Experiencias tempranas
Sensibilizacin
Fijacin oral
Rf+ y evitacin
Rf contingente
Rf social
Rf. Y cambios
en el P.
PAN
Distorsiones cognitivas
Esquemas
depresgenos
Rasgo Central
No bsqueda de
Rf+
Rf+ no
contingente con
la cta.
Existencia
de
nodos
emocionales de depre act.
cogniciones
Vulnerabilidad
Experiencias
tempranas
negativas
Sensibilidad al abandono
Historia de Apr y Rf
del sujeto y Medio
negativo
Ambiental, HHSS,
ansiedad social
Cambios
endgenos
fisiolgicos y
prdida de Edisc
Esquemas depresgenos
Ambiental, biolgica y
psicolgica (disponibilidad y
accesibilidad de nodos)
Disminucin RF
Ausencia Rf
, ausencia y
perdida
efectividad RF
Suceso asociado a EA
deprimido
Perdida de
efectividad d RF
Distorsiones cognitivas y
PAN
Falta de inters
en el medio (xq
no encuentra
RF)
Circulo vicioso
Circulo vicioso
Cogn-emo-cta estn
interrelacionados
Sensibilizacion y Kindling
explican recaida sin necesidad
de fact ambiental
Depresin
Estrs
Perdida de ser/objeto
querido
Explicacin:
Inicio/Desencad.
D/E
Mantenimiento
Fuerte tendencia a
experimentar placer por
medio de la gratificacin oral
(Abraham)
Otros Sintomas
Generalizacin de
disminucin de Rf.
Evitacin: inhibe
Disminucin rf+
Y aumento
evitacin
Rf+
cta
dep
(atencin)
Retirada de rf+
potencia
Consecuencia d inh.
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27
T. Cognitivo-Sociales
T. Cognitivo-Conductuales
Autor/es
SELIGMAN
NOLENHOEKSEMA
REHM2
LEWINSONH
Nombre Teora
T. Indefensin
Aprendida
T. Reformulada de la
Ind. Apr.
T. Estilos de
respuesta
T. del Autocontrol
T. Autofocalizacin
Base terica
T. aprendizaje y
expectativas
Principios
bsicos/
Mecanismos
Depresin
T. Desesperanza
Expectativa de
Indefensin aprendida Indefensin aprendida
4
incontrolabilidad
Estilo atribucional
Desesperanza
Castigo impredecible depresgeno
Sesgos atribucionales
Aprendizaje Social y
Autocontrol (Kanfer)
Estilo de
respuesta
Rumiativo
Habilidades de
autocontrol (autoobs,
autoeval, y auto rf)
Rasgo Central
Inhibicin
Inh y EA depresivo
Inh y EA depresivo
Solucin prob
Mal manejo de
ineficaz y cogni.
contingencias
negativas
Vulnerabilidad
Historia
acontecimientos
estresantes
incontrolables
Estilo atribucional
depresgeno
Expectativa de
desesperanza (interaccin
5
E.Atrib . y tipo de suceso)
Estilo de
respuesta
Rumiativo
Estrs
Percepcin de
incontrolabilidad
Expectativas
Expectativa de
incontrolabilidad
(sucesos vitales
incontrolables)
Suceso negativo
Estresor
Deficit en HH de
Autocontrol
Ausencia o prdida de
RF externo
Modelos
Interpersonales
GOTLIB3, COYNE
T. Aprendizaje,
Esc interpersonal,
Autoconciencia y
comunicacin
cognicin
interpersonal y T. St.
Alta autoconciencia
Relaciones
Interrupcin patrones de
interpersonales
conducta
Desequilibrio entre
relaciones S-Medio
E.A. Deprimido necesario
(fom x autconc)
VV. disposicionales
(Mujer, historia, alta
autoconsciencia, baja
autoestima.
Estresor (interno o
externo) Interrumpe
patrones adaptativos de
cta
Sesgos cognitivos,
carencia de HHSS
Ausencia de apoyo
social
Estresores
interpersonales,
intrapsquicos o
bioqumicos
Propone una Terapia para la depresin basada en el autocontrol (depre debida a dficits especificiso en el manejo de la conducta de uno mismo)
Gotlib considera la vulnerabilidad a la depresin un fruto de esquemas negativos que modula la interpretacin del mundo. Similar a los esquemas depresogenos de Beck, con la diferencia de
que para Gotlib estos esquemas son fruto de experiencias familiares adversas y crianza desadaptativa (mientras que para BECK, no se restringe tanto a la familia, sino a la experiencia
negativa previa en general).
4
Definido como la expectativa negativa sobre la ocurrencia de un suceso valorado como muy importante por el sujeto, as como la expectativa de no poder cambiarlo. Su aparicin se favorece
si la informacin situacional es (segn t. inferencia correspondiente): bajo consenso (solo me pasa a mi), alta consistencia (me pasa siempre) y baja distintividad (me pasa en muchas
circunstancias)
5
Un estilo atribucional especfico e inestable para los sucesos negativos confiere INMUNIDAD para la desesperanza.
3
28
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Fobia social
TOC
TEPT
Afecto Negativo
X Expectativa ansiosa
X Expectativaansiosa ante la posibilidad
de sufrir crisis angustia
X Expectativa ansiosa (incontrlabilidad y
sobreevaloracion del peligro)
X Preocupacin (expectativa ansiosa)
(Cogn y emocional)
X Expectativa ansiosa (incontrlabilidad y
sobreevaloracion del peligro)
X Expectativa ansiosa (incontrlabilidad y
sobreevaloracion del peligro)
X Repeticin y reexperimentacion (Cogn
y Cta) y expectativa ansiosa
X Reexperimentacion
Agorafobia
X
X
Activacin fisiolgica
X Crisis de Angustia Inesperadas
X Crisis de Angustia Predispuestas
situacionalmente
X Hiperarousal
Crisis
de
Angustia
Limitadas
situacionalmente (sealadas) (No cr
Dx)
X Hiperarousal
Todos se dan mas en mujeres que en hombres excepto el TOC (que es similar para ambos sexos) y la fobia
social (clnicamente se da igual en ambos, pero en poblacin general prevalece en mujeres).
Adultos
Comorbilidad del TAG
Resto de Tx Ansiedad
Fobia especfica
TDM
TAS
TDAH
Modelo Clarck y Salkovkis para las Crisis de Angustia: Aumento de autofocalizacion en los sntomas internos
aumentan la inguietud (interpretacin ansiosa de las sensaciones corporales
TOC
Rituales en el TOC en orden de prevalencia:
Limpieza> Repeticin>Comprobacin> Orden>Acumulacin
Comparte con TDM Menor latencia del sueo REM y la mejora con frmacos que aumentan la funcin
5HT
TEPT
El embotamiento de la capacidad general de respuesta (ausente antes del trauma) se puede manifestar con
sensacin de distanciamiento respecto a los dems (desapego, enajenacin, despersonalizacin).
Anestesia psquica Embotamiento de la reactividad general del individuo, no capta ni expresa
sentimientos de intimidad o ternura).
TRATAMIENTOS
T. Implosin: Similar a la inundacin, pero en esta se hipotetizan situaciones nuevas adems de las
contingentes con los sntomas (p.e. en alguien con fobia a las ratas, con las cuales no ha tenido contacto, un
posible tem sera: imagina que mientras duermes, una rata sube a tu cama y corre entre las sbanas).
T. Fbicos con sintomatologa depresiva: Se combina la t. exposicin con antidepresivos para aumentar la
efectividad (los ansiolticos dificultan la terapia)
TAG: Objetivo principal del tratamiento es modificar las preocupaciones excesivas y disminuir la tensin.
Control del Pnico: Respiracin diafragmtica (inspiraciones rpidas y expiraciones lentas, aplanando el
diafragma).
Tratamiento del TEPT:
El objetivo con vctimas recientes es evitar la cronificacin del trastorno.
30
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BOWER
HMAN
Nombre Teora
Modelo
Tripartito
T. Cognitiva
T. Red Asociativa
Base terica
Clnica
TC Depre
(TRA Depre)
Proc. Info
PAN
Principios
bsicos/
Mecanismos
Hiperarousal
Distorsiones
Afecto
cognitivas
negativo
ansigenos
Procesamiento
bioinformacional
Proces. Info
H. Congruencia del
E.A. (proces)
H. Dependencia de
E.A. (recuerdo)
Detector de
caract.
Evaluador de
Signific
Sist. Activ
St expect
St percept.
Consciente
Expectativa a
la ansiedad
Sensibilidad a
la ansiedad
Red asociativa
Emociones cm estr
propsicionales
T. Ansiedad
Alarma
(verdadera o
falsa)
Aprensin
ansiosa
Ansiedad
Rasgo Central
Explica la
congruencia
Depre-Ansiedad
Cognitivo.
Procesamiento
sistematico de info
relevante para
ansiedad
Activacin de la
emocin provoca
activacin cognitiva
congruente y sesgo
atencional
Sesgos
atencionales
(congruente con
memo implcita)
Expect: peligro,
ans, eval social.
Sensibildidad:
dao ans y eval
social
Vulnerabilidad
Hiperarousal
Y Afecto
negativo
Esquemas ansigenos
Redes asociativas
ansigenas
Presencia de st
biolgicos (mec
bsicos)
Expec y sensib
Estrs
Suc. Vitales
negativos
Suc. Vitales
negativos
Suc. Vitales
Sucesos vitales que
activen red ansigena negativos
Suc. Vitales
negativos
Suc. Vitales
negativos
Foa y Kozak sealan que el cambio teraputico solo se produce cuando al actiar la estructura de miedo por exposicin al EF, este contradice la info. Contenida en la red,
modificando la estructura.
