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DE
MSICA Y DANZA
PROGRAMACIN DIDCTICA
DE
FLAUTA TRAVESERA
PROFESORA
Eva Forriol Murillo
NDICE
1. Introduccin-Justificacin.
2. Fundamentacin de la Asignatura.
3. Contexto del Centro.
4. Condicionantes (sociolgicos y psicolgicos).
5. Objetivos Generales.
6. Contenidos generales
7. Competencias Bsicas.
8. Contenidos Transversales y Educacin en Valores.
9. Metodologa.
10. Recursos para la Programacin.
11. Actividades Complementarias.
12. Medidas de Atencin a la Diversidad.
13. Evaluacin:
Criterios de Evaluacin
Procedimientos y Criterios de Calificacin.
INICIO 1
14. Objetivos.
15. Contenidos.
16. Relacin con las competencias bsicas.
17. Repertorio de Estudios y Obras.
18. Criterios de Evaluacin.
1.-Introduccin-Justificacin
La Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema
Educativo, en su Titulo II, De las Enseanzas de Rgimen Especial, establece que las
enseanzas artsticas tienen como finalidad proporcionar a los alumnos y a las alumnas
una formacin artstica de calidad y garantizar la cualificacin de los futuros profesionales
de la msica y la danza.
El artculo 39.5 de la citada Ley contempla la posibilidad de cursar, sin lmite de
edad, estudios de msica o danza no conducentes a la obtencin de ttulos de validez
acadmica o profesional, realizados en escuelas especficas con una organizacin y una
estructura diferente a la de los estudios reglados.
Su regulacin corresponde a las Administraciones Educativas.
La Comunidad de Castilla-La Mancha tiene en un alto valor el desarrollo de la
dimensin artstica de la persona en general y de la cultura musical en particular, y hace
suyas las consideraciones del Parlamento Europeo sobre la enseanza y promocin de la
msica en los pases de la Unin Europea al valorar la funcin creciente que la msica
tiene en la sociedad como vehiculo universal para la comunicacin.
Desde esta perspectiva, se considera oportuno regular las Escuelas de Msica y
Danza para, de una parte, poner al servicio de toda la poblacin el rico bagaje de la cultura
de la danza y de la msica, ya sea culta, popular o folclrica, o surgida de los fenmenos
musicales modernos como el jazz, el rock o el pop, y, de otra, ampliar las oportunidades
que estas mismas Escuelas ofrecen de capacitacin para la incorporacin a los estudios
profesionales reglados.
Esta ordenacin ha de responder a criterios de flexibilidad y adaptacin a las
diferentes situaciones y a criterios de calidad, ofreciendo un nuevo modelo de centro,
capaz de cumplir con unas condiciones bsicas de dotacin humana y material.
El protagonismo de las Administraciones locales es, por otra parte, imprescindible
para el desarrollo de una red de Escuelas de Msica y Danza de calidad y comprometida
con la cultura, que cuente con profesionales cualificados tanto en la propia especialidad
como en otros mbitos igualmente necesarios tales como la didctica y la dinamizacin
sociocultural.
Corresponde a la Administracin Educativa de Castilla-La Mancha regular estas
Escuelas de Msica y Danza en ejercicio de las competencias atribuidas por el articulo
37.1 del Estatuto de autonoma aprobado por Ley Orgnica 9/1982, de 10 de agosto, y
modificado por Ley Orgnica 7/1994, de 24 de marzo.
La Programacin didctica es el instrumento de planificacin curricular especfico
para cada ciclo o especialidad.
La realizacin y la necesidad de una programacin parte desde el primer momento
que pretendemos ensear y progresar mediante unos contenidos para poder lograr unos
objetivos concretos.
La programacin didctica realizada para esta asignatura esta basada en el Decreto
30/2002, de 26 de febrero, de creacin y funcionamiento de las Escuelas Municipales de
Msica y Danza en la Comunidad de Castilla-La Mancha y en la Orden de 18-10-2002,
donde desarrolla dicho Decreto.
