Carrera Magisterial

Factor Actividades Cocurriculares

Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial

FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE.

Introduccin:
Las matemticas deben ser para los alumnos una herramienta que ellos recrean y que evoluciona frente a la necesidad de resolver problemas.
Para aprender matemticas los alumnos necesitan enfrentar numerosas situaciones que les presente un problema, un reto, y generar sus propios recursos para
resolverlas, utilizando los conocimientos que ya poseen. Los recursos de los alumnos sern informales al principio, pero poco a poco, con la experiencia, la
interaccin con sus compaeros y la ayuda del maestro, evolucionarn hacia la formalizacin del conocimiento. En consecuencia los conocimientos matemticos y
los problemas no pueden separarse. No se trata de aprender matemticas para despus aplicarlas a la resolucin de problemas, sino de aprender matemticas al
resolver problemas. Esta concepcin didctica implica recuperar los significados de los conocimientos, contextualizados nuevamente, es decir, ponerlos en
situaciones en las que stos cobren sentido para el alumno, al permitirle resolver los problemas que se plantean.
El grupo de 5 D de la Escuela Primaria Benito Jurez, Turno Vespertino, ubicado en el centro de la ciudad de Zacatecas, est conformado por 22 nios y 13
nias, entre quienes la edad mnima es de 9 aos y la mxima de 10, mientras que el promedio de edad es de 8.5 aos. En este grupo, como cualquier otro,
presenta una problemtica singular, producto del contexto familiar y social de procedencia de los alumnos, que requiere ser atendida para mejorar los niveles de
aprovechamiento escolar. Entre esos problemas conviene destacar el muy pobre manejo de las habilidades matemticas bsicas y el bajo desarrollo del
razonamiento lgico matemtico como los aspectos ms perceptibles; sin menospreciar la importancia de otros problemas escolares, parece pertinente destacar
estos por encima de cualquier otro.
Se opt por desarrollar un proyecto encaminado a atacar estas debilidades, a travs de una serie de sesiones cuidadosamente determinadas, en las cuales, se
propondrn actividades relacionadas con los siguientes temas matemticos que por su importancia se tomaron como ejes rectores del trabajo en estas actividades
cocurriculares: Resolucin de problemas que impliquen el uso de operaciones matemticas bsicas, trazo de figuras geomtricas y reconocimientos de sus
caractersticas, manejo de los conceptos rea y permetro, reconocimiento y aplicacin de los mltiplos y submltiplos del metro (m), el kilo (kg) y el litro (l);
ubicacin de fracciones en la recta numrica, comprensin y manejo de los nmeros decimales, y por ltimo, interpretacin grficas y tablas, y manejo de la
informacin.
El presente proyecto tiene como propsito fundamental trabajar con alumnos que presentan un rezago evidente respecto a sus congneres y quienes han
demostrado poseer en menor medida el razonamiento lgico matemtico y una mayor dificultad al manejar las habilidades matemticas bsicas. Se opt por
trabajar con un nmero de entre 10 y 12 alumnos para brindarles una atencin ms personalizada, tendiente a proporcionales los elementos necesario y as superar
esas dificultades observadas. Asimismo, cabe destacar, que se trabajar un total de 38 hrs, repartidas en sesiones como se especifica en la programacin
correspondiente.

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FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE.