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AUTOR/ES
Nombre Teora
Base terica
Principios
bsicos/
Mecanismos
Ansiedad
Rasgo Central
WATSON Y
RYANER
M. Cond del
miedo
T. Aprendizaje
T. Conductuales
SOLOMON Y
MOWRER
WYNNE
T. Bifactorial
SELIGMAN
Preparacin
T. Aprendizaje
EYSENK
7
T. APrendizaje
Ppio conservacin
de la ansiedad PPio
Cond.
Preaparacin
CC + CO
de la
8
clsico (CC)
(filogntica)
irreversibilidad
parcial
Fobias
Elementos de las
R. Aprendida tiene
fobias:
propiedades del
Selectivas
Miedo media las R
INSUFICIENTE impulso (DRIVE)
Fcil Adquisicin
de ansiedad
Evitacin mantiene
Resistencia a
cta
extincin
Irracionalidad
Vulnerabilidad
Incubacin
T. Aprendizaje
C.Aversivo (Tipo B)
Incubacin: aumento
de R ante repetidas
exp EC sin EI.
RESCORLA Y HETH
H. Restablecimiento del
miedo
T. Apr (Incubacion)
Existenmemomorias
mnesicas de asociacin
EC-EI, que facilitan la
activaciin
Para que se
produzca incubacion
la exposicin al E.
Fobico (directa,
vicaria o simbolica)
debe ser breve e
intensa)
DAVEY
H. Reevaluacin del EI
T. Apr (Incubacion)
Reevaluacin del EI
Ansiedad condicionada
se incubasi tras cada
presentacin del EC se
reevalua EI
sobrevalorandola
Predisp procesar ans y
tendencia a la sobreest
ans
Preparacin
9
Estrs
ALTERNATIVAS:
Bolles: Seal de
Seguridad
Dmato: Estimulo
discrimitanitvo
Interaccin con E.
Exposicin al E.
Fobico (directa,
Fobico (directa,
vicaria o
vicaria o simbolica)
simbolica)
Exposicin al E. Fobico
(directa, vicaria o
simbolica)
Exposicin al E. Fobico
(directa, vicaria o
simbolica)
Reformulada por hman, que distintue entre fobias segn origen evolutivo (comunicativas o no comunicativas)
Alternativas al concepto de preparacin: Bandura (la relevancia de algunos E son aprendizajes ontogennitocs); Davey (lo que se evita no es el EF sino la posibilidad de
contraer enfermedad).
9
T. No mediacionales: No incluyen el miedo como factor motivacional. Bolles, Dennys T de seal de seguridad (R. al miedo se convierte en s.s.) y DAmato, Herstein T del
Estimulo discriminativo (E.Fobico actua cm ED x acta evitacin)
T. Medicacionales: Miedo siegue siento mediador.Solomon y Wynne proponen principio de conservacin de la ansiedad y principio de la irreversibilidad parcial
(disginguiendo entre miedo como rc perifrica o central.
T. basadas en las influencias opreantes sobre R. SNA: Kimmel (igual que Mowrer, pero Rf lo produce la evitacin del EI no del EC-; bueno para explicacin del TAG)
8
32
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Caractersticas personales(rasgos,
sentido de coherencia, hardiness) y
Evaluacin cognitiva
Afrontamiento
En el modelo juegan el
papel de
Efectos directos
Estrs psicosocial
Indefensin
Desesperanza
Depresin
Efectos indirectos
Tabaco
Alcohol
Dieta
Carcingenos ocupacionales
Cta Sexual
Deteccin precoz
Conductas de adherencia
Apoyo social
34
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Fobia social: debe haber demostrado capacidad de relacin con familiares de forma normal, y la ansiedad
debe ocurrir tb con iguales, no solo ocn adultos
TAG: diferencias en comorbilidad segn la edad:
TEPT: R al Etraumati puede ser Cta desorganizada/agitada, sint persistentes pueden aparecer a travs del juego
CRITERIO DX. EDAD
Limite inferior
Autismo (S.Kanner)
Tx Ingestion Alimentaria
TDAH
Retraso mental
Tx Disocial
Tx Rett
Pica
Tx Desintegrativo Infantil
Fobia Social
Tx Comuniacion Evolutivo
Encopresis
Enuresis
Tx Aprendizaje
Tx Negativista Desafiante
5
2
2
2,5
3
4
5
7
Mes
Ao
Ao
Ao
Ao
Ao
Ao
Ao
Limite superior
3
6
7
18
18
2
Ao
Ao
Ao
Ao
Ao
Ao
10 Ao
Aclaraciones
(Ciertas manifestaciones)
(Ciertas manifestaciones)
(Dx puede ser mas tardo)
(Para perdida de habilidades)
(Prdida de habilidades)
(CIE: o 4EdadMental)
Leve
Moderado
Grave o severo
Profundo
(DT= 15)
AAMR-8
CIE-10
DSM-IV
55-70
40-54
25-39
<25
50-69
35-49
20-34
<20
50/55-70
35/40-50/55
20/25-35/40
<25/20
LIMITES
COMUNES
55-69
40-49
25-34
<20
Lmites
problematicos
50-54??
35-39??
20-25??
1. Alt Socializacin
2. Alt Comunicacin10
3. Alt Imaginacin y compr social
Tx Rett Contacto ocular presente, puede llegar a ser muy intenso (a diferencia del autismo)
TEMA 4.TX DEL APRENDIZAJE
Staz y VanNostram: Situan la etiologa de las DA en los retrasos de maduraciin del hemisferio izquierdo. La
alteracin que suele encontrarse es la asimetra del planum temporale (Galaburda y Kamper, es parte del
rea de Werncke) en casos de dixlesia evolutiva (neuronas magnocel mas pequeas en h. izdo.).
ABUSO SEXUAL EN LA INFANCIA
Manifestacin mas habitual:
1. Conducta sexualizada
2. TEPT
10
36
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NUEVAS PROPUESTAS DE TX
SAP. Sndrome de Alienacin Parental Tx INFANTIL (Sndrome lo padece el nio, que es adoctrinado por
uno de los padres, alienando al otro progenitor)
TRATAMIENTOS INFANTILES
TRI. Terapia de ensayo en imaginacin (Marks) Tratamiento de Pesadillas
1. Exposicin
2. Abreacin
3. Maestra
Variantes: Cambio del contenido (Krakow)
Ao
Teora
Aplicacin
Conceptos bsicos
Intencin conductual
Norma Subjetiva, Actitud hacia la conducta
Incorpora a la accin razonada el control
conductual percibido
FISHBEN Y AJZEN
1975
T. Accin Razonada
Cta Salud
FISHBEN Y AJZEN
1980
T. Comportamiento
Planificado
Cta Salud
BECKER,
MAIMAN, JANE,
ROSENTOCK
1975
M. Creencias acerca
de la salud
Cta Salud
RONIS Y HAREL
1989
T. Utilidad esperada
Cta Salud
ROGERS,
PRENTICE-DUNN
1997
T. Motivacin a la
proteccin
Cta Salud
BANDURA
1986
T. Autorregulacin
Cta general
WEINSTEIN
1988
M. Proceso de
adopcin de
precauciones
Cta Salud
PROCHASKA Y
DICLEMENTE
1992
M. Transterico
Cta cambio
Enfermedad
Tx Cardiovascular
Cncer
Diabetes tipo II
Factores de riesgo
Inicio
Estrs psicosocial
SVE
Hostilidad
Ansiedad
PCTA
Estrs
SVE
Tipos 1 y 5 (Eysenk)
PCTC (supresin de
la ira)
Obesidad
Curso/ recurrencia
Depresin
Factores de proteccin
Inicio
Curso/recurrencia
PCTC
(dificultad Alto neuroticismo y
para afrontamiento psicoticismo
activo)
Baja extroversin
Desesperanza
Indefension
Aceptacin estoica
Obesisdad
Espiritu de lucha
Expresin de clera
Apoyo social
F. psicobiologicos
38
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Comienzos como psicodiagnsnitoc, siguiendo un modelo medico. A lo largo de la historia destacan dos
modelos en evaluacin psicolgica:
Objetivo
Nvl de
inferencia
mbito
Clinico,
educativo y
organiza.
Observacion
cualitativa (t.
proyectiva).
Molar y subjetivo
Nvl 4.
Clinico
H-D
Nvl 3
Clnicio
HD. Tec
observacin,
autoinforme, tec
objetivas
Nvl 2
Todos los
mbitos
Nvl 3
Exper.
y
educativo
Atributo
Nvl 3
Construcciones teoricas
Explicar cta en base a la vida mental
Intra internas que conforman
inconsciente
la personalidad
Intra
Conductual
Cognitivo
Intra
Procesos y estructuras
mentales internas
H-D, desde
autoinformes a
tareas tipificadas
Construct.
Bases biolgicas o
personales
Mtodo
H-D
Tc.s psicomtr.
