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BÁSICA
Presenta:
PRODUCTOS DEL DIPLOMADO
MODULO I ELEMENTOS BÁSICOS
Escuela Primaria “Expropiación Petrolera”
C.C.T 28DPR1207A ZONA ESCOLAR 139 SECTO
Cd. Xicoténcatl, Tamps.
Septiembre 2009
BLOQUE UNO
Primer producto de trabajo:
Implicaciones de los acuerdos internacionales para la educación.
(Registrar por lo menos tres conclusiones generales)
BLOQUE DOS
Quinto producto de trabajo:
Valoraciones entre los planes de 1993 y 2009.
Puntualice sobre significado personal de las reformas, forma en que las han vivido,
cambios relevantes en la práctica docente, demandas que se requiere atender,
objetivos, acciones, perfil, enfoque.
La reforma de 1993 tenia ya 5 años de vigencia cuando me incorpore al trabajo
docente, la cual considero que de acuerdo a los tiempos históricos, sociales y políticos
tenía una adecuada funcionalidad, hoy en día la iniciar la del 2009 las necesidades han
cambiado y se requiere desarrollar el entorno educativo por competencias que ayuden
al alumno adquirir conocimientos y habilidades para la vida aplicables a su entorno.
Esta nueva reforma la inicie con incertidumbre ya que desconocía los materiales que
la integran como lo son libros de texto, programas, secuencias, etc. Más sin embargo
poco a poco me voy apropiando de ella para poder aplicarla en el aula como lo maneja,
con un enfoque por competencias, una metodología de proyectos con transversalidad
de contenidos en diferentes asignaturas y una evaluación cualitativa sustentable por
competencias y habilidades desarrolladas durante todo el proceso y no exclusivamente
final de un bimestre.
HISTORIA 6º
Octavo producto de trabajo:
Planeación de un tema de interés en una asignatura.
(Elementos a considerar en la planeación)
PLANEACION DE SEXTO GRADO CICLO ESCOLAR 2009-2010
BLOQUE: I ÁMBITO O EJES: ESTUDIO PROYECTO: “VIAJEMOS A TRAVES DEL CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y
TIEMPO” COMUNICACIÓN, PENSAMIENTO
MATEMÁTICO, EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y
SOCIAL.
PROPOSITO DEL PROYECTO: COMPETENCIAS A DESARROLLAR: APRENDIZAJES ESPERADOS: REDACCIÓN DE
INVESTIGAR CON LA FAMILIA PARA INVESTIGACIÓN, REDACCIÓN, MANEJO UN RECUENTO HISTÓRICO. REPRESENTA
ELABORAR UN RECUENTO HISTÓRICO DE LA INFORMACIÓN. INFORMACIÓN MATEMÁTICA, VALIDA
RESULTADOS.
ACTIVIDADES
RECURSOS
1.- Leen el recuento histórico de la pp. 9 de su libro de español actividades. DIDACTICOS:
2.- Identifican las partes del texto: introducción, desarrollo y conclusiones. Libros de texto,
cuadernos.
3.- Lee en su libro de historia en la pp. 12 a 13 e identifica aspectos importantes para la elaboración de un
recuento histórico por equipos de 4 integrantes.
4.- Subraya en su recuento histórico los verbos en pretérito y copretérito. Y los enlista en su cuaderno.
EVALUACIÓN:
5. Elabora enunciados que contengan información sobre lo leído en historia que contengan verbos en manejo adecuado
de la información al
pretérito y copretérito.
planteara los
problemas. Ordena
5.- Analiza los periodos y años que se manejan en su libro de historia sobre las etapas de la Edad de
adecuadamente
Piedra. Y plantea diferentes cuestionamientos en su cuaderno de matemáticas utilizando esta información. sucesos relatados.
6.- Convierte a siglos y milenios lo años que duraron las etapas de la Edad de Piedra (Paleolítico,
Mesolítico, Neolítico) y la Edad de los Metales. ASIGNATURAS
TRANSVERSALES:
TAREA: ELABORA UN RECUENTO HISTORICO SOBRE UNA ETAPA DE LA HISTORIA DE MEXICO QUE SEA DE ESPAÑOL,
SU INTERES. MATEMATICAS,
HISTORIA.
PLANTEA ALGUNOS PROBLEMAS MATEMATICOS CON INFORMACION DE FECHAS HISTORICAS DE MEXICO
RELACIONADO CON EL USO DEL MILENIO Y SIGLO.
Noveno producto de trabajo:
Reflexión sobre el enfoque pedagógico de competencias y el trabajo en el aula.
• ¿Cómo proyectarían su perspectiva de trabajo en el aula desde este enfoque pedagógico?
• ¿Cuales son sus fortalezas como docentes frente a esta forma de trabajo?
• ¿Qué mecanismos de evaluación consideran que pueden desarrollar?
MATEMATICAS:
CIENCIAS NATURALES:
• ENFOQUE: formativo, autonomía en la construcción personal de conocimientos.
• PROPÓSITOS: Participe en el mejoramiento de la calidad de la vida, relacione los
conocimientos científicos con los de otras disciplinas.
• ESTRATEGIAS: Trabajo por proyectos que permitan identificar dificultades,
proponer soluciones y las lleven a la práctica.
