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Historia de la educacin
en Mxico
Primer semestre
ndice
Propsitos y descripcin general del curso
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Unidad de aprendizaje I
La historia de la educacin como campo especializado de la historia
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Unidad de aprendizaje II
Historia de la educacin en Mxico: una mirada panormica
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Por esta razn, Historia de la educacin en Mxico, inicia con una reflexin sobre la historia y su sentido, que tiene como base la realizacin de una serie de lecturas de autores
que abordan esta problemtica. Adems, y con fundamento en esta aproximacin inicial,
se abordarn los argumentos que hacen de la historia un componente vital en la formacin de los seres humanos, como lo seala Andrea Snchez Quintanar.
Enseguida se respondern las preguntas: qu estudia la historia de la educacin? y
cmo lo hace? mediante la consulta de bibliografa actualizada, artculos y revistas indexadas; estados del conocimiento de historia de la educacin, tesis de posgrado de
instituciones y programas educativos de calidad reconocida y memorias de congresos
nacionales e internacionales.
Posteriormente, se realizar una revisin panormica de la historia de la educacin en
Mxico con base en fuentes primarias. Este ejercicio permitir a los estudiantes ordenar
los procesos histricos en una sucesin cronolgica, identificar periodizaciones, relaciones de causalidad, de cambio y continuidad as como de sincrona y diacrona.
Una vez situadas en contexto, las comunidades de aprendizaje conformadas por los
alumnos y sus profesores, aprehendern los conceptos organizadores o de segundo orden evidencia, relevancia y empata que les permitirn distinguir, a partir de fuentes
primarias, procesos histricos importantes de historia de la educacin en sus localidades,
sus instituciones y sus propias vidas profesionales. Esta relevancia se determinar a partir de dos criterios: el que seala que es relevante un proceso, personaje o acontecimiento que modifica profundamente y por largo tiempo la educacin mexicana afectando
a un gran nmero de personas, y el criterio que implica el desvelar procesos, actores y
eventos que son poco visibles en las historias nacionales de la educacin. Nos referimos,
por ejemplo, a la historia de la educacin de las mujeres, de los indgenas y de otros grupos marginados como los adultos, pero tambin a los conflictos sociales que emergen
a partir de la puesta en marcha de ciertos proyectos educativos como la coeducacin o
la educacin socialista o bien a los proyectos fallidos o derrotados como la educacin
racionalista de corte anarquista, que en algn momento adquirieron cierta fuerza, pero
que luego desaparecieron de los escenarios educativos prcticamente sin dejar rastro.
Bajo esta lgica se propone que las comunidades de aprendizaje articulen el anlisis de
los diferentes periodos, conceptos de primer orden, as como el desarrollo de conceptos
de segundo orden mediante el empleo de fuentes primarias y el abordaje de una serie de
ejes problematizadores, aqu se proponen los siguientes:
Procesos de escolarizacin.
Educacin pblica y privada.
El laicismo en la educacin.
El gobierno de Lzaro Crdenas y la educacin socialista.
Educacin normal (escuelas normales, proyectos formativos, planes y programas
de estudio, edificios, materiales y apoyos didcticos, organizacin escolar, alumnos,
etctera).
Artculo 3o de la Constitucin.
Libros de texto y materiales educativos.
Movimientos magisteriales, institucionalizacin del magisterio y sindicalismo.
Educacin superior, investigacin y desarrollo cientfico y tecnolgico.
Educacin para mujeres.
Educacin para pueblos originarios.
Con base en estas consideraciones, el curso Historia de la educacin en Mxico, propone una aproximacin a nuestro pasado-presente educativo que supere el estudio de un
temario preestablecido que obligadamente debe agotarse en su totalidad a lo largo de un
semestre, para basarse en contenidos seleccionados por las comunidades de aprendizaje
constituidas por los maestros y los estudiantes de cada grupo escolar.
Las temticas seleccionadas deben ser por lo menos seis e implicarn un anlisis de mayor profundidad, mediante el trabajo con fuentes primarias y la aplicacin de conceptos
de segundo orden que coadyuven a su comprensin.
En esta ltima etapa del trabajo, los estudiantes trabajarn tambin con los conceptos:
tiempo histrico, cambio y continuidad y causalidad.