Molecular y
objetivo
VV personales y
Intra
organismicas
Dinmico
Determinantes de la
conducta
Mdico
Mod
Intra
Construcciones y
significado del sujeto
Clinico
Modelos diacrnicos (Staats) La conducta a estudiar puede estar determinada por factores acutales y/o
histricos
Ev. Tradicional
(correlacional)
2. Diagnstico
Metodos de evaluacin psicolgica. De cara al diagnstico, los instrumentos deben ser (adems de validos y
fiables):
Sensibles: Detectan a todos los casos positivos (todos los enfermos son clasificados como enfermos
reducir el porcentaje de falsos negativos)
Especficos: Discriminar entre sujetos sanos y enfermos: slo los enfermos son clasificados como
enfermos Reducir el porcentaje de falsos positivos
40
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TCNICAS PROYECTIVAS
inteligencia)
AUTOR
Tcnica
Tipo
CORMAN
Test de pata
negra/Test de la
familia
Temtico/grafico
BUM
Laminas Blacky
Temtico infantil
BELLACK
CAT/SAT
HULSE
Grafico
KOCH
DEL ARBOL
Grafico
MACHOVER
Test de la figura
humana
Grafico
Temtico
SCHWARTHZ
Temtico
HOLTZMAN
Estructural
Temtico
ROSCHARD
Test de roschard
Estructural
PHILIPSON
TRO (Relaciones
objetales)
Temtico
Z-test
Estructural
ROSENWEITH
ZULLINGER
ARTHUY Y
MOBILLY
Constructivo
VAN LENNEP
Temtico
MICHILLE
Test de la aldea
imaginaria
Constructivo
CONSTANTINO
TEMA
TEMATICA
ROTTER
Asociativo
ABRAMSON
Completar frases de
Rotter
LOEVINGER
WUSC
Asociativo
BERNSTEIN
Grafico
ZAZZO
Bestiario o test
desiderativo
Asociativa
BUCKS
HTP
GRAFICO
DSS
Fbulas de Dss
Asociativa
BURNS
CINETICO DE LA
FAMILIA
Grafico
JUNG
Asociacin de
palabras
Asociativa
GOODENOUGH
SYMONDS
Relatos de Symonds
Temtica
APLICACIONES
SUBTEST PUETEROS
WAIS III
CIV
CV
Vocabulario
Informacin
Semejanzas
CIM
MT
Digitos
Aritmtica
Letras y nmeros
Comprensin
RP
VP
Figuras incompletas
Busq de simbolos
Cubos
Clave de nmeros
Matrices
Historietas
Rompecabezas
WAIS IV
CV
Vocabulario
Informacin
Semejanzas
(Comprension)
MT
Digitos
Aritmtica
(Letras y Nmeros)
RP
(Figuras Incompletas)
Cubos
Matrices
Puzzles perceptivos
(Balanza)
VP
Busqueda de smblos
Clave de nmeros
(Tarea de cancelacin)
WISC IV
CV
Vocabulario
(Informacin)
Semejanzas
Comprension
(Adivinanzas)
MT
Digitos
Aritmtica
(Letras y Nmeros)
RP
(Figuras Incompletas)
Cubos
Matrices
Conceptos
VP
Busqueda de smblos
Claves
Animales
MMPI-III
E. CLNICAS (BASICAS)
1. Hd Hipocondriasis
2. D
Depresin
3. Hy Histeria
4. Pd Desviacin psicoptica
5. Mf Masculinidad/feminidad
6. Pa Paranoia
7. Ps Psicastenia
8. Sq Esquizofrenia
9. Ma Mania
0. Si
Introversin social
A
R
MAC-S
Es
ADICIONALES
Ansiedad
Represin
Alcoholismo
Fuerza del yo
FACT. 2 ORDEN
N
E
P
Neuroticismo
Extraversin
Psicoticismo
Do
H-O
AAP
AAS
Mt
RE
GmGF
MDS
PK
SUPLEMENTARIAS
Dominancia
Hostilidad
Adiccin potencial
Adiccion reconocida
Inadaptacion universitaria
Responsabilidad Social
Rol de genero
Malestar Matrimonial
Estrs postraumatico
CONTENIDO
ANS ANG
DEP CYN
OBS TPA
FOB SOD
BIZ WRK
ESC.VALIDACION
L
Fb
F
TRIN
K
VRIN
EXTRAVERSION
Calidez
Emocional
Gregarismo
Asertividad
Busquedad Sens
Actividad
APERTURA
Fantasa
Idea
Estetica
Sensibilidad
Valores
Accion
RESPOSABILIDAD
Disciplina
Reflexion
Competencia
Orden
Libertad
Logro
AMABILIDAD
Confianza
Altruismo
Ternura
Cumplimiento
Obediencia
Modestia
Pasivo
Activo
Desviacin
MCMI
Gratificaciones
Discordante
Retraido
PD+
No hay + (- -)
Masoquista
Esquizoide/Deprimido
Sdica
Evitativo
Lmite/Paranoide Esquizotipico
Sindromes clnicos: Ansiedad, Histeriforme, Hipomana, Distimia, Abuso de alcohol, Abuso de drogas y TEPT
Graves: Pensamiento psictico, Depresion mayor y Trastorno delirante
Qu evala?
Ansiedad Nios
Ansiedad Adulto
ALIMENTICIOS
Alcoholismo
Ansiedad (sensibilidad)
Ansiedad
Tx Alimenta
Ansiedad (aprox ctual)
Imagen corporal
Depresion
Imagen corporal
Bulimia
Psicoticos
BPRS
Esquizo (sntomas)
CAGE
CBA
CBCL
CDI
DACL
EAT
EDI
Alcoholismo
ALcoholismo
General Nios
Depresion nios
Depresion estado
Tx alimentario
Alimentcios
Ansiedad (estadorasgo-sit)
TDAH
EMAS
Escala de Conners
Escala de depresin de
Zurg
Escala de manchester
Escala de miedo
EVMAC
FSSS-III
HAS
HDS
HPS
Inv.miedo a la
oscuridad
Inve. miedos
Autor
Entrevista
Sandin
Beck
Cash
Ost
Probst
BECK
Overall y
Gorthman
Beck
Lubin
GARNER
GARNER
Ans
Ans
Lista de adjetivos
TOC
Ansesdad (TSR)
Ans
Obs
Alcoholismo
Ansiedad rasgo
MMPI-D
Depre
MOCI
MRS
OCI
PAC
PANNS
PANNS
PES
Pr.de actividad en
oscuridad
PSE
PSWQ (Penn State
Worry Quest)
PSY-RATS
SANS
SAPS
Toc
Hipomana
Toc
Ans
Esquizo (sntomas)
Psictico
Psictico
SCL-90
SIBID
Conners
Depre
Esquizo (sntomas)
Ans
Mana
Ansiedad (intensidad
miedo)
Ans (fisiolgico)
Depresion
Hipomania
Tipo
Inventario de Padua
ISRA
ITPA-AS
LOI
MALT
MAS y MASC
Young
Hamilton
Hamilton
Marc
S-RIA
STAI
STAI-C
STAXI-2
T-MAS
TRF
UES
YBOCS
YSR
Urg
Hathaway y
McKingley
Observacion
Kay
Ans
Observacion
Psictico
Wing
TAG
Borkovek
Psicticos
Esquizo (sntomas)
Esquizo (sntomas)
Sintomatologa
general
Alimenticios
(insatisfaccin)
Ansiedad
Ansiedad estado-rasgo
Ansiedad e-r nios
Agresin
Ansiedad (rasgo)
General
Psicticos
Toc
General
Haddock
Andreasen
Andreasen
Derogatis
Cash
Spielberg
Spielberg
Spielberg
Entrev. Estrc.
Esc Apreciacion
ESCALA
ndices
Suelo Techo
Denver
0M
6A
Battelle
0M
8 A Nvl de desarrollo
Observacional
del desarrollo
0M
6 A Nvl de desarrollo
Edad Mental
Imitacion volcal
Construcion
relaciones
Imitacion gestos
Uso de obj para fin
Gessell
1M
5A
Brunet-Lezine
1M
6A
Bayley
2 M 2,5 A
Bat. Piaget-Head
6 A 14 A
Autonomia e independencia
Escala
Madurez Social de
Vineland
Evaluacion del
desarrollo
Psicosocial
Cuadros para la eval
D. Social, PAC
St. De eval. Y
seguimiento de
Virgina Oeste
(WAATS)
HHSS
Bat. de socializacin
Cuestionario de HHSS
Cuestionario de Cto
Asertivo para nios
Escalas/Areas
Personal-social
Motr Fina
Motr Gruesa
Lenguaje
Personal-social
Motricidad(fyg)
Comunic. (r/ex)
Adaptativa
Cognitiva
Reaccion afectiva
Reaccion motriz
Des. somatico
Permanencia obj
Apr y anticipacin
Des. Esquemas
Causalidad operacional
Obejtivo
Autor
Identificar retrasos
Frankenburg
Eval habilidades
fundamentales, detectar Newborg
retrasos
Secadas
Exploracion sordera y
autismo
Gessel y
Amatruda
Brunet-Lezine
Bayley
Evaluacion del esquema
corporal lateralizado
>
5 A 12 A
Autodireccion
Ocupacion
Edad Social
Comunicacin
CD Social
Locomocion
Socializacion
Autodireccion
Intereses
Relaciones
interpersonales
Independ. Pers.
Cualitativa (comparacin Comunicacin
con los de mismo CI)
Socializacion
Ocupacion
Uso de criterios
preestablecidos (no
comparativos) Obj
intervenir
Uzgiris y Hunt
GalifretGranjon
Autor
Doll
Evaluacion de la
Hurting y
autonoma, adaptacin e
Zazzo
inteligencia social para Dx e
(Urbanos)
investigacin
Zona sensorial
(audio-visual)
Eval. Cta adaptativa de s.
ia
Zona 1 (Cta bsics) con RM y minusvalias
ia
Zona 2 (c compl)
Gunzburg
Cone
Silva y
Martorell
Goldstein
Michelson
44
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6M
TALE
COMPRENSION LECTORA
3 A 10 A Osgood
Test ABC
Compr.Verbal
Modelo
ITPA. Test de
Habilidades
Lingsticas de
Illinois
Lecto-escritura
Leng. Hablado
Suelo/Techo
Bateria Predictiva
de Inizan
Vigotsky y
6 A Luria
7 A 12 A
5A
Escalas/Areas
Obejtivo
Comprension y expresin
verbal (forma tb para nios con
Dif motoras)
8: Coordinacion visomotora,
Resistencia inversion en copia,
memo auditiva, cap
pronunciacin, vocab y
comprensin.
