05

CONCURSO PBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGO

DO QUADRO DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTRIO
DA EDUCAO BSICA

OUTUBRO / 2009

ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA ADMINISTRAO

PROFESSOR DE FSICA
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES ABAIXO.
01

Voc recebeu do fiscal o seguinte material:

a) este caderno, com o enunciado da questo da Prova de Redao e das 50 questes das Provas Objetivas,
sem repetio ou falha, com a seguinte distribuio:

LNGUA PORTUGUESA

CONHECIMENTOS GERAIS

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

Questes

Pontos

Questes

Pontos

Questes

Pontos

1 a 10

1,0

11 a 20

1,0

21 a 50

1,0

b) Um Caderno de Respostas para o desenvolvimento da Prova de Redao, grampeado ao CARTO-RESPOSTA

destinado s respostas s questes objetivas formuladas nas provas.
02

Verifique se este material est em ordem e se o seu nome e nmero de inscrio conferem com os que aparecem no CARTORESPOSTA. Caso contrrio, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal.

03

Aps a conferncia, o candidato dever assinar no espao prprio do CARTO-RESPOSTA, preferivelmente a

caneta esferogrfica de tinta na cor preta, fabricada em material transparente.

04

No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondentes s respostas certas deve ser feita cobrindo a letra e
preenchendo todo o espao compreendido pelos crculos, a caneta esferogrfica de tinta na cor preta, de forma
contnua e densa. A LEITORA TICA sensvel a marcas escuras; portanto, preencha os campos de marcao
completamente, sem deixar claros.
Exemplo:

05

Tenha muito cuidado com o CARTO-RESPOSTA, para no o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.

O CARTO-RESPOSTA SOMENTE poder ser substitudo caso esteja danificado em suas margens superior ou inferior BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA TICA.

06

Para cada uma das questes objetivas, so apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E);
s uma responde adequadamente ao quesito proposto. Voc s deve assinalar UMA RESPOSTA: a marcao em
mais de uma alternativa anula a questo, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.

07

As questes objetivas so identificadas pelo nmero que se situa acima de seu enunciado.

08

SER ELIMINADO do Concurso Pblico o candidato que:

a) se utilizar, durante a realizao das provas, de mquinas e/ou relgios de calcular, bem como de rdios gravadores,
headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espcie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questes e/ou o CARTO-RESPOSTA
grampeado ao Caderno de Respostas da Prova de Redao;
c) se recusar a entregar o Caderno de Questes e/ou o CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno de Respostas da
Prova de Redao quando terminar o tempo estabelecido.

09

Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcaes assinaladas no
Caderno de Questes NO SERO LEVADOS EM CONTA.

10

Quando terminar, entregue ao fiscal O CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno de Respostas da Prova de Redao
e ASSINE A LISTA DE PRESENA.
Obs. O candidato s poder se ausentar do recinto das provas aps 1 (uma) hora contada a partir do efetivo incio das
mesmas. Por motivo de segurana, o candidato somente poder levar o Caderno de Provas, a partir de 1(uma) hora antes
do trmino das mesmas.

11

O TEMPO DISPONVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTES OBJETIVAS E DE REDAO DE

4 (QUATRO) HORAS, findo o qual o candidato dever, obrigatoriamente, entregar o Caderno de Questes e o
CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno de Respostas da Prova de Redao, respeitada a observao do item 10.

12

As questes e os gabaritos das Provas Objetivas sero divulgados no primeiro dia til aps a realizao das
mesmas, no endereo eletrnico da FUNDAO CESGRANRIO (http://www.cesgranrio.org.br).

REDAO

TEXTO I (fragmento)
Em O Grande Ditador, Charles Chaplin disse: Pensamos demais e sentimos muito pouco.
Mais do que inteligncia, precisamos de bondade e compreenso. A capacidade da liderana
traz consigo essa possibilidade. O professor-lder ainda aquele que acredita no poder do sonho
o sonho que livra da domesticao imposta pela rotina. Para isso, ele compromete as pessoas,
e elas passaro a seguir o sonho, no mais o lder.
Disponvel em: http://www.profissaomestre.com.br/php/verMateria.php?cod=1482.

TEXTO II
A educao faz com que as pessoas sejam fceis de guiar, mas difceis de arrastar; fceis de
governar, mas impossveis de escravizar.
PETER, Henry

Com base nos textos acima e considerando tambm o Texto I da prova terico-objetiva,
construa um texto em prosa, dissertativo-argumentativo, com o mnimo de 30 e o mximo
de 35 linhas, sobre o seguinte tema:
A importncia, nos dias atuais, das escolas que so asas e dos professores que
acreditam no poder do sonho.
Os textos referenciais devem ser utilizados, apenas, como base para uma reflexo sobre o
tema, no podendo ser transcrita qualquer passagem dos mesmos.
D um ttulo sua redao e utilize caneta esferogrfica, preferencialmente de tinta
na cor preta.

2
PROFESSOR DE FSICA

LNGUA PORTUGUESA

Em Porque a essncia dos pssaros o voo. (A. 6), o

sentido sofre ALTERAO, ao substituirmos o vocbulo
destacado por
(A) Visto que.
(B) Porquanto.
(C) Pois.
(D) medida que.
(E) J que.

