Tema 1.

Psicopatologa de la audicin y el lenguaje

Definicin de lenguaje, habla y voz
Algunos conceptos lingsticos y psicolgicos bsicos
El proceso de comunicacin
Mecanismos cerebrales implicados
Estructuracin y clasificacin de los trastornos del lenguaje, habla y voz

2.1. LENGUAJE. DEFINICIN

El lenguaje est formado por un conjunto de signos vocales y grficos, que permiten
la comunicacin interactiva entre emisor y receptor. El lenguaje acompaa desde
el primer ao al desarrollo de las actividades y se adquiere sin esfuerzo, siendo
lo que caracteriza al hombre como ser racional. Adems, el lenguaje acta como
un factor regulador, estructurador de la personalidad y del comportamiento
social, y constituye un medio de identificacin a un grupo social. Aunque el
lenguaje no se desarrolla de
5. ETAPA PRELINGSTICA (PRIMER AO)
6. ETAPA LINGSTICA: 2 AO: DEL GESTO A LA PALABRA.
7. DESARROLLO A PARTIR DE LOS 3 AOS.
.El lenguaje no se desarrolla con un ritmo idntico en cada individuo, por tanto no
podemos establecer un calendario comn para todos los nios/as ya que cada uno tiene
su propio ritmo.
Otra definicin d lenguaje: Podemos entender el lenguaje como la capacidad de poder
establecer comunicacin mediante signos, ya sean orales o escritos. De esta manera, el
lenguaje presenta muchsimas manifestaciones distintas en las diversas comunidades
que existen en nuestro planeta. Estas manifestaciones son lo que conocemos por lenguas
o idiomas, como el espaol, el ingls, el francs o el alemn. No sera correcto hablar,
por tanto, de lenguaje espaol o de lenguaje francs. Es importante saber emplear
los trminos con la precisin que merecen.

DEFINICION DE HABLA
a recreacin de ese modelo que conoce toda la comunidad lingstica. Es un acto
singular, por el cual una persona, de forma individual y voluntaria, cifra un mensaje
concreto, eligiendo para ello el cdigo, los signos y las reglas que necesita. Dicho de
otra manera, es el acto por el cual el hablante, ya sea a travs de la fonacin (emisin de
sonidos) o de la escritura, utiliza la lengua para establecer un acto de comunicacin.
http://lengua.laguia2000.com/general/los-conceptos-de-lenguaje-lengua-y-habla

El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de una lengua.

ACTO DE HABLA
En una situacion de habla tpica que incluye un hablante, un oyente y una
emision del hablante, existen muchas clases de actos asociados con la emision del
hablante. El hablante habra movido caractersticamente su mandbula y su lengua
y habra producido ruidos. Ademas, habra realizado caractersticamente algunos
actos pertenecientes a la clase que incluye informar o rritar o aburrir a sus oyentes;
habra realizado tambien caractersticamente algunos actos pertenecientes a la clase
que incluye referirse a Kermedy o a Kruschev o al Polo Norte; y habra realizado
asimismo actos pertenecientes a la clase que incluye hacer enunciados, plantear
preguntas, dar ordenes, emitir informes, saludar, y aconsejar. Los miembros de
esta ultima clase son lo que Austin
1
llamo actos ilocucionarios, y es de esta clase
de la que me ocupare en este artculo; por consiguiente el artculo podra haberse
titulado Que es un Acto llocucionario? No intento denir la expresion acto
ilocucionario, aunque si mi analisis de un acto ilocucionario particular tiene exito
puede
proporcionar las bases para una denicion. Algunos de los verbos castellanos y
frases verbales asociadas con actos ilocucionarios son: enunciar, aseverar, describir,
aconsejar, observar, comentar, mandar, ordenar, suplicar, criticar, pedir disculpas,
censurar, aprobar, dar la bienvenida, prometer, dar consentimiento y pedir perdon.
Austin armaba que existan en ingles mas de un millar de expresiones semejantes.
A modo de introduccion tal vez pueda decir por que pienso que tiene interes

y es importante en losofa del lenguaje estudiar los actos de habla, o, como se

les denomina algunas veces, actos de lenguaje o actos lingusticos. Creo que es
esencial a cualquier especimen de comunicacion lingustica que incluya un acto
lingustico. La unidad de comunicacion lingustica no es, como generalmente se ha
supuesto, ni el smbolo ni la palabra ni la oracion, ni tan siquiera la instancia del
smbolo, palabra u oracion, sino mas bien lo que constituye la unidad basica de la
comunicacion lingustica es la produccion de la instancia en la realizacion del acto
de habla. Para establecer mas precisamente este punto: la produccion de la oracion
Este Ensayo fue originalmente publicado bajo el ttulo What is a Speech Act? (en
Philosophy
in America, Londres: Allen & Unwin, 1965, pp. 221-39) por su autor, quien ha
concedido a
Teorema el permiso para la presente version castellana.
instancia bajo ciertas condiciones es el acto ilocucionario, y el acto ilocucionario es
la unidad mnima de la comunicacion lingustica.
No se como demostrar que la comunicacion lingustica incluye esencialmente
actos, pero puedo pensar en argumentos con los cuales se podra intentar convencer
a alguien que fuese esceptico. Un argumento consistira en llamar la atencion del
esceptico sobre el hecho de que cuando el considera que un ruido o una marca
sobre un papel es un caso de comunicacion lingustica, como un mensaje, una
de las cosas que se incluyen en su considerar as ese ruido o marca es que debe
contemplarlo como habiendo sido producido por un ser con ciertas intenciones. No
puede contemplarlo como un fenomeno natural, igual que una piedra, una cascada, o
un arbol. Para contemplarlo como un caso de comunicacion lingustica debe suponer
que su produccion es lo que yo estoy denominando un acto de habla. Por ejemplo,
una presuposicion logica de los intentos corrientes de descifrar los jeroglcos mayas
consiste en que al menos avanzamos la hipotesis de que las marcas que vemos sobre
las piedras fueron producidas por seres mas o menos parecidos a nosotros mismos
y con ciertas clases de intenciones. Si estuvieramos seguros de que las marcas
eran una consecuencia de, digamos, erosion producida por el agua, entonces la
cuestion de descifrarlos o incluso de denominarlos jeroglcos no podra plantearse.
Interpretarlos bajo la categora de comunicacion lingustica incluye necesariamente
interpretar su produccion como actos de habla.

Realizar un acto ilocucionario es comprometerse en una forma de conducta gobernada

por reglas. Arguire que cosas tales como plantear preguntas o hacer enunciados estan
gobernadas por reglas de maneras completamente semejantes a aquellas
en las que lograr un tiro en beisbol o mover un caballo en el ajedrez son formas
de actos gobernados por reglas. Por lo tanto intento explicar la nocion de acto
ilocucionario enunciando un conjunto de condiciones necesarias y sucientes para
la realizacion de un genero particular de acto ilocucionario, y extraer de el un
conjunto de reglas semanticas para el uso de la expresion (o dispositivo sintactico)
que
distingue la emision como un acto ilocucionario de ese genero. Si tengo exito al
enunciar las condiciones y las reglas correspondientes para tan siquiera un genero
de acto ilocucionario, esto nos proporcionara un modelo para analizar otras clases
de actos, y consecuentemente para explicar la nocion en general. Pero en orden a
establecer la plataforma para enunciar efectivamente las condiciones y extraer las
reglas para realizar un acto ilocucionario, tengo que discutir otras tres nociones
preliminares: reglas, proposiciones y signicado. Limitare mi discusion de estas
nociones a aquellos aspectos que son esenciales para mis propositos principales en
este artculo, pero, incluso as, lo que deseo decir respecto de cada una de esas
nociones, si hubiera de ser completo, requerira un artculo para cada una de ellas;
sin embargo, algunas veces puede que valga la pena sacricar la minuciosidad en
favor del alcance y por lo tanto sere muy breve.

