Escuela Normal De Ixtlahuaca

Licenciatura En Educacin Preescolar

Alumna: Mara del Carmen Becerril Dvila

La escuela rota

La Escuela Rota expresa la triste realidad de un Mxico partido en dos: el de muy

alto capital cultural, social y econmico, y el de muy bajo capital cultural, social y
econmico. Desafortunadamente, muy pocos mexicanos se ubican en el primer
Mxico y muchos en el segundo. Es en realidad un Mxico dividido y segregado.
La escuela debi haber sacado a Mxico de la pobreza, y por lo que los
indicadores dicen, parece ms bien instrumento para su perpetuacin.

La escuela rota lanza una fuerte crtica a los sistemas educativos como el nuestro,
que haciendo caso omiso de la literatura especializada, se han sumado al frenes
de la evaluacin estandarizada tipo ENLACE, prueba de corte censal que ha
sostenido el grueso de la poltica educativa a lo largo de los ltimos dos sexenios.
Durante estos aos de aplicacin se han mostrado avances tanto en promedio
como por niveles de logro para sexto de primaria, la historia en tercero de
secundaria es completamente diferente. Pese a estas inconsistentes mejoras, el
anlisis de resultados en su conjunto al final de la educacin bsica arroja: un
desempeo insuficiente en espaol de 41.5 y en matemticas de 50.3.

Michel Foucault (1970, p. 14) deca que toda sociedad elige las formas de
produccin de su discurso, la nuestra no es la excepcin. Llevamos casi medio
siglo construyendo un sistema educativo posible y pensable solamente a travs
de mltiples e intensificados procesos de evaluacin. Del diagnstico del presente
educativo que emprende Andere a travs del anlisis de siete programas e
instituciones, es de llamar la atencin que cinco de ellos responden a formas o

modalidades diversas de evaluacin. El anlisis pormenorizado que hace de

cada uno de ellos le permite tomar simultneamente el lugar de la crtica y la
propuesta. De forma panormica, se describe los puntos esenciales del anlisis:

a) Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (INEE)

El INEE no tiene autonoma. La autonoma institucional en Mxico es un mito. En
realidad, slo existe un organismo autnomo en el pas y ese es el Banco de
Mxico. El INEE como el INEGI, forman parte del presupuesto pblico negociado
por la Secretara de Hacienda y la Cmara de Diputados. Sus miembros estn
sujetos a la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas lo que los convierte
en empleados federales, sujetos a las fidelidades y lealtades de un grupo de
personas del poder gubernamental. Esta condicin de relativa o cuestionable
autonoma coloca al Instituto en una posicin dudosa respecto a la objetividad y
transparencia en el manejo de resultados as como del establecimiento de
prioridades y acciones genuinamente educativas. En el momento en que los
expertos acadmicos y cientficos se convierten en empleados del Estado o de
algn estado, o del Ejecutivo, pierden su naturaleza de expertos; su libertad de
pensamiento y su autonoma de gestin.

b) Enciclomedia y Habilidades Digitales para Todos (HDT)

Enciclomedia fue un fiasco por todos los ngulos donde se vea. Tanto en el
sentido tecnolgico como en el de idoneidad pedaggica. Su puesta en marcha
tuvo tintes de corrupcin y visos de rampante ignorancia, el fracaso era de
esperarse. El gobierno de Caldern sustituy el programa por el de Habilidades
Digitales para Todos, el gasto de inversin fue infinitamente menor y su enfoque
pedaggico se plante bajo una estructura ms integral y de mayor pertinencia
didctica. Aunque hay que tener presente que HDT tampoco es la solucin ni la
poltica pblica adecuada para la calidad del aprendizaje.

c) La obligatoriedad de educacin preescolar y educacin media superior

Ni la educacin ni el aprendizaje se pueden ordenar por decreto, ni siquiera
constitucional. Las reformas constitucionales que dictan la obligatoriedad de la
educacin preescolar y de la educacin media superior en 2002 y 2012
respectivamente, estn muy lejos de convertirse en realidad. Legislar sin
dimensionar la magnitud del reto y sin analizar las posibilidades reales de gasto
pblico traen como consecuencia que la autoridad vaya de fracaso en fracaso
en la viabilidad y cumplimiento de sus propuestas. Tratando de entender la
naturaleza de estas reformas y en tono de irona.

d) ENLACE
La poltica pblica ms importante en esta primera parte del siglo XXI ha sido sin
duda ENLACE, prueba que se ha utilizado por los gobiernos panistas como
instrumento de la imagen poltica pblica con base en estmulos para movilizar la
motivacin extrnseca de maestros, directores, autoridades y alumnos. Andere se
suma a los especialistas en evaluacin que han afirmado que la prueba es
superficial, incorrecta e injustamente comparada. La evaluacin a travs de
pruebas estandarizadas de corte censal aun cuando se cuiden las mltiples
variables de aplicacin (no ha sido el caso de ENLACE) deben ser slo un insumo
ms para el anlisis de la complejidad educativa. Nuevamente insiste en que
medir el resultado de un rendimiento no es aprendizaje. Como si todo fuera
aprobar y reprobar, competente o incompetente.