Mediante la Orden 21-07-2008, la Consejera de Educacin y Ciencia de CastillaLa Mancha, determina las condiciones y los procedimientos para la autorizacin a las
Escuelas Municipales de Msica y Danza de titularidad pblica inscritas en el Registro de
Centros Docentes para impartir las enseanzas elementales y se establece la zona de
influencia para la coordinacin entre el conservatorio y la Escuela Municipal.
2.-Fundamentacin de la Asignatura
Prctica instrumental.
La clase de tcnica instrumento configura el ncleo pedaggico bsico de la alerta
de las Escuelas de Msica y Danza. De acuerdo con los objetivos generales de las mismas
la enseanza de un instrumento, en primer lugar, deber motivar y desarrollar la aficin
por la msica como fenmeno artstico y medio de comunicacin personal, y, en segundo
lugar, deber ocuparse de los procesos que permitan el estmulo y desarrollo conjunto de
las destrezas tcnicas y de las capacidades expresivas necesarias para el cultivo de la
prctica interpretativa individual y en grupo.
Los contenidos de estas enseanzas debern tener en cuenta el amplio horizonte
musical y la simultaneidad de gneros, formas y estilos que recoja la multiplicidad de
funciones que la msica desempea en nuestra sociedad a travs de los distintos estilos.
Los contenidos se secuenciarn en los niveles de Iniciacin, desarrollo y, en su
caso, refuerzo, en funcin de las necesidades y competencias del alumnado, adaptando la
enseanza a las caractersticas individuales de los alumnos, seleccionando los materiales
didcticos y el repertorio de acuerdo a los intereses de los mismos. sin prefijar exigencias
condiciona-das por un programa preestablecido. Estas clases deben proporcionar al
alumnado, adems de conocimientos, la posibilidad de desarrollar sus capacidades
creativas, fomentar hbitos de estudio y enriquecer sus gustos musicales.
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Expresin.
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Estos son los rasgos ms comunes y generales para el alumnado del segundo ciclo con
la advertencia, de que pueden aparecer en mayor o menor grado, segn los condicionantes
personales y socioculturales de cada alumno y alumna.
Desde los diez aos se favorecer la produccin y el reconocimiento de la
especulacin musical, en la idea de que toda forma musical depende de los contrastes y las
repeticiones, y de que las sorpresas son fundamentales para la estructura musical.
5.-Objetivos Generales
A. Adaptar la posicin del cuerpo al instrumento y coordinar cada uno de los
diferentes elementos articulatorios que intervienen en su prctica para favorecer la
interpretacin.
B. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras de cada instrumento para
utilizarlas en la prctica individual o de conjunto.
C. Aplicar tcnicas bsicas y especficas del instrumento para la interpretacin de un
repertorio de obras de diferentes pocas y estilos adecuado a cada nivel.
D. Estimular la creatividad expresiva a travs de la prctica de la improvisacin.
E. Conocer y analizar obras musicales; desarrollar el inters y el gusto por la audicin
de obras de distintos autores y apreciar su valor como medio de comunicacin y
expresin de una cultura.
F. Promover la prctica individual y de conjunto como medio para fomentar el
trabajo cooperativo, la solidaridad y el respeto por las aportaciones de los otros.
6.-Competencias Bsicas
Las enseanzas elementales de msica contribuyen al desarrollo de:
1. Competencia cultural y artstica.Competencia clave que debe desarrollar todo ciudadan@ al concluir la enseanza
obligatoria. Se define como la apreciacin de la importancia de la expresin creativa
de ideas, experiencias y emociones en diversos medios de expresin, incluyendo la
msica y la expresin corporal. Tambin desarrollan la sensibilidad y la capacidad
3. Competencia en el conocimiento e interaccin con el medio.Las posibilidades de ampliar el conocimiento y la interaccin con el medio se
acentan especialmente en lo relativo al sonido, a la salud y a los procesos
tecnolgicos de los instrumentos. El valor del silencio y la prctica musical
contribuyen a hacer ms comprensiva y sostenible la relacin con el medio.
4. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente
permanente de la informacin y, sobre todo, como un recurso para la expresin
contribuyen a generalizar la competencia en el tratamiento de la informacin y
competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.Estas enseanzas facilitan la construccin de la conciencia social y ciudadana
mediante el acceso al patrimonio cultural colectivo y mediante la prctica
cooperativa de la msica. La prctica colectiva incrementa la motivacin, mejora el
desarrollo de las habilidades sociales, los valores de respeto, tolerancia y trabajo en
equipo.
6. Competencia para aprender a aprender.El ejercicio musical exige un esfuerzo que mejora los hbitos de estudio y trabajo.
Desarrolla los valores asociados al esfuerzo personal.
7. Competencia en autonoma e iniciativa personal.El alumnado de estas enseanzas descubre como sus posibilidades creativas
aumentan al tiempo que le abren posibilidades de futuro profesional. El campo de
iniciativas se ampla y la posibilidad de tomar decisiones se enriquece.
8. Competencia emocional.La prctica musical contribuye al conocimiento de s mismo. La persona tiene mayor
posibilidad de conocer de manera realista sus capacidades y limitaciones. Estas
enseanzas canalizan afectos y emociones, y con ello desarrollan una personalidad
ms equilibrada.
7.-Contenidos Generales
Bloque 1. Habilidades bsicas.
a. Conciencia y prctica postural en el uso del instrumento. Desarrollo de la
motricidad fina: independencia, simultaneidad y sincronizacin de
movimientos. Principios de la digitacin.
b. Percepcin auditiva y produccin de sonidos.
c. Comprensin de estructuras musicales en distintos niveles.
d. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
Bloque 2. Expresin e interpretacin.
a. Dominio del lenguaje musical y lectura a primera vista.
b. Caractersticas y posibilidades del instrumento.
c. Modos de ataque y de articulacin relacionados con el tempo, la dinmica, la
conduccin de la frase y la densidad de la textura musical.
d. Prctica individual como solista y en grupo que favorezcan la integracin
artstica y fomenten la colaboracin y el respeto mutuo.
e. Improvisacin guiada o libre.
Bloque 3. Manifestaciones artsticas
a. Conocimiento de obras de autores de diferentes pocas y estilos.
b. Conocimiento de la msica como parte del patrimonio artstico.
c. Disfrute con las audiciones musicales y con la danza.
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10.-Metodologa
La metodologa que se emplear para lograr los objetivos de esta programacin ser
abierta y sobre todo participativa, buscando una formacin musical y una formacin
integral, desarrollando las facultades psicolgicas, sociolgicas, sicomotoras e
intelectuales.
Por qu abierta? Por que atendemos a una gran variedad de alumnos con fines
diferentes y al mismo tiempo con edades que comienzan desde los ocho aos y sin que
exista lmite de edad. Por lo tanto, no es una enseanza dirigida a los alumnos dotados
musicalmente, tambin est dirigida a toda aquella persona que quiera aprender por
aprender.
Con estos factores, la metodologa a desarrollar ser una metodologa para todos,
basada en el proceso de creacin y participacin y al mismo tiempo, en aquellos casos
donde el alumno demuestre inters y capacidad, aplicar una metodologa progresiva y
activa.
METODOLOGAS A EMPLEAR
Progresiva. Evoluciona con el nio y parte de lo ms prximo a su realidad. La educacin
musical debe acompaar al nio a lo largo de todo su proceso evolutivo, desde la
Educacin Infantil hasta el Educacin Secundaria, adaptndose cada vez a sus intereses y
capacidades.