Texto I
H escolas que so gaiolas
e h escolas que so asas.

10

Escolas que so gaiolas existem para que os

pssaros desaprendam a arte do voo. Pssaros
engaiolados so pssaros sob controle. Engaiolados, o
seu dono pode lev-los para onde quiser. Pssaros
engaiolados sempre tm um dono. Deixaram de ser
pssaros. Porque a essncia dos pssaros o voo.
Escolas que so asas no amam pssaros
engaiolados. O que elas amam so pssaros em voo.
Existem para dar aos pssaros coragem para voar.
Ensinar o voo, isso elas no podem fazer, porque o voo
j nasce dentro dos pssaros. O voo no pode ser
ensinado. S pode ser encorajado.

Texto II
Pinte o sonho

ALVES, Rubem
Disponvel em: http://www.pensador.info/p/
_cronica_escolas_gaiolas_escolas_asas_rubem_alves/1/
5

1
No primeiro pargrafo do Texto I, o nico perodo cujo
sentido NO caracteriza uma educao castradora o
(A) 2o
(B) 3o
(C) 4o
(D) 5o
(E) 6o
10

2
o

Considerando o 1 pargrafo do Texto I, os elementos

destacados a seguir que apresentam, entre si, uma
relao semntica de oposio so:

(A) escolas
(B) engaiolados
(C) sob controle
(D) pssaros
(E) essncia

(1o perodo)
(2o perodo)
(2o perodo)
(4o perodo)
(6o perodo)

gaiolas
(sob) controle
dono
pssaros
voo

(1o perodo).
(2o perodo).
(3o perodo).
(5o perodo).
(6o perodo).

15

20

No segundo pargrafo do Texto I, o 2o perodo, em relao

ao 1o, caracteriza-se, semanticamente, como uma
(A) retificao.
(B) justificativa.
(C) alternativa.
(D) restrio.
(E) comparao.

25

4
Que passagem do 2o pargrafo do Texto I repete, semanticamente, a passagem ...a essncia dos pssaros o voo.
(A. 6)?
(A) Escolas que so asas no amam pssaros
engaiolados. (A. 7-8)
(B) O que elas amam so pssaros em voo. (A. 8)
(C) ...o voo j nasce dentro dos pssaros. (A. 10-11)
(D) O voo no pode ser ensinado. (A. 11-12)
(E) S pode ser encorajado. (A. 12)

30

Quais os sonhos das crianas que moram em

comunidades carentes? Uma casinha para a famlia
com flores no jardim? Uma piscina para a vizinhana?
Ou uma bicicleta? No importa qual seja, o projeto Paint
a Future (Pinte um Futuro) vai, de certa forma, realiz-lo.
A ideia surgiu com a pintora holandesa Hetty van der
Linden, em 2003.
Dona de uma simpatia contagiante e com um
grande crculo de amigos artistas plsticos internacionais, Hetty pensava na melhor maneira de aliar a
arte a um fim social. Ela queria, alm disso, que todos
se divertissem com esse trabalho. Ento imaginou
reunir vrios pintores em um lugar paradisaco para que
eles fizessem quadros que depois seriam leiloados em
benefcio das comunidades carentes. Mais: essas telas
seriam feitas a partir dos desenhos que retratavam os
sonhos das crianas de lugares pobres, recolhidos por
voluntrios numa etapa anterior.
Assim todos ficavam contentes: as crianas por
terem expressado seus sonhos, os artistas por trabalharem em lugares lindos, as pousadas que os acolhem
de graa e as galerias que vendem suas obras sem
comisso por colaborarem com um fim social sem sair
dos seus ramos de atividade. E os compradores, por
ajudar a realizar sonhos infantis. Ela conseguiu um
milagre: deixar todo mundo satisfeito sem ter de criar
uma ONG que onere o processo. Tudo fruto de um
trabalho voluntrio e prazeroso, diz Myrine Vlavianos,
scia da galeria Multipla, que faz as exposies do
Paint a Future em So Paulo e Florianpolis. E, assim,
sonhos ganham cores e formas.
ALVES, Liane
Disponvel em: http://vidasimples.abril.uol.com.br
/edicoes/073/mente_aberta/conteudo_399745.shtml

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PROFESSOR DE FSICA

CONHECIMENTOS GERAIS

6
O conector alm disso, (A. 11) introduz um enunciado que,
em relao ao perodo anterior, caracteriza-se como um(a)
(A) acrscimo.
(B) explicao.
(C) concluso.
(D) restrio.
(E) alternativa.

11
A Lei no 1.360 de 31/12/2002, que dispe sobre o Sistema
Estadual de Ensino do Estado do Tocantins, disciplinando a
organizao da educao escolar, especifica como se
dar a gesto democrtica do ensino pblico. Com base
nessa Lei, analise as proposies a seguir.