e) Las reformas curriculares y las competencias

El acuerdo de articulacin de la educacin bsica publicado en 2011 tuvo como
finalidad integrar los diferentes niveles educativos bajo el modelo curricular
basado en competencias. El autor seala que los profesores no fueron formados
para enfrentar y cumplir los retos que plantea este nuevo plan. Nuevamente, la

autoridad actu de forma incorrecta y superficial, modific los planes, los

objetivos, pero no reform nada en los mecanismos de ingreso y formacin de
maestros.

f) El concurso de plazas de maestros

La intencin del programa es someter las plazas de los maestros a concurso lo
cual de entrada se antojara positivo si se presentara como una competencia
sana y real, pero si se observa con detenimiento, los intereses de grupo,
especialmente del SNTE y el desbordado poder que se le ha conferido hacen que
el proceso sea parte de los intercambios de presin y de poder entre la autoridad
y los intereses de un gremio que ms que defender a los trabajadores intenta
conducir la poltica educativa del pas.

La evaluacin magisterial de carcter universal tendr como destino un

descarrilamiento que culminar en fracaso. la evaluacin universal a maestros
tal como est concebida es un error tanto de poltica pblica como de
pedagoga. Para empezar, cualquier evaluacin de apellido universal es
antittica y, quiz, antitica. Toda evaluacin debe prevalecer su carcter local
y autogestivo, es decir, recaer bajo competencia de directores, docentes,
alumnos y padres de familia; su diseo y aplicacin debe responder a las
circunstancias de cada escuela. Como instrumento necesario a la pedagoga, la
evaluacin debe salir de la injerencia de los polticos y de los empresarios quienes
no deben planearla ni controlarla, asimismo, los resultados que de ella emanen no
pueden ser utilizados como mecanismos de recompensa o castigo, simplemente
se pervierte lo loable que pudiera tener el instrumento.

La educacin se define por el sistema, los niveles, los indicadores y los resultados
de desempeo, y describe tanto a las instituciones que integran el sistema como
a las relaciones de poder que lo disean y lo orientan. La educacin se refiere a

los maestros y su formacin. La educacin, en suma, navega entre permisos y

trmites, y recorre andamiajes polticos e institucionales que canalizan los recursos
escasos de la sociedad a la formacin de nios, jvenes y adultos. El aprendizaje,
en contraste, se ocupa de las relaciones humanas que nos preparan para
entender, conocer y crear; de los requisitos para adquirir, detonar y acrecentar
habilidades, destrezas e inquietudes, el aprendizaje se nutre en su origen de la
gentica y en su quehacer cotidiano de experiencias y actitudes.
El aprendizaje es humano; la educacin es institucional.
El sistema educativo en nuestro pas est predominantemente organizado
alrededor de la educacin y descuida el aprendizaje. As lo muestra el lenguaje
jurdico y poltico que se expresa en el artculo 3 constitucional y en la Ley general
de educacin. Las leyes que rigen la educacin del pas hacen nfasis hacia
todo aquello que significa trmite, burocracia, formalidad, nmeros y gasto.

Para crear ambientes de aprendizaje es preciso priorizar las relaciones humanas y

desplazar a un segundo lugar al importancia de los recursos porque por encima
de los edificios y las mquinas estn las relaciones humanas y el ambiente solaz
en el que los procesos de aprendizaje se nutren, como el silencio, el respeto, la
confianza, la limpieza, la pulcritud, la seguridad. Por ello la poltica pblica debe
concentrarse en la calidad de las interacciones humanas y no solamente en las
cantidades de insumos y resultados. Ante la imposibilidad de avizorar cambios en
la poltica educativa y la poltica en educacin, el autor propone un camino,
quiz apenas una vereda en la cual cada persona tome bajo su responsabilidad
la pequea pero mayscula decisin de promover ambientes de aprendizaje que
desde el hogar, la escuela y la comunidad fomenten interacciones humanas
mediadas por la cordialidad, el respeto y la honestidad. Propiciar que los espacios
cercanos al individuo se vean enriquecidos con buenas lecturas, que las
experiencias de su vida queden influidas por una novela o un cuento, que su
visin del mundo se ensanche por el anlisis histrico o como consecuencia de

sus reflexiones filosficas, que aprenda que el conocimiento tiene un valor que lo
convierte en una de las ms nobles aspiraciones humanas.