Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
NGRIJITOARE DE COPII
Obiectivele comunicrii
Principiile comunicrii
tranzacii simetrice;
tranzacii complementare.
Nivelurile comunicrii
comunicarea intrapersonal;
comunicarea interpersonal;
comunicarea de grup;
comunicarea public:
public ostil;
public neutru;
public indecis;
public neinformat;
public susintor;
comunicarea de mas.
NGRIJITOARE DE COPII
Vocea i trupul omului pot avea, uneori, o contribuie mai mare la comunicare n
comparaie cu limbajul verbal.
Elementele componente ale procesului de comunicare:
emitorul-receptorul;
codificarea-decodificarea;
competena de comunicare;
mesajul;
zgomotul;
efectele;
rspunsul.
NGRIJITOARE DE COPII
NGRIJITOARE DE COPII
petrece ore suplimentare, n timpul zilei sau al nopii sau chiar n weekend-uri), dar i n privina
responsabilitilor ce i revin.
Atenie la detalii
Fiecare pas efectuat greit n acest domeniu poate avea consecine pe termen lung. Un
ngrijitoare de copii trebuie s acorde mare atenie detaliilor, s neleag i s filtreze corect
informaiile pe care le primete, s aib o bun intuiie i s acioneze mereu n cuno tin de
cauz. Atenia la detalii poate face diferena ntre succes sau eec sau, altfel spus, ne ajut
sau ne pune piedici n construirea unei relaii sntoase, pe termen lung.
Abiliti interpersonale
Plecnd de la premisa c ngrijitoarele de copii se confrunt cu situaii plcute i neplcute n
egal msur, e nevoie s dein abiliti interpersonale specifice. De la capacitatea de a
empatiza, de a comunica eficient, de a intui nevoile celuilalt i pn la manifestarea unui
comportament bazat pe deschidere i promptitudine, toate aceste abiliti faciliteaz activitatea
unui ngrijitor de copii.
Abiliti de rezolvare a problemelor
Meseria de ngrijitoare de copii presupune automat i confruntarea cu anumite probleme, care,
lsate fr o soluie, i pun amprenta asupra relaiei dintre cei doi. Din acest motiv, este
absolut necesar ca persoanele care au aceast meserie s fie capabile s ia decizii rapide, s
previn o serie de situaii, s inspire ncredere, s fie stpne pe situaie, s aib competen e
specifice n rezolvarea de probleme.
1.2. Structurarea informaiilor
Punerea ntrebrilor
Punerea ntrebarilor ne ajuta s colectm informaii de calitate de la interlocutor, abilitate
necesar n conducerea unui interviu (ex. de angajare), negociere, vnzare etc. n primul rnd
trebuie sa cunoastem tipurile de ntrebari pe care le putem pune. Cteva dintre acestea sunt:
ntrebarea deschis
NGRIJITOARE DE COPII
ntrebarea ecou - repetarea n forma interogativa a unui cuvnt sau expresii mentionate
de interlocutor, cu scopul de a ncuraja interlocutorul sa continue. Anca: "Cu noul soft de
calculator, viata mea a devenit parca mai grea" (afirmatie); Ion: "Mai grea...?"
ntrebarea releu - trimiterea ntrebarii puse de cineva unei persoane terte. Dan (director
de vnzari): "Putem oare sa ne aparam eficient
NGRIJITOARE DE COPII
accentul se pune pe ascultarea activa, dar sunt situatii cnd si celelalte forme sunt adecvate.
Unele dintre cauzele care stnjenesc sau mpiedica ascultarea sunt evidente (ex.:
neatentia, lipsa de interes), altele au un caracter mai subtil.
Neatentia. Receptorul poate sa "piarda sirul" ideilor exprimate de vorbitor, fiind distras
de ceea ce se ntmpla n jur (zgomote etc.).