- As Associaes de Apoio tero participao indireta

na gesto escolar, por meio de participantes indicados pelo Poder Pblico Estadual.
II - O programa Escola Comunitria de Gesto Compartilhada, criado na Secretaria de Educao e Cultura,
visa ao fortalecimento do processo de autonomia da
escola e descentralizao de recursos.
III - A gesto compartilhada se efetiva com a criao da
Associao de Apoio Escola, constituda pelos
alunos representantes de turma e gestores das
unidades educacionais.
IV - Os recursos financeiros repassados so destinados
manuteno das unidades escolares e ao suporte
de suas aes pedaggicas.
I

A passagem sonhos ganham cores e formas. (A. 31)

refere-se, semanticamente, (ao)
(A) expresso e concretizao dos desejos infantis.
(B) ideia da pintora Hetty van der Linden de desenvolver
um projeto.
(C) conjugao dos fatores social e artstico envolvidos no
projeto.
(D) trabalho dos artistas plsticos engajados no evento.
(E) empenho conjunto dos rgos possibilitadores da
realizao do evento.

8
Quanto ao gnero e tipologia, o Texto II classifica-se,
respectivamente, como
(A) sermo e injuno.
(B) romance e narrao.
(C) conto e descrio.
(D) conferncia e exposio.
(E) notcia jornalstica e argumentao.

(So) determinao(es) sobre a gesto democrtica do

ensino pblico, de acordo com a referida lei, APENAS a(s)
proposio(es)
(A) I.
(B) II.
(C) II e III.
(D) II e IV.
(E) III e IV.

9
Ela conseguiu um milagre: deixar todo mundo satisfeito
sem ter de criar uma ONG que onere o processo. Tudo
fruto de um trabalho voluntrio e prazeroso, (A. 25-28)

12
As Diretrizes Curriculares Nacionais, que apresentam
princpios, fundamentos e procedimentos para a
educao, visam a
(A) propor atividades que devero constar do ncleo
comum dos nveis de Ensino Fundamental, Mdio
e da educao profissional brasileira.
(B) fixar os contedos e temas transversais que
constituiro parmetros mnimos para a garantia da
unidade do ensino no territrio nacional.
(C) oferecer princpios didticos que assegurem a adoo
de metodologias ativas e o uso consciente de
tecnologias de informao e comunicao.
(D) orientar as escolas dos diferentes sistemas de ensino
na articulao, desenvolvimento e avaliao de suas
propostas pedaggicas.
(E) apresentar normas para a elaborao de currculos e
programas, em cada unidade escolar, que estejam
voltados para a gesto democrtica.

Na passagem transcrita acima, o emprego dos dois pontos

e das aspas justifica-se por anteceder e transcrever,
respectivamente, um(a)
(A) conceito e o depoimento de um especialista.
(B) explicao e a opinio de um empresrio.
(C) exemplificao e o julgamento crtico de um jornalista.
(D) enumerao e o juzo de valor de um pintor.
(E) citao e a opinio de um leitor.

10
Nos trechos a seguir, o que destacado DIFERE dos
demais, quanto categoria gramatical, em:
(A) que todos se divertissem com esse trabalho. (A. 11-12)
(B) ...que depois seriam leiloados... (A. 14)
(C) ...que os acolhem de graa... (A. 21-22)
(D) ...que onere o processo. (A. 27)
(E) que faz as exposies do Paint a Future... (A. 29-30)

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PROFESSOR DE FSICA

13

15

Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o

Ensino Mdio propem que o conhecimento escolar seja
dividido em reas, denominadas:
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias,
Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias e
Cincias Humanas e suas Tecnologias.
Essa estruturao justificada, segundo os PCN, pelo fato
de assegurar uma educao
(A) de base cientfica e tecnolgica, na qual conceito,
aplicao e soluo de problemas concretos so
combinados com uma reviso dos componentes
socioculturais orientados para uma viso
epistemolgica que concilie humanismo e tecnologia.
(B) de qualidade, que proporcione estabilidade econmica, poltica e social proveniente do fornecimento de
mo de obra qualificada para a agricultura e para a
indstria, diante das crescentes demandas nacionais
nesses setores produtivos.
(C) que promova um aprofundamento de saberes de
campos do conhecimento diferenciados, de forma a
que o estudante seja capaz de dominar conhecimentos segmentados e oriundos de uma tradio
enciclopdica prpria desse nvel de ensino.
(D) que prepare o educando para participar de exames
nacionais que avaliam o desempenho individual e das
instituies de ensino, tendo em vista a estruturao
de um ranking que conduza a um aprimoramento da
educao em um cenrio global competitivo.
(E) que esteja voltada para os interesses reais do jovem
contemporneo, caracteristicamente familiarizado com
os mais recentes desenvolvimentos tecnolgicos e
com uma cultura urbana, cosmopolita e afetada pelo
fenmeno da globalizao.