Reversalt Test
10 A necesaria
Necesaria
motricidad
fina
Test Grafometrico
Reynel
Verificacion de la
MADUREZ necesaria para
Filbo
adquirir lecto-escritura.
Estimacion duracion de apr
7A
Autor
Nivel de lectura en un
momento dado
Inizan
Edfeldt
Cervera y
Toro
Perron y
Coumes
Identificacion de ideas
principales
Capacidad de identificar
resumen adecuado
IDEPA
Exactitud lectora
Lectura como
Comprension lectora
ta compleja
Velocidad lectora
EDIL
SURCO
Fallos de comprension
Estrategias generales
Estrategias especificas
PEABODY. Prueba
de vocabulario con 2,5 A
base en imgenes
Dunn y
Dunn
Lenguaje receptivo
Di Simoni
TOKEN
<
3 A 12 A
Test de vocabulario
10,
5,5 A
A
de Boston
5
Denominacion verbal.
Uso en evaluacin de
afasias
Bloque 6. Psicoterapias
Terapias derivadas de la TERAPIA COGNITIVA DE BECK:
Intencin paradjica
Reencuadre
Asignacin tareas
Creacin de imgenes
Uso del humor
Dilogos socrticos
Tcnica del juego
Amplificacin
Asociacion de palabras
Desensibilizacion sistematica
Sensibilizacion encubierta
Tension aplicada
Rol Fijo
Role-playing
Garabato
Juego como creacin
Silla vacia
Relajacion muscular progresiva
Inhibicin recproca
Pip stop
Entrenamiento autgeno
Inundacion
Implosim
DS por movimiento ocular
Imgenes emotivas
Escinificaciones emotivas
DS por contacto
Pantalla facial
Entr. En reaccin de competencia (RDI)
Saciacion del Estimulo
Saciacion de respuesta (practica masiva o negativa)
Sobrecorreccion (castigo educativo)
Economa de fichas
Imaginacion racional emotiva
ADLER
ADLER
ADLER
ADLER
ADLER
ADLER
M.KLEIN
JUNG
JUNG (SISTEMATIZACIN) (GALTON, CREA)
WOLPE
CAUTELA
ST
KELLY
MORENO
WINNICOTT
WINNICOTT
MORENO (USADA MUCHO EN GESTALT)
Gestalt
JACOBSON
HULL
MOWRER
SHULZ
BAUM
STAMPLF.
SHAPIRO
LAZARUS Y ABRAMOVITZ
MNDEZ
RITTER
LUTZKER
AZRIN Y NUNN
AYLLON Y MICHAEL
DUNLAP
FOXX Y AZRIN
AYLLON Y AZRIN
MAULTSBY
46
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FenomenolgicoExistencialistas
Terapia
Conceptos principales
Origen de patologa
Objetivo de terapia
Tcnicas
BINSWAGNER
Anlisis
existencial
Logoterapia
Dialogo socrtico,
desrefrexion, confrontacin,
intencin paradjica
Preocupaciones fund:
Falta de sentido, libertad,
aislamiento, muerte
PreocupacionesAngustiaNeurosis
Confrontacin entre el sujeto y las
condiciones de su existencia
Escucha emptica,
interpretacin, apoyo,
experimentos, ejercicios
estructurados
Tend. Autoactualizante.
Condiciones mnimas suficientes.
Auto concepto
DARSE CUENTA
Ciclo de satisfaccin de
necesidades
Dialogo socrtico
Silla vaca
FRANKL
Humanistas
YALOM
ROGERS
Terapia
centrada en la
persona
PERLS
Gestalt
MORENO
Psicodrama
Espontaneidad y encuentro
BERNE
Anlisis
transaccional
Anlisis de juego,
Anlisis de guiones
Anlisis de transacciones
Psicoterapia
existencial
Grupos de
encuentro
Reality
Theraphy
Necesidades fundamentales
Tendencia a la autorrealizacin
Nec. Interpersonales. Zonas
(inclusin, afeccin y control)
Necesidades fundamentales
(amor y sentirse til)
Grupo de encuentro
Grupo de sensibilidad
LOWEN
Bioenergtica
Energa vital
REICH
Vegetoterapia
Defensas
GENDLIN
Focusing
Desconexin de la realidad
Focusing
Necesidades no satisfechasMec.
Neurticos Acumulacin fisiolgica de
dolor
Revivir dolor
primitivo
infantil
MASLOW
SCHTZ
GLASSER
JANOV
Escena primal
Estructura caracterolgica
(armazn)
Creacin de significado
(experiencing-simbolizacion
Necesidades esenciales, escena
primal mayor y menor
Necesidades insatisfechas
Ejercicios
corporales
Terapias
corporales
MODELO SISTMICO
ALIANZAS
Tipo
T. Sist no
estratgica
Autor
Minuchin
Palo Alto
Terapia
Sistmica
estratgica
Hayley
Selvini
Palazzoli
Shazer
T.F. S.
Enfoques
actuales
Abiertas y sanas
Vs
COALICIONES
Escuela
Negadas y ocultas
Procter
Enf. de constructos
familiares
White y
Epston
Enf. Terapeutico
Narrativo
Tx de negociacion
Conceptos importantes
Alianzas y coaliciones.
Funcionalidad cta problema
Cambio tipo 1 y 2
Tringulo perverso
Estadios del proceso
psictico, entrevista circular
Eval excepciones (deliberadas
y espontaneas)
St de constructos familiares
amenazado
Problema de limintes
Externalizacion
Metafora narrativa
TECNICAS CONDUCTUALES
MODELOS DE 3 GENERACIN EN MODIFICACIN DE CONDUCTA
Principios teraputicos: Aceptacin (no luchar contra los sntomas) y activacin (actuar para cambiar
situacin y circunstancias que mantienen el problema).
Criterios teraputicos: logros positivos (no reduccin de sntomas)
Funcionalmente: Anlisis funcional + importancia de cta verbal + clarificacin de valores
Tipos:
ACT (Hayes). Terapia de Aceptacin y Compromiso (plantea el Tx de evitacin experiencial como una
dimensin comn a todos los tx).
FAP (Kohlenberg y Tsai). Psicoterapia analtica funcional Situacin de terapia es la apropiada para
actividad teraputica. Centrada en identificacin de CCR (cta clnicamente relevantes). Intervencion
activa del terapetua
DBT*** (Linehan) Terapia dialctica conductual. Persona debe hacerse cargo de sus emociona y ser
capaz de sentirlas (malestar cm experiencia normal). Incorpora mindfulness.
Terapia de activacin conductual (Jacobson)
Terapia cognitia para la derpesion con base Mindfulnes (Segal)
Terapia conductual intetegrada de pareja (IBCT(
Terapia conitiva basada en la persona para la psicosis (Chadwick)
48
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MODELOS COGNITIVOS
Obejtivo
Origen de la
psicopatologa
Componentes
Estilo
teraputico
Fases
Tcnicas
cognitivas
Tecnicas
emotivas
Criterios de
aplicacin
Eficacia clinica
Ensayo de cta/HHSS
Exposicion a situaciones temidas
Rf y Castigo
Eficacia
demostrada
Exposicin
Fobias especficas
DS
Hipnosis
Entrenamiento En
manejo de ansiedad
Probablemente
eficaz
Sind Intestino
Irritable
Sind Intestino
Irritable
Fobia infantil
(imagin o mov
ocular)
Sind Intestino
Irritable
En fase
experimental
Timidez
Tx Cardiovascular
(prev 1)
Tx Cardiovascular
(prev 1)
Inoculacin de estrs
Relajacin Muscular
Asma infantil
Relajacin Autgena
Terapia de
Visualizacin
T. C-C
Tx Cardiovascular
(prev 3)
TDAH
Depre Infantil
EHS
Mtodo de alarma
RCPP (Recurrent
Coronary Prevention
Proyect)
T Combinada(TCC +
Farma)
TDAH
Timidez (Weinrott;
trianes)
Depre Adol
Timidez (otros)
EHS
Fobia social
Tx Disocial
(Goldstein)
Fobia social y
timidez (otros)
Encopresis (MedicoCta)
Depre Adol (ACCION,
PASCET y PEAC)
Mutismo Selectivo
(AGFT Automodelado
Enuresis
(Mowrer)
Entrenamiento en
cama seca(Azrin)
IRT Ensayo en
imaginacin)
Multicomponente
Enuresis
Pesadillas
Fobia Social (CBGTA Albano, Hayward
Educativo, EHS, TC
Expo))
Depre Adol (CWD
Lewinsohn)
50
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grabado, truc.
Olivares, nios 3-6)
Prctica reforzada
Modelado
Escenificaciones
emotivas
Imgenes emotivas
Autoinstrucciones
EXPO + TC
Terapia Interpersonal
Pr. Automanejo
Fobia infantil
Fobia infantil
(participante)
Timidez (O`Connorsimb)
Fobia infantil(no
part y simbolica
cuentos con juegos)
Timidez (simb)
Fobia infantil
Fobia infantil
Fobia infantil
(valenta)
TEPT infantil
Depre Adol
Asma bronquial
infantil
Asma Infantil (EMG
frontal)
Biofeedback
TDAH
Terapia familiar
Entrenamiento en
control de ansiedad
(Suinn y Richardson)
Asma Infantil
(EMG torcico,
ASR y funcin
pulmonar)
Asma infantil
TAG
No recomendados:
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51 here.
***De
eleccin *** Bien establecido
(+Recomendacin)
TPAN
** Probablemente eficaz
MULTICOMPONENTES:
Relajacin Aplicada de
st
Tratmiento de ctrl del pnico de Barlow
Terapia de exposicin
Terapia cognitiva de Clark
Ambos tienen: EV + Ex interoceptiva+ Componente Farmacoterapia
educativa + ReCo + Relax/Afront
TPAN + Ago
Agorafobia
Fobias especficas
Oscuridad
Dental
Volar
Alturas
Claustrofobia
Conducir,
atragantarse
Sangre,
Fobia social
TEPT
TOC
TAG
11
EV Puede ser
E. Prolongada
Autoexposicion
Practica Programada
*Experimental
Usados
ERV
E.
