DOCENCIA EN ENFERMERIA

La educacin Es un proceso continuo que acompaa y atraviesa toda la vida

del hombre, dando as lugar a la profesin educadora cuya razn de ser es la
formacin del hombre, donde el maestro ayuda al alumno a que se haga a s
mismo, por lo tanto la labor educadora es social con un alcance distinto y ms
radical porque a travs de ella se va construyendo la sociedad y delineando su
forma del ser.
Esta concepcin de la educacin exige del ejecutor del proceso educativo un
gran compromiso, que exige una entrega sin lmites prefijados al trabajo que se
requiera, en una actitud dictada por la fe y el amor y la responsabilidad social.
Solo una relacin basada en el amor y responsabilidad social se convertir en
un extraordinario vnculo de relacin pedaggica, por eso quien no sepa vivir
con amor a sus semejantes puede sentirse fracasado como educador.
Entonces solo un compromiso total que abarque la vida del sujeto como ser
social es garanta de una adecuado desempeo en la funcin docente.

Enfermera es una disciplina que naci con el hombre porque siempre las
necesidades humanas estaban sujeto a cuidados preventivo promocionales y
recuperativos; lgicamente Enfermera al igual otras ciencias en forma
progresiva iba modelando su prctica y ciencia hasta constituirse es una
disciplina cientfica que se preocupa por el bien fundamental de la humanidad
basada en una prctica social y tica. La entrada en este nuevo milenio;
enmarcado por la globalizacin, la cultura de la calidad y la rpida obsolencia
del conocimiento, representa para Enfermera un gran reto en la prctica como
en la docencia generar una renovacin constante en funcin a los cambios
tecno-cientficos, la bioingeniera, la biomecnica y la ciberntica.
El acto del docente de Enfermera es el de formar recursos profesionales
capaces de generar cambio integral de nuestra realidad sanitaria y social en su
complejidad multinacional, dichos profesionales debern estar preparados
adecuadamente para ser capaces de enfrentar no solo los retos presentes sino
sobre todo los retos futuros, es por ello necesario que haga una enseanza
innovadora en el contexto paradigmtico histrico social, tal como: Haciendo
una transformacin nuclear de pensar, hacer y desarrollar la enseanza.

1.1 Dimensiones del Docente de Enfermera

El docente de Enfermera considera tres dimensiones:
a. El docente enfermero como persona:

Las caractersticas personales que debe tener son: Poseer una

personalidad equilibrada, abierta, sensible y extrovertida que le permita
actuar con criterio humano siendo comprensivo, optimista y amable,
teniendo en cuenta que no solo es formador de otras personas sino que
su sujeto de atencin es otra persona.
Poseer autocontrol sobre sus propias reacciones, en lo que se
conoce como inteligencia emocional que le permita desarrollar
simpata y empata hacia las personas con los que trabaja y a las
que asiste.
Tener una adecuado auto concepto y autoestima y que le d
confianza en s mismo y sea capaz de desarrollar relaciones
constructivas con los dems, constituyndose en un modelo
positivo para sus alumnos.
Tener coherencia y claridad definida de los principios, creencias y
valores que informa y orienta su propia vida; es decir debe ser
autntico y coherente entre lo que dice y hace; tener aun escala
de valores y defenderla ya que no podr orientar quien no tiene
definido sus propios valores y demuestre respeto hacia los
valores de los dems. Debe recordar que no hay educacin
neutra ya que siempre se impregna de los valores de quien la
imparte.
Debe ser flexible y a la vez firme de sus propios criterios
respetando al educando en su posicionamiento, cuya
personalidad debe respetar y estimularla hacia su afirmacin y
nunca anular o suplantarla, teniendo en cuenta que su misin es
la de formar seres autnomos llamados a ser lderes
transformadores.
Debe ser una persona en quien se pueda confiar generando un
clima de confianza con sus alumnos, convirtindose en un apoyo
para el alumno.
Debe tener un alto sentido de realismo reconocindose como un
ser humano con cualidades y capacidades pero tambin con
limitaciones e imperfecciones, para lo cual debe automatizarse
objetivamente.
Poseer un alto sentido de compromiso en la formacin de otros
enfermeros que englobe tanto al alumno, a la institucin, a la
persona y al pas; para ello debe formar una conciencia crtica y
una formacin sociopoltica con una vocacin definida, pues no se
debe llegar a la docencia por azar, por moda, por status, por
dinero o por influencias sociales, si bien no podemos negar que
algunas de ellas son importantes, pero desde un plano
secundario, lo que debe llevarnos a la docencia es el compromiso
de formar nuevas generaciones de profesionales enfermeros o