DEFINICION DE VOZ

La voz humana se produce voluntariamente por medio del aparato fonatorio. ste
est formado por los pulmones como fuente de energa en la forma de un flujo de aire,
la laringe, que contiene las cuerdas vocales, la faringe, las cavidades oral (o bucal) y
nasal y una serie de elementos articulatorios: los labios, los dientes, el alvolo, el
paladar, el velo del paladar y la lengua (figura 1).
Las cuerdas vocales son, en realidad, dos membranas dentro de la laringe orientadas de
adelante hacia atrs (figura 2). Por adelante se unen en el cartlago tiroides (que
puede palparse sobre el cuello, inmediatamente por debajo de la unin con la cabeza; en
los varones suele apreciarse como una protuberancia conocida como nuez de Adn). Por
detrs, cada una est sujeta a uno de los dos cartlagos aritenoides, los cuales pueden

separarse voluntariamente por medio de msculos. La abertura entre ambas cuerdas se

denomina glotis.
Cuando las cuerdas vocales se encuentran separadas, la glotis adopta una forma
triangular. El aire pasa libremente y prcticamente no se produce sonido. Es el caso de
la respiracin.
Cuando la glotis comienza a cerrarse, el aire que la atraviesa proveniente de los
pulmones experimenta una turbulencia, emitindose un ruido de origen aerodinmico
conocido como aspiracin (aunque en realidad acompaa a una espiracin o
exhalacin). Esto sucede en los sonidos denominados aspirados (como la h inglesa).
Al cerrarse ms, las cuerdas vocales comienzan a vibrar a modo de lengetas,
producindose un sonido tonal, es decir peridico. La frecuencia de este sonido depende
de varios factores, entre otros del tamao y la masa de las cuerdas vocales, de la tensin
que se les aplique y de la velocidad del flujo del aire proveniente de los pulmones. A
mayor tamao, menor frecuencia de vibracin, lo cual explica por qu en los varones,
cuya glotis es en promedio mayor que la de las mujeres, la voz es en general ms grave.
A mayor tensin la frecuencia aumenta, siendo los sonidos ms agudos. As, para
lograr4
emitir sonidos en el registro extremo de la voz es necesario un mayor esfuerzo vocal.
Tambin aumenta la frecuencia (a igualdad de las otras condiciones) al crecer la
velocidad del flujo de aire, razn por la cual al aumentar la intensidad de emisin se
tiende a
elevar espontneamente el tono de voz.

Finalmente, es posible obturar la glotis completamente. En ese caso no se produce

sonido. Sobre la glotis se encuentra la epiglotis, un cartlago en la faringe que permite
tapar la glotis durante la deglucin para evitar que el alimento ingerido se introduzca en
el tracto respiratorio. Durante la respiracin y la fonacin (emisin de sonido) la
epiglotis est separada de la glotis permitiendo la circulacin del flujo de aire. Durante
la deglucin, en cambio, la laringe ejecuta un movimiento ascendente de modo que la
glotis
apoya sobre la epiglotis.
La porcin que incluye las cavidades farngea, oral y nasal junto con los elementos
articulatorios se denomina genricamente cavidad supragltica, en tanto que los
espacios por debajo de la laringe, es decir la trquea, los bronquios y los pulmones, se

denominan cavidades infraglticas.

Varios de los elementos de la cavidad supragltica se controlan a voluntad, permitiendo
modificar dentro de mrgenes muy amplios los sonidos producidos por las
cuerdas vocales o agregar partes distintivas a los mismos, e inclusive producir sonidos
propios. Todo esto se efecta por dos mecanismos principales: el filtrado y la
articulacin.
El filtrado acta modificando el espectro del sonido. Tiene lugar en las cuatro cavidades
supraglticas principales: la faringe, la cavidad nasal, la cavidad oral y la cavidad labial.
Las mismas constituyen resonadores acsticos que enfatizan determinadas

bandas frecuenciales del espectro generado por las cuerdas vocales, conduciendo al
concepto de formantes, es decir una serie de picos de resonancia ubicados en
frecuencias o bandas de frecuencia que, segn veremos, son bastante especficas para
cada tipo
de sonido.
La articulacin es una modificacin principalmente a nivel temporal de los sonidos, y
est directamente relacionada con la emisin de los mismos y con los fenmenos
transitorios que los acompaan. Est caracterizada por el lugar del tracto vocal en que
tiene lugar, por los elementos que intervienen y por el modo en que se produce, factores
que dan origen a una clasificacin fontica de los sonidos.

1.2. Algunos conceptos sobre lenguaje [3]

La lengua es un sistema de signos lingsticos que permiten la comunicacin en
una comunidad. Es un sistema pues cada uno de sus elementos tiene entidad propia y
entidad relativa a su posicin o relacin con los otros elementos. Es un cdigo de
signos. Tiene carcter social, ya que es comn a una sociedad.
El habla es el acto de seleccionar los signos de entre los disponibles y organizarlos a
travs de ciertas reglas. Materializa el cdigo. Es individual, vale decir que cambia
de un individuo a otro. Los signos pueden corresponder al lenguaje escrito o al oral.
El lenguaje es un sistema articulado ya que los sonidos y otros componentes se
integran entre s. Est formado por signos lingsticos, nombre que recibe la seal en el
lenguaje.

El lenguaje tiene modalidades regionales llamadas dialectos.

Un signo es algo que reemplaza a otra cosa para comunicarla en un mensaje.
Los signos lingsticos se clasifican en dos tipos: significado y significante. El
significado es el concepto mental, idea o contenido a comunicar. El significante es la
imagen, ya sea grfica o acstica que se le asigna.
La relacin entre significado y significante es arbitraria o convencional, aunque
no necesariamente discrecional: involucra acuerdos tcitos, explcitos o normativos en
una comunidad lingstica.
En el lenguaje escrito, el significante es la grafa escrita, formada por combinaciones de
letras, en tanto que en el lenguaje hablado es su realizacin acstica mediante
la palabra hablada.
Las palabras son los elementos libres mnimos del lenguaje. La sintaxis es el
conjunto de reglas para la coordinacin de las palabras en frases u oraciones. En su
versin escrita las palabras estn formadas por letras o grafemas, es decir unidades
grficas
mnimas, y, en el caso oral, por fonemas.
Los fonemas son la unidad fnica ideal mnima del lenguaje. Se materializan a
travs de los sonidos, pero de una manera no unvoca. Las variantes de los fonemas se
denominan alfonos.
Los monemas son unidades mnimas con significado, que puede ser gramatical,
dando origen a los morfemas, o lxico, representado por los lexemas. Los morfemas
tienen relacin con la gramtica, o la forma de organizar o dar estructura a las categoras
bsicas del lenguaje (genero, nmero, tiempo o persona de los verbos, etc.), mientras
que los lexemas se refieren a significados externos al lenguaje mismo.
Las palabras constan de al menos un monema, siendo las ms comunes bimonemticas,
que incluyen un lexema y un morfema. En la tabla siguiente se dan dos ejemplos en los
que se identifican los componentes d la palabra.
http://www.fceia.unr.edu.ar/acustica/biblio/fonatori.pdf

VOZ: permite nombrar el sonido que se produce por la vibracin de las cuerdas vocales
mediante el aire que es espulsado de los pulmones y que sale por la laringe. Calidad,
intetnsidad o timbre.

PROCESOS DE COMUNICACIN

Se requieren ocho pasos para realizar el Proceso de Comunicacin efectivamente, sin

importar si ste se realiza utilizando el habla, seales manuales, imgenes ilustradas o
cualquier otro medio de comunicacin o tipo de lenguaje. Estos pasos son:
1.

Desarrollo de una idea.- Este primer paso es el que le da sentido a la

comunicacin, puesto que primero se debe reflexionar y desarrollar la idea que se desea
transmitir con determinada intencin, si esto no existiera la comunicacin no tendra
caso.
2. Codificacin.- El segundo paso consiste en codificar o cifrar el mensaje, es decir,
ponerlo en un cdigo comn para emisor y receptor: palabras (de un idioma comn),
grficas u otros smbolos conocidos por ambos interlocutores. En este momento se elige
tambin el tipo de lenguaje que se utilizar: oral, escrito, grfico, mmico, etc. y el
formato especfico: oficio, circular, memorndum, pster, folleto, llamada telefnica,
dibujo,

video,

etc.