Cabe mencionar que se tom en consideracin el enfoque de las matemticas en el nivel bsico, concretamente en primaria, del cual se obtuvieron algunas pautas
para orientar el trabajo en este proyecto, las cuales rezan de la siguiente manera.
Las matemticas son un producto del quehacer humano y su proceso de construccin est sustentado en abstracciones sucesivas.
En la construccin de los conocimientos matemticos, los nios tambin parten de experiencias concretas. Paulatinamente, y a medida que van haciendo
abstracciones, pueden prescindir de los objetos fsicos. El dilogo, la interaccin y la confrontacin de puntos de vista ayudan al aprendizaje y a la construccin de
conocimientos. El xito en el aprendizaje de esta disciplina depende, en buena medida, del diseo de actividades que promuevan la construccin de conceptos a
partir de experiencias concretas, en la interaccin con los otros. En esas actividades las matemticas sern para el nio herramientas funcionales y flexibles que le
permitirn resolver las situaciones problemticas que se le planteen.
Los procedimientos generados en la vida cotidiana para resolver situaciones problemticas muchas veces son largos, complicados y poco eficientes, si se les
compara con los procedimientos convencionales que permiten resolver las mismas situaciones con ms facilidad y rapidez. El contar con las habilidades, los
conocimientos y las formas de expresin que la escuela proporciona permite la comunicacin y comprensin de la informacin matemtica presentada a travs de
medios de distinta ndole.
Los alumnos en la escuela primaria debern adquirir conocimientos bsicos de las matemticas y desarrollar: La capacidad de utilizar las matemticas como un
instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas La capacidad de anticipar y verificar resultados La capacidad de comunicar e interpretar informacin
matemtica La imaginacin espacial La habilidad para estimar resultados de clculos y mediciones La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medicin,
dibujo y clculo El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento, entre otras, la sistematizacin y generalizacin de procedimientos y
estrategias

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FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE.

Escuela Primaria: BENITO
1. Vertiente/3er. Periodo
JUREZ
ACTIVIDAD SUGERIDA: Resolucin de problemas que impliquen las
operaciones bsicas/Trazo de figuras geomtricas/rea y permetro/
TEMTICA: Fortalecimiento del aprendizaje
Ubicacin de fracciones en la recta/Interpretacin de grficas y manejo de
informacin
DIAGNSTICO: Los alumnos de 5 D presentan un manejo muy pobre de las habilidades matemticas bsicas y su razonamiento lgico matemtico
no es el adecuado.
OBJETIVO: Apoyar el desarrollo de las habilidades matemticas bsicas y el razonamiento lgico matemtico en los alumnos, a travs de
actividades especficas y con el respaldo de los padres de familia.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Resuelve problemas empleando las operaciones matemticas bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin).
Traza figuras geomtricas y reconoce sus caractersticas.
Obtiene rea y permetro de las figuras geomtricas, comprendiendo el significado de cada concepto.
Ubica nmeros fraccionarios en la recta.
Interpreta y maneja informacin de una fuente (grficas y tablas)
Ciclo Escolar 2011-2012

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FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE.

PROGRAMACIN

META

ACTIVIDAD

Presenta
r
proyecto
a padres
de
familia y
obtener
respaldo
.

Contando con el apoyo de una

presentacin (elaborada
previamente), se dicta una pltica a
padres de familia y alumnos en la
que se hable sobre:
La importancia de las
matemticas en la vida
diaria.
Desarrollo de nociones
matemticas bsicas.
Problemas que presentan
algunos alumnos a la hora
de enfrentarse con
situaciones que les exigen
aplicar las habilidades
matemticas y el
razonamiento lgico
matemtico.
Conjuntamente padres de
familia y alumnos resolvern
un problema que implique
el empleo de las nociones
matemticas bsicas y el
razonamiento lgico
matemtico.

IMPLEMENTACIN
TEMPORALI
DAD
1 hora
aprox.
Martes 21
de febrero
13:00- 14:00

30 minutos

30 minutos

PRODUCTO
ESPERADO

EVIDENCIA

Present
acin
en
Power
Point.
Grfica
de
aprove
chamie
nto.

Exmene
s
bimestra
les y
diagnsti
co
Problem
a
resuelto
entre
padres e
hijos.

EVALUACIN

SEGUIMIENTO

INSTRUMENTO

Verificar el
desarrollo y
conclusin de
Problema resuelto entre
la situacin
padre e hijo.
problemtica
entre padres
e hijos.

RESULTADO

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FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE.

Seleccionar algunos
trabajos y exponerlos al
grupo.