Historia de la educacin en Mxico guarda relacin con los cursos El sujeto y su formacin profesional como docente, Herramientas bsicas para la investigacin educativa,
Educacin histrica en el aula, Observacin y anlisis de la prctica educativa y Observacin y anlisis de la prctica escolar.
Conoce, comprende y emplea las nociones tericas, los conceptos organizadores y los
recursos metodolgicos de la historia y de la historia de la educacin para propiciar el
desarrollo de su pensamiento histrico mediante el anlisis centrado en el trabajo con
fuentes.
Comprende que la historia de la educacin contribuye al desarrollo de las identidades
docentes mediante el anlisis crtico del pasado y el presente.
Analiza crticamente diversas interpretaciones histricas y fuentes secundarias sobre
sucesos, procesos, personajes y conceptos o nociones histricas y las incorpora en la
construccin del conocimiento histrico con sus alumnos.
Selecciona fuentes histricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de aprendizaje en el aula. Conduce su propio aprendizaje histrico a travs de
la investigacin permanente.
El curso est integrado por cuatro unidades de aprendizaje que, aunque se enumeran con
fines de sistematizacin, deben guardar una estrecha interrelacin de tal manera que los
contenidos tericos y conceptuales se articulen a los de anlisis de contenidos de historia de la educacin en Mxico de manera permanente.
La primera unidad, La historia de la educacin como campo especializado de la historia,
sita a los alumnos en el terreno de la disciplina histrica y les propone una serie de
aproximaciones tericas a la definicin y al sentido de la misma.
A partir de una serie de lecturas propuestas, les plantea abordar y diferenciar los conceptos de conocimiento, pensamiento, conciencia y cultura histrica como formas y niveles
de aproximacin a la disciplina.
Adems, les permite realizar una aproximacin inicial a la investigacin en el campo de la
historia de la educacin que incluye acercamientos tanto a diversos paradigmas tericos
como a los avances alcanzados y los interrogantes y debates que permanecen abiertos.
Finalmente, conocern y analizarn fuentes primarias de diversos tipos como evidencias
de la historia de la educacin.
La segunda unidad, Historia de la educacin en Mxico: una mirada panormica, implica
una revisin panormica de historia de la educacin en Mxico con base en el empleo
de fuentes primarias, fragmentos de fuentes secundarias, mapas histricos y esquemas
temporales.
En la tercera unidad, Ejercicios de relevancia, seleccin de contenidos y anlisis histrico de procesos educativos, los estudiantes definirn los conceptos de primer y
segundo orden, los diferenciarn y los aplicarn en el anlisis de procesos histricos.
Tambin identificarn diversas fuentes primarias y secundarias, su funcin como evidencias y registros de procesos histricos y su importancia en la elaboracin de hiptesis
y conclusiones propias.
Todo ello como antecedente para el desarrollo de ejercicios de relevancia a partir de los
cuales se seleccionarn los seis procesos histricos (definidos tambin como conceptos
de primer orden en la literatura especializada) que se abordarn en el curso y elaborarn
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Unidad de aprendizaje I
La historia de la educacin como campo especializado de la historia
La teora de la historia y las diversas interpretaciones sobre la definicin y el sentido
de la disciplina.
Conocimiento, pensamiento, conciencia y cultura histrica como niveles de aproximacin a la disciplina.
Investigacin en historia de la educacin: paradigmas, avances e interrogantes.
Las fuentes primarias como evidencias de la historia de la educacin.
Unidad de aprendizaje II
Historia de la educacin en Mxico: una mirada panormica
Panorama general de la historia de la educacin en Mxico (siglos xiv-xxi).
- La educacin en Mesoamrica.
- Aspectos educativos de la Nueva Espaa.
- Siglo xix.
El sistema lancasteriano.
Los congresos pedaggicos y los primeros intentos para la organizacin del Sistema Educativo Nacional.
- Siglo xx.
La Revolucin mexicana y los nuevos proyectos educativos: la refundacin de
la Universidad Nacional, la creacin de la sep, la casa del pueblo, la escuela rural
mexicana, la creacin de las normales rurales, las misiones culturales, la educacin
socialista, el Instituto Politcnico Nacional, entre otras instituciones y procesos.