Realidad
Aumentada
(mas
econmica
y
mas real)
EV
EV
TCC (xa componente
cogn)
Farmacoterapia
Antidepre y
Bz
TCC
(TRE, E. Inoculacin de
estrs y T Racional
Sistemtica
ERV
E.
Realidad
Aumentada
TCC + Antidepresivos
EHS
Farmacoterapia
Coping Cat..
EV + Respiracion
EV+ReCo (+ExInt)
EV+ReCo
EV+ReCo (+ExInt)
EV+ReCo (+ExInt)
EV+ReCo (+ExInt)
Tensin aplicada (st)
EV+PR
Cognitivo conductual
Farmacoterapia
Farma?
Hipnosisw
TCC
+ EMA y Expo a
infancia11
EMA (Entrenamiento en manejo de ansiedad de Suinn y Richardson)EI Experiencias negativas infantiles y traumas pasados (Borkovec)
Bloque 7 Personalidad
El Locus de Control (LC) ROTTER - es la emocin de una persona de lo que determina (controla) el rumbo de su
vida. Es el grado en que un sujeto percibe que el origen de eventos, conductas y de su propio comportamiento es
interno o externo a l.
Los dos extremos de locus de control son interno y externo, segn las siguientes definiciones:
Locus de control interno: percepcin del sujeto que los eventos ocurren principalmente como efecto de
sus propias acciones, es decir la percepcin que l mismo controla su vida. Tal persona valora
positivamente el esfuerzo, la habilidad y responsabilidad personal.
Locus de control externo: percepcin del sujeto que los eventos ocurren como resultado del azar, el
destino, la suerte o el poder y decisiones de otros. As, el LC externo es la percepcin de que los eventos
no tienen relacin con el propio desempeo, es decir que los eventos no pueden ser controlados por
esfuerzo y dedicacin propios. Tal persona se caracteriza por atribuir mritos y responsabilidades
principalmente a otras personas.
VS
Locus de causalidad. La Teora de la atribucin es una teora de la psicologa social desarrollada
fundamentalmente por el psiclogo austraco Fritz Heider en su obra de 1958 The Psychology of Interpersonal
Relations.
Fundamentos
La teora de la atribucin de Heider trata de analizar cmo explicamos tanto el comportamiento de las personas,1
y los acontecimientos de la vida, lo que en psicologa social recibe el nombre de proceso atributivo. Para Heider,
tendemos a atribuir la conducta de los dems a una de entre dos causas posibles: una causa interna (rasgos de
personalidad, inteligencia, motivacin, etc...) o una causa externa (suerte, situacin, acciones de terceras
personas...).2
Elementos
Locus Interno o Externo. Esta propiedad est, segn Heider, ntimamente relacionada con la autoestima
del individuo. Un sujeto que efecte atribuciones internas a sus xitos ganar en motivacin y
autoestima. Un individuo que atribuya sus fracasos a factores personales sufrir un notable descenso de
autoestima.
Estabilidad. Con este trmino nos estamos refiriendo a la valoracin del sujeto acerca de la relativa
estabilidad o inestabilidad en el tiempo del problema al que se est enfrentando. Si el sujeto atribuye su
fracaso a factores que juzga estables en el tiempo (por ejemplo, la dificultad de una carrera), su
motivacin de logro descender.
Controlabilidad. Si el individuo estima que su fracaso se debe a factores que no dependen de l (si por
ejemplo, piensa que es una persona con mala suerte, su motivacin de logro disminuir)
3
Kelley habla de otros tres componentes que hay que tener en cuenta en los procesos de atribucin: distintividad,
consenso y consistencia. Un sujeto sin una especial afinidad por el jazz, atribuir el embelesamiento de Juan en un
concierto de jazz a rasgos internos ("A Juan le gusta el jazz") antes que a rasgos de la situacin, pues la conducta
de Juan es consistente (siempre queda embelesado en los conciertos de jazz), pero no goza de consenso (no a
todo el mundo le gusta el jazz) ni est asociaciada distintivamente a este concierto en particular.
Significacin
(provoca
cambios
estimulares en el organismo)
Tamao
Introdu. en la Psicologa por Tanner y Swets (1954) en visin y Smith y Wilson (1953) y Munson y Karlin (1954) en audicin.
54 Error! Use the Home tab to apply Ttulo 1 to the text that you want to appear here.
LEY POTENCIAL DE STEVENS (O LEY GENERAL DE LA PSICOFISICA)
Tcnica: estimacin de magnitud. Permite observar tres posiobles fenmenos:
P = Kln
Compresin de respuesta (n < 1; cumple Ley de Fechner) (al incrementar la intensidad, la respuesta se
incrementa con menor rapidez que la intensidad). P. e: duplicar el brillo de la pantalla y observar solo un
pequeo cambio (f(x) cncava hacia abajo)
Expansin de respuesta (n > 1) (al aumentar la intensidad, la respuesta incrementa con mayor rapidez,
duplica la sensacin). P.e. An ruidos muy fuertes, si uno sobresale entre eos lo percibimos como mucho
mas fuerte q el resto (f(x) cncava hacia arriba)
Lneas rectas (n = 1; cumple la Ley de Weber): magnitud de rspuesta refleja casi perfectamente los
incrementos en el estmulo (f(x) recta)
13
SHERIF
MICHOTTE
BURKE
WERTHEIMER
(GESTALT)
56 Error! Use the Home tab to apply Ttulo 1 to the text that you want to appear here.
MEMORIA
EbbinghausHipotesis del tiempo total (Practica distribuida mas beneficio que la masiva) + Curva del Olvido
W. James: Memo primaria y secundaria (similar a MCP-MLP)
Barlett: Memoria de hechos pasados como proceso CONSTRUCTIVO (interpretamos nuestras experiencias en
funcin de ESQUEMAS MENTALES inconscientes, representaciones mentales de conocimiento genrico que
incorpora activamente la info episdica).
MODELOS ESTRUCTURALES
M Sensorial + MCP + MLP Modelo modal de la memoria (integra todas las aportaciones).
Modelo estructural mas influyente Atkinson y Shiffrin (1968)
MEMORIAS SENSORIALES
Son almacenes precategoriales de gran capacidad y persistencia limitada.
Memoria Icnica (visual) 250 ms
Paradigma Sperling: Informe global o parcial en presentacin taquitoscpica de un estmulo.
Paradigma de enmascaramiento (retro o proactivo):
Ambas tienen parte de razn, deoende el paradigma (parece haber mas evidencia para la H. Central).
Se critica la validez ecolgica de estos paradigmas.
Modelo transitorio-sostenido; Breitmeyer y Hanz. Explicacion psicofisiologica a los fenmenos que se dan en
estos paradigmas segn tipos de clulas visuales (sostenidos y transitoris)
Memoria Ecoica (auditiva) 2 seg
MCP
Se deteriora por la similitud fontica entre los tems a recordar (pero NO por la similitud semanatica).
Afectada por la longitud de las palabra y el tiempo para pronunciarlas
Actualmente: concepcin funcional de MCP y MLP como dos estados de un mismo sistema (Norman, Shiffrin)
Ejecutivo central: St de control atencional (similar al de Norman y Shallice Sistema de atencin supervisada)
Control y decisiones, razonamiento, transferencia de info y focalizacin (direccin) de la atencin.
Bucle fonolgico (lazo articulatorio): Recicla tems mediante procesos articulatorios (pasivo)
Agenda Visoespacial: Almacen imgenes visuales (pasivo)
Buffer Episdico: Carcter temporal y capacidad limitada. Info multimodal. Integra la info de los otros
subsistemas con info de ma MLP.
PROCESOS DE MEMORIA
Alternativa a concepcin estructural. Fenmeno punta de la lengua sugiere que el recuerdo no es de todo o nada, sino
que existe un recuerdo parcial de algunas propiedades o atributos de la palabra, pero no los suficientes.
Trazos de memoria: repeticin de tem registra o fortalece un trazo existente (actualmente se considera q un tem
genera varios posibles cdigos o trazos)
CRAICK Y LOCKHART: Memo debe ser considerada como el producto de los distintos anlisis o procesos a los que es
sometida la info externa.
Hiptesis de los niveles de Codificacin, CRAICK Y LOCKHART. Existe un continuo de niveles de procesamiento en el
anlisis perceptivo de un tem (desde propiedades fsicas y sensoriales hasta las semnticas). La persistencia temporal
de un trazo depende del nivel de procesamiento
CRAICK Y TULVING: Aaden nuevos parmetros para el recuerdo:
Elaboracin
Congruencia
Distintividad
Destreza del suejto
Hiptesis de dependencia EA: No tenemos porque recordar aquel hecho, ya que el contexto emocional en el
que sucedi no era triste, pues lo triste era el hecho en si.
Fenomeno de congruencia: Si estamos tristes recordaremos mejor el suceso triste (aunque estuviramos felices
aquel dia) que la fiesta y el resto del dia (sucesos felices).
58 Error! Use the Home tab to apply Ttulo 1 to the text that you want to appear here.
EMOCION
Teoras:
Emocion-Activacion fisiolgica:
T. James-Lange: La percepcin por parte del sujeto de su propia activacin fisiolgica es lo que genera la
emocin (estoy triste porque lloro)
T. Canon: La percepcin de un estimulo por parte de un sujeto genera una emocin, la cual causa la resp
uesta fisiolgica (lloro porque estoy triste).