PROGRAMACIN

META

ACTIVIDAD

Presentar una situacin accin donde el

alumno deba emplear la suma.
Proponer un problema para que los
alumnos apliquen el concepto de resta
Resolver
Elaboracin y resolucin de situaciones
problemas
empleando las empleando la multiplicacin
operaciones
Resolver problemas aplicando la divisin.
matemticas
bsicas.
En plenaria comentar los procedimientos
y estrategias para la resolucin de los
problemas.

IMPLEMENTACIN
TEMPORALIDAD
2.00 hrs. aprox.
Mircoles 22 y
jueves 23 de
febrero
13:00-14:00

PRODUCTO
ESPERADO

EVIDENCIA

EVALUACIN

SEGUIMIENTO

INSTRUMENTO

15 minutos
30 minutos
30 minutos

30 minutos

15 minutos

Empleo de
las
operacion Problemas
es
resueltos.
matemtic
as bsicas.

Observar
que los
alumnos
empleen
las
operacion
es
matemtic
as bsicas.

Problemas
propuesto
sy
elaborado
s.

RESULTADO

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PROGRAMACIN

META

ACTIVIDAD

Elaboracin y
reconocimiento
de
caractersticas
de figuras
geomtricas.

Presentar una serie de figuras para que

el alumno identifique las caractersticas
de las mismas.
Trazo de tringulos empleando juego de
geometra.
Trazo de cuadrilteros y reconocimiento
de sus caractersticas, empleando
escuadras.
Elaboracin de polgonos con ms de 5
lados, destacando el uso del
transportador.
Presentar una serie de caractersticas de
polgonos para que los alumnos
identifiquen a qu polgono se hace
referencia.
Trazo de un polgono previamente
determinado por el maestro y mencionar
las caractersticas de ste de manera
escrita.

IMPLEMENTACIN
TEMPORALIDAD
3.00 hrs. aprox.
27, 28 y 29 de
febrero y 01 de
marzo
13:00-14:00

PRODUCTO
ESPERADO

EVIDENCIA

EVALUACIN

SEGUIMIENTO

INSTRUMENTO

30 minutos
30 minutos
30 minutos

60 minutos

30 minutos

Figuras
geomtrica
s
Texto con
caractersti
cas de
Figuras
geomtrica
s.

Figuras
geomtric
as
trazadas.

Revisar el
empleo
del juego
de
geometra
para el
trazo de
las figuras
geomtric
as

Rbrica
para
llevar un
seguimien
to de las
actividade
s del
alumno.

RESULTADO

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PROGRAMACIN
META

ACTIVIDAD

Presentar situaciones donde el

alumno deba obtener el rea de
diversas figuras.
Proponer actividades donde el alumno
necesite obtener el permetro de
ciertas figuras.
Resolucin de problemas que
Obtener rea y
impliquen la obtencin del rea y
permetro de
permetro.
figuras,
empleando
Elaboracin y resolucin de problemas
frmulas
entre padres e hijos donde se deba
correspondientes. obtener el rea y permetro de figuras.
Determinar conceptos de rea y
permetro en figuras geomtricas por
escrito y las frmulas
correspondientes a cada caso.
Reunin con padres de familia para
informe de avances.

IMPLEMENTACIN
TEMPORALIDAD
3.00 hrs. aprox.
6, 7 y 8 de marzo
13:00-14:00

PRODUCTO
ESPERADO

EVIDENCIA

Obtencin
de reas y
permetros
de figuras.

Problemas
resueltos y
elaborados
por padres
e hijos.
Frmulas
para la
obtencin
de reas y
permetros
en cada
figura.

EVALUACIN
SEGUIMIENTO

INSTRUMENTO

30 minutos

30 minutos

30 minutos

30 minutos

30 minutos

30 minutos

Observar
el empleo
de
frmulas
Problemas
para
y escrito.
obtener
rea y
permetro.

RESULTADO

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FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE.

PROGRAMACIN

META

ACTIVIDAD

Ubicar
fracciones en
la recta
numrica.

