Definicin e introduccin de esquema corporal

Es el conocimiento que tenemos de nuestro prpio cuerpo tanto en estado de reposo como en
movimiento, este conocimentio se va desarrollando progresivamente , tiene que ver tambin con
la maduracin neurobiolgica de la persona y este desarrollo comienza desde el nacimiento hasta
que la persona muere en la edad infantil alcanza su desarrollo pleno hasta los 12 incluso 13 aos
tambin recordar que el esquema corporal es inconciente y se desarrrolla de moemento a
momento y deja llega a ser conciente cuando el nio reconoce su propio cuerpo.
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o Interceptiva y visceroperceptiva: se producen a travs de impresiones recibidas desde la
superficie interna del cuerpo y de las vsceras.
Exterioceptiva: son las informaciones sobre las cualidades externas del propio cuerpo, a travs de
impresiones cutneas, visuales, auditivas, gustativas y olfativas.
o Propioceptiva: es la que se produce a travs de las sensaciones recibidas desde los rganos
terminales sensitivos situados en los msculos, tendones y articulaciones.

Desde el punto de vista evolutivo, primero se dan las sensaciones interoceptivas, la sensibilidad
del tubo digestivo y la actividad bucal a partir del nacimiento. A partir de la alimentacin y de las
funciones excretorias, el nio va experimentando vivencias acerca de su propio cuerpo.
En un segundo momento, los nios experimentan sensaciones de origen cutneo, es decir a partir
de la piel o el tacto, esto dar paso a las sensaciones exteroceptivas, pues descubrir sus manos
como parte de s mismo y como nexo entre el mundo exterior y su mundo interno. Las manos no
slo son parte de su cuerpo sino instrumentos de exploracin.
Posteriormente ir descubriendo otras partes de su cuerpo, como sus pies y poco a poco los ir
incorporando a su esquema corporal.

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Conforme se logre el avance en su desarrollo el nio adquiere destrezas mayores y complejas.
Este desarrollo va depender de dos leyes maduracionales trasmitidas genticamente:
Cfalo caudal Esta teora se comprueba al ver que la parte superior de su cuerpo es ms pesada
que el resto y es donde se inician las funciones motrices, por ejemplo cuando se acuesta al beb
sobre su cama, boca abajo, notaremos que pueden levantar la cabeza mucho antes de poder
levantar el pecho.
Prximo caudal En este nivel, el desarrollo sigue la secuencia desde dentro hacia afuera partiendo
del eje central del cuerpo. Por ejemplo el nio posee el uso de los brazos, antes que el de las

manos y stos son utilizados de forma global, antes de poder coordinar y controlar los
movimientos de los dedos.

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Segn Vayer:
1-Hasta los dos aos: maternal. El nio pasa de los primeros reflejos a la marcha y las primeras
coordinaciones.
2-De 2 a 5 aos: global.
Conocimiento y utilizacin del cuerpo cada vez ms precisa. Relacin con el adulto.
3-De 5 a 7 aos: transicin
Diferenciacin y anlisis del cuerpo. Independencia de los brazos. Conocimiento derechaizquierda.
4-De 7 a 11 aos: elaboracin definitiva del esquema corporal. Relajacin global. Transposicin
del conocimiento de s al conocimiento de los dems.
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El desarrollo del esquema corporal ayuda al nio en la formacin del concepto de si mismo y
contribuye a a la adquisicin de instrumentos bsicos de control de su propio cuerpo y de la
accin sobre la realidad.
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Las alteraciones y la mala estructuracin del esquema corporal pueden provocar graves
consecuencias en el desarrollo de la personalidad de un nio, ya que dificultara la relacin
con el mundo exterior, que supondra deficiencias en la motricidad, en la estructuracin
espacio-temporal y lentitud (tanto motriz como intelectual).

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como consecuencia de lo anterior, el nio suele ser amonestado, criticado por padres y profesores
y sufriendo continuos cambios de nimo. Es muy habitual que estos chicos respondan con
violencia y manifiesten su ansiedad en pesadillas o tics nerviosos.ya que sienten el rechazo de sus
propios padres o maestra por el incumplimiento o la falta d precisin en las tareas

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explicarla y cerrar con: a travs de estos juegos y ejercicios los nios y las nias debern ir
coordinando sus esquemas perceptivo- motrices y conociendo su prpio cuerpo sus sensaciones y
emociones. Lo que le permitir ir organizando y construyendo a partir de ellas una imagen
integrada de su esquema corporal.

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Incluso en nuestro quehacer fonoaudiolgico cuando se realizan terapias en nios con

deficiencia mental, se complica trabajar la orientacin espacial, por que presentan en la
mayora de los casos dificultades para reconocerse a s mismo y tomar conciencia de su
propio cuerpo como una entidad.
Por lo tanto es necesario trabajar mucho la conciencia del propio cuerpo antes de que el
nio comprenda una frase como por ejemplo "t ests AFUERA de la sala", o "t ests
ABAJO de la mesa".
Hasta que el nio con Deficiencia Mental e incluso con trastorno del lenguaje y la
comunicacin severo (autismo, disfasia...) no logre reconocerse a s mismo es casi imposible
trabajar otros conceptos que forman parte del lenguaje cotidiano.
Trabajar su esquema corporal nos facilitara la manera en que enfocaremos nuestro
tratamiento para potenciar su manera de comunicarse con su entorno.