Emocin-Cognicin:
Ohman: Emocion tiene orgenes no conscientes o preatencionales. Distingue dos tipos de fobias:
o Animales: relacionadas con defensa/predacion Huida
o Sociales: sumisin/dominancia.
ATENCIN
W. James Primero en definirla (vivacidad con la que algunos fenmenos se presentan a nuestra conciencia)
Tipo de
atencin
Mecanismo
Definicin
Factores influyentes
Selectiva
Seleccin o
filtro
Dividida
Capacidad
limitada
Sostenida
Endgeno de
alerta
MODELOS DE FILTRO
Surgen de la tcnica hablar sombreado (dos textos simultaneos, uno para cada odo, y repetir solo uno)
Escucha dictica: se recuerda bien el sms atendido, y nada del no atendido.
Son modelos mecanicistas
MODELO DE FILTRO RGIDO. BROADBENT (58)
Teora sobre la atencin selectiva:
Procesamiento sensorial en paralelo Memoria sensorial FILTRO RGIDO Procesamiento central (MCP)
Filtro Rigido: Tamiz sensorial. Opera segn caractersticas sensoriales14 del estimulo. Es de todo o nada y
secuencial (EMBUDO)
Procesamiento central: canal nico de capacidad limitada que opera secuencialmente
MODELO DE FILTRO ATENUADO. TREISSMAN (69)
Filtro atenuado: Atena todos los sms, aunque el sms relevante recibe un tratamiento especial (COLADOR)
Seala la inadecuacin del carcter rigido
Se analiza semanticamente la informacin irrelevante sin ser conscientes de ello)
14
Moray (59) Existe procesamiento semntico de los sms irrelevantes (se percibe el propio nombre cuando es pronunciado
por el canal no atendido)
Disposciones duraderas:
o Reglas que gobiernan la atencin
o Respuesta de orientacin
Intenciones momentaneas Esquemas activados en un momento dado
Evaluacion de la demanda Consumo relativo de demandas
Arousa o activacin Segn ley de Yerkes-Dodson.
MODELO DE NORMAN Y BOBROW: PROCESOS LIMITADOS POR LOS DATOS Y LOS RECURSOS
(ampla modelo de Khaneman). Sera limitado por Ro D segn si el incremento de recursos dirigidos a la tarea
mejoran o no el rendimiento. Postila interferencias simetricas (limitadas por los recursos) y asimtricas
MODELO DE NAVON Y GOPHER: MULTIPLICIDAD DE RECURSOS
Mas complejo: F(rendimiento): cantidad de recursos y eficiencia de los mismos.
Idea de recursos especficos interferencias especifricas
APRENDIZAJE
(Estudiar por fotocopias)
Ejemplos de condicionamiento clsico para no confundir excitatorio/inhibitorio con apetitivo/aversivo:
Segn la CONTINGENCIA
Excitatorio
Inhibitorio
Apetitivo Luz indica que aparecer comida
Luz indica que no aparecer comida
Segn el carcter
(comida) RC: Acercarse al plato
RC: Indiferencia al plato
MOTIVACIONAL
Aversivo Luz indica que aparecer descarga Luz indica que no habr descarga
del EI
(descarga) RC: Escapar a plataforma seguridad RC: Deambular tranquilamente
60 Error! Use the Home tab to apply Ttulo 1 to the text that you want to appear here.
Comienzo de la escolaridad (3 a 6)
Adolescencia y paso al instituto (12-13) Condicionado a factores biolgicos
Vejez: comienza descenso en f(x) actitudes hacia envejecimiento y satisfaccin de la vida pasada (buen
predictor de adaptacin).
TEORAS Y MODELOS
E. ERIKSON. ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
Edad
Tarea
0-1
Confianza
bsica
Desconfianza
1-3
Autonoma
VergenzaDuda
3-6
Iniciativa
Culpa
6-12
Laboriosidad
Inferioridad
12-20
Identidad
personal
20-40
Intimidad
40-65 Generatividad
>65
Integridad del
yo
Confusin de
Establecer identidad social y ocupaciones bsicas
roles
Formar red de apoyo social y lograr sentido de amor y
Aislamiento
compaerismo
Depende de la cultura. Ser productivo (mediante la
Estancamiento
familia o el trabajo)
Retrospectiva de la fida como signiticativa, productiva y
Desesperacin
feliz
Agente social
Clave
Cuidador
principal
PIAGET
JAMES
El aprendizaje es el desarrollo
Oral
Padres
Anal
Familia
Flica
Etapa
Freud
EPISTEMOLOGA
GENTICA. PIAGET
Asimilacin
Adaptacin
Funcional
Acomodacin
Organizacin
FACTORES a
tener en cuenta
Componentes
1. Procesos madurativos
2. Experiencia en el medio
3. Experiencia social
4. Equilibracin
Secuencial
Estadios
De accin
Estructural
Esquemas
Simblicos
Operatorios
TEORIAS
NEOPIAGETIANAS
Pascual Leone
Espacio mental M
1elemento/2aos
Halford
Correspondencias
(elementos,
relaciones,
sistemas...)
Case
Estructuras ejecutivas
de control
Memoria operativa
Aumenta su
capacidad
Cambios se deben a
Memoria operativa
Aumenta su eficacia
con la edad
Interaccin sujetotarea-cntxto
Fisher
Desarrollo de
DESTREZAS
(variabilidad como
normas)
Desarrollo en
escalones (regularien
proc de generaliz. de
destrezas)
62 Error! Use the Home tab to apply Ttulo 1 to the text that you want to appear here.
PIAGET: EPISTEMOLOGA GENTICA (MODELO COGNITIVO)
Subestadio
Edad(mes)
1
2
3
4
0-1
1-4
4-8
8-12
Caracterstica principal
Preoperatorio
Sensoriomotor
Cta refleja
Reacciones circulares primarias
Reacciones circulares secundarias
Intencionalidad, imitacin, error AB, combina esquemas
Reacciones circulares terciarias, experimentacin, permanencia del
5
12-18
objeto (+error)
Permanencia total, representacin mental, f(x) simblica (juego
6
18-24
simblico, imitacin diferida)
Aparicin de la funcion simblica (lenguaje como manifestacin) seala el cambio de estadio
(o preconceptual) Uso de
Egocentrismo
preconceptos (c. primitivo, ni
Pensamiento
(fsico, social, lgico, habla )
2-4 aos general ni abstracto) y
simblico
Yuxtaposicin,
razonamiento transductivo
Sincretismo,
Centracin
Aun prelgico, pero comprensin de
Irreversibilidad
Pensamiento
objetos basada en caractersticas
4-6 aos
Artificialismo, finalismo, animismo,
intuitivo
llamativas (menos egocntrico,
realismo y r. nominal
basado en intuicin)
Aparicin de la operaciones seala el cambio de estadio
Conceptos.
Descentracin, realidad inferida, reversibilidad simple, transformaciones
Operaciones concretas 6-12 aos
Pensamiento lgico (limitado x: subordinacin a realidad concreta y
ligada a contenidos) Desfases horizontales
Aparicin de la doble reversibilidad de las operaciones seala el cambio de estadio
Razonamiento sistemtico y estructurado sobre:
Lo real como subconjunto de lo posible
Carcter hipottico-deductivo
Operaciones formales >12 aos
Pensamiento proposicional
Combinatoria
Tipos de esquemas
Esquema
Estadio
Edad
De accin
Sensoriomotor
0-2
Simblico
Preoperatorio
2-6
Op. Concretas y
formales
>6
Operatorios
Caracterisitica principal
Patrones organizados de comportamiento usados para representar y
responder ante objetos y experiencias presentes
Smbolos mentales internos (imgenes, cdigos verbales) que cada s.
usa para representar aspectos de la experiencia (son subjetivos)
Accin representada mentalmente, razonamiento organizado,
coherente y reversible (inversin o compensacin) que permite llegar
a conclusa lgica
Tipo inteligencia
Prctica
Simblica e
intuitiva
Lgica,
operatoria y
formal
63here.
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0-3
3
6
8-9
11-12
12-18
M
M
M
M
M
>4
10
1,5-4
5-6
A
A
A
A
Pens.
Sensoriomotor
Ruidos
Gorjeo (sonidos guturales)
Balbuceo
Protopalabras
Jerga expresiva: protoconversaciones
Periodo Holofrsico: Primeras palabras. Simplificacin,
reduplicacin y asimilacin
Mejor ajuste morfo fonolgico
comprensin de rasgos prosdicos y sus significados
Producciones complejas (algunas simplificaciones)
Desarrollo meta fonolgico: conocen conscientemente
sobre fonologa (relacionado con hh. Lectoescritura)
Pens.
Concreto
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
A
A
M
A
M
M
M
M
M
M
M
A
A
Pens.
Formal
3
3
6
7
7
8
9
12
14
3,5
12,5
16,6
2
3,5
22-24
5-6
0
12
2
24
4
7
3-4
3-4
5-6
Pens Preoperatorio
Sentarse apoyado
Rodar
Permanecer sentado sin apoyo
Gatear
En pie con ayuda
Pinza
Caminar sostenido (3 puntos de apoyo)
Permanecer de pie sin ayuda
Construir torre
Coger sonajero (prensin gruesa)
Caminar solo
Subir escalera
Saltar en el mismo lugar
Copiar un circulo
Explosin vocabulario (5-9p/da)
Inseguridad, humildad y confianza
Placer, malestar
Timidez, vergenza
Sonrisa social
Orgullo
Rabia, sorpresa, alegra
Miedo
Tristeza y enfado
Culpa, envidia
Inseguridad, humildad y confianza
Apego
Prod. Sonidos
Emocin
Des. Motor
0
18-24
M
M
P.S.1
P.S.6
1-4
4-8
8-12
12-18
6
6
6
6
6-12
12
12
12
12
2-4
2-6
2-6
2-6
2-6
4-6
2-4
2-6
2-6
20-36
M
M
M
M
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
M
P.S.2
P.S.3
P.S. 4
P.S.5
P.O.C.