Ascultarea selectiva. Receptorul este pasiv, asa cum am descris anterior: alte gnduri
i vin n minte si, desi contiunua sa auda, nceteaza sa asculte, devenind atent doar la
anumite afirmati si cuvinte. Efectul negativ este ca nu si va reaminti ceea ce a spus
efectiv celalalt, ci doar ceea ce crede el ca a spus. Distragerea atentiei este favorizata
si de ritmul diferit n care vorbim, de aproximativ 120-150 cuvinte pe minut si cel de
gndire, de cca 500 cuvinte pe minut (Morreale si Bovee, 1998). Astfel, creerul nostru
ramne cu destul "timp liber" pentru a prelucra alte informatii. Contracararea se poate
NGRIJITOARE DE COPII
NGRIJITOARE DE COPII
prezentate n continuare:
1. Sa alegem tipul de ascultare adecvat situatiei
2. Sa renuntam la dialogul interior. Principiu psihologic: (1). Cu ct dam mai multa
importanta grijilor referitoare la performanta proprie, cu att va fi mai scazuta
performanta. (2). Cu ct ne concentram mai mult asupra partenerului (mesaje,
emotii, nevoi, preocupari etc.), cu att ne vin n minte mai usor lucruri pe care sa le
spunem.
3. Sa ne orientam interesul (sincer, netrucat) spre interlocutor (ce simte? ce intentii
are? cum ntelege si ce perspectiva adopta asupra problemei?)
4. Sa ne concentram asupra mesajului n ansamblu (ce ncearca sa-mi spuna?)
5. Sa evitam sa ntrerupem interlocutorul (dect cnd este necesar); sa nu ntrerupem
ascultarea (prin angajarea n lupta verbala)
6. Sa testam daca am nteles corect. O metoda este parafrazarea, constnd n
expunerea unui sumar al ideilor spuse de vorbitor. Ex: Ioana: "Am avut foarte mult
de lucru saptamna aceasta. Am avut doua referate si a trebuit sa merg de mai
multe ori la biblioteca. Apoi o colega m-a rugat sa o ajut sa-si gaseasca o rochie,
ceea ce ne-a luat o dupa-amiaza ntreaga. ."; Dan: "Asadar ai avut de facut multe
drumuri"; Ioana: "ntr-adevar, cred ca am stat acasa foarte putin...")
7. ncurajarea vorbitorului sa continue sa vorbeasca prin semnale verbale si nonverbale
8. Evitarea blocajelor comunicationale (exprimarea prea de timpuriu a propriei opinii,
dezacord, critica, judecata actiunilor, solutii pripite)
NGRIJITOARE DE COPII
Comunicarea non-verbala
Comunicarea non-verbala are un mare impact asupra ntelegerii mesajului. Albert
Mehrabian (1969) a evidentiat, pe baza unor sondaje, impactul componentelor mesajului oral
asupra ascultatorului, acesta repartizndu-se astfel:
cuvintele - 7%;
Mediul fizic (distanta fata de interlocutor - spatiile intim, social, public -, teritoriul
personal, asezarea fata de interlocutor)
Atribute personale (nfatisarea fizica, caracteristici vocale - ton, timbru, forta, accent
etc., atingerea, cum ar fi strngerea minii)
Sensibilitatea fata de semnalele NV este importanta pentru (1) a ntelege interlocutorul
si (2) pentru a ne permite noua nsine sa evitam sa ne prejudiciem propria pozitie (ex.: evitnd
semnalele agresive). Un semnal NV izolat este greu de interpretat corect (ex.: cascat poate
nsemna lipsa de interes, oboseala sau ambele). sansa interpretarii corecte creste din
corelarea mai multor semnale NV (ex.: evitarea privirii si clipit din gene ntareste semnificatia
de nesinceritate).
10
NGRIJITOARE DE COPII
evitarea riscurilor;
nlocuirea a ceea ce este periculos cu ceea ce nu este periculos sau cu ceea ce este
mai puin periculos;
planificarea prevenirii;
11
NGRIJITOARE DE COPII
Instruirea angajailor n domeniul securitii i sntii n munc (art. 181) Codul muncii,
republicat):
12
NGRIJITOARE DE COPII
evitarea prezenei la lucru n stare de oboseal sau n stare de sntate care poate
pune n pericol sntatea altor persoane;
13
NGRIJITOARE DE COPII
Este o operaie medico-sanitar, care folosete o serie de metode cu scopul de ndeprta sau
de a distruge agenii biologici patogeni care pot contamina organismul uman sau elemente din
afara organismului (mbrcminte, obiecte de uz casnic, mobil, alimente .a.). Dezinfec ia nu
este acelai lucru cu sterilizarea, care are o folosin limitat.