No processo de universalizao e democratizao do

ensino, especialmente no Brasil, onde os dficits
educativos e as desigualdades regionais so to
elevados, os desafios educacionais existentes podem ter,
na educao a distncia, um meio auxiliar de indiscutvel
eficcia. Alm do mais, os programas educativos podem
desempenhar um papel inestimvel no desenvolvimento
cultural da populao em geral.
Plano Nacional de Educao (Lei no 10.172/2001)

Qual das metas do Plano Nacional de Educao relaciona

o trecho e a charge acima?
(A) Promover imagens estereotipadas de homens e
mulheres na TV Educativa e na Internet, incorporando
nas programaes temas que confirmem a igualdade
de direitos entre homens e mulheres, assim como a
adequada abordagem de temas referentes etnia.
(B) Instalar 2.000 ncleos de tecnologia educacional que
devero atuar como centros de orientao para as
escolas e para os rgos administrativos dos sistemas
de ensino, no acesso aos programas informatizados e
vdeos educativos.
(C) Substituir gradualmente as relaes de comunicao
e interao direta entre educador e educando pela
eficcia da televiso, do vdeo, do rdio e do computador,
que constituem importantes instrumentos pedaggicos
auxiliares.
(D) Ampliar a oferta de programas de formao a distncia
para a Educao de Jovens e Adultos, especialmente
no que diz respeito oferta de Ensino Fundamental,
com especial considerao para o potencial dos canais
radiofnicos e para o atendimento da populao rural.
(E) Equipar todas as escolas de Nvel Mdio, e todas as
de Ensino Fundamental com mais de 100 alunos, com
computadores e conexes na Internet que possibilitem
a instalao de uma Rede Nacional de Informtica na
Educao e o desenvolvimento de programas
educativos apropriados.

14
Em setembro, cerca de 600 representantes de comunidades e dos governos federal, estadual e municipal se
reuniro em Braslia para a 1a Conferncia Nacional de
Educao Escolar Indgena. A ideia discutir qual o
modelo de educao adequado para esses povos.
Portal UOL Educao, 14 abr. 2009.

O trecho da reportagem informa a respeito da necessidade

de discutir um modelo adequado educao indgena
de qualidade, amparado pela Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional (LDB 9.394/96). Nos artigos 78 e 79,
a LDB garante que
(A) sejam elaborados materiais didticos compatveis
com os que so adotados em todo o territrio nacional
e referenciados pelo Ministrio da Educao.
(B) sejam desenvolvidos currculos e programas especficos em que estejam includos os contedos culturais
correspondentes s respectivas comunidades.
(C) haja apoio tcnico e financeiro proveniente dos
e s ta dos para o provimento de uma educao
intercultural, por meio de programas integrados
de ensino e pesquisa.
(D) haja fortalecimento de prticas socioculturais por
meio de uma educao inclusiva que abrigue alunos
ndios e no ndios nas mesmas unidades educacionais.
(E) prevalea a reafirmao da identidade tnica
mediante o ensino de contedos histricos ministrados
necessariamente na lngua materna dos ndios.

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PROFESSOR DE FSICA

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16

Alguns alunos do Ensino Fundamental, ao pesquisarem a

histria da criao do Estado do Tocantins, fizeram em seus
cadernos as anotaes abaixo:
Lucas: Desde o final do sculo XIX se discutia a criao
do Tocantins, mas a concretizao da ideia s ocorreu com
a Constituio Federal de 1988, com sua criao pelo
desmembramento do Estado de Gois.
Francisco: Na criao do Estado teve papel de destaque
a Unio Tocantinense, que mobilizou o povo do norte de
Gois para a luta revolucionria em favor do separatismo.
Renata: Aps a criao do Estado do Tocantins, a primeira
capital foi Palmas, localizada na regio central do novo
Estado.
Ftima: A capital, sede do governo, foi construda no
centro geogrfico do Estado, em uma rea de 1.024 Km2,
desmembrada do municpio de Porto Nacional.

Em abril de 2009, o presidente dos Estados Unidos,

Barack Obama, elogiou publicamente o Brasil. Em
entrevista ao canal de TV CNN Espaol, afirmou ser o
Brasil uma potncia.
O lder norte-americano referia-se a uma potncia no
plano da
(A) dinmica econmica.
(B) riqueza natural.
(C) produo cultural
(D) inovao institucional.
(E) composio demogrfica.

17

Dentre os quatro alunos, fez(fizeram) anotaes corretas

em seu(s) caderno(s) APENAS
(A) Lucas.
(B) Francisco.
(C) Francisco e Renata.
(D) Lucas e Ftima.
(E) Renata e Ftima.

Em 2009, o mundo se preocupa com um novo vrus,

causador da denominada gripe suna, a influenza A(H1N1),
que no distingue barreiras sociais, econmicas, polticogeogrficas. Vrios governos recomendaram a seus

20

cidados que evitassem viagens a um determinado pas

latino-americano, pois nele, at maio, registravam-se os
nmeros mais elevados de casos letais e em observao.
O pas latino-americano no foco das preocupaes, por
apresentar, inicialmente, o maior nmero de infectados,
foi o
(A) Chile.
(B) Equador.
(C) Mxico.
(D) Panam.
(E) Paraguai.