P.O.C.
P.O.C.
P.O.C.
P.O.C.
P.O.F.
P.O.F.
P.O.F.
P.O.F.
PP
PP
PP
PP
PP
PP
PP
PP
PP
0-3
3-6
M
M
6-12
12-20
64
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PRIMERA INFANCIA
Desarrollo emocional primera infancia y niez
Edad
Capacidad emocional y expresiva
Nacimiento Placer, malestar
2 meses
Sonrisa social
3-4 meses
Tristeza y enfado
4 meses
Rabia, sorpresa, alegra
7 meses
Miedo
11-12 meses Timidez, vergenza
24 meses
Orgullo
3-4 aos
Culpa, envidia
5-6 aos
Inseguridad, humildad y confianza
Curso pautado durante el primer ao
Expresin y reconocimiento se producen a la vez
IBQ
CBQ
Edad
11-15 meses
15-19 meses
20-22 meses
A los 6 aos
Desarrollo semntico
Se centran en
Adquisicin lenta (10p)
Lenta, pero mayor ritmo (50p)
Explosin vocabulario (5-9p/da)
Dominan unas 8000pp
10aos
Producciones de sonidos
Producciones:
Ruidos
Gorjeo (sonidos guturales)
Balbuceo (combinaciones de vocal+consonante con repeticin rtmica)
Protopalabras (formas fonticamente estables con intencin comunicativa)
Jerga expresiva: protopalabras + entonacin (protoconversaciones)
Periodo Holofrasico: Primeras palabras . SImplificacion, reduplicacin y asimilacion
Producciones complejas (algunas simplificaciones)
Mejor ajuste morfofonologico
Desarrollo metafonologico: conocen conscientemente sobre fonologa (relacionado con
hh. Lectoescritora)
Avance en comprensin de rasgos prosdicos y sus significados
Edad
0-3 meses
3-6 meses
6-12 meses
12-20m
20-36 meses
Edad
0 meses
3 meses
6 meses
8-9 meses
11-12 meses
12-18
18m- 4 aos
A partir de 4aos
5-6 aos
65 tab to ap
Error! Use the Home
Inteligencia sensoriomotora
Subest
1
2
3
4
5
6
Tipo
Primarias
Secundarias
Terciarias
Reacciones circulares
Intencionalidad
Se centra en
Cuerpo
Objetos
Objetos
Sub.
Casual
Casual inicialmente, se quiere repetir
Intencional, modifica repeticiones
2
3
5
Realismo
Garabateo
Fortuito
Frustrado
Edad
<2
2-3
Caracterisitica principal
Garabatos prximo-distales sin intencin expresiva
Garabatos sin planteamiento, mas interpretacin a posteriori
Dibujos no organizados como una unidad, incapacidad sinttica
(tpicos cabezudos)
o fallido
3-6
Intelectual
Visual
Dibujan las escenas conforme lo que saben de ella, mostrando rasgos esenciales
transparencias, representacin en plano o abatimientos
ADOLESCENCIA
Adolescencia segn
Sociologa
Antropologia
Autor
Margaret
Mead
Ruth
Benedict
Havighurst
Coleman
Psicoanlisis
S. Freud
A. Freud
Peter Bos
Erikson
Sullivan
Cogn. Piaget
Caracterisitica principal
Adolescencia est condicionada socioculturalmente (p.e. en Samoa no es etapa conflictiva)
Conflictividad de la adolescencia depende del tipo de cultura, segn haya o no continuidad
entre las actividades infantiles y de la adultez
Adolescencia marcada por la convergencia entre las necesidades del joven y las demandas
sociales. Conflicto por el contexto social y sucesos (requiere muchos cambios de roles)
Teora focal: Hacer frente a nuevos roles, compromisos y conflictos, las dificultades se
presentan de forma secuencial
Reactivacin de la lbido, de la pulsin sexual, llegando al punto mximo de desarrollo
piscosexual (etapa genital)
Aparicin de nuevos mecanismos de defensa: Intelectualizacin y ascetismo
Adolescencia = 2 proceso de individuacin Vacio emocional provoca ctos regresivos
5 Etapa del desarrollo, tarea: logro de identidad (vs difusin del yo)
Sus necesidades le llevan a alejamiento del ncleo familiar y bsqueda de nuevas figuras para
vincularse. Se produce Dinamismo conjuntivo: Actitudes y ctos que conducen a superar la
separacin y que producen la integracin de una situacin y la reduccin de la tensin.
No marcada por conflictos. Acceso a nueva forma de afrontamiento congnitivo de las distintas
tareas y contenidos. Reflexin mas abstracta
66
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Pensamiento formal
Operaciones
formales
Funcionalmente:
Lo real como subconjunto de lo posible
>12 aos Carcter hipottico-deductivo15
Pensamiento proposicional
Combinatoria
Estructuralmente
Reticulo de operaciones binarias
Grupo de transformaciones INRC (o
grupo de Klein doble reversibilidad)
Relacionado con la creatividad Pensamiento lateral (De Bono) trata de resolver problemas poco
ortodoxos o aparenetemente ilgicos.
ENVEJECIMIENTO
Repasar TEORIAS Y ESTADIOS, TAREAS DE LA VEJEZ
Hipotesis sobre la lentificacion en la ejecucin de acciones:
15
Pensamiento hipottico-deductivo es menos favorecido en nios sordos (frente a ciegos y sin dficits
sensoriales)
Relevancia hednica
vs
Significacin emotiva
Relevancia Hednica de una accin
Significacin emotiva de un estimulo (factor asociado al perceptor):
(factor asociado al perceptor.
Capacidad del estimulo para proporcionarnos consecuencias
Atribuciones causales: inferencia
positivas o negativa. Segn ello, encontramos dos fenmenos:
correspondiente):
Defensa perceptiva (alto umbral de reconocimiento para
Aspectos positivos y negativos de
estmulos amenazadores)
la eleccin de un actor para el
Perspicacia perceptiva (bajo umbral de reconocimiento para
perceptor.
estmulos que pueden satisfacer necesidad o reportarnos
beneficios.
Experimentos de grupo minimo: Exploran el efecto de mera perteneca a un grupo. El grupo minimo se
establece como un grupo en el que no existe interaccion ni objetivos comunes (mera pertenencia).
Tajfel: La mera categorizacin basta para elicitar cta intergrupal (sesgos de favoritismo endogrupal,
ctas discriminatorias, sesgos de juicio) Hace saliente la norma competitva
Categorizacion grupal funciona igual que la percepcin: afirmaciones actitudinales provenientes de
dos fuentes pueden parecer mas diferentes si son clasificadas.
68
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TELENCEFALO
Tercer V.
DIENCEFALO
Acueducto
cerebral
MESENCEFALO
Cuarto V.
METENCFALO
MIELENCFALO
PROSENCEFALO
MESENCFALO
ROMBENCFALO
ESTRUCTURAS
PRINCIPALES (Adulto)
Crtex
Ganglios basales
Sistema lmbico
Tlamo
Hipotlamo
Tectum
Tegmentum
Protuberancia
Cerebelo
Bulbo Raquideo
Otra divisin..
NEOCORTEX
SUBCORTEX
TRONCO CEFLICO
CEREBELO
Temporales
1 4 (motora 1)
41 (auditiva)
Pareitales
1,2,3,
somatosens
2 6 (mot, sup), 8 (premot), 44 y 45 21 y 22 (wernike), 20, 37, 42 5,7, somatosens
(broca)
Auditiva
3 9-12 (prefrontal), 25 Motor leng, 22, 37, 38
7, 39, 40
32,33,45-47
Occipitales
17 vision
18,
vision
19
Estado Fases
Relajacion
Vigilia
III
Ondas(Frec)
Alfa (8-12Hz)
Beta (13-30Hz)
Theta (3,57,5Hz)
Theta
Complejos K
Splindes (husos
del sueo)
Delta (<3,5Hz)
IV
Delta
II
Sueo
NREM
Sueo REM
Theta y Beta
Ondas PGO
EMG
EOG
-
Tono
muscular
disminuido,
reflejos
conservados
Secrecion
de GH
Atonia
muscular
Reflejos
suprimidos
MOR
Funciones:
Sueo
Especies
Sueo NREM
Sueo REM
Se da en todos los vertebrados
Solo se da en vertebrados de sangre caliente
Disminuir metabolismo cerebral, permitir que cerebro
Funcion
Favorcer el desarrollo cerebral y el aprendizaje
descanse (disminuye temperatura)
Efecto rebote, Compensacion, aumenta la
No compensacin, no se necesita recuperar todas las
Su privacin
proporcin de REM en las noches siguientes
horas perdidas
Tiene efectos antidepresivos
Act. diurna Aumenta proporcin de fase IV con actividad mental Aprendizaje aumenta proporcin de REM
Para iniciarse, es necesaria Inhibicion de N.Rafe
(5HT) y Locus Coeruleus (NE).
Ondas PGO como primer signo, sugiere se inicia en
17
Para iniciarse: Bulbo Raqudeo debe inhibir a la FR
Protuberancia dorsolateral (ACh) se activa en el
APVL A. preoptica ventrolateral del hipotlamo
sueo REM (en vigilia y sueo NREM, inhibidas por
(destruccin provoca insomnio y su estimulacin,
5ht y NE del Rafe y LC)
Control
sopor)
Proyecta a: Talamo (ctrl actividad cortical),
16
neural
Oscilador flip-flop (inhibicin reciproca)
FR mesopontina Prosencefalo basal (activacin y
Adenosina (nt inhibitorio en prosencefalo basal y inh desincronizacin cortical)
de hipocrenias en Hipotalamo lateral)/ Esta se produce Geniculado lateral (+A. Periraquial), ondas PGO
durante actividad cortical
Tectum (MOR)
N. Magnocelular del bulbo: atona muscular (inh
motoneuronas medula)
Area preoptica Lateral: Ereccion
16
Permite alternar sueo-vigilia. Si se vuelve inestable Tetrada Narcolepsia (ataques de sueo diurno, catapleja,
paralisis del sueo, alucinaciones hipnaggicas.