Curenia i ordinea ntr-o locuin necesit un volum mare de munc, rspltit prin asigurarea
unui mediu n care sntatea noastr i a celor din jur este n siguran. Chimistul germen
Robert Wilhelm Bunsen (1811-l899), n testament, i sftuia fiul astfel: "S locuieti mai presus
de posibilitile tale; s te mbraci conform posibilitilor tale; s mnnci mai puin dect
posibilitile tale".
Domiciliul n care ne derulm activitatea, orict ar fi de modest i simplu mobilat, trebuie s fie
mbietoare i curat, s fie bine ngrijit.
Frumosul, plcutul i utilul trebuie s fac parte din atmosfer, din aspectul locuinei.
Zilnic:
- se deschid geamurile pentru aerisire, se aranjeaz paturile, se terge praful;
- vara se ine geamul deschis ct mai mult ca s avem ct mai mult aer curat n cas;
- iarna se aerisete de cteva ori pe zi, n special dimineaa cnd se face curenie; la prnz
dup ce am strns masa ca s ias mirosul de mncare i seara nainte de culcare;
- se spal pardoseala din hol, buctrie, baie;
- se spal obiectele sanitare i orice recipient murdar;
- se ndeprteaz reziduurile din cas;
Sptmnal:
- se face curenie n ntreaga locuin;
- se aspir covoarele;
- se dezinfecteaz obiectele sanitare din buctrie, baie, WC;
- se scutur pturile, plapumele;
- lenjeria de pat se spal cel puin la dou sptmni;
- se cur maina de gtit, frigiderul.
Lunar:
- se cur de praf pereii;
- se cur parchetul, cu deplasarea mobilelor i tergerea prafului de sub ele;
Trimestrial:
14
NGRIJITOARE DE COPII
15
NGRIJITOARE DE COPII
ngrijirea pielii;
ngrijirea unghiilor.
Tipuri de igien personal
Fiecare din noi are o nelegere personal a ceea ce nseamn igien personal. Termenul
igien vine de la numele grecesc Hygeia, fiica lui Asclepius (zeul medicinii), zeia sntii i
cureniei n Grecia Antic. Igiena este tiina care promoveaz i menine sntatea persoanei
i comunitii. Cu toate c termenul igien este neles adesea ca splare sau prevenirea
mbolnvirii prin splare, ideea igienei este mai complex i reprezint o serie de condiii i
practici care au ca scop s menin sntatea i viaa sntoas.
Igiena are mai multe aspecte, noi vom examina: igiena corpului i cea intim, igiena
mbrcmintei, i nclmintei, igiena somnului i a locuinei.
1. IGIENA CORPULUI
Igiena corpului mbuntete metabolismul, circulaia sangvin, digestia, respiraia i duce la
creterea potenialului fizic i intelectual al omului.
Igiena corpului are ca scop principal de a menine pielea curat. Rolul pielii pentru organism
este foarte important. Meninerea pielii n curenie este necesar pentru activitatea ei normal.
Praful, care nimerete pe piele i se amestec cu excreiile srate ale transpiraiei, nchide
canalele de excreie ale glandelor sudoripare, astfel fcnd dificil funcionarea normal a pielii.
Este foarte important de a spla regulat corpul cu spun i ap cald. Spunul nltur excreiile
glandelor sudoripare i deschide accesul apei la piele, n timp ce apa cald faciliteaz dilatarea
porilor i curarea lor. n perioada pubertii, transpiraia att la fete ct i la biei poate deveni
mai abundent i respectiv, este important s avem o grij mult mai mare de corpul nostru.
2. IGIENA MBRCMINTEI
mbrcmintea i lenjeria apr corpul nostru de factorii externi, frigul, cldura i ploaia. Pe noi
nu ne nclzete haina, ci stratul de aer ce exist ntre diferite straturi ale hainei, precum i n
porii esturii. De aceea, este foarte important ca porii hainei s nu fie astupai cu umezeal,
murdrie sau praf. Pentru aceasta, haina trebuie splat regulat.