tcnicos en enfermera a quienes transmitirn su conocimientos,

tecnologa y ciencia desarrollada, sus experiencias y los valores
en el marco de una enseanza cientfica, epistemolgica,
filosfica y sobre todo biotico, fomentando en ellos un sentido de
compromiso y servicio sin servilismo.

b. El docente enfermero como educador:

Tradicionalmente los grandes educadores han posedo tres tipos de
habilidades, la primera de ellas es innata y las otras dos requieren de
una formacin, ellas son:
Carisma o el poder de una personalidad magntica,
Conocimiento de la materia que imparte,
Capacidad pedaggica.

Para ser docente de Enfermera, nuestra formacin misma y los

cuidados de enfermera que desarrollamos nos favorece, pero es
necesario pasar por un perodo de formacin: docencia en enfermera
por la funcin que exige desarrollar estas habilidades: debe ser un
facilitador del aprendizaje y del desarrollo de sus alumnos como
personas y como profesionales creando climas adecuadas para las
experiencias de aprendizaje del grupo, tratando de ser un miembro
activo del mismo, expresando sus ideas, experiencia e intelecto como un
miembro ms del grupo sin tratar de imponerlas sino presentndolas
como un aporte para compartir.
Poseer solvencia tcnica que le permita actuar con seguridad en
la atencin de los pacientes, transmitiendo esa seguridad a sus
alumnos.
Conocer a sus alumnos, averiguando que conocimientos traen,
cules son sus intereses, sus estilos de aprendizaje, sus hbitos,
actitudes y valores.
Ser un generador de climas de transformacin, optimizacin,
mejora y cambio sustantivo promoviendo actitudes de
independencia y realizacin profesional en sus alumnos.
Ser un impulsador crtico y asesor comprometiendo con la tarea
educadora constituyendo conocimiento y acciones coherentes con
los principios didcticos y metodolgicos innovadores que faciliten
el proceso Enseanza-Aprendizaje lo cual exige una capacitacin
permanente que lo instrumenten con los nuevos avances de la

ciencia educativa y con los avances en sus rea de prctica

asistencial.

Para el logro de estas competencias el docente debe:

Integrarse en procesos de capacitacin permanente que le permita
instrumentarse en los nuevos avances de la ciencia educativa.
Desarrollar su juicio crtico para tomar las decisiones ms pertinentes
en cada situacin que
se presenta ya sea en el ejercicio docente o en
el contexto de los servicios.
Desarrollar habilidades como comunicador de los mensajes y
estimulador de la oportunidad de realizacin hacia mayores logros.
Apertura, flexibilidad y compromiso para asumir la experiencia como un
aspecto de mejora de la profesin.

c. El docente enfermero como investigador:

La integracin en Enfermera genera los conocimientos
empleados en la prctica, mientras que la prctica genera ideas
para la investigacin.
Debe dominar la teora y la metodologa de la investigacin,
desarrollando actitudes, habilidades y conocimientos relativos a la
investigacin.
Tener apertura hacia los diversos alternativos de investigacin
que se pueden presentar.
Estar comprometido con la accin de descubrir las bases de la
investigacin como forma y objetivo de comprensin y explicacin
de la realidad generando propuestas para transformarla.
Accin investigadora proyectada hacia una investigacin colectiva
con otros profesionales del equipo de salud o ciencias afines
dentro de un clima de intercambio, colaboracin y bsqueda de
nuestras interpretaciones de la realidad desde la teora y la
prctica tanto asistencial como docente.
Basar su enseanza en los conocimientos obtenidos de
investigaciones sobre nuestra realidad revalorizando los saberes
tradicionales sobre la salud y la riqueza cultural de nuestros
pueblos.
Desarrollar estrategias educativas que faciliten el proceso
Enseanza-Aprendizaje de la investigacin, como el integrar a los

estudiantes en tareas de investigacin simultneamente con su

entrenamiento para fomentar una cultura de investigacin.