17
rea peribraquial (Nucleo tegmental pedunculopontino TPP- y Nucleo tegmental dorsolateral TDL-). Celulas ACh
tienen alta tasa de descarga en REM y algunas tb en vigilia. Se distinguen clulas REM-ON (solo activas durante el REM)
70
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Cuanto mayor sea la implicacin de un individuo en una tarea: % ondas Beta y % ondas alfa
Gen clock: favorece la ritmicidad conductual
Efectos antidepresivos de la Privacion de sueo REM debido a que sensibilidad de los receptores de NA
postsinapticos
Sueo en DM:
Sueo en alcoholismo
PSICOFARMACOLOGA
Lugar de accin de psicofrmacos y posible efecto
Lugar de accin
Efecto agonista
Precursores del nt
Promoviendo los precursores
Sntesis del nt
Fomentando, acelerando
Almacenamiento nt
Favoreciendo el almacenaje
Liberacin del nt
Aumentando
Receptores postsinaptico (efecto Potenciando
el
efecto,
directo)
sensibilizndolos, etc
Autorreceptores
Bloqueando autorreceptores
Recaptacin
Inhibiendo
Inactivacion enzimatica
Destruyendo enzima
p.140 carlson
Mecanismo de accin de frmacos y sustancias:
Efecto antagonista
Destruyendolos
Bloqueando,
disminuyendo,
dificultando
Impidiendo el almacenaje
Disminuyendo
Bloqueando el efecto
Favoreciendo
Favoreciendo
Favoreciendo enzima
Funcin
Alucingeno
Tipo
LSD
Nt
5ht
Mecanismo
Agonista directo de los rceptores 5ht
Nombres
Ansioltico
No Bz
5HT
Agonista parcial
Buspirona
Ansioltico
Anticonvulsivo
Benzodiacepinas GABA
carbamacepina
GABA y
Valproato
GLU
DA, NA,
IRMAS
5HT,
Agonista indirecto
Bloquea canales NA+ dependientes PA
Faborece accin GABA, Reduce liberacin GLU,
Altera funcionamiento Canales ionicos
Dos tipos: Para Mao-A
Para MAO_B
Diazepam, lorazepam
Anticonvulsivo
Antidepresiovo
Antidepresivo
IDSN
Antidepresivo
ISRN
NE
Antidepresivos
IMAOS
Antidepresivos
Triciclicos
Antidepresivos
ISRS
DA, NA,
5HT,
DA, NA,
5HT,
Valproato
Topiramato
Epilepsia
Tx Bipolar
Dep Atipica,
Moclobemida
Ctrl Parkinson
TAG (nico aprobad) y Depresion
Venaflaxina
(aumenta remisin)
En depre, como complemento a los
Reboxetina
SIRS
Fanelcina
TDM Atipico
Tranilcipromina, Isocarboxacida TPAN, Fobia social
Imipramina
TDM Melancolico
Amoxampina
Enuresis/Encopresis
Fluoxetina
Tx Estado de animo,
Fluvoxamina
TOC,
Paroxetina
Tx Control de impulsos
Citaloplram
Setralina
Parkinson y Dem c. Levy,
Personas tratadas con Antipsicoticos
L-DOPA
clsicos
Clozapina, risperidona,
amilsuprida, olanzapina
Tx Psicoticos
ziprasidona
Tx Psicoticos
Clorpromacina, haloperidol
Tx Explosivo intermitente
5-HT
Bloquea recaptacin
(efecto teraputico x regulacin a la baja de rc PREsinaptico los
postsinaptico, efecto de tolerancia)
Antiparkinsoniano L-DOPA
DA
Antipsicoticos
Atpicos
DA
Antipsicticos
Clsicos
DA
Bloqueo Rc D2
Estimulante
Cocaina
Estimulante
Anfetamina
Estimulante
MDMA Extasis
Estimulante
Hipnotico
PCP
No Bz
Bupropin
5HT
TDAH
72
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NEUROENDOCRINOLOGIA
CLASIFICACION DE HORMONAS
PEPTIDICAS
Reconocidas por rc en membrana
plasmtica de las cel en blanco.
Estimulan segundos mensajeros
Efecto rpido y prolongado
GH
TSH
ADENOHIPOFISIS
(Hip. Anterior)
ACTH
FSH
NEUROHIPFISIS
(Hip. Posterior)
HIPOTALAMO (las
RH reliasing
hormon)
PINEAL
Cel Sertoli
PANCREAS
18
ESTEROIDES
Sint. A partir del colesterol. Penetran en la
clula y el nucleo (mediante unin con rc)
Producen expresin gnica.
Accin lenta y prolongada
Glucocorticoides
Corteza adrenal Mineralocorticoides
(aldosterona)
Hormonas
sexuales (C.
Suprarrenal)
Androstenediona
Testculos (Cel.
Leydig)
Andrgenos
LH
Ovarios
PROLACTINA
19
OXITOCINA
VASOPRESINA
CRH
GnRH, LHRH
TRH
GHRH
F.I.
SOMATOSTATINA
20 F.I.
DOPAMINA
MELATOTINA
Antimulleriana
INSULINA
GUCAGON
MONOAMINAS
A y NA = Peptidica
5HT y Melatonina= Esteroide
Tiroxina y Triyodotironina=
UNICA que llega directamente
al ADN del nucleo
Adrenalina
Medula
adrenal
Noradrenalina
Tiroides
Estrgenos
Progestgenos
Tiroxina
Triidotironina
(funciona como
esteroide)
calcitonina
G. Pineal
5HT
Melatonina
18
Diferenciacion de:
Accion de
genes
Sexo gentico
Gonadas
Organos genitales internos
Hormonas
CONDUCTA
SEXUAL
MUJERES
HOMBRES
Genitales externos
Caractersticas sexuales
secundarias
CONTROL NEURAL
CONTROL HORMONAL
VISIN
Nucleo?
Color
Movimiento
Profundidad
Rostros
Forma
Localizacion espacial,
relieve
Clulas
Cortex extraestriado Parvo
de
lob
occipital
medial y V4
rea
temporal
Medial superior (V5)
Area
temporal
medial superior (TMo
V5)
C. Temporal Inferior
(inferotemporal)
C. Temporal Inferior
(inferotemporal)
Forma a partir del
movimiento: borde
del surco temporal
inferior
Parietal posterior (a
partir de V%, x lo que
tambin
incluye
movimiento)
Acinetopsia
Magno
Parvo
Parvo
Sindrome de Balint:
Ataxia
ptica,
apraxia ocular y
simultagnosia
Procesamiento mas elevado : C. Temporal inferior (integra forma, color, lneas, reconocimiento)
Identificacion de objetos
En V5: actividad neuronal correlaciona con el desplazamiento del estimulo
Cortex visual tambin llamado Cortex estriado
74
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GENTICA
Si
Est. Gemelos
Adopciones
CONCLUSION
Herencia polignica
NE
DA
NEUROQUIMICAS
ACH
5HT
GABA
GLU
Tx bipolar
Tx ansiedad (y TOC)
Un nico gen
Neuroticismo y
ansiedad rasgo
Deficit funcional
funcional en lc
Niveles bajos
s locales
Si
69% monocig (vs 20% en
dicig)
Resultados contradictorios
Factores genticos
importantes
Deficit funcional
Hipersensibilidad rc
post
Ineficacia
Hipotiroidismo
Hipertiroidismo
Hipercortisolemia (test dexamentasona)
NEUROENOCRINAS
Disregulacion GH (hipersecrecin diruna y no del pico
del adormecimiento)
Atrofia neuronal
Dilatacion ventricular (sp v.
Agrandamiento de
(hipocampo)
lateral)
ventrculos
Hipocampo y amgdala, y Anomalias en prfrontal
(proporcional al n de
IZDO (rel anhedonia, GB y
vermis cerebeloso
brotes)
NEUROANATOMICO Desorganizacion de clulas
cerebelo
de glia prefrontal
ICA (para depresiones
del hipocampo
subcayosa
tardias y sin herencia)
Atrofia cortical: l. temporal,
Alteracion hipocampo,
frontal y occipital (no parietal)
del volumen del
tlamo y lob temporal
Sp. En hemisferio IZQUIERDO
Hipocampo
Amigdala: flujo
Hipofrontalidad (T.
sanguneo y metab. (exceso Hiperactivacion de
Weinberger es la causa de
aun con tto farmac y
prefrontal subcayosa
disregulacion de DA)
remisin)
durante EMA
NEUROFUNCIONAL Actividad superior h. izdo >
L. Prefrontal:
flujo sanqguineo en
dcho
sobreactivado (hiperacti
lob. Temporal y frontal
Asimetria lob temporal
orbitofr e hipoacti. pref.
derecho
(izdo> dcho)
Subcallosa)
Muy sensibles a cambios
latencia del sueo REM,
RITMOS
Privacion total de sueo
disminuye sueo lento, y
BIOLGICOS
puede desencadenar
aumenta fases 1 y2
EMA
Signos neurolgicos
Otros:
Hipercortisolemia
Hiperactividad SN-A y
SNS
Alteracion GB y lbulo
frontal
Hipeactividad LC
Menor latencia del
sueo REM
Ineficacia de endorfinas,
papel de la sustancia P
(antidepre la disminuyen)
Papel de factores
neurotroficos (reg a la baja
por estrs)
Complicaciones
obsttricas
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