Lenjeria este mbrcat direct pe piele. Ea absoarbe transpiraia eliminat de glandele
sudoripare. Microbii ce se acumuleaz pe lenjerie sub form de praf servesc drept mediu de
reproducere, eliminnd mirosuri neplcute. De aceea, este necesar de a schimba lenjeria de
16
NGRIJITOARE DE COPII
corp cel puin o dat pe zi. n mod ideal, lenjeria brbailor i femeilor trebuie s fie schimbat n
fiecare zi.
3. IGIENA NCLMINTEI
nclmintea trebuie s asigure o libertate total a micrii. De aceea, ea trebuie s
corespund cu forma estetic a piciorului. Purtarea permanent a nclmintei cusute incorect,
care este prea ngust sau strmt, ce apas la ridicarea tlpii, duneaz prilor moi ale
piciorului i, eventual, oaselor piciorului. Degetele deseori se apas unele pe altele, iau o form
incorect, se dezvolt piciorul plat i apar i alte vtmri sau deformri ale tlpii.
Cea mai mare parte din murdria de afar este adus n locuin pe nclminte. De aceea,
intrnd n cas sau n cmin, este necesar de a cura nclmintea de glod.
nclmintea umed trebuie curat i uscat ntr-o ncpere cald i bine aerisit. Nu se
recomand uscarea nclmintei pe calorifer, pentru c astfel ea se deterioreaz i i schimb
forma. Dup uscare nclmintea urmeaz a fi prelucrat cu un strat subire de grsime,
frecnd pn la uscare.
4. IGIENA SOMNULUI
Somnul unui adolescent trebuie s dureze nu mai mult de 8-9 ore pe zi. Cel mai util somn este
acel ce ncepe n prima jumtate a nopii nainte de ora 24 i se termin dimineaa devreme.
Pentru pstrarea sntii, a capacitii de munc i nvare este esenial de a elabora un ritm
corect de somn, adic s te culci i s te trezeti la aceeai or n fiecare zi. Dac acest lucru
este respectat, oamenii adorm repede seara, dorm bine i se trezesc uor, sntoi i capabili
de a lucra sau nva. Aerul n camer trebuie s fie curat, nu se recomand fumatul n dormitor.
Este sntos de a dormi cu geamul deschis. Cea mai bun i calm odihn i cel mai revigorant
somn sunt posibile pe un aternut comod i curat. Trebuie s dormii n pijama sau lenjerie de
somn.
Nota bene!
Fiecare fat sau biat trebuie s aib lighean, spun i prosop personal. Aceste obiecte nu se
mpart nici cu cel mai bun prieten. n cazul n care aceste obiecte se folosesc n comun, exist
riscul de a transmite diferite infecii. Este important ca prile intime ale corpului s fie splate
zilnic i doar cu ap curgtoare sau fcnd un du.
17
NGRIJITOARE DE COPII
18
NGRIJITOARE DE COPII
Metode de asimilare
Metode de verificare
Metode de urmarire
Instructajul periodic
19
NGRIJITOARE DE COPII
Nevoia de perfecionare
Caracteristici ale ngrijitoarelor de copii care doresc s se perfecioneze:
Doresc s fie n permanen la curent cu noutile din profesia lor (manifest curiozitate
profesional);
Sunt persoane mai degrab idealiste, creative, uneori perfecioniste: nimic din ceea ce
fac nu pare a corespunde standardelor lor nalte.
Acordarea de libertate n luarea unor decizii care le afecteaz direct felul n care
muncesc;
20
NGRIJITOARE DE COPII
Nota bene!
Anumite nevoi pot s nu existe la anumite persoane. Ceea ce este considerat important de unii
poate fi vzut ca banal de ceilali. Mediul social (tradiiile, stilul de via, cultura) influen eaz
percepiile individuale. Cnd o anumit nevoie nu este satisfacut, nevoia respectiv se va
amplifica i va domina dorinele ngrijitoarei. Dac, ns, acesta este frustrat n permanen n
ncercarea sa de a-i satisface nevoile de perfecionare i recunoatere profesional, el se va
concentra asupra celorlalte nevoi (de apartenen la un grup, acceptare de ctre acel grup,
sigurana postului, salariu), fiind motivat mai ales de ctre acestea.