3. Transmisin.- Una vez desarrollado y elaborado el mensaje, se transmite en el

lenguaje, formato y cdigo seleccionado, envindolo a travs de un Canal o vehculo de
transmisin, eligiendo el canal ms adecuado, que no tenga barreras y previniendo o
controlando

las

interferencias.

4. Recepcin.- El paso anterior permite a otra persona recibir el mensaje a travs de

un Canal de recepcin; los canales naturales de recepcin son los rganos de los
sentidos: vista, odo, olfato, tacto y gusto. Entre ms rganos sensoriales intervengan en
la recepcin, mejor se recibir el mensaje, pero esto no es una garanta; el receptor debe
estar dispuesto a recibir el mensaje, para que ste llegue ms fcilmente. Si el receptor
no

funciona

bien,

pone

una

5. Descifrado o Decodificacin.-

barrera

mental,

el

mensaje

se

pierde.

En este paso del proceso el receptor descifra el

mensaje, lo decodifica e interpreta, logrando crear o ms bien reconstruir una idea del
mensaje. Si esa idea es equivalente a lo que transmiti el emisor se puede lograr la
comprensin

del

mismo.

6. Aceptacin.- Una vez que el mensaje ha sido recibido, descifrado e interpretado,

entonces viene la oportunidad de aceptarlo o rechazarlo, lo cual constituye el sexto
paso. La aceptacin es una decisin personal que admite grados y depende de la forma
en que fue percibido el mensaje, la apreciacin que se hace de su exactitud, la opinin
previa o prejuicio que se tenga sobre el mismo, la autoridad del emisor y las propias
creencias y valores del receptor y sus implicaciones. Si el mensaje es aceptado,
entonces se logra el efecto deseado y el verdadero establecimiento de la comunicacin.

7. Uso.- Este es el paso decisivo de accin, la reaccin que se logra en el receptor y el

uso que l le da a la informacin contenida en el mensaje recibido.
8. Retroalimentacin.- La retroalimentacin es el paso final que cierra el circuito con
la respuesta del receptor, que en este momento toma el papel de emisor, estableciendo
as una interaccin bilateral: la Comunicacin en Dos Direcciones. Si la
retroalimentacin no se diera, entonces la comunicacin no se estableci plenamente y
slo se qued a nivel unilateral como informacin. Retroalimentacin es el trmino que
se utiliza precisamente para llamar a la informacin recurrente o informacin de
regreso, y es muy necesaria porque es la que indica al emisor si el mensaje fue recibido,
si fue bien interpretado, si se acept y utiliz. Cuando la comunicacin es completa,
ambos interlocutores estarn ms satisfechos, se evitar la frustracin y se podr acordar
mejor la relacin personal o laboral que se tenga, mejorando consecuentemente los
resultados

de

la

relacin.

La comunicacin requiere un clima de confianza, y es muy importante no

defraudar a los dems para que una buena comunicacin se pueda dar, ya sea en el
terreno personal o profesional.
http://www.elergonomista.com/comunicacionproceso.html

1.- EL PROCESO DE COMUNICACIN.

1.1.- CONCEPTO.

Los lingistas y los tericos definen comunicacin como la transmisin de un lugar a

otro de una determinada informacin, y ms concretamente, como el proceso de
transmisin de informaciones de un emisor A a un receptor B a travs de un medio C.
Todos los elementos que intervienen en esta transmisin integran el sistema de
comunicacin.

Desde un punto de vista lingstico la informacin ha de tener un carcter intencional y

comunicativo. Habra, pues que diferenciar el indicio de la seal. El primero es un
hecho que nos hace conocer algo a propsito de otro hecho no perceptible. La segunda
es un indicio producido intencionadamente por el emisor para manifestar una intencin
al receptor.

1.2.-

ELEMENTOS

QUE

INTERVIENEN

EN

EL

PROCESO

DE

COMUNICACIN.
Los elementos imprescindibles en cualquier acto de comunicacin son:

Emisor. Emite el mensaje y puede ser persona, grupo, animal o mquina.

Receptor. Recibe el mensaje.

Cdigo. Conjunto de signos y de reglas que combinados se utilizan para construir el

mensaje.

Mensaje.

Informaciones

que

el

emisor

enva

al

receptor.

Pueden

ser unilaterales o bilaterales, dependiendo de si el mensaje llega o no de forma

inmediata al receptor y de si se da o no comunicacin recproca. Estas caracteristicas
dependen de dos factores:
o

De la situacin temporal o espacial en que se realiza el mensaje. (Libros o televisin).

De la desigualdad en el conocimiento del cdigo por parte del emisor y el receptor,

posiblemente por causas sociales o culturales.

Canal. Va por la que circula el mensaje.

Los elementos no imprescindibles o extralingsticos del proceso de comunicacin
son:

Referente. Es el objeto, de carcter material o no, al que representa o al que remite el

mensaje o el signo.

Situacin. Conjunto de circunstancias espaciales y temporales, sociales e incluso

personales en medio de las cuales se desarrolla la comunicacin.

Ruido. Defectos que originan una prdida de informacin o que dificultan la

comprensin del mensaje.
1.3.- TEORA DE LA INFORMACIN.

El principio de la comunicacin supone una posibilidad de eleccin. El emisor escoge

un mensaje del conjunto de mensajes disponibles; el receptor teniendo en cuenta esas
alternativas podr interpretar adecuadamente el contenido del mensaje.

La cantidad de informacin que es capaz de suministrar un estmulo depende del

nmero de elecciones posibles o alternativas y de las posibilidades de ocurrencia. El
contenido informativo vara en proporcin inversa a la probabilidad.

La cantidad de informacin se mide en bits (binary digits).

En un proceso de comunicacin hemos de tener en cuenta la redundancia en la

codificacin del mensaje. Esta se origina por una serie de reglas superfluas y consiste en
el desequilibrio informativo entre el contenido informativo y la cantidad de distinciones
requeridas para identificarlo. Su funcin es compensar los posibles ruidos. Existiran
dos tipos de redundancia:

Redundancia inherente. Pertenece intrnsecamente al cdigo. (Gnero y nmero).

Redundancia libre. Introducida por el emisor. (Dobletes de CI).

En la recepcin de un mensaje siempre queda un grado de incertidumbre, tenemos un

conocimiento parcial de la fuente de informacin. Este grado de incertidumbre lo
llamamos entropa, que a veces se define como lo opuesto a la informacin.

En un acto de comunicacin hay informacin en tanto aumenta el conocimiento del

emisor. Cuanto ms previsible sea la aparicin de una unidad de comunicacin, menos
contenido aportar. Habr significacin cuando pueda ser decodificada por el receptor.
1.4.- PROCESO DE COMUNICACIN.
1.4.1.- Codificacin / Decodificacin.

No hay que olvidar que el fin ltimo de un sistema de la lengua es la comunicacin

entre un hablante y uno o varios oyentes, siempre que posean en su mente un sistema
lingstico comn.

El proceso de comunicacin es un proceso de codificacin, llamado onomasiolgico.

Ante un referente real o mental (estructura profunda de Chomsky), el hablante concibe
un mensaje y tiene la intencin de transmitirlo, para ello lo codifica segn las reglas del
cdigo que utiliza; en el caso del lenguaje verbal, debe pasar por varios niveles de
codificacin: nivel semntico, sintctico, morfolgico y fonolgico.

El proceso de recepcin se conoce con el nombre de proceso semasiolgico, se produce

a la inversa que el proceso onomasiolgico.
1.4.2.- Ostensin / Inferencia.

Segn Sperber y Wilson (1986) la comunicacin humana no es slo un proceso de

codificacin decodificacin. Ostensin e inferencia se refieren, respectivamente a la
produccin y a la interpretacin de evidencias o pruebas.