En plenaria determinar las caractersticas

de las fracciones.
Llevar a cabo el reparto de diversos
elementos en fracciones. (hojas, frutas,
listones).
Colocar una recta numrica de foami o
fieltro con varios enteros en el pizarrn y
solicitar que los alumnos coloquen la
fraccin predeterminada en el lugar que le
corresponde.
Resolver problemas donde se requiera
ubicar fracciones en la recta numrica.
Elaboracin resolucin de problemas entre
padres e hijos que impliquen el reparto de
fracciones. Hacerlo de manera grfica y
manual, empleando elementos que
consideren posibles de reparto en
fracciones.
Institucionalizar el concepto de fracciones.

IMPLEMENTACIN
TEMPORALIDAD
2.00 hrs. aprox.
13 y 14 de
marzo
13:00-14:00

PRODUCTO
ESPERADO

EVIDENCIA

EVALUACIN
SEGUIMIENTO

INSTRUMENTO

20 minutos
40 minutos

35 minutos

25 minutos

Ubicacin
de
fracciones
en la recta.

Recta
numrica
con
fracciones
ubicadas.

Observar el
procedimie
nto de
reparto en
fracciones
de los
elementos.
Revisar la
correcta
ubicacin
de las
fracciones
en la recta.

Recta
numrica.
Problemas
que
impliquen
reparto de
fracciones
y
ubicacin
de las
mismas en
la recta.

RESULTADO

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FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE.

PROGRAMACIN

META

Interpretar
grficas y
manejar
informacin
de diversas
fuentes.

ACTIVIDAD

Presentar una grfica y una tabla con los

promedios de aprovechamiento grupal del
segundo bimestres para su interpretacin
por parte de los alumnos, rescatando las
caractersticas generales de las grficas y
tablas de informacin.
Proporcionar datos sobre los ndices de
contaminacin para que los alumnos
elaboren una grfica y una tabla al
respecto.
Resolver problemas que impliquen el
rescate y manejo de informacin a partir
de diversas fuentes.
Elaborar una grfica y tabla sobre el
aprovechamiento escolar de manera
personal.

IMPLEMENTACIN
TEMPORALIDAD
3.00 hrs. aprox.
19,20 y 21 de
marzo
13:00-14:00

PRODUCTO
ESPERADO

EVIDENCIA

EVALUACIN
SEGUIMIENTO

INSTRUMENTO

40 minutos

40 minutos

40 minutos

60 minutos

Manejo
de
informaci
n y
elaboraci
n de
grficas y
tablas

Grficas y
tablas.

Revisar el
empleo de
las
caractersti
cas de las
grficas y
tablas

Rbrica
sobre el
proceso
de
manejo
de la
informaci
n

RESULTADO

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FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE.

PROGRAMACIN
META

Reunirse con
padres de
familia para
observar los
aprendizajes
alcanzados
durante el
proceso de
aplicacin del
proyecto de
actividades
co
curriculares

ACTIVIDAD

IMPLEMENTACIN
TEMPORALIDAD
1:15 hrs. Aprox
27 de marzo

Con apoyo de una presentacin en power

point determinar:
Logros del proyecto
Evidencias del trabajo
Beneficios de las actividades co
curriculares
Agradecimiento a los padres de
familia por el apoyo brindado.

45 minutos

Exposicin de algunos trabajos realizados

durante el desarrollo de este proyecto de
actividades co curriculares.
Convivencia.

30 minutos

PRODUCTO
ESPERADO

EVIDENCIA

Exposicin
de los
Participacin
trabajos
activa de los
realizados
padres de
por los
familia.
alumnos y
padres.

EVALUACIN
SEGUIMIENTO

Rescatar
comentari
os y
aportacio
nes de los
padres de
familia
hacia el
trabajo.

INSTRUMENTO

Trabajos
de los
alumnos.

RESULTADO

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FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE.

ESCUELA PRIMARIA BENITO JUREZ T. M.

C. C. T. 32 DPR0471-F
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL (PATCM)
CICLO ESCOLAR 2011-2012

FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE

5 D

PROFESOR CESAR PREZ HERNNDEZ

ZACATECAS, ZAC. 17 DE FEBRERO DE 2012