21
NGRIJITOARE DE COPII
familiei sau a echipei medicale astfel nct acetia s fie informai n permanen la modul n
care evolueaz lucrurile i, dac este cazul, s intervin n anumite momente cheie. Modificrile
survenite se refer cu precdere la starea de sntate (apariia febrei, modificarea simptomelor
existente sau apariia unora noi .a.) sau stri comportamentale, influenate att de factori
interni ct i de factori externi (apatia, tristeea, lipsa poftei de mncare). n funcie de categoria
de vrst n cauz apar n discuie o serie de date specifice:
Copil precolar: numrul orelor de somn, felul somnului (agitat, linitit), apetitul, dorina
de joac, apariia febrei;
Copil colar: numrul orelor de somn, felul somnului, apetitul, respectarea programului
de nvat i de joac, modificri n starea de sntate.
22
NGRIJITOARE DE COPII
Materiale de igienizare;
Medicamente.
Resursele materiale sunt repartizate zilnic n funcie de nevoile i dorinele persoanei asistate,
motiv pentru care ele trebuie gestionate ct mai eficient.
Alimente necesare pentru persoana asistat
n funcie de preferinele culinare, de starea de sntate, de planul alimentar, ngrijitoarea de
copii trebuie s:
Pentru gestionarea corect resurselor materiale, ngrijitoarea trebuie s aib cunotine ca:
23
NGRIJITOARE DE COPII
Materiale de igienizare
Igiena reprezint o prioritate pe care ngrjitorul de copii nu trebuie s o subaprecieze,
motiv pentru care este recomandat ca acesta s:
Principalele cuno tin e pe care ngrijitoarea de copii trebuie s le aib n vederea utilizrii
corecte a materialelor de igienizare sunt:
24
NGRIJITOARE DE COPII
25
NGRIJITOARE DE COPII
imediate
ale
persoanei
asistate.
Acestea
pot
fi
alocate
26
NGRIJITOARE DE COPII
27
NGRIJITOARE DE COPII
28
NGRIJITOARE DE COPII
ntr-o astfel de situa ie ngrijitoarea trebuie s n tiin eze cu promptitudine familia i echipa
medical corespunztoare, iar msurile de prim ajutor trebuie acordate cu rapiditate
pentru nlturarea cauzelor accidentului sau incidentului, dup caz.
Patru pa i n acordarea primului ajutor
1. Luarea msurilor de siguran ;
2. Evaluarea strii victimei;
3. Trusa de prim ajutor;
4. Monitorizarea pulsului.
Luarea msurilor de siguran
Evalua i situaia i verifica i dac exist pericole poten iale (de exemplu trafic,
incendiu, electricitate etc.);
Incercati sa inlaturati pericolele la care sunt expuse victima si cei din jur.
Ca regul general, nu ar trebui s misca i victima din locul accidentului dect dac
pericolul este iminent i nu poate fi controlat, dac nu se pot lua msuri de
siguran i numai dac nu v expune i niciunui pericol;
Dac victima este con tient, explica i-i ce ve i face i ruga i-o s coopereze;
29
NGRIJITOARE DE COPII
(ibuprofen) i antiacide, penseta, vata, termometrul, alcoolul medicinal, alcoolul iodat sau
betadina, rivanolul, tabletele de cloramin i apa oxigenat. Pentru dezinfectarea plgilor
nu se folosete alcoolul medicinal, ci apa oxigenat.
Monitorizarea pulsului
Pulsul este unda de snge care este mpins de contracia inimii ctre artere. Pulsul poate
fi simit pe traseul arterelor mari: la gt (artera carotid), la antebra (artera radial), la
coaps (artera femural) sau la tmple (artera temporal). Cu trei degete ale minii drepte
se apas anul de lng ncheietura minii stngi. Nu trebuie apsat prea tare, deoarece
este posibil ca pulsul s nu fie simit. La un adult sntos, numrul normal de pulsaii este
ntre 70 i 80 pe minut. Pentru a lua pulsul de la nivelul gtului, degetul arttor i cel
mijlociu localizeaz mrul lui Adam, dup care vor aluneca lateral, (n stnga sau n
dreapta) pn se simte pulsul. Atunci cnd pulsul este prea slab i nu se simte, trebuie
ascultate btile inimii, punnd urechea pe partea stng a toracelui victimei.