El gobierno de Manuel vila Camacho y el proyecto educativo de la Unidad Nacional.
El Milagro Mexicano y el Plan de Once Aos.
La segunda mitad del siglo xx: crisis econmicas, movimientos sociales y reformas
educativas.
En el umbral del siglo xxi: globalizacin, neoliberalismo, sociedad del conocimiento y emergencia de nuevos modelos educativos (modelo por competencias,
educacin virtual con uso de las tic, modelos autogestivos, etctera).
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Unidad de aprendizaje IV
Los conceptos de segundo orden y el trabajo con fuentes
primarias para la comprensin de la historia de la educacin
Conceptos de segundo orden.
- Evidencia.
- Relevancia.
- Tiempo histrico, cambio y continuidad.
- Empata.
- Causalidad.
Conceptos de primer orden.
- Se derivan de los ejercicios de relevancia.
Se recuperan los ejes problematizadores:
- Procesos de escolarizacin.
- Educacin pblica y privada.
- El laicismo en la educacin.
- El gobierno de Lzaro Crdenas y la educacin socialista.
- Educacin normal (escuelas normales, proyectos formativos, planes y programas
de estudio, edificios, materiales y apoyos didcticos, organizacin escolar, alumnos,
etctera).
- Artculo 3o de la Constitucin.
- Libros de texto y materiales educativos.
- Movimientos magisteriales, institucionalizacin del magisterio y sindicalismo.
- Educacin superior, investigacin y desarrollo cientfico y tecnolgico.
- Educacin para mujeres e indgenas.
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Una primera orientacin del curso implica considerar a las unidades de aprendizaje como
elementos en continua interaccin; es decir, no como estructuras aisladas unas de otras
sino como partes de un todo dinmico y mutuamente influyente. Se trata de que la
teora y los conceptos se apliquen al anlisis de procesos histricos y a la realizacin de
actividades que permitan vivenciar lo que se enuncia en un plano abstracto.
Bajo esta lgica, la bibliografa sugerida implica conocer los planteamientos tericos de
diversos historiadores, pero tambin aquellas obras en las que aplican sus concepciones
sobre la historia.
Adems, dado que la bibliografa responde al momento en que se produjo el programa,
sta deber actualizarse de manera permanente, de suerte que los estudiantes dispongan de materiales que les permitan conocer los avances ms recientes en el campo de la
historia de la educacin.
Puesto que el curso promueve aproximaciones sucesivas de los estudiantes a la forma
en que se hace historia y a las evidencias que permiten a los historiadores formular
hiptesis explicativas sobre el pasado y sus relaciones con el presente, los conceptos de
segundo orden (que implican categoras analticas de la historia) estarn asociados a los
de primer orden, que se refieren a procesos histricos concretos.
Por ejemplo, cuando se estudie la fundacin de alguna escuela normal es importante
situar el proceso que permiti su creacin en un tiempo determinado (que puede ser
medido en lustros, aos, meses, etctera) y tambin en un espacio especfico (local,
estatal, regional, etctera). Es importante sealar que este espacio y este tiempo estn
asociados a actores cuyas acciones toman sentido en este contexto y slo en l (tiempo
y espacio histricos).
Considerando que el curso pretende situar a los alumnos frente al hacer historia, como
un ejercicio terico y metodolgico riguroso, y no ante un ndice temtico que incluye
diversos eventos histricos, relevantes para quien organiza ese ndice, lo que se ofrece
son orientaciones conceptuales que permiten seleccionar procesos sobresalientes para
la comunidad de aprendizaje que debern ser abordados a partir del anlisis de fuentes
primarias.
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La evaluacin tendr como fundamento la realizacin permanente de ejercicios de metacognicin que permitan a los estudiantes valorar la progresin de su dominio sobre
los conceptos histricos de primer y segundo orden, as como su habilidad para analizar
fuentes primarias y secundarias aplicando dichos conceptos.
Bajo esta lgica, tendr un carcter eminentemente formativo y buscar fortalecer la
adquisicin de concepciones autnomas por parte de los futuros docentes, es decir, la
formulacin de conclusiones propias.