18
Disponvel em: blogs.agostinianosaojose.com.br/2007/Alpha.

A crise internacional desencadeada no final de 2008 afeta

A charge expressa uma situao lamentada em todo o planeta: a crescente devastao da regio amaznica, onde
tambm se encontra o Estado do Tocantins, que precisa
do compromisso de cada cidado para a sua preservao.
Sobre os aspectos geogrficos e geopolticos do estado,
INCORRETA a informao de que o Tocantins
(A) vem perdendo reas de preservao, como as unidades de conservao e as bacias hdricas.
(B) possui mais de 80% de cerrado, que divide espao com
a floresta de transio.
(C) possui o encontro de trs ecossistemas: o amaznico,
o pantaneiro e o cerrado.
(D) abriga sete etnias indgenas distribudas em reservas
que totalizam cerca de dois milhes de hectares.
(E) onde se encontra a maior bacia hidrogrfica inteiramente situada em territrio brasileiro.

o turismo no Brasil, uma atividade econmica responsvel

pela movimentao de cerca de US$ 5 bilhes anuais.
A reduo das vendas de pacotes de viagem, sobretudo
para o exterior, apontada como a pior consequncia da
crise, segundo empresrios do setor.
De acordo com analistas da crise, o principal fator que
provoca essa reduo a
(A) ausncia de polticas para o setor.
(B) desarticulao entre agentes de viagem.
(C) ineficcia de agncias reguladoras.
(D) instabilidade poltica do pas.
(E) volatilidade do cmbio do dlar.

6
PROFESSOR DE FSICA

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

23
Uma pessoa deseja elevar uma caixa de peso igual a
400 N, por meio de duas possibilidades. Na primeira, utiliza
uma polia ideal fixa, e na segunda, duas polias ideais e sem
massa, sendo uma delas mvel. As cordas, inextensveis e
de massa desprezvel, esto aproximadamente na vertical.

21
Na figura abaixo, uma pessoa consegue manter um bloco
de peso P em equilbrio, encostado em uma parede
vertical, aplicando sobre o mesmo uma fora horizontal F.

Determine a fora, em Newtons, exercida pela pessoa nas

situaes A e B, respectivamente.

A fora que, atuando no bloco, responsvel por anular a

Fora Peso, impedindo que o bloco caia verticalmente, a
(A) magntica.
(B) centrpeta.
(C) elstica.
(D) eltrica.
(E) de atrito.

(A) 100 e 50
(B) 200 e 400
(C) 300 e 300
(D) 400 e 200
(E) 400 e 800

22
Um caixote est sendo sustentado por um sistema de
cordas, como mostra a figura abaixo.

24

45

B
F

90

T1

T2

A figura acima apresenta dois blocos que esto apoiados

sobre uma superfcie lisa, sem atrito. aplicada uma fora de
20 N, horizontalmente, sobre o conjunto, que comea a se
mover para a direita. Considerando que a massa de A
vale 2,0 kg e a massa de B, 3,0 kg, a acelerao do
conjunto de blocos, em m/s2,

Considerando que o bloco est em equilbrio, qual o valor,

em Newtons, da Fora Resultante que atua no bloco?
(A) zero

(A)

(B)

(C) 100

(C)

(D) 300

(D) 10

(E) 400

(E) 20

(B)

90

7
PROFESSOR DE FSICA

25

28

Galileu, ao estudar o movimento dos corpos, percebeu que,

quanto mais lisa e polida fosse a superfcie, maior seria a
distncia percorrida por um corpo. Compreendeu que, em
uma situao ideal, sem foras de atrito, o corpo tende a
se manter com velocidade retilnea e uniforme. O Princpio
Fsico envolvido nesse fenmeno, e que foi uma das
grandes descobertas antecipadas por Galileu,
(A) calor.
(B) inrcia.
(C) densidade da Terra.
(D) conservao de energia.
(E) impulso da pedra no lanamento.

Na campanha publicitria de uma marca de biscoito,

veiculada na televiso, um jovem casal, que estava no alto
de um prdio, deixa cair um biscoito em queda livre, em
direo ao solo. Passados alguns segundos, o rapaz
se joga no ar, tambm em queda livre, caindo com uma
velocidade maior que a do biscoito, conseguindo alcan-lo
no ar antes que atinja o cho. Em ambos os casos, a
resistncia do ar desprezvel. De acordo com as ideias
de Galileu Galilei, a situao fsica, nesse comercial, seria
interpretada como
(A) possvel, porque o tempo de queda de cada corpo
depende de sua forma.
(B) possvel, porque o corpo do rapaz, por ser mais
pesado, cai com mais velocidade do que o biscoito, e
ele pode alcan-lo.
(C) impossvel, porque a altura da queda no era grande o
suficiente.
(D) impossvel, porque o biscoito, por ser mais leve, cai
sempre em maior velocidade, e o rapaz no conseguiria alcan-lo.
(E) impossvel, porque, sob a ao da gravidade, os
corpos caem com a mesma acelerao, independente
da massa.

26
Em uma experincia simples, borrifa-se lcool no interior
de uma garrafa PET. A seguir, faz-se um pequeno orifcio
na tampa, colocando-a novamente na garrafa. Aproxima-se
do orifcio um fsforo aceso. A garrafa sai em disparada,
em alta velocidade, ao mesmo tempo em que o gs
resultante da combusto do lcool expelido em sentido
contrrio. Que Princpio Fsico se aplica a essa situao
e explica o movimento do foguete?
(A) Conservao da quantidade de movimento.
(B) Fora centrpeta.
(C) 1a Lei da Termodinmica.
(D) Induo Magntica.
(E) Lei da Inrcia.