La comunicacin ostensiva consiste, por tanto, en crear pruebas o evidencias que

atraigan la atencin sobre un hecho para comunicara que algo es de una determinada
manera, con la intencin de que el otro infiera a qu realidad se est haciendo referencia
y con qu objetivo.

"Esta habitacin es un horno". Si lo aplicamos en un contexto plenamente helador,

dnde estara la irona de no mediar la ostensin-inferencia?
1.5.- LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE.

EMISOR = EXPRESIVA.

RECEPTOR = CONATIVA.

CANAL = FTICA.

CDIGO = METALINGSTICA.

CONTEXTO O REFERENCIA = REFERENCIAL.

MENSAJE = POTICA.
2.- LA SITUACIN COMUNICATIVA.
2.1.- CONCEPTO DE SITUACIN.
La situacin es el conjunto de los elementos extralingsticos presentes en el momento
de la comunicacin. El trmino "contexto de situacin" fue propuesto por Malinowski
para definir el escenario donde funciona el lenguaje. Este concepto se refiere slo a las
caractersticas que son pertinentes al discurso que se est produciendo.
2.2.- ELEMENTOS DE LA SITUACIN COMUNICATIVA.
Para Hymes los rasgos del contexto de situacin que pueden ser relevantes para
identificar el tipo de acto comunicativo, dentro de un enfoque pragmtico son:

El emisor. No se entiende en el enfoque pragmtico como un mero decodificador sino

como un sujeto real, con sus conocimientos y creencias.

El destinatario. Slo se refiere a sujetos y no a mecanismos de decodificacin. El

mensaje est construido para l y condiciona la forma del mensaje.

El tema.

El enunciado. Expresin lingstica que produce el emisor, construido segn un cdigo

lingstico. Cada intervencin del emisor es un enunciado.

El marco. Coseriu habla de contexto extraverbal para referirse al conjunto de

"circunstancias no lingsticas que se perciben directamente o que son conocidas por el
hablante".

Las relaciones fsicas de los interactantes: gestos...

El canal.

El cdigo.

La forma del mensaje.

La intencin. Necesaria para interpretar correctamente los enunciados.

La informacin pragmtica. Constara de tres componentes: Informacin general

(conocimiento del mundo), situacional (conocimiento derivado de lo que los
interlocutores perciben durante la interaccin) y contextual (se deriva de las expresiones
lingsticas intercambiadas en el discurso inmediatamente precedente).
Otra forma de clasificar los rasgos que intervienen en la situacin comunicativa es
la siguiente:

Datos no fsicos. Conocimientos previos de los hablantes acerca del objeto de

comunicacin, el uno del otro, de las relaciones que los unen.

Datos fsicos. Aportados por el entorno.

Datos kinsicos, proxmicos, paralingsticos...

http://www.lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&view=article&id
=323:tema-6-el-proceso-de-comunicacion&catid=219&Itemid=180
Los elementos bsicos para lograr una comunicacin efectiva son:
a) Comunicador
b) Mensaje
c) Canal
d) Perceptor

Es, por lo tanto un proceso conjunto, en el que, por ejemplo, si uno habla el otro
escucha o si uno escribe, el otro lee, atentos siempre a la respuesta para asegurar la
efectividad de la comunicacin.
Podemos completar la definicin diciendo que en el circuito elemental de la
comunicacin intervienen los siguientes elementos y factores:

Factores NO Lingsticos
Comportamiento Kinsico
Gestos, miradas, movimientos corporales
Posturas, ruidos corporales.
Comportamiento Proxnico.
Distancia personal
Comportamiento a travs de la vestimenta
1.- Comunicador
Es la fuente de la informacin o el medio por el cual se va a exteriorizar la
comunicacin, por lo que deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos:
-

Presentar el contenido informativo lo ms apegado posible a la realidad,

separando los hechos reales de las opiniones subjetivas: prealimentacin.

Tener en cuenta la habilidad, recursos culturales, escolares, etc. y calidad

de las personas que hagan las veces de receptor.

-

Transmitir el mensaje con la mayor exactitud, claridad y sencillez, de

manera que la reaccin producida por el impacto de ste sea decisiva y liquide toda
posible resistencia al cambio o cualquier otro mecanismo de defensa del receptor.
2.- Mensaje.

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Una vez establecido el primer elemento de la comunicacin, conviene
definir con precisin qu es lo que se tiene que decir; conocerlo a fondo, tan
completamente que se est en condiciones de transmitir la misma idea con diferentes
palabras.
Seis son los aspectos principales que debe contener un mensaje, a fin de evitar
toda posible deformacin en su transmisin:
Credibilidad. O sea que la comunicacin establecida por el mensaje presentado
al receptor sea real y veraz, de manera que ste descubra fcilmente el objetivo de
nuestra labor y elimine actitudes preconcebidas que deformaran la informacin.
Contenido. La finalidad de la informacin ser dar informacin til y precisa.
Claridad. Para que el receptor entienda el contenido del mensaje ser necesario
que lo transmita con simplicidad y nitidez.
Continuidad y consistencia. Para que el mensaje sea captado, muchas veces es
necesario emplear la repeticin de conceptos, de manera que a base de la continuidad y
consistencia se pueda lograr el objetivo de la comunicacin.
Canales. En ele proceso para establecer comunicacin con los receptores en una
organizacin, es necesario conocer y emplear los canales ms adecuados.

Disposicin del auditorio. Es vlido el principio de que la comunicacin tiene

la mxima efectividad cuanto menor es el esfuerzo que realiza el receptor para captarlo.
De tal manera una comunicacin asequible dispone el auditorio a captar la noticia; una
forma oscura que implique grandes esfuerzos por parte del receptor, lo predispone
negativamente a los mensajes.
3.- Canal.
Es el vehculo o medio que transporte los mensajes: memorado, cartas,
telfono, conferencias, juntas, pelculas, radio, etc.
Los canales de comunicacin se identifican en muchos aspectos con las lneas
de autoridad y responsabilidad. Ello se debe a que en las organizaciones tradicionales, la
corriente de autoridad desciende desde la ms alta jerarqua hasta el personal operativo.
En la actualidad, la administracin ha puesto mayor cuidado no slo en que
llegue informacin al empleado (comunicacin descendente), sino en enviarla hacia
fuera, a otras instituciones; as que para llevar a cabo cualquier tipo de comunicacin, es
preciso ocupar los medios especficos de los que la organizacin dispone para esta
funcin: los canales de comunicacin.
Pueden ser:
Informales, los cuales surgen espontneamente en la organizacin. No son
planteados y siguen las corrientes de simpata y acercamiento entre los miembros de la
organizacin. Pasan de una persona a otra y se deforman en cada transmisin. Estn
constituidos por rumores, chismes, etc.
Formales, los cuales deben plantearse y estructurarse adecuadamente. Puede
decirse que a ms comunicacin formal ser menor la informal.
El hombre ocupa estos canales para diversas funciones:
-

Recibir y transmitir mensajes, retener informacin.

Obtener conclusiones acertadas con base en informaciones verdicas.

Reconstruir el pasado y prever ciertos eventos.

Influir y dirigir a otras personas y ciertos eventos externos.