Permitir movilizar aprendizajes situados en cuatro dimensiones: cognitiva (aprender a
conocer), procedimental (aprender a hacer), ontolgica (aprender a ser) y actitudinal
(aprender a convivir), utilizando diversos instrumentos (cuaderno de notas, rbricas, escalas estimativas, escalas valorativas, exmenes, etctera) y productos (ensayos, recuperacin y anlisis de fuentes primarias, proyectos, entre otros) que tendrn como base
las competencias expresadas en cada una de las unidades de aprendizaje.
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Unidad de aprendizaje I
La historia de la educacin como
campo especializado de la historia
Competencias de la unidad de aprendizaje
Conoce, comprende y emplea las nociones tericas, los conceptos organizadores y los
recursos metodolgicos de la historia y de la historia de la educacin para propiciar el
desarrollo de su pensamiento histrico mediante anlisis centrado en el trabajo con
fuentes.
Comprende que la historia de la educacin contribuye al desarrollo de las identidades
docentes mediante el anlisis crtico del pasado y el presente.
Secuencia de contenidos
La teora de la historia y las diversas interpretaciones sobre la definicin y el sentido
de la disciplina.
Conocimiento, pensamiento, conciencia y cultura histrica como niveles de aproximacin a la disciplina.
Investigacin en historia de la educacin: paradigmas, avances e interrogantes.
Las fuentes primarias como evidencias de la historia de la educacin.
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Evidencias
Criterios de desempeo
otros.
res.
nente.
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Bibliografa bsica
Arteaga, B. (1994). Los caminos de Clo. En Cantn, V. y Aguirre Beltrn, M. (coords.) Inventio varia.
Mxico: upn.
(2011). Bibliografa comentada de la historia de la educacin normal en Mxico. 2 volmenes. Mxico: sep/dgespe. Recuperado de http://www.dgespe.sep.gob.mx/, seccin de historia,
recursos en lnea.
Bloch, M. (2011). Introduccin a la historia. Mxico: fce.
Canadine, D. (2005). Qu es la historia ahora? Granada: Universidad de Granada.
Galvn, L. E. (coord.) (2002). Diccionario de Historia de la Educacin en Mxico. Mxico: Conacyt/
ciesas/unam.
Galvn, L. E., Quintanilla, S. y Ramrez, C. (coords.) (2003). Historiografa de la educacin. Mxico:
comie (La investigacin educativa en Mxico 1992-2002).
Hurtado, M. (2012). Fuentes primarias y secundarias en la construccin del conocimiento histrico.
Elementos para el estudio de la historia de la educacin en Mxico. Reforma Curricular Escuelas
Normales. Materiales, dgespe.
Snchez, A. (2006). Reencuentro con la historia. Teora y praxis de su enseanza en Mxico. Mxico:
unam.
Tanck, D. (coord.) (2010). Historia mnima. La educacin en Mxico. Mxico: El Colegio de Mxico.
Vilar, P. (1997). Pensar histricamente. Barcelona: Crtica.
Otros recursos
Archivos histricos de sus localidades (escolares, municipales, parroquiales, estatales, de la escuela
normal, entre otros).
Conferencia magistral: Arteaga, B. Paradigmas de la historia contempornea. dgespetv, seccin de
historia.
Conferencia magistral: Arteaga, B. Teora de la historia. Estado del arte.
Conferencia magistral: Brom, J. Para comprender la historia. dgespetv, seccin de historia.
Conferencia magistral: Galvn, L. E. La historia y su importancia actual. dgespetv, seccin de historia.
Conferencia magistral: Quiones, L. C. Historiografa contempornea. dgespetv, seccin de historia.
Consulta en bibliotecas especializadas de: bibliografa actualizada, artculos y revistas especializadas,
estados del conocimiento de historia de la educacin, tesis de posgrado de instituciones y programas educativos de calidad reconocida, memorias de congresos nacionales e internacionales.
Publicaciones digitales unam: http://biblioweb.tic.unam.mx/diccionario/htm/indice.htm.
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Unidad de aprendizaje II
Historia de la educacin en Mxico: una mirada panormica
Competencias de la unidad de aprendizaje
Analiza crticamente diversas interpretaciones histricas y fuentes primarias y secundarias sobre sucesos, procesos, personajes y conceptos o nociones histricas y las
incorpora en la construccin del conocimiento histrico con sus alumnos.