Activa. Supone una metodologa basada en la experimentacin y participacin, ya que se
debe dar prioridad a los procedimientos y actitudes respecto a los conceptos. Es decir,
ensear msica debe ser transmitir el lenguaje musical en forma viva, aprender msica
haciendo msica.
La participacin supone que el alumno es el verdadero protagonista y el profesor es el
director que gua el proceso de aprendizaje.
Ldica. Se trata de jugar con la msica con ejercicios con apariencia de juego que, por
otro lado, responden a unos objetivos y una programacin rigurosamente elaboradas. En
los juegos y actividades musicales se evitar en la medida de lo posible la competitividad
y el individualismo, fomentndose el aprendizaje cooperativo y el reparto de funciones.
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Global. Se relaciona con otras reas artsticas y con el desarrollo general (motricidad,
sensorialidad y afectividad).
Que impregne la vida del nio. La educacin musical escolar pretende que la msica que
se trabaja en la clase no quede ah, sino que se manifieste en su vida escolar, familiar, en
el pueblo o barrio que le prepare para un ocio creativo. Es muy importante la colaboracin
entre la escuela y los padres, adems del resto del profesorado y comunidad educativa, ya
que sin ellos nuestro trabajo sera en vano.
Variada. Incluiremos diversos aspectos (canto, instrumentos, movimiento y danza, juego
dramtico, audicin, iniciacin al lenguaje musical).
11.-Actividades Complementarias
Las Actividades Complementarias del centro estn basadas generalmente en la
realizacin de audiciones y conciertos de las diferentes agrupaciones del centro. Otro tipo
de actividades que se realizan en el centro son cursos de perfeccionamiento instrumental
impartido generalmente por profesores de otros centros.
Al carecer de un presupuesto propio y realizar toda la actividad lectiva durante toda la
tarde (desde las 15:00 hasta las 21:00), el centro no puede realizar otras actividades
relacionadas con el currculo del centro.
La finalidad de las actividades va relacionada con las competencias bsicas y los
contenidos transversales, concretamente con la competencia cultural y artstica,
competencia social y ciudadana, con las competencias en el conocimiento e interaccin
con el medio, con los temas transversales de la educacin moral y cvica, educacin para
la paz y educacin para la igualdad entre los sexos.
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Concierto de Navidad.
Semana Cultural.
Concierto de Msica Religiosa.
Audicin de la especialidad instrumental.
Concierto de fin de curso.
13.-Evaluacin
La evaluacin del aprendizaje del alumno tendr como referente el grado de
consecucin de los Objetivos y las competencias bsicas marcadas para cada nivel. La
evaluacin ser continua para facilitar la orientacin y mejora del proceso de enseanza y
aprendizaje.
Para dar una informacin peridica sobre el proceso educativo del alumno a los padres
o tutores legales, se realizarn pruebas o exmenes mediante los cuales el profesor podr
realizar un informa descriptivo del nivel de logro alcanzado en cada uno de los campos en
los que se establece el currculo.
Esta informacin se realizar mediante tutoras y con la entrega de un boletn de
calificacin, en el cual aparecern: la nota media del trimestre, el inters del alumno sobre
la materia y el grado de consecucin de los objetivos. Tambin se podr reflejar las
observaciones pertinentes para poder mejorar cualquier aspecto educativo.
Criterios de Evaluacin
1. Asegurar que la postura que se adopta para coger el instrumento es la ms
adecuada para la prctica y que los movimientos que realiza estn coordinados.
Este criterio valora el control que alumnado tiene del instrumento, la
coordinacin motriz y el grado de relajacin necesario para evitar tensiones y
sobre esfuerzos en la ejecucin (objetivo 1).
2. Utilizar y aprovechar las posibilidades sonoras del instrumento y garantizar su
cuidado.
Este criterio valora la competencia del alumnado para obtener del instrumento
todas las posibilidades sonoras y tmbricas desde el conocimiento de sus
caractersticas y del funcionamiento mecnico. Asimismo valora su
sensibilidad auditiva a la hora de percibir si est o no afinado. Asimismo se
valora el inters y el cuidado que tiene en mantener y conservar el instrumento
(objetivo 2).