4.- Perceptor.
Es la persona que recibe y capta la informacin transmitida; se debe
tener en cuenta, por lo tanto, que existe en toda recepcin la tendencia a desarrollar
mecanismos de defensa; sobre todo cuando las informaciones llevan a cabo alguna
modificacin del statu quo en que se vive y se acta; de ah que todo lo que significa
cambio puede correr el riesgo de ser rechazado, producindose consciente o
inconscientemente barreras que obstaculizan la verdadera informacin, o, en su defecto,
la modifican de manera que esto sea aceptable. En tal situacin, debemos hablar del
perceptor en trmino de sus habilidades comunicativas. Si ste no posee la habilidad de
escuchar, leer y pensar, no estar capacitado para recibir y comprender los mensajes que
la fuente emiti. La cultura y la situacin del perceptor en el sistema social, su estatus, y
su conducta afectan la recepcin e interpretacin de los mensajes.
Muy importante es la reaccin o respuesta o carencia de ella -del perceptor- ante
la comunicacin. Es preciso que el comunicador obtenga cierta "retroalimentacin", o
"comunicacin de retorno".
MECANISMOS CEREBRALE SIMPLICADOS EN COMUNICACIN
Mecanismos cerebrales implicados
reas corticales y subcorticales situadas en la regin perisilviana en el
hemisferios dominante
Polo anterior: rea de Broca en la regin promotora del lbulo
frontal
Representacin

de

las

palabras

en

secuencias

articulatorias
Orden correcto de las palabras de acuerdo a la sintaxis
Polo posterior: rea de Wernicke, corteza asociativa de audicin
en la circunvolucin temporal superior (unin lbulo temporal y
parietal)
Acceso al significado a partir de las aferencis sensitivas

 Conexin entre ambos a travs de la sustancia blanca

Alto nivel de especializacin con participacin en comprensin y
expresin
rea de Broca: compresin de palabras funcin
rea de Wernicke: paragramatismo, parafasias, ec
SISTEMAS FUNCIONALES DEL LENGUAJE
De acuerdo con Damasio [1], vamos a considerar tres sistemas
principales que sustentan funcionalmente el lenguaje:
1. Un sistema operativo o instrumental, que ocupa la regin
perisilviana del hemisferio dominante y que incluye el rea de
Broca y el rea de Wernicke.
2.Un sistema semntico, que abarca grandes extensiones corticales de ambos hemisferios.
3.Un sistema intermedio organizado modularmente, que sirvede mediacin entre
los dos anteriores y que se ubica alrededordel sistema instrumental (Fig. 1).
Dentro del sistema operativo, el rea de Broca es parte de unsistema neural
involucrado en el ordenamiento de fonemas en palabras y de stas en la oracin
(aspectos relacionales del lenguaje, gramtica), pero tambin es el sitio de
acceso a verbos y palabras funcionales. La mayor dificultad sintctica en las
lesiones del rea de Broca es unir elementos en diferentes partes de la oracin
que se refieren a la misma entidad (dficit en memoria de trabajo).
El rea de Wernicke es un procesador de los sonidos del habla que recluta el
input auditivo para que se cartografen como palabras y se utilicen,
subsecuentemente, para evocar conceptos. No es un seleccionador de palabras,
pero es parte del sistema necesario para implementar sus sonidos constitutivos
en la forma de representaciones internas auditivas y cenestsicas quedan apoyo
a las vocalizaciones emergentes. Su funcin es la descodificacin fonmica y
no la interpretacin semntica, pero su lesin al afectar a la descodificacin
de los fonemas constitutivos de las palabras aborta el ingreso de las mismas al
pool semntico.
Existe un tercer componente dentro del sistema instrumental,ubicado en la regin
parietal

inferior,

que

participa

en

la

memoriafonolgica

(loop fonolgico).
Las regiones posteriores del lenguaje (Wernicke) se conectan

de

corto

plazo

con las reas motoras y premotoras a travs de dos vas:

1.Va directa corticocortical.
2. Va corticosubcortical, que involucra los ganglios basales del
hemisferio izquierdo y el ncleo anterolateral del tlamo.
La primera es la que empleamos en el aprendizaje asociativo eimplica un control ms
elevado y consciente, mientras que lasegunda corresponde al aprendizaje de hbitos.
Ambas vas pue-den funcionar conjuntamente en paralelo durante el procesamientodel
lenguaje. Un sistema o el otro predominar segn la natura-leza del tem y de la historia
de adquisicin del lenguaje.
En cuanto al sistema intermedio o de mediacin, l mismo seorganiza modularmente
y, segn las investigaciones, cada mdu-lo participa en distintos tipos de conceptos y
palabras. Este siste-ma tiene localizaciones especficas para categoras diferentes
deacuerdo con un eje occipitotemporal de atrs a delante. La media-cin para conceptos
ms especficos es anterior, mientras que laregin posterior responde a nombres
comunes. La mediacinpara verbos es en la regin dorsal inferior del frontal. El
sistemade mediacin no slo selecciona las palabras correctas para ex-presar un
concepto particular, sino que tambin dirige la genera-cin de estructuras de oraciones
que establecen relaciones entreconceptos.
http://es.scribd.com/doc/6361971/Bases-Neurobiologicas-Del-Lenguaje
CLASIFICACION TRASTORNO LENGUAJE, HABLA Y VOZ
1.

2.

3.
4.
5.

6.

Anlisis de los conceptos fundamentales de los trastornos del Lenguaje Oral

1.1. Afasia
1.2. Disfasia
1.3. Retraso del Lenguaje
Trastornos del Habla
2.1. Disglosia
2.2. Disartria
2.3. Dislalia
Trastornos del ritmo
3.1. Disfemia o Tartamudez
Trastornos de la voz
4.1. Disfonas
4.2. Afonia
Anlisis de los conceptos fundamentales de los trastornos del Lenguaje Escrito
5.1. Dislexia-Alexia
5.2. Disgrafia-Agrafia
5.3. Disortografia
Trastornos del Lenguaje Oral por dficit sensorial:
6.1. Hipoacusia
6.2. Anacusia
6.3. Ceguera

HABLA.

Generalmente, bajo el encabezamiento de trastornos del habla, en su ms amplio

sentido, se sita todo problema que surge de un dao de las funciones motoras de los
rganos vocales trastornos en la anatoma, fisiologa o neurologa de los sistemas
relacionados. Esta categora incluye

anormalidades estructurales congnitas o

adquiridas (por ejemplo, fisura palatina, paladar ojival, labio leporino, frenillo labial
superior, frenillo lingual, malformaciones linguales, atresia mandibular etc.), trastornos
neuromotores (por ejemplo, las disartrias o parlisis de la lengua, parlisis facial) y
enfermedades que temporalmente afectan el aparato del habla (por ejemplo, la laringitis
o la disfona). Incluye lo que algunos llaman disglosias (alteraciones en la articulacin
producida por anomalas en los rganos articulatorios de causa orgnica o adquirida) y
las disartrias. La disartria se refiere a una serie de trastornos motores del habla que surge
como resultado de un dao del sistema nervioso y que se manifiesta por alteraciones en
el control muscular de los mecanismos del habla. Se asocia a debilidad, espasticidad o
incoordinacin de la musculatura del habla. Puede incluir, adems de la articulacin,
los elementos suprasegmentales del habla (entonacin, ritmo, acentuacin..) y pueden
alterarse otras actividades en las que intervienen los rganos vocales, como mascar,
tragar, sonrer, toser, o estornudar. Puede, por lo tanto, verse afectado cualquier aspecto
de la produccin, dependiendo de donde ocurra la lesin. Puede encontrarse asociada a
cuadros de parlisis cerebral y tambin en la enfermedad de Parkisn. La disfona hace
referencia a alteraciones de la voz, en cualquiera de sus cualidades - tono, timbre,
intensidad - debido a alteraciones orgnicas o funcionales. A menos que existan otros
dficits asociados, este grupo de trastornos afectan solamente a la articulacin del habla
y/o a su transmisin a travs del sonido; puede incluir, por tanto, trastornos de
articulacin, de fluidez y de la produccin de la voz. Algunos autores (Ver por ejemplo
la clasificacin de Cl. Chevrie-Muller y J. Narbona) integran este grupo de dficits
dentro de la categora Dficit de los instrumentos de base en las que incluyen los
dficit anatmicos, los trastornos neuromotores que afectan al orden y control de la
motricidad faringobucal y los dficit sensoriales-auditivos.
2. TRASTORNOS DEL HABLA DE ORIGEN DESCONOCIDO.
Como ms relevantes mencionamos

la disfemia o tartamudeo. Algunos autores

mencionan dentro de este apartado la apraxia evolutiva, aunque nosotros nos vamos a
referir a ella cuando hablemos del grupo (8) como un subgrupo dentro de los TEL.