Secuencia de contenidos
Panorama general de la historia de la educacin en Mxico (siglos xiv-xxi).
- La educacin en Mesoamrica.
- Aspectos educativos de la Nueva Espaa.
- Siglo xix.
El sistema lancasteriano.
Los congresos pedaggicos y los primeros intentos para la organizacin del Sistema Educativo Nacional.
- Siglo xx.
La Revolucin Mexicana y los nuevos proyectos educativos: la refundacin de
la Universidad Nacional, la creacin de la sep, la casa del pueblo, la escuela rural
mexicana, la creacin de las normales rurales, las misiones culturales, la educacin
socialista, el Instituto Politcnico Nacional, entre otras instituciones y procesos.
El gobierno de Manuel vila Camacho y el proyecto educativo de la Unidad
Nacional.
El Milagro Mexicano y el Plan de Once Aos.
La segunda mitad del siglo xx: crisis econmicas, movimientos sociales y reformas educativas.
En el umbral del siglo xxi: globalizacin, neoliberalismo, sociedad del conocimiento
y emergencia de nuevos modelos educativos (modelo por competencias, educacin virtual con uso de tic, modelos autogestivos, etctera).
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Evidencias
Criterios de desempeo
en fuentes primarias.
Esquemas cronolgicos.
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Bibliografa bsica
Galvn, L. E., Quintanilla, S. y Ramrez, C. (coords.) (2003). Historiografa de la educacin. Mxico:
comie (La investigacin educativa en Mxico 1992-2002).
Tanck, D. (coord.) (2010). Historia mnima. La educacin en Mxico. Mxico: El Colegio de Mxico.
Bibliografa complementaria
Arredondo, A. (2008). Entre la primaria y la universidad, la educacin de la juventud en la historia de
Mxico. Mxico: upn/Santillana.
Meneses, E. (2001). Tendencias educativas oficiales en Mxico, 1821-1988. (5 volmenes). Mxico:
Universidad Iberoamericana.
Quiones, L. (2010). La Benemrita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango. Mxico:
ByCENED.
Rockwell, E. (2007). Hacer escuela, hacer estado. La educacin posrevolucionaria vista desde
Tlaxcala. Mxico: El Colegio de Michoacn.
Roldn, E. (2009). Los orgenes de la radio educativa en Mxico y Alemania: 1924-1935. En Revista
Mexicana de Investigacin Educativa, vol. 14, nm. 40, enero-marzo. Mxico. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-66662009000100003&script=sci_arttext.
Solana, F. et al. (2005). Historia de la educacin pblica en Mxico (1876-1976). Mxico: fce.
Tanck, D. (2005). La educacin ilustrada (1786-1836). Mxico: El Colegio de Mxico.
Otros recursos
Diccionario de historia de la educacin en Mxico.
Fuentes primarias, fragmentos de fuentes secundarias (libros de historia de la educacin), mapas
histricos y esquemas temporales.
Videos sobre historia, historia de la educacin y otros temas del programa en: dgespetv en Youtube.com
Publicaciones digitales unam: http://biblioweb.tic.unam.mx/diccionario/
Cortes, C., Alcocer, M. y Arteaga, B. (Autoras) (1996). El aulas sin muros. Medio siglo de tareas
[dvd]. Mxico: upn/Fomes/sep/unam.
Resumen: La serie El aula sin muros: medio siglo de tareas, revisa cinco dcadas (1900-1950) de Historia
de la educacin en Mxico; presenta testimonios en torno a quienes participaron en experiencias
educativas, vinculando la escuela a la vida de las comunidades mediante innovaciones pedaggicas.
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Evidencias
Criterios de desempeo
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Bibliografa bsica
Aguirre, M. E. (2008). Preludio y fuga. Historias trashumantes de la Escuela Nacional de Msica de la
unam. Mxico: iisue/Plaza y Valds.
Arteaga, B. (1994). La institucionalizacin del magisterio (1938-1946). Mxico: upn.
(2002). A gritos y sombrerazos: historia de los debates sobre educacin sexual en Mxico
(1906-1946). Mxico: upn/Porra.