29
Para um gs ideal evoluir do estado inicial A para o estado
final B, pode-se adotar um dos dois processos marcados
no grfico abaixo. Considere que a variao da energia
interna a mesma nos dois processos, e aplique a 1a Lei
da Termodinmica.

27
O sistema indicado abaixo, com polias e cabos ideais,
permanece em repouso graas fora de atrito entre o
corpo de 10 kg e a superfcie de apoio.

P(N/m2 )

10 kg
PA

A
II

PB

4 kg

6 kg
VA

VB

V(m3)

Baseando-se no grfico, correto afirmar que o(a)

(A) calor fornecido ao gs no processo II menor do que
no processo I.
(B) trabalho realizado pelo gs maior no processo II.
(C) trabalho realizado e o calor fornecido ao gs so iguais
em ambos os casos.
(D) variao da temperatura no processo II maior do que
no I.
(E) quantidade de calor trocada igual em ambos os
casos.

Qual o valor, em Newtons, da fora de atrito?

(Dado: Considere a acelarao da gravidade g = 10 m/s2)
(A) 10
(B) 20
(C) 40
(D) 60
(E) 100

8
PROFESSOR DE FSICA

30
Uma lmpada, ao cair de certa altura h, quebra-se ao se chocar com o cho liso. No entanto, se a lmpada cair da mesma
altura sobre um piso de tapete felpudo, ter um tempo maior de contato com o tapete e no se quebrar.

Este fenmeno ocorre porque a(o)

(A) carga eltrica positiva do tapete repele a lmpada, evitando que ela se quebre no momento do impacto.
(B) queda da lmpada no tapete viola a terceira Lei de Newton, e a fora do tapete na lmpada sempre menor do que a
fora da lmpada no tapete.
(C) tempo de contato com o tapete maior, sendo a fora exercida sobre a lmpada, no momento do impacto, tambm
maior; mesmo assim, a lmpada no se quebra, devido aos efeitos de elasticidade do tapete.
(D) tapete cria um campo magntico ao seu redor, de modo a atuar nos objetos que caem, freando a queda dos mesmos
e, consequentemente, suavizando o impacto.
(E) tempo de contato com o tapete maior do que com o cho liso, e, como o impulso nas duas situaes o mesmo,
a fora mdia exercida na lmpada, pelo tapete, menor.

31
Uma pedra, de massa m, inicialmente em repouso, jogada do alto de um prdio e cai exatamente no interior de
um caminho, que se desloca com velocidade constante V0 e possui massa M.

V0

Supondo que s ocorram foras internas no processo e, consequentemente, a quantidade de movimento total do sistema
seja conservada, qual a velocidade V do caminho aps o impacto da pedra?
(A) V = V0
(B) V = m/M V0
(C) V = MV0 /(M + m)
(D) (M + m) V0
(E) mV0 /(M + m)

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PROFESSOR DE FSICA

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34

Um gs ideal, contido em um recipiente dotado de um

mbolo, sofre uma expanso, realizando trabalho conforme
mostrado no grfico abaixo. O processo isobrico
(presso constante).

Uma corda de violo, ao ser tocada, produz no ar sua

volta um som musical que se propaga com velocidade
mdia de 340 m/s. Sobre a natureza dos fenmenos
sonoros, correto afirmar que
(A) so ondas mecnicas transversais.
(B) so ondas mecnicas longitudinais.
(C) so ondas eletromagnticas.
(D) so ondas eletromagnticas longitudinais.
(E) no so ondulatrios.

P(N/m2 )

20

35

2.0

5.0

Uma onda se propaga no meio do oceano com velocidade

v1, frequncia f1 e comprimento de onda l1. Em certo
ponto, muda de meio ao penetrar numa regio de maior
profundidade, onde a velocidade de propagao v 2
(que trs vezes maior do que v1), a frequncia f2 e o
comprimento de onda l2, conforme representao abaixo.

V(m3)

Qual o trabalho, em Joules, realizado pelo gs nessa

expanso?
(A) 20
(B) 30
(C) 60
(D) 140
(E) 180

33
Numa mquina trmica simples, um gs executa o ciclo
composto de duas transformaes a volume constante,
BC e DA, e duas transformaes Isotrmicas (T=Const),
AB e CD, conforme mostrado na figura.

Os valores da frequncia f2 e do comprimento de onda l2,

em relao aos valores f1 e l1, respectivamente, so
(A) f2 = f1, e l2 = 1/3 l1
(B) f2 = 3 f1, e l2 = l1
(C) f2 = f1 e l2 = 3 l1
(D) f2 = f1, e l2 = l1
(E) f2 = 1/3 f1 e l2 = l1

P(N/m2 )

36
O olho humano possui, logo atrs da pupila, uma lente
natural convergente chamada cristalino. Essa lente
converge os raios luminosos para que a imagem dos
objetos seja formada na retina, que fica na parte de trs do
olho. Ao mergulhar na gua, no conseguimos enxergar
com nitidez os objetos, sendo necessrio o uso de uma
mscara que interponha uma camada de ar entre o olho e
a gua. Qual a explicao para este fenmeno ?
(A) O sal na gua do mar modifica a densidade desta,
distorcendo os objetos.
(B) A gua tem a propriedade natural de distorcer a
imagem dos objetos.
(C) A luz no se propaga retilineamente na gua e prejudica
a convergncia dos raios.
(D) A presso da gua deforma o olho, fazendo com que o
cristalino perca sua capacidade de convergir os raios
luminosos.
(E) Como o ndice de refrao da substncia dentro do olho
quase igual ao da gua, o cristalino perde o comportamento convergente.