La disfemia es una alteracin en el ritmo del habla que bsicamente se manifiesta

con interrupciones en la fluidez del habla. La produccin es interrumpida por una
produccin anormal de

repeticin de segmentos, slabas, palabras o frases, por

obstrucciones del flujo de aire, por prolongaciones anormales de segmentos de sonidos

o por extraos patrones de entonacin y tempo. Se desconoce su causa, podra deberse
a una interaccin de factores orgnicos y factores ambientales.
Apraxia evolutiva del habla se refiere a una

disrupcin en la capacidad para

organizar o planificar la posicin de los msculos para hablar y la secuencia en que

deben hacerse, sin que se vean afectadas la actividades involuntarias que utilizan la
misma musculatura ni existan problemas disrtricos. En trminos generales la apraxia o
dispraxia se refiere a la disrupcin de la capacidad para producir una respuesta motora
con finalidad y/o para producir movimientos programados y organizados en secuencias
definidas, con una finalidad determinada y ejecutados de forma Intencional y
coordinada. En la dispraxia no se da ninguna anomala estructural importante del
sistema nervioso o de los msculos, tampoco se ven signos evidentes de problemas
neurolgicos. No suele aparecer aislada y para algunos autores es slo un sntoma de la
disfasia o de la afasia.
http://institutos.juntaextremadura.net/eoeptgdbadajoz/COMUNICACION/Clasificaci
on%20de%20los%20trastornos%20del%20lenguaje%20en%20la%20infancia.pdf
disfonas

Disfona: trastorno o alteracin de la emisin vocal, en cualquiera de sus cualidades intensidad, tono, timbre- debido a una causa orgnica o funcional.
Los tres elementos que intervienen en la produccin de la voz son la caja
torcica y pulmones, los repliegues vocales y las cajas de resonancia y rganos de
articulacin. La coordinacin de tales elementos dar como resultado una correcta
emisin vocal
No hay que confundir una disfona de una afona, ya que sta ltima es la
privacin del uso de la voz, la prdida total, aunque temporal, de la voz.
Mediante un estudio fonitrico exhaustivo y preciso se obtendr el diagnstico
etiolgico:
a)Historia clnica: motivo de la consulta, profesin tiempo que dura el problema,
antecedentes patolgicos familiares y personales, hbitos personales...

b)Exploracin orgnica de los pulmones, laringe, faringe, cajas de resonancia.

c)Exploracin funcional neumofonatoria.
d)Exploracin funcional de la laringe.
e)Otras exploraciones complementarias para el anlisis de la voz, como por
ejemplo, la grabacin de la voz en una cinta magnetofnica, la sonografa(anlisis
espectral del sonido) y el fonetograma.

CLASIFICACIN DE LAS DISFONAS

1. Patogenia o alteraciones endocrinolgicas que influyen en la voz:
a) Hormonas sexuales.
b) Hormona tiroidea.
c)Hormona corticosuprarrenal.
d)Hormonas hipotalmicas.
e)Hormona paratiroidea.
f)Hormona pancretica.

2. Disfonas orgnicas debidas a alteraciones morfolgicas de los rganos de la

laringe:
a)malformaciones larngeas congnitas.
b)inflamaciones.
c)traumatismos larngeos.
Estos tipos de disfonas orgnicas son ocasionados por:
-

Formaciones y lesiones de los pliegues vocales, como plipos,

ndulos, papilomatosis, queratosis, leucoplasia, degeneracin
polipoidea, etc.

Anomalas estructurales, como hendidura o cierre velofarngeo

insuficiente, que crea nasalidad, y pliegues vocales arqueados.

Deficiencias neurolgicas directas o indirectas, como parlisis de los

pliegues vocales, enfermedad de Parkinson, voz postcoronaria,
esclerosis mltiple y esclerosis lateral armiotrfica.

Escisin parcial o completa de la laringe, como cordectona parcial o

completa, hermilaringectoma y laringectoma.

3. Disfonas funcionales:
a) Hipercinticas.
b) Hipocinticas.

DISLALIAS
1. Concepto.
Es el trastorno en la articulacin de los fonemas, que puede ser por la ausencia o
alteracin de algunos sonidos concretos o por la sustitucin de stos por otros de forma
improcedente.
Esta incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de
fonemas, puede afectar a cualquier consonante o vocal, pero puede ser un mayor
problema en ciertos sonidos; como por ejemplo, los que requieren de una mayor
agilidad y precisin de los movimientos en la pronunciacin, como aparece en /r/; otros
sonidos en los se hace difcil la articulacin por no ser visible el punto de aplicacin del
fonema, esto sucede en /k/, y tambin se encuentran otros sonidos en los que hay una
mayor tendencia a deformar las posiciones articulatorias de la lengua, como es el caso
de /s/.
La dislalia es uno de los trastornos del lenguaje que con mayor frecuencia se
presenta, pero tienen un pronstico favorable, ya que si no se somete a un tratamiento
precoz adecuado, puede traer consecuencias negativas en la personalidad, adaptacin
social y en el rendimiento escolar del nio.

2.Sintomatologa
La sintomatologa del sujeto disllico se clasifica en dos apartados: los sntomas que
hacen referencia a la articulacin del lenguaje y los que aparecen en el desarrollo de la
personalidad.
Existen tres tipos de errores que aparecen en los problemas de la
articulacin: sustitucin, distorsin y omisin.
La sustitucin consiste emitir un sonido, reemplazndolo por otro. Por
ejemplo, cuando un nio se siente incapaz de pronunciar correctamente y en su lugar
emite otra articulacin que le resulta ms fcil y asequible. Tambin puede darse este
tipo de error cuando el sujeto tiene dificultad en la percepcin o discriminacin
auditiva.
La distorsin se produce al aproximar ms o menos la articulacin de un
sonido de forma incorrecta o deformada. Las distorsiones suelen ser muy personales, ya
que cada sujeto tiene una forma distinta de distorsionar el sonido. Generalmente es

debido a una imperfecta posicin de los rganos de articulacin o a la forma

improcedente de salida del aire fonador.
La distorsin, junto con la sustitucin, son los errores que con mayor
frecuencia se presentan en la sintomatologa de la dislalia.
La omisin consiste en omitir el fonema que no sabe pronunciar,
afectando en unas ocasiones slo a la consonante (diciendo piz por lpiz o cao
por carro, y otras omitiendo la slaba completa que contiene dicha consonante, dando
lugar por ejemplo, cacol por caracol o mino por camino.
En los sinfones o grupos silbicos en los que hay que articular dos
consonantes seguidas, como tra, bra, pra, etc. es muy frecuente la omisin de la
consonante medial cuando existe dificultad para la articulacin.
Otro sntoma que suele darse sobre la personalidad del sujeto hace referencia a
la disminucin del rendimiento escolar con relacin a sus posibilidades.

DISARTRIAS
1. Concepto.
Dificultad o trastorno de la articulacin de naturaleza motriz, como
consecuencia de lesiones del sistema nervioso, las cuales provocan trastornos del tono y
del movimiento de los msculos fonatorios, que gobiernan los msculos de los rganos
de la fonacin y la articulacin.