30
NGRIJITOARE DE COPII
Tipul de administra ie este ales n conformitate cu particularit ile persoanei asistate prin
aplicarea tehnicilor specifice. Altfel spus, administrarea alimenta iei este realizat cu
contiinciozitate la ore fixe, n func ie de programul zilnic de ngrijire i are n vedere
asigurarea aportului hidric corespunztor particularit ilor persoanei asistate.
n alegerea felului de mncare care trebuie gtit respect punct cu punct dispoziiile din
planul de alimentaie al persoanei asistate, ine cont de indicaiile familiei i de gusturile
alimentare ale persoanei asistate, pentru a alctui meniuri echilibrate i adecvate
caracteristicilor persoanei asistate care s satisfac gusturile persoanei asistate.
31
NGRIJITOARE DE COPII
pn la ratarea complet. Din alt perspectiv, unele deprinderi sunt abiliti de a face
ceva legat de obiecte, altele sunt priceperi n relaiile cu ali oameni; unele au un caracter
concret (deprinderi tangibile), altele sunt mai abstracte, mai puin palpabile (deprinderi
intangibile ), dar tot att de importante. Deprinderile pot fi dobndite n mai multe grade n
funcie de potenialul biologici psihologic al copiilor.
Condiiile de stimulare i de formare a deprinderilor simple, de baz sunt asigurate prin
repetarea zilnic a unor activiti specifice de ngrijiri: nutriie, comportamentul corect la
mas, curenia buctriei i depozitarea mncrii, igiena personal etc. Deprinderile se
dobndesc prin exerciiu, voin (n baza unor motivaii corespunztoare) i cu ajutorul
unor persoane de sprijin.
O abordare bazat pe dezvoltare recunoate faptul c nvarea se produce n timp i
copiii progreseaz printr-o serie de etape sau niveluri pe msur ce procesul se
desfoar.
32
NGRIJITOARE DE COPII
33
NGRIJITOARE DE COPII
Nu vor fi puse la ndemna copilului multe jucrii, ci un numr mic, dar bine ales, n
funcie de obiectivul metric urmrit sub raportul formei, coninutului, consistenei i
temei propuse, dar i dorinei copilului de a se juca cu un anumit obiect.
Cea mai mic realizare, cel mai discret semn de execuie a unei micri sau gest
trebuie s fie ct se poate de mult apreciate, ludate. A trece indiferent pe lng
micile rezultate nseamn c profesiunea este executat mecanic.
Gnguritul (lala iunea) n primele luni de via bebelu ul comunic prin plns,
ipete, zmbet toate reflectnd confortul sau disconfortul copilului.
34
NGRIJITOARE DE COPII
Exprimarea printr-un singur cuvnt spre sfr itul primului an de via , copilul
rostete primele cuvinte inteligibile : mama, tata, papa.
ntrzierea n apari ia limbajului nu se datoreaz neaprat unor nereguli n plan fizic sau
psihic, ns ca orice alt ntrziere , trebuie s ne determine s ne observm copilul cu
mai mult aten ie. Dac reac ioneaz corespunzator n situa ii din via a curent (rspunde
la zmbet, accept mbra i rile, caut compania ngrijitorarei i nu se izoleaz,
manevreaz jucrii, reac ioneaz la sunetul unui clopo el sau al unei jucrii), merge,
dovede te prin comportament c aude i c n elege mesajele pe care i le transmite i,
emite sunete, atunci ntrzierea n dezvoltarea limbajului nu trebuie s ngrijoreze, dar
trebuie s determine luarea de msuri pentru a-l ajuta s p easc cu pa i mici, n
achiziia limbajului. n acest sens, copilul asistat trebuie ajutat prin joc s- i dezvolte
mobilitatea organelor ce particip la pronun ie. Printre jocurile care pot ajuta la acest
lucru: umfla i mpreun obrajii i desumfla i-i cu ajutorul degetelor, mi ca i limba dintr-o
parte n alta etc. Ajuta i-l apoi s- i dezvolte capacitatea respiratorie prin jocule e
distractive: sufla i cu paiul ntr-un pahar cu ap, sufla i n puful unei ppdii, fie ea chiar
imaginar, face i baloane de spun, sustine i o pan n aer ct mai mult timp.