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La evaluacin del alumno ser continua para poder facilitar la orientacin y mejora
del proceso de enseanza y aprendizaje.
La finalidad de la evaluacin continua tiene un carcter formativo pues incorpora
medidas de mejora en cualquier momento del proceso. La evaluacin final, tendr carcter
de sntesis valorativa del proceso evaluador e integrar la informacin recogida a lo largo
del mismo.
Los departamentos de coordinacin didctica, en su programacin, definirn los
procedimientos para evaluar las habilidades artsticas y musicales. Asimismo, definirn el
contenido de las pruebas finales y las de carcter extraordinario.
Los resultados de la evaluacin, se concretarn en el boletn de notas donde
aparecer la nota media del trimestre (calificacin global de 0 a 10), el inters y esfuerzo
del alumno y el grado de consecucin de los objetivos. Tambin aparecer un cuadro de
observaciones donde el profesor incluir las orientaciones pertinentes para mejorar el
rendimiento acadmico.
INICIO 1
Objetivos Especficos
1.-Adoptar la posicin del cuerpo al instrumento y coordinar cada uno de los
diferentes elementos articulatorios que intervienen en su prctica para favorecer la
interpretacin.
2.-Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras de la Flauta Travesera para
utilizarlas en la prctica individual o de conjunto.
3.-Aplicar tcnicas bsicas y especficas de la Flauta Travesera para la
interpretacin de un repertorio de obras de diferentes pocas y estilos adecuado a
cada nivel.
4.-Conocer y analizar obras musicales; desarrollar el inters y el gusto por la
audicin de obras de distintos autores y apreciar su valor como medio de
comunicacin y expresin de una cultura.
5.-Promover la prctica individual y de conjunto como medio para fomentar el
trabajo cooperativo, la solidaridad y el respeto por las aportaciones de los otros.
6.-Adquisicin de una respiracin diafragmtica correcta.
7.-Utilizacin correcta de los msculos que forman la embocadura.
8.-Adquisicin de un registro grave slido, base para la totalidad de la extensin
de la flauta.
9.-El alumno deber diferenciar y describir las distintas partes del instrumento, as
como sus elementos y complementos. Montar y desmontar correctamente el
instrumento.
10.-Colocar correctamente los dedos: atendiendo a su curvatura, relajacin y
levantamiento.
11.- Emitir un sonido estable en la extensin que llegue a conocer en este curso.
12.- Habituar al alumno a utilizar el metrnomo y estudiar lentamente los mtodos
o ejercicios tcnicos, con el fin de igualar el ritmo y dominar el movimiento de
cada uno de los dedos.
13.-Controlar la emisin natural y la emisin con lengua.
14.-Conocer la tabla cromtica de la Flauta Travesera sistema Bohm.
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Contenidos
BLOQUE 1. HABILIDADES BSICAS
1.- Conciencia y prctica postural en el uso del Instrumento. Desarrollo de la motricidad
fina: independencia, simultaneidad y sincronizacin de movimientos. Principios de la
digitacin.
2.- Prctica y aprendizaje del montaje y limpieza del instrumento. Aprendizaje del
correcto mantenimiento y buen estado del instrumento, previnindolo de las averas ms
frecuentes.
3.- Prctica y aprendizaje de la embocadura.
4.- Embocadura. Emisin del sonido. Desarrollo del sonido. Posiciones de las notas del
registro grave Ejercicios bsicos de respiracin.
5.- Prctica de la colocacin de los dedos: atendiendo a su curvatura, relajacin y
levantamiento. Primeras posiciones de las notas alteradas. Conocimiento de posiciones
del registro medio.
6.- Prctica de la respiracin diafragmtica y de la relajacin para el desarrollo de la
capacidad pulmonar. Ejercicios de respiracin sin y con instrumento.