1. Sintomatologa.
Se presenta muy variada y constituye el cuadro clnico que presenta el
enfermo.
La sintomatologa en la articulacin comete toda serie de deformaciones en su
expresin hablada, con palabras borrosas, farfulleos, sonidos inexactos que en ocasiones
pueden llegar a hacer su lenguaje casi ininteligible, especialmente para las personas que
no son cercanas a l y no estn acostumbradas a orle.
Los movimientos de la articulacin se requiere que sean precisos, finos,
sincrnicos y rpidos; y la lengua y los labios del sujeto afectado de disartria, no renen
estas condiciones. A veces estos rganos se pueden mover para realizar otras funciones,
pero no para hablar, causado por una falta de coordinacin.
El ritmo de la palabra tambin suele estar alterado, hacindose demasiado
rpido o lento.
Con frecuencia acompaan a la disartria trastornos respiratorios, con
contracciones y espasmos que interrumpen el acto de respiracin, entorpeciendo la
emisin de la voz, al no sincronizarse la respiracin con la palabra. Por ejemplo, el

decaimiento rpido de la voz, despus del inicio de la frase hasta llegar a no hacerse
audible. sta es una de las alteraciones provocadas por problemas respiratorios.
En todos los sujetos disrtricos el tono muscular aparece alterado, en mayor o
menor medida, presentando una hipertona (aumento exagerado del tono muscular) que
puede ser espstica o rgida, y una hipotona que supone una anormal disminucin del
tono muscular, dndose de forma permanente, ya que si afecta a los rganos fonoarticulatorios dificultan la expresin del lenguaje.
Otra alteracin del tono muscular son las distonas, que suponen un aumento del
tono, no continuo o mantenido de un grupo cualquiera de msculos, que alteran la
articulacin de la palabra cuando la zona afectada es la buco-facial.
Otro de los sntomas que acompaan a la disartria es la torpeza motriz generalizada, con
alteraciones del movimiento o detencin de la madurez psicomotriz, dndose a veces
movimientos involuntarios que no pueden ser controlados por el sujeto.
De estos movimientos anormales los ms generalizados son los movimientos
coreicos y los atetsicos. Los coreicos son bruscos, breves, irregulares y desordenados,
sbitos y sin ritmo. Afectan a los miembros y a la cara, a los labios y a la lengua. Pero
los movimientos atetsicos son ms lentos y repetitivos que los anteriores.
Puede darse una disminucin de la fuerza muscular voluntaria para la realizacin
de cualquier tipo de movimientos, hasta llegar incluso, a la parlisis o prdida total de
dicha fuerza.
Otra caracterstica que presentan los movimientos de los disrtricos es
la ataxia o falta de coordinacin en el trabajo que deben realizar, ya que al faltar esta
coordinacin el movimiento resultante est desorganizado, con oscilaciones y
sacudidas, y sin alcanzar el objetivo propuesto.
En ocasiones pueden aparecer fallos en los movimientos de la deglucin
espontnea de la saliva, provocando el babeo frecuente del nio.

DISFEMIA
1. Concepto
La disfemia, ms conocida con el nombre de tartamudez, es un sndrome caracterizado
por la afectacin del ritmo de la palabra de la actividad verbal, acompandose de
angustia.
Afecta mas a hombres que a mujeres. Los datos estadsticos indican una afectacin
muchisimo ms grande en hombres que en mujeres. Pudiendo estar la causa de este
fenmeno en el mayor desarrollo lingstico de las nias.
2. Clasificacin

Tipos de disfemia:
A) Disfemia tnica. Es aquella que impide la salida de la palabra, en su
inicio.
B) Disfemia clrica. Es aquella en la que se produce un titubeo en la
palabra (es la ms conocida).
C) Disfemia tnico-clnica. Formada por la unin de las dos
3. Sintomatologa
En principio, el individuo a partir de las percepciones del medio, intenta
comunicar, pudiendo parecer un primer sntoma. Es el caso de aquellos individuos que
comienzan a tener problemas a la hora de intentar de comunicar, por tener algn tipo de
fallo en lo que llamamos ideacin.
Pero, adems el sujeto tiene que seleccionar las informaciones que va a
comunicar, segn sea su intencin comunicativa.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL

AFASIA
1. Concepto
Equivale a la prdida de la palabra o habla, consecuencia de un desorden
cerebral.
Las afasias, porque son mltiples, son trastornos del lenguaje, que como forma
de su peculiar funcin simblica, pueden interesar los planos de la comprensin
(recepcin o decodificacin) y de la expresin (emisin y decodificacin) verbales
y/o su representacin grfica respectiva, en la lectura y escritura.
La funcin simblica en general se adquiere, segn Piaget, entre los 18 y los 24
meses de edad, y engendra dos tipos de instrumentos:

Los smbolos, que son motivados, en el sentido de que presentan alguna

semejanza los significantes con lo significado, aunque ste desborde siempre a
aqul. As el amor, como significado, desborda al fuego como signo significante
de l.

Los signos, que son siempre arbitrarios o convencionales, porque la

relacin entre significante y significado es fruto de un convenio social.

Por ello, el lenguaje es una funcin simblica basada fundamentalmente en signos

fonolgicos o escritos, que, sucesiva complejidad, se elevan a diversos planos
lingsticos, formando un sistema organizado de signos.
Designar se aparta un poco de la comunicacin social y supone una funcin
intelectual que permite al individuo controlar el mundo que le rodea. Es lo que
hace el nio cuando va poniendo nombre a las cosas: ordena su experiencia y va
estableciendo una jerarqua dentro de ella.
La designacin es la funcin que permite verbalizar los principios abstractos y
entenderlos mejor. Este comienzo de relacin entre pensamiento y lenguaje
determina que pronto aqul se verbalice y resulte difcil aislar uno de otro.
Debemos tener muy presente que, tanto con las afasias como con las disfasias
infantiles (con lenguaje previo y perdido en las afasias, o sin lenguaje previo y
con profundo retraso en todo caso en las disfasias), el nio nunca es un hombre
en pequeo y su comportamiento lingstico nunca puede homologarse ni en su
patologa ni en su recuperacin con el del adulto.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE LECTO-ESCRITOR

DISLEXIA
1.Concepto
Sndrome que consiste en una dificultad para distinguir y memorizar letras o
grupos de letras, en una falta de orden y ritmo en su colocacin y mala estructuracin de
frases, todo lo cual se manifiesta en la lectura, en la escritura y en la ortografa.
Hay que distinguir, entre una dislexia evolutiva o especifica en la que los
trastornos en la lecto-escritura se dan en sujetos con un nivel mental normal y, por
consiguiente, una vez superados dichos trastornos, se pueden integrar escolarmente y
una dislexia madurativa en la que estas dificultades se asocian a un dficit intelectual.
En este ltimo caso el nio se ve mas condicionado por sus alteraciones perceptivas,
pero esencialmente por su deficiencia mental.

2.Sintomatologa
2.1 Mala lateralizacin

Los nios dislxicos que presentan alguna alteracin en la evolucin de

su lateralidad suelen llevar asociados trastornos perceptivos, viso-espaciales y del
lenguaje, que vienen a constituir el eje de la problemtica del dislxico.
En este sentido, los nios que no tienen un predominio lateral definido
conforman la estadstica ms numerosa, y suelen ser los que ms dificultades presentan,
junto con los zurdos, especialmente en la escritura, y los zurdos contrariados que al
verse precisados a usar un lado no dominante presentan incoordinacin motriz.
2.2 Alteraciones de la psicomotricidad
Los nios dislxicos las presentan unidas o no a una
problemtica de la laretalidad. Se aprecia: inmadurez psicomotriz, torpeza parcial
manual o generalizada; tono muscular escaso o excesivo; falta de ritmo, no solo en sus
movimientos sino tambin en su respiracin sincrnica y en su lenguaje; dificultad para
mantener el equilibrio esttico y dinmico; conocimiento deficiente del esquema
corporal, que les dificulta la estructuracin espacial del propio cuerpo y, en
consecuencia, el establecimiento de los puntos de referencia a partir de las cuales
localizar los objetos.
2.3 Trastornos perceptivos
La posicin de los objetos en el espacio es relativa dependiendo de la
ubicacin de la persona; de ah las alteraciones perceptivo espacio-temporales en los
dislxicos por el desconocimiento de su esquema corporal. El nio que no distinga bien
arriba-abajo tendr dificultad en diferenciar las letras como u y la n, la b y la p, etc.; el
que no conozca derecha-izquierda la tendr en reconocer letras con forma simtrica
como d y b, p y q, etc. Se pueden producir tambin confusiones mixtas como b y q, d y
p, que unen ambos tipos de desorientacin.
Con respecto a la distincin delante-detrs, su alteracin se manifestar
ms bien en un cambio de las letras dentro de las slabas, como por ejemplo: le por el,
se por es.
Hay que significar tambin los relativos a la percepcin auditiva y
visual. No existe una prdida de audicin o visin, pero sin embargo los sonidos no se