Pentru verbalizare, ngrijitoarea va apela la cuvinte care pentru el pot fi amuzante, cum ar
fi folosirea onomatopeelor. Pentru stimularea vorbirii, folosi i-v de fiecare moment
petrecut mpreun cu copilul asistat, nu va gndi i c este inutil s-i vorbi i deoarece este
prea mic, citi i-i pove ti, verbaliza i fiecare ac iune pe care o ntreprinde i n preajma lui,
fredona i cntecele oferindu-i ntotdeauna un model corect de articulare al cuvintelor.
Dificultile de limbaj sunt corectate treptat prin pronunarea corect i repetat a
cuvintelor respective. ngrijitoarea nu trebuie s ncurajeze pronunia defectuoas a
cuvintelor pe care copilul asistat le stlcete deoarece n abesena unui model corect de
articulare, copilul va continua s pronune incorect. Anumite dificulti de limbaj i de
exprimare oral pot fi mbuntite i prin urmtoarele aciuni:
Citirea iniial
35
NGRIJITOARE DE COPII
ngrijitoarea va citi copilului asistat cu voce tare un text scurt indicndu-i cu degetul fiecare
cuvnt. Copilul urmrete i el fiecare cuvnt. Exerciiul are un rol important n formarea
cmpului de citire.
Citirea cu ecou
Se va citi un rnd dintr-un text, sau un paragraf, indicnd fiecare cuvnt. Imediat, copilul
asistat citete acelai rnd sau acelai paragraf n ecou.
Citirea murmurat
Se citete o propoziie, apoi copilul va citi aceeai propoziie, ncet, n ritmul su propriu.
Citirea cu partener
n aceast strategie se parcurg mai muli pai: se citete o propoziie de ctre ngrijitoare,
copilul o citete pe urmtoarea i aa mai departe pn la sfritul textului. Recitind apoi
textul tot n pereche cu ngrijitoarea, copilul are posibilitatea s parcurg i acele propoziii
pe care iniial le-a citit ngrijitoarea.
Studiul cuvintelor
Aceste activiti sau jocuri sunt folosite pentru a-i ajuta pe copii s-i nsueasc
principiile ortografice elementare. n funcie de nivelul de cunoatere a cuvintelor copiii pot
selecta cuvintele dup prima liter, familii de cuvinte, cuvinte care rimeaz, sinonime,
antonime sau pot participa la exerciii - joc (careuri, jocul silabelor etc). Pe jetoane sunt
scrise mai multe cuvinte n funie de jocul ales se pot forma perechi de sinonime,
antonime, substantive proprii, se pot aeza n coloane dup numrul de silabe. Copilul
citete de fiecare dat cuvintele alese.
36
NGRIJITOARE DE COPII
37
NGRIJITOARE DE COPII
sugarului pe distan e scurte acesta este asigurat prin luare n bra e conform tehnicilor
specifice.
12.3. Mobilizarea copilului mic
n cazul copilului mic, acesta este mobilizat cu perseveren n special pentru formarea
deprinderii de a merge, fiind dezvoltat cu calm prin exerci ii zilnice. Eventualele
accidentri survenite n timpul mobilizrii trebuie confruntate cu calm i maturitate astfel
nct situa ia s nu degenereze i s scape de sub control.
12.4. Mobilizarea copilului pre colar i colar
Indiferent c este nevoie de mobilizarea copilului pre colar sau colar, aceasta trebuie
fcut n a a fel nct s asigure o anumit stare de confort i siguran . Dac modul de
desfurare a mobilizrii are loc n locuri special amenajate aceasta trebuie efectuat
discret pentru stimularea creativit ii acestuia.
38
NGRIJITOARE DE COPII
39