C
V(m3)

A partir do exposto, correto afirmar que,

(A) nos processos BC e DA, o gs realiza trabalho.
(B) nos processos AB e CD, o gs troca calor com uma
fonte externa, mas nenhum trabalho realizado.
(C) nos processos BC e DA, o gs recebe calor, realiza
trabalho, mas sua energia interna diminui.
(D) no processo AB, o gs converte todo o calor recebido
em trabalho, mantendo constante a energia interna.
(E) ao percorrer todo o ciclo termodinmico, o gs parte
do estado A e retorna ao mesmo estado, com variao
negativa da energia interna.

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PROFESSOR DE FSICA

37

39

Uma bola jogada na direo de um loop circular de raio

R=2,0 m, sem atrito, conforme a figura abaixo.

Duas esferas condutoras, carregadas com cargas eltricas positivas Q e zero, respectivamente, so encostadas
uma na outra, gerando eletrizao por contato.

Q1i = Q

Q1i = Q

VA

Q2i = 0
Q2i =

Q 1f

Q1f

Q 2f

Q2f

Considere que a esfera inicialmente carregada positivamente tem raio R, e a esfera inicialmente neutra tem raio
3R. Ao atingir o equilbrio, o potencial eltrico das duas
esferas se iguala. Partindo deste conceito, identifique os
valores das cargas eltricas aps o contato Q1f e Q2f .
(A) Q1f = Q2f = Q/2
(B) Q1f = 3Q Q2f = Q

Qual a menor velocidade, em m/s, que a bola deve ter no

ponto D, de modo a completar o percurso circular?
(Dado: Considere o fato de que, nesse ponto, a fora
normal zero, o peso desempenha o papel de uma fora
centrpeta e g = 10 m/s2.)

(C) Q1f = Q Q2f = Q

(D) Q1f = Q Q2f = Q
(E) Q1f = Q/4 Q2f = 3Q/4

(A) 2 5
(B) 5 2

40

(C) 5,8

Considere o circuito eltrico abaixo, que consiste em

quatro lmpadas idnticas, com mesma Resistncia. Trs
lmpadas, L2, L3 e L4 em paralelo, esto ligadas em srie
com a lmpada L1.

(D) 12
(E) 18

38
Considere o circuito eltrico abaixo, contendo um gerador ideal, com fora eletromotriz e = 12 V e trs resistores
R1 = R2 = R3 = 2,0 W.

L1

R 1= 2,0 W

L2
R 2= 2,0 W

L3

L4

R 3= 2,0 W

Supondo que o circuito seja alimentado por uma tenso

de corrente contnua, o que acontecer com as lmpadas
L1, L2 e L4, se a lmpada L3 queimar ?
(A) O brilho de L1 diminuir e de L2 e L4 aumentar.
(B) O brilho de L1 diminuir e L2 e L4 pararo de funcionar.
(C) O brilho de L1 aumentar e de L2 e L4 diminuir.
(D) O brilho de L1, L2 e L4 aumentar.
(E) L1, L2 e L4 pararo de funcionar.

e = 12 V
Qual o valor, em J, da potncia dissipada em R3 ?
(A) 4,0
(B) 8,0
(C) 10,0
(D) 12,0
(E) 16,0

11
PROFESSOR DE FSICA

41

44

A descoberta do efeito fotoeltrico, que alguns anos mais

tarde conduziria Albert Einstein ao Prmio Nobel de Fsica,
baseia-se na hiptese de que a
(A) energia da luz cresce com a velocidade.
(B) energia da luz quantizada.
(C) massa do eltron cresce com a velocidade.
(D) carga do eltron quantizada.
(E) luz uma onda eletromagntica.

consenso, hoje, no ensino de Fsica, que o professor

deve enfatizar a aprendizagem significativa do aluno.
Diferente da concepo tradicional, em que o contedo
especfico e a memorizao ocupam o centro do processo,
hoje h o reconhecimento de que o aluno sujeito ativo
na construo de conceitos, procedimentos e atitudes
cientficos. Nessa perspectiva, qual procedimento deve ser
adotado pelo professor?
(A) Enfatizar as aulas expositivas e demonstrativas que
tenham como cerne a conduo da matria.
(B) Focar o trabalho pedaggico no planejamento das
aulas como guia para a atuao docente.
(C) Utilizar provas e testes como forma de manter os
alunos atentos e participantes no processo de construo do conhecimento.
(D) Favorecer a mudana conceitual por meio de atividades descritivas e reprodutivas.
(E) Valorizar a realidade e o cotidiano do aluno, favorecer
a participao ativa e problematizar os conhecimentos
e conceitos que ele j possui.