(2011). Bibliografa comentada de la historia de la educacin normal en Mxico. 2 volmenes. Mxico: sep-dgespe. Recuperado de http://www.dgespe.sep.gob.mx/, seccin de historia,
recursos en lnea.
Bazant, M. (2006). Historia de la educacin durante el Porfiriato. Mxico: El Colegio de Mxico.
Civera, A. (2008). La escuela como opcin de vida. La formacin de maestros normalistas rurales en
Mxico, 1921-1945. Mxico: El Colegio Mexiquense.
Contreras, L. (2011). Las escuelas de primeras letras en Zacatecas (1785-1811). Mxico: sep-dgespe.
Recuperado de http://www.dgespe.sep.gob.mx/, seccin de historia, recursos en lnea.
Franco, M. C. (2006). Imgenes, voces y recuerdos. Una historia de la Escuela Normal del Estado de
Chihuahua. Mxico: Doble Hlice.
Galvn, L. E. (2010). Soledad compartida: una historia de maestros. Mxico: ciesas.
Galvn, L. E. et al. (2010). Las disciplinas escolares y sus libros. Mxico: ciesas/uaem.
Gonzalbo, P. (2005). Historia de la educacin en la poca colonial. La educacin de los criollos y la vida
urbana. Mxico: El Colegio de Mxico.
Otros recursos
Archivos histricos locales (municipales, estatales, eclesisticos, de las escuelas normales y/o
personales).
Direccin General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin: http://www.dgespe.sep.
gob.mx/, seccin de historia, recursos en lnea.
Formatos analticos adecuados a los distintos tipos de fuentes primarias.
Fuentes primarias de diversos tipos, entre otros.
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Unidad de aprendizaje IV
Los conceptos de segundo orden y el trabajo con fuentes
primarias para la comprensin de la historia de la educacin
Competencias de la unidad de aprendizaje
Conoce, comprende y emplea las nociones tericas, los conceptos organizadores y los
recursos metodolgicos de la historia y de la historia de la educacin para propiciar el desarrollo de su pensamiento histrico mediante el anlisis centrado en el trabajo con fuentes.
Selecciona fuentes histricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de aprendizaje en el aula.
Conduce su propio aprendizaje histrico a travs de la investigacin permanente.
Secuencia de contenidos
Conceptos de segundo orden.
- Evidencia.
- Relevancia.
- Tiempo histrico, cambio y continuidad.
- Empata.
- Causalidad.
Conceptos de primer orden.
- Se derivan de los ejercicios de relevancia.
Se recuperan los ejes problematizadores:
- Procesos de escolarizacin.
- Educacin pblica y privada.
- El laicismo en la educacin.
- El gobierno de Lzaro Crdenas y la educacin socialista.
- Educacin normal (escuelas normales, proyectos formativos, planes y programas de estudio, edificios, materiales y apoyos didcticos, organizacin escolar, alumnos, etctera).
- Artculo 3o de la Constitucin.
- Libros de texto y materiales educativos.
- Movimientos magisteriales, institucionalizacin del magisterio y sindicalismo.
- Educacin superior, investigacin y desarrollo cientfico y tecnolgico.
- Educacin para mujeres.
- Educacin para los pueblos originarios.
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Evidencias
Criterios de desempeo
su investigacin.
de justificar su seleccin.
ante el grupo.
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Bibliografa bsica
Canadine, D. (2005). Qu es la historia ahora? Granada: Universidad de Granada.
Lee, P., Dickinson, A. y Ashby R. (2004). Las ideas de los nios sobre la historia. En Carretero, M. y
James, F. V., Aprender y pensar historia. Buenos Aires: Amorrortu.
Lvesque, S. (2005). Teaching Second-Order Concepts in Canadian History: The Importance of
Historical Significance. En Canadian Social studies, vol. 39, nm. 2. Recuperado de http://www2.
education.ualberta.ca/css/css_39_2/ARLevesque_second-order_concepts.htm.
Otros recursos
Direccin General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin: http://www.dgespe.sep.
gob.mx/, seccin de historia, recursos en lnea.
Formatos analticos para el empleo de conceptos histricos de segundo orden.
Fuentes histricas primarias.
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