• EVALUACIÓN: Es de carácter formativo, reflexión sistemática de avances y
dificultades considerando la autonomía de los alumnos en las tareas, practicar la
autoevaluación y coevaluación.
GEOGRAFIA:
HISTORIA:
EDUCACIÓN ARTISTICA:
ESPAÑOL: ESPAÑOL:
Estudio:
MATEMATICAS:
MATEMATICAS:
• Se maneja un libro de secuencias
didácticas que favorece el proceso.
• Manifiesta estrategias prácticas • El libro del alumno no cuenta con
individuales y colectivas. algunos datos actualizados.
• Plasma actividades de situaciones • Como libros del alumno y planes son
reales. nuevos, apenas se están conociendo.
• Esta ordenado por componentes.
• Se cuenta con material adicional
(recortable) para apoyar la actividad.
• Se cuenta con una guía articuladora.
Enfoque humanista: Un estudio nutricional. Bloque 5 pp. Un valor primordial es el respeto así
integra el 151(MATEMÁTICAS) mismo y hacia los demás, por tal
motivo es indispensable el cuidado
campo de las de nuestra alimentación.
ciencias y
humanidades que
fomentan la
formación de valores
universales
SITUACION “C”:
Situación “E”:
• No se apropia bien
Situación “E”: de la forma de
Situación “E”:
planear de la
• Planea en base al • Al inicio la Reforma 2009 ya que
programa 1993, por familiarización de la mezcla esta con la
asignaturas y forma de planear. de 1993.
algunas veces
cuando el programa
lo marca por Situación “F”:
proyectos.
• No todos los temas o
Situación “F”: proyectos pueden
Situación “F”: vincularse con
• Considera temas
aspectos importantes
• Revisa los bloques importantes que del entorno.
de las asignaturas a impactan en el
trabajar durante la
entorno inmediato,
semana y analiza por lo que mantendrá
como puede atenta la atención de
vincularlos con un sus alumnos en
tema importante en
estos.
ese momento para el
entorno inmediato, a
partir de ahí formula
un proyecto
articulando algunos
contenidos del
programa.
Así mismo pudimos constatar al revisar los libros de las asignaturas correspondientes
con los bloques, proyectos, lecciones y paginas que se indican; que sí existe la relación
de temas en estos, en muchos de ellos de manera precisa y en otros con la libertad de
poder adaptarlos al proyecto eje ““Discusión a sobre las reformas a la ley de privatizar
Pemex”.
Más sin embargo contamos con una debilidad sobresaliente que es: el hábito de la
investigación, el cual no impera en la mayoría de los alumnos por lo que se tendría
que trabajar al respecto para aminorar esta deficiencia o erradicarla y poder concluir
las investigaciones complementarias satisfactoriamente.
Espacio de indagación-reflexión-diálogo
Educación Física
Reflexionar sobre la
importancia de la cooperación
de todos a la hora de realizar
actividades físicas en espacios
como: salón de clases,
canchas, espacios de recreo.
Planeación transversal. (Identificación de Bloques, proyectos, páginas o lecciones
en las que se localiza dicha transversalidad)
Matemáticas:
Ciencias Naturales
Historia:
Geografía:
Educación Artística
Comunicamos sentimientos
Educación Física
Pensamiento
I Eje: MATEMATICAS matemático Realización
: Investiga los operaciones con Resuelve y plantea problemas
Sentimien con base a una información
años en que números
to dada.
según las naturales,
numérico
biografías analizando una
y
información.
pensamie de los
nto mexicanos
algebraico ganadores del
y manejo premio Nobel
de la obtuvieron
informació este galardón.
n. Con estos
datos formula
cuestionamien
tos de la
diferencia en
años al
obtener dicho
premio. Pp.
18, 68 ( con
adaptaciones
pertinentes)
HISTORIA:
Investiga la
biografía de
Alejandro
Magno. Pp. 62
Exploración y Investigación de
comprensión aspectos
II biográficos de la
del mundo
Ámbito: natural y vida de un Describe el contexto en que vivió
social. personaje en la Alejandro magno y su
Social. historia. importancia para la difusión de
la cultura.
CIENCIAS
NATURALES:
Investiga
según la
biografía de
Mario Molina Observación,
premio Nobel comparación,
del cuidado Exploración y inferencias,
del ambiente, comprensión explicaciones y
sus del mundo conclusiones en
aportaciones natural y torno a los
IV Ámbito. Identifica las consecuencias del
para evitar el social. efectos de las calentamiento global y el
El calentamiento acciones adelgazamiento de la capa de
ambiente global y el humanas en el ozono en el ambiente.
y la salud. adelgazamient ambiente.
o de la capa
de ozono.
Lección 1,
bloque 4, pp.
78.
GEOGRAFIA:
Identifica
aspectos
contaminantes
en el medio
local (que
pueden Interpreta
afectar la capa situaciones de la
de ozono calidad de vida,
según Mario el ambiente y la
Molina). contaminación
Bloque 5, en el medio
Exploración y
lección 2, pp. local.
comprensión
140 del mundo
Elabora propuestas para el
natural y
cuidado y la protección del
social.
V ambiente en el medio local.
Eje FORMACIÓN
temático: CÍVICA Y
ÉTICA:
Geografía
para la Comprