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DIDCTICA
Paulina Rub Joya Becerra
ndice
Introduccin2
Acercamiento a la prctica docente
(reas de oportunidad Y fortalezas)....3
Objeto de estudio..6
Sustento terico...8
Objetivo...13
Diseo del plan de actuacin
(mtodo seguido)14
Los principios metodolgicos que he tenido en cuenta para hacer
la
propuesta15
Principios de la prctica .16
Propuesta didctica..
Que voy a
hacer....17
Cmo lo voy a
hacer.22
Seguimiento.
Evaluacin..
Anexos
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Introduccin
Con la propuesta didctica de las ciencias naturales se deja en visto que la
diversidad es de gran importancia al igual que la aplicacin tecnolgica reflejada
en una realidad socio-cultural. Al mismo tiempo el favorecimiento de una
alfabetizacin cientfica que d una cultura bsica y capacite para tomar
decisiones, analizar informacin, plantear dudas.
Se deja en visto que La enseanza debe entender al conocimiento como algo a
construir y no como algo dado, Orientarse al cambio conceptual, permitir la
reconstruccin del conocimiento y localizarse en situaciones problemticas asi
como el Preparar programa de actividades, en la etapa pre-activa, saber guiar
esas actividades y luego evaluarlas y analizarlas crticamente con el equipo.
Igualmente se debe Elaborar y experimentar modelos que ofrezcan alternativas
fundadas y coherentes, Romper con la visin simplista de la enseanza y el
aprendizaje de las ciencias, usar variedad de mtodos (relacionados con el uso de
historias explicativas, la naturaleza de la ciencias y la indagacin sistemtica).
Por sobre el Disear y justificar un currculum que busque la alfabetizacin
cientfica y el Proponer un docente facilitador e investigador, que mantenga el
control conceptual de la clase, promueva la interaccin, la comprensin
compartida y que ceda paulatinamente el control sobre el conocimiento.
Y ante todo se debe Entender y comprender los intereses de los estudiantes,
compartir la responsabilidad del aprendizaje.
El presente trabajo y sus puntos son la gua para una adecuada propuesta de
enseanza de las ciencias y las mismas han sido consideradas en la planificacin
e implementacin de las innovaciones presentadas en este texto.
Pero una problemtica que surge es que mis alumnos no respetan y aceptan la
aplicacin de las normas de disciplina as como el tener un lugar limpio.
Objeto de estudio
La enseanza de las causas de la prdida de la biodiversidad y acciones
para su cuidado en un grupo de quinto grado de educacin primaria.
No utilizo adecuadamente las estrategias que voy a aplicar para evaluar los
aprendizajes de mis alumnos.
No se reconocen los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de
evaluacin (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer
observaciones, etc.).
No Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen
habilidades de representacin como la elaboracin de maquetas, grficos,
mapas.
Sustento terico
Programa de estudio
Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social
El campo de formacin se constituye en un espacio propicio para la prctica, la
reflexin y el anlisis de las interacciones de estas dos reas de conocimiento,
que tradicionalmente se han abordado de manera diferenciada.
Si se les observa de manera general, las Ciencias Naturales y las Ciencias
Sociales forman parte constituyente del mundo que nos rodea y, de manera
intuitiva y natural, el ser humano transita de una a otra en las actividades diarias:
toma decisiones sobre qu productos consumir o no con base en sus
caractersticas alimenticias o qumicas, se traslada en cuestin de minutos de
espacios histricos (zcalos, catedrales, plazas, pirmides u otros) a entornos
geogrficos donde prima la modernidad, o participa en decisiones polticas sobre
el manejo de residuos orgnicos, inorgnicos, por poner algunos ejemplos. El
docente tendr el reto de romper esquemas preestablecidos y prejuicios sobre los
lmites entre la ciencia y la vida social para proponer situaciones de aprendizaje
que logren articular el abordaje conjunto de temticas complejas.
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Objetivo
Finalidades para la Enseanza de las Ciencias
Los docentes generan contextos de aprendizaje y a partir de ellos los alumnos
desarrollan determinadas capacidades. Las finalidades para la enseanza de las
ciencias,
Aprender los conceptos contextualizados en los modelos y teoras que le dieron
origen. Es decir, aproximar cada vez ms la interpretacin de los fenmenos a los
modelos que propone la comunidad cientfica. Dicha interpretacin requiere
desarrollar destrezas cognitivas y de razonamiento cientfico, lo que se llama
hacer ciencias.
Desarrollar destrezas experimentales relacionadas con los procedimientos y
especialmente la resolucin de problemas (como visin superadora del mtodo
cientfico estndar).
En el marco de las actitudes, desarrollar un pensamiento crtico que posibilite
opinar y tomar decisiones
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Mtodo seguido
La metodologa deber siempre favorecer la capacidad del alumno para aprender
por s mismo, constructivismo. Con la metodologa damos respuesta a cmo
ensear. Es el modo en el que se secuencian los objetivos, contenidos y criterios
de evaluacin, la distribucin del espacio y del tiempo, los agrupamientos, los
materiales y recursos.
En este proyecto los mtodos o estrategias propuestas son mltiples y
complementarios, ya que cualquier situacin de aprendizaje est sometida a un
gran nmero de variables.
He tenido en cuenta estos principios de intervencin educativa, derivados de la
teora del aprendizaje significativo de Ausbel y que se pueden resumir en los
siguientes aspectos:
1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado.
2. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos.
3. Hacer que el alumnado construya aprendizajes significativos por s mismo.
4. Hacer que el alumnado modifique progresivamente sus esquemas de
conocimiento.
5. Incrementar la actividad manipulativa y mental del alumnado.
Hoy se sabe que el alumno, elabora significados propios a partir de los
conocimientos que ya tiene. Todos los contenidos escolares pueden aprenderse
significativamente. Todos los contenidos que selecciona el currculum son
necesarios para la formacin de los alumnos. Sin embargo, los alumnos no tienen
la misma predisposicin para todos los contenidos. Para que se produzca un
aprendizaje significativo es necesario que el alumno est interesado en aprender
ese contenido, y ese inters debe estar producido por la dinmica de la clase.
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que
estimulen
el
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Mi intervencin educativa con los alumnos y alumnas asume como uno de sus
principios bsicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, as como
sus distintos intereses y motivaciones.
Qu voy a hacer?
Planificacin
Ambientes
Estrategias
Recursos
Evaluacin
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Asignaturas y contenidos
Ciencias naturales
Geografa
Bloque II
Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetacin y fauna silvestre en
los continentes.
Contenido: Tipos de vegetacin y fauna en los continentes.
Educacin Artstica
CONTENIDO: Clasificacin de los elementos que conforman la composicin y
expresin tridimensional: textura, color, lnea, forma, volumen y peso.
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Transversalidad
Ciencias naturales
Causas de la prdida de la biodiversidad en la entidad y el pas y
acciones para el cuidado de la diversidad biolgica en la entidad.
ASIGNATURA: ciencias naturales BLOQUE: II_
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos
TEMA: Cmo cuido la biodiversidad?
MBITO: Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son
diversos y valiosos, por lo que contribuy a su cuidado*
ESTNDAR CURRICULAR: 4. Actitudes asociadas a la ciencia. 4.1. Expresa
curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de
contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.3. Manifiesta
disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.5.
Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos
con
la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
PROPOSITO: Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades,
accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Propone y participa en algunas acciones para el
cuidado de la diversidad biolgica del lugar donde vive, a partir de reconocer
algunas causas de su prdida.
El contenido de ciencias naturales ser transversal con la
asignatura de geografa cuyo aprendizaje esperado y contenido
son:
Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetacin y
fauna silvestre en los continentes.
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Educacin Artstica
CONTENIDO: Clasificacin de los elementos que conforman la
composicin y expresin tridimensional: textura, color, lnea,
forma, volumen y peso.
ASIGNATURA Educacin artstica BLOQUE II COMPETENCIA: Artstica y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Realiza obras Tridimensionales considerando sus
elementos: textura, color, lnea, forma, volumen y peso. CONTENIDO: Clasificacin
de los elementos que conforman la composicin y expresin tridimensional:
textura, color, lnea, forma, volumen y peso. LENGUAJE ARTISTICO: ARTES
VISUALES SESION 1 DE 1
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Cmo lo realizare?
Previamente
Primero que nada se har un experimento anticipadamente y con l se estarn
anotando lo observado
Materiales:
detergente lquido
agua
Mtodo
Necesitas dos plantas
Haz una solucin con media taza de detergente y cinco litros de agua pura.
Etiqueta las plantas.
Riega una planta con agua pura y otra con detergente, segn las etiquetas.
Anota en tu cuaderno lo que observas cada da durante una semana.
Qu cambios puedes observar entre las dos plantas? Antalos.
Por qu crees que ocurren?
Qu has aprendido para cuidar el medio ambiente?
Nadie depender de la planta? Cules animales?
Compara y completa tus respuestas con la explicacin cientfica.
Cmo puedes contribuir a cuidar el medio que te rodea? A travs de esta
planta cual crees que sea la causa de la perdida de la diversidad?
Qu necesitan las plantas para vivir?
Los detergentes tienen sustancias nocivas que alteran los ciclos naturales
de los seres vivos cuando son incorporados a su organismo. En la
experiencia que realizaste, la planta se muere porque el detergente destruye
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Evaluacin
Diario de clase, respecto a las preguntas que anteriormente se muestran
Qu cambios puedes observar entre las dos plantas? Antalos.
Por qu crees que ocurren?
Qu has aprendido para cuidar el medio ambiente?
Nadie depender de la planta? Cules animales?
Compara y completa tus respuestas con la explicacin cientfica.
Ambientes
Desde un principio en todo tipo de actividades que se realicen se
tendr que llegar a una acuerdo sobre el establecer, acciones que
propicien un buen ambiente de aprendizaje, juntos haremos un
reglamento en el que todos estemos de acuerdo, se decorara entre
todos con material que lleve y ser pegada en el pizarrn, se hablara
tambin que cada alumno tendr un gancho en el cual ser
pegado en una carita al estar comportndose durante todo el da,
pues a travs de eso se ver el resultado de la disciplina.
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Inicio
Primeramente se dar a conocer con un ejemplo lo que es la causa
y consecuencia de la perdida de la biodiversidad a travs de unas
imgenes que se pegaran en el pizarrn
y se formara un
rompecabezas con las mismas con las que varios compaeros
puedan pasar al frente ordenarlas y despus preguntarles.
Qu es lo que representan todas estas imgenes?
Qu es la diversidad?
Saben que significa bio?
Cul ser la definicin de biodiversidad?
Qu involucra todo ese trmino?
Qu pasara si no cuidramos la biodiversidad?
ustedes creen que todo eso seguir preservado hasta aos
siguientes? Por qu?
Sern escritas en su cuaderno y Con un debate se comentar todo
eso para que sea la base de lo que se hablar,
En esta actividad la pregunta principal ser la de Importa en
realidad el cuidado de la biodiversidad? en esta fase se utilizar el
pizarrn para recopilar todo tipo de ideas.
Evaluacin
Sopa de letras donde se encuentren las respuestas parecidas a las
preguntas que se llevaron a cabo
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Desarrollo
Al realizar un panorama amplio se proseguir con el uso de la
tecnologa
Se mostrar un video en el que se vean distintos ecosistemas de
distintos continentes , se les pedir que anoten los nombres de
fauna, flora y clima que se muestren en ellos para que sea
registrado, se les preguntar si saben:
(Geografa y ciencias)
Tipos de vegetacin y fauna en los continentes.
Conoce sobre la Biodiversidad
http://www.union.org.mx/guia/tesorosdelplaneta/Biodiversidad.ht
ml
En este video, se pausara a la mitad y se les cuestionar sobre
que animales observan, que es lo que ya conocen y que es lo que
les atrae, al finalizar se comentara en general sobre dicho video.
Factores que Afectan la Biodiversidad
http://mx.geocities.com/alicia_1m/FACTORES_QUE_AFECTAN_L
A_BIODIVERISDAD.htm
Cules factores creen que afectan la biodiversidad? Ser la pregunta de
inicio para este video, despus, cuando el video vaya transcurriendo les
preguntare cuales acciones observan y que es lo que ven mal en el, este se
pausara sobre un tiempo determinado, y al finalizar se hara una lluvia de
ideas.
Se preguntar:
De manera global qu es un ecosistema?
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Evaluacin
Crucigrama donde vengan las definiciones que se recabaron
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Cierre
Educacin artstica
(CONTENIDO: Clasificacin de los elementos que conforman la
composicin y expresin tridimensional: textura, color, lnea, forma,
volumen y peso.)
A manera de foro se darn propuestas para el cuidado de la
diversidad y tendrn que utilizar material para que sean validados
sus argumentos, pueden ser imgenes, maquetas, cuadro sinpticos
etc
Esto lo tendrn que exponer a todo el grupo en general
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Anexos
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PLANEACIN DIDCTICA
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SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE INICIO:
Primeramente se dar a conocer con un
ejemplo lo que es la causa y consecuencia
de la biodiversidad y despus se les lanzar
al aire la pregunta Qu es la diversidad?
Saben que significa bio? Cul ser la
definicin de biodiversidad? Qu involucra
todo ese trmino?Qu pasara si no
cuidramos la biodiversidad? Con una lluvia
de ideas se comentar todo eso para que
sea la base de lo que se hablar.
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos
EVALUACIN
INICIO:
QU Y CMO
SE EVALA?
Se evaluar si
los
alumnos
saben o no lo
que
es
la
biodiversidad
as como el
inters
y
desempeo
mostrado.
a
travs de un
diario de clase
RECURSOS DIDCTICOS.
MAESTRO:
Computadora
Bocinas
Papel
Lpiz
Hojas
Colores
Cartulinas
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Se mostrar un video en el que se vean
distintos ecosistemas, se les pedir que
anoten los nombres de fauna, flora y clima DESARROLLO
que se muestren en ellos para que sea QU Y CMO
registrado, se les preguntar si saben Qu SE EVALA?
es un ecosistema? Qu es lo que lo Se evaluar la
compone? Y las caractersticas de los participacin
y
el ALUMNO:
mismos. Qu se necesita para preservarlo? activa
Nosotros lo cuidaremos? Que podramos trptico al tener
Lpiz
las
hacer para cuidar la biodiversidad?
Papel
Con todas estas interrogantes se realizar caractersticas
Colores
un trptico en grande en la que se muestren necesarias del
imgenes
todas las preguntas, se llevar a cabo en mismo y la
equipo por afinidad y utilizarn la creatividad ante
todo.
creatividad.
A travs de
indicadores de
TIEMPOESTIMADO: 20 minutos
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desempeo.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Cuando se tenga elaborado los diferentes CIERRE:
trpticos, anticipadamente se les pedir que QU Y CMO
lleven informacin sobre todo lo que es la SE EVALA?
Se evaluar la
biodiversidad y con esto mismo
si
A manera de foro se darn propuestas para exposicin,
misma
el cuidado de la diversidad y tendrn que esta
utilizar material para que sean validados cuenta con lo
sus argumentos, pueden ser imgenes, que se pretende
el
maquetas, mapa mental, cuadro sinpticos con
aprendizaje
etc
esperado y la
interaccin de
TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos
los integrantes
as
como
tambin
la
informacin
presentada y el
valor
de
la
responsabilidad
ante la situacin
planteada.
A travs de
indicadores de
organizadores
graficos.
LOGROS
OBTENIDOS:
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_________________________________________________________________________
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ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algn nio presente alguna
necesidad educativa especial, se llevar actividades adecuadas a su necesidad.
Anticipando dificultades:
En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad del trptico , se
realizar otra presentacin a travs de algn dibujo o actividad impresa
OBSERVACIN:_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________.
ALUMNO PRACTICANTE
______________________
Paulina Rub Joya
Becerra
ENCARGADO
DEL GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Rosa Mara
Carrillo lvarez
Hermelindo
Aguilar Prado
Mara Elena
Magaa Tllez
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