discriminan con suficiente precisin y se confunden unos con otros. El fenmeno es

semejante con respecto a la percepcin visual, ya que con frecuencia confunde colores,
formas y tamaos.
2.4 Alteraciones del lenguaje
Es frecuente que los nios dislxicos sufran en esta esfera retraso
madurativo, dislalias, bajo nivel de vocabulario, lenguaje disintnico, con formas
indebidas, inversiones orales (por ejemplo, dice amalopa por amapola), dificultad para
aprender vocablos nuevos, ms significativamente si se refieren a conceptos opuestos
(abrir-cerrar), y empleo incorrecto de formas temporales verbales.
Los trastornos sealados pueden manifestarse todos ellos con carcter
general, pero es frecuente que prevalezca el dominio de alguno/os de ellos. Esto vendra
a permitir la distincin entre:
Dislexia con alteraciones fundamentalmente viso-especiales y
motrices, cuyas caractersticas seran: escritura en espejo, confusiones e inversiones al
escribir, torpeza motriz, disgrafas.
Dislexia con alteraciones fundamentalmente verbales y de ritmo,
que vendra caracterizada por trastornos del lenguaje, dislalias, inversiones, pobreza de
expresin, poca fluidez verbal, comprensin baja de las reglas sintctica, dificultad para
redactar, etc.
El nio dislxico tiene dificultad para identificar, memorizar y
reproducir letras, slabas, nmeros, etc., de modo ms concreto aquellas que tienen
formas semejantes como b d, p q, d g, g p, u n.. , que se diferencian por su
posicin espacial respecto a un eje de simetra. As, el nio dislxico leer lidros por
libros, bato por gato. Esta composicin recibe el nombre de inversin esttica. Tambin
se producen inversiones dinmicas, consistentes en alteraciones en el orden de letras o
de las slabas dentro de las palabras. Por ejemplo, se lee Mardid por Madrid, estupala
por esptula. Adems de estas inversiones, que constituyen el rasgo ms especifico y
llamativo de la dislexia, se dan otros errores, como omisiones, reiteraciones y
contaminaciones de letras. En un plano general se aprecia una lectura lenta, mecnica,

arrtmica sin marcar los signos de puntuaciones, con respiracin sincrnica, saltos de
lnea o repeticin de la misma.
En el rea escolar aparecen igualmente estas dificultades en la escritura,
como disgrafias, escritura en espejo y disortografias.

AGRAFAS
Trastorno de la expresin escrita, Agrafas. Es un trastorno caracterizado por la
desorganizacin de las capacidades para la expresin escrita. Pueden depender,
fundamentalmente de dos perturbaciones fundamentales a nivel cerebral:
- Una desorganizacin de la formulacin lingstica, que repercute de manera
directa sobre el lenguaje escrito, este es el caso de la agrafia afsica.
- De un trastorno de los mecanismos superiores del movimiento, el gesto, la
construccin visuoespacial, es el caso de la agrafa de origen aprxico. Cuando la
agrafa es de orden aprxico, el trastorno se origina en la afectacin de los sistemas que
intervienen en la elaboracin escrita.
Tambin puede observarse una prdida de la disposicin espacial y de las
relaciones recprocas de las lneas, letras y palabras.
El enfermo afsico escribe poco y mal, en cambio el esquizofrnico
puede mostrar una graforrea.
Las ALEXIAS Trastornos de la comprensin del lenguaje escrito. Pueden
diferenciarse dos rdenes de trastornos alxicos: la alexia agnsica, y la alexia afsica.

La alexia agnstica se caracteriza por una disolucin de las actividades perceptivovisuales, y debe encuadrarse dentro de las agnosias visuales. Presenta el paciente una
perturbacin importante el reconocimiento de palabras y frases, mientras que la
identificacin de las letras aisladas aparece ms conservada. Las de morfologa simple

son mejor identificada que aquellas en morfologa compleja. Se confunden letras de

morfologa prxima (P-R, D-O), o con una relacin de simetra (d-b. p-q). En este tipo
de alexia, la escritura espontnea y el dictado puede ser realizada con facilidad aunque
no sea del todo correcta.
Alexia Afsica. Es un trastorno de la expresin escrita. Se altera la comprensin de
letras, slabas, palabras y frases. No obstante, es ms importante el trastorno de la
identificacin de letras que el de palabras. As, la lectura, cuando es posible, es una
lectura global. El paciente puede ser incapaz de deletrear la palabra que acaba de leer
correctamente de manera global.
Muchas veces la verbalizacin de una palabra leda es difcil: el paciente duda,
vacila, y puede emitir la palabra deformada, o sustituirla por otra con relacin
conceptual con la palabra correcta. A pesar de estas dificultades para la verbalizacin, el
paciente puede comprender bien el sentido de la palabra o frase, observndose as una
disociacin entre la comprensin y la verbalizacin del lenguaje escrito.
http://craco.galeon.com/lengua.htm
DISGLOSIAS
1. INTRODUCCIN.
La disglosia es un trastorno permanente del habla. Los problemas de
pronunciacin son muy complejos, entre otras cosas porque hay factores de
tipo rganico.
2. CONCEPTO.
Dificultad de pronunciacin oral por alteraciones anatmicas y/ o
fisiolgicas de los rganos articulatorios perifricos y de origen no
neurolgico.
3. CLASIFICACIN.
Segn la divisin anatmica de los rganos perifricos del habla, las
disglosias se dividen en:

Disglosias labiales: Son trastornos de la articulacin de los fonemas por la

alteracin de la forma, movilidad o consistencia de los labios. Frecuencia 1/
1000.
Pueden ser:
-Labio leporino: malformacin congnita que abarca desde la simple
depresin del labio hasta su hendidura total. Su forma ms grave es la
hendidura central.
-Frenillo labial: Impide la movilidad normal del labio superior, dificultad
de la articulacin de la /u/, /p/, /b/, /m/. Las bilabiales son sustitudas por
labiodentales /f/. Tienen dificultades para sorber lquidos por un tubo. Su
tratamiento quirrgico se le llama frenulectoma.
-Fisura del labio inferior: Normalmente va acompaada del labio leporino
superior.
-Macrostoma: alargamiento de la hendidura bucal.
-Parlisis facial: Debido a un trauma obsttrico producido por forceps o
por comprensin contra los huesos pelvianos.

Disglosias mandibulares-dentales: Es un trastorno de la articulacin de los

fonemas por la alteracin de la forma de uno o ambos maxilares.

Puede ser producida por:

-Reseccin del maxilar superior: Extirpacin de una parte del hueso.
-Reseccin de la mandbula.
-Atresia

mandibular:

Anomala

congnita

que

consiste

en

un

empequeecimiento de la mandbula por causas congnitas o adquiridas

(chupa el dedo, uso del chupete).
-Progenie: Mandbula inferior muy prominente, perdindose la articulacin
entre los dientes.

-Disglosia dental: Alteracin de la articulacin por la situacin o posicin de

los dientes.

Disglosias linguales: Trastorno orgnico de la lengua. La rapidez, exactitud

y sincronismo de los movimientos de la lengua son importantes para la
articulacin. Dichos trastornos pueden ser debidos a impedimentos en su
movilidad, perdida de sustancia en la fulguracin y en la glosectomia (por
quemaduras o mordeduras), anquiloglosa (la punta de la lengua es
excesivamente corta), por malformaciones de la lengua, macroglosia
(lengua exageradamente grande, este trastorno es propio de los Sndrome
Down).

Disglosias palatinas: Alteracin en la articulacin de los fonemas por

alteraciones orgnicas del paladar seo y del velo del paladar.
-Paladar corto, ojival.
-fisura palatina: Malformacin congnita en la cual las dos mitades del
paladar no se unen en la lnea media.
- Rinolalia: Prdida del aire a travs de la nariz durante el habla, da lugar a
la voz nasalizada.

Disglosias nasales: Producidas por un mal paso del aire a los pulmones,
dificultad de respiracin.

http://cprcalat.educa.aragon.es/evolucion_del_lenguaje_oral.htm
http://www.perio.unlp.edu.ar/produccionradiofonica1/Bibliografia/balsebre.pdf