42
Sabe-se que o sol emite 3,6 x 1026 J de energia, sob a
forma de radiao, a cada segundo. Usando a Frmula
de Einstein para a equivalncia massa-energia, e considerando a velocidade da luz c = 3,0 x 108 m/s, pode-se
encontrar a perda de massa do Sol a cada segundo,
em kg/s, que dada por
(A) 8,1 x 1013
(B) 7,3 x 1011
(C) 6,1 x 108

(D) 4,0 x 109

(E) 4,0 x 107

45

43

O tanque mostrado na figura abaixo est cheio de gua.

Um raio de luz incide rasante lateral do tanque, sofrendo
refrao.

Em um laboratrio de Fsica, uma partcula de carga

negativa penetrou num capacitor de placas planas, onde
existe um campo eltrico uniforme. Foi verificado que a
partcula no sofreu nenhum desvio, permanecendo em
linha reta, com velocidade constante e retilnea, ao
entrar na regio. A intensidade do campo eltrico
dada por E = 1.0 x 10-3 N/C e o mdulo da carga eltrica
q = 1,0 x 10-19 C.

qi

+ + + + + + +
4,0 cm

v
q, m
3,0 cm

- -

- - - - - -

Sabendo-se que o ndice de refrao da gua aproximadamente 1,5 e o do ar, igual a 1,0, determine o valor do
ngulo de incidncia deste raio.
(A) qi = arc sen (0,5)

Determine o valor da massa da partcula, em kg.

(Dado: g = 10 m/s2)
(A) 1,0 x 10-14
(B) 1,0 x 10-23
(C) 5,0 x 10-2
(D) 8,0 x 10-12
(E) 9,0 x 10-19

(B) qi = arc sen (0,8)

(C) qi = arc sen (0,9)
(D) qi = arc sen (1,9)
(E) qi = arc sen (3,4)

12
PROFESSOR DE FSICA

49

46

Uma usina hidreltrica converte Energia Potencial

gravitacional em Energia Eltrica. Uma usina no estado do
Par capaz de gerar 300 x 106 W de potncia, com uma
barragem que tem 100 m de altura. Considerando-se a
densidade da gua 1 kg/A, qual a vazo, em litros por
segundo, que atravessa as turbinas do gerador?
(Dado: g = 10 m/s2)
(A) 300
(B) 3.000
(C) 30.000
(D) 300.000
(E) 3.000.000

Considere que uma partcula de massa m = 10 g,

carregada positivamente com carga eltrica q = 2,0 C
e velocidade v = 10 m/s, penetra numa regio, na
presena de um campo magntico uniforme, de
i n t e n s i d a d e B = 5 , 0 T. A d i r e o d o c a m p o
perpendicular folha e o sentido apontado para dentro.
O raio da trajetria circular descrita pela partcula
(A) 10 mm
(B) 0,1 cm
(C) 1 cm
(D) 10 cm
(E) 1 m

47
As afirmaes que se seguem dizem respeito s leis da
termodinmica.
I

- Um gs, submetido a uma transformao em que

seu volume permanece constante, no realiza
trabalho durante esse fenmeno.
II - Duas substncias diferentes, mas de mesma
massa, recebem certa quantidade de calor sem que
ocorra mudana de fase, e aquela que tiver o menor
calor especfico vai apresentar a maior variao de
temperatura.
III - Numa compresso rpida de um gs, como acontece, por exemplo, ao se encher o pneu de uma bicicleta com uma bomba manual, no ocorre troca de
calor, sendo o processo adiabtico, que um processo que provoca aumento da temperatura do gs.

50
Isaac Newton, principal precursor da Fsica clssica,
demonstrou que as ideias de Aristteles sobre a relao
entre Fora e Movimento estavam erradas. Segundo
Aristteles, Fora produz Velocidade, o que faz com que
os corpos mais pesados caiam mais rapidamente ao
serem abandonados em queda livre, por exemplo. Com
um experimento simples, Galileu j havia demonstrado,
utilizando planos inclinados, a possibilidade da existncia
de Movimento sem Fora, na ausncia de atrito, porm
no chegou a enunciar formalmente Leis do Movimento.
Qual a Lei do Movimento formulada por Newton que
descreve corretamente a relao entre Fora e Movimento
de um corpo?
(A) Lei da Conservao de Energia, pois a energia
sempre conservada.
(B) A Fora o produto da massa pelo quadrado da
velocidade de um corpo.
(C) A toda Ao corresponde uma Reao de mesma
intensidade e sentido.
(D) A Fora Resultante o produto da massa pela acelerao de um corpo.
(E) Teorema do TrabalhoEnergia, em que todo trabalho
realizado sobre um corpo igual variao da
Energia Potencial desse corpo.

(So) correta(s) APENAS a(s) afirmao(es)

(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) II e III.
(E) I, II e III.

48
Considere um espelho cncavo cuja distncia focal
f = 20 cm, e um objeto que se encontra a uma distncia de
1 m do vrtice do espelho. Indique qual a posio da
imagem formada e se esta real ou virtual.
(A) 20 cm e Virtual
(B) 25 cm e Virtual
(C) 20 cm e Real
(D) 25 cm e Real
(E) 30 cm e Real

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PROFESSOR DE FSICA