7.- Prctica de los siguientes aspectos: adopcin de una posicin corporal que permita
respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocacin del instrumento y la
coordinacin entre ambas manos; colocacin del tronco, cabeza, caja torcica y codos;
posicin del instrumento con respecto al cuerpo.
8.- Prctica de diversos ejercicios para lograr la independencia de la embocadura
respecto a los procesos de respiracin, inicio y variacin dinmica del sonido, y la
flexibilidad para la modulacin del sonido y la obtencin de determinados efectos.
9.- Estudio de ejercicios de notas largas, con el fin de posicionar correctamente el aire
en el punto de aplicacin de sonido para producir un sonido con calidad y emitir un
sonido estable en la extensin que llegue a conocer en este curso.
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COMUNICACIN LINGSTICA
OBJETIVOS
GENERALES
A, D, E, F
OBJETIVOS
ESPECFICOS
CONTENIDOS
Habilidades Bsicas
CONTENIDOS
Expresin e Interpretacin
CONTENIDOS
Manifestaciones Artsticas
1, 4, 5
TODOS
2, 4, 9
2, 3, 6
TODOS
B, C, D, F
CONOCIMIENTO E INTERACCIN
CON EL MEDIO
7, 8, 9
9, 10
2, 3
TRATAMIENTO DE LA
INFORAMCIN Y COMPETENCIA
DIGITAL
4,12
SOCIAL Y CIUDADANA
D, E, F
5, 20
9, 10
TODOS
APRENDER A APRENDER
D, E, F
1, 2, 3, 6, 8, 9, 10, 19
10, 12
TODOS
1, 2
A, B
20, 21
7, 8, 9, 10
8, 9
C, D, F
10
10
TODOS
AUTONOMIA E INICIATIVA
PERSONAL
EMOCIONAL
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Estudio/Libro/Obra
Iniciacin a la Flauta (1 parte)
La pequea tcnica del flautista
Le Debutant Fltiste
Estudios seleccionados para flauta
Pginas
8-53
10-48
2-14
Estudios del 1 al 13
Autor
Trevor Wye
Jos M Beltrn.
M.Moyse.
Bantai-Kovacs
Editorial
Mundimsica
Das -Flautas
Alphonse Leduc
Editorial Budapes
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Criterios de Evaluacin
1.-El alumno deber diferenciar y describir las distintas partes del instrumento, as como
sus elementos y complementos.
2.-Conocer las cualidades y extensin de la Flauta Travesera.
3.- Colocacin correcta de la embocadura.
4.-Colocar correctamente los dedos: atendiendo a su curvatura, relajacin y
levantamiento.
5.- Controlar el aire mediante la respiracin diafragmtica y lo msculos que forman la
embocadura de manera que posibilite una correcta emisin, afinacin, articulacin y
flexibilidad del sonido.
6.-Adoptar una posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la
correcta colocacin del instrumento y la coordinacin entre ambas manos.
7.-Correcta posicin del instrumento con respecto al cuerpo.
8.-Emitir un sonido estable en la extensin que llegue a conocer en este curso.
9.-Controlar la emisin natural y la emisin con lengua.
10.-Conocer la tabla cromtica de la Flauta Travesera Sistema Bohm.
11.-Escala cromtica desde mi grave (mi 3) al do de la segunda octava (do 4) de
memoria.
12.-Controlar el ligado o legato.
13.-Controlar las siguientes clases de picado: picado ligado y picado suelto o normal.
14.-Realizar frases elementales respetando su estructura y direccin, sin cortarlas por
motivos de respiracin.
15.- Correcta sincronizacin de los dedos y sentido del ritmo.
16.-Producir con naturalidad y calidad las notas agudas que conozca en este curso.
17.-Desarrollar la afinacin, el ajuste y la precisin rtmica mediante la prctica en
conjunto (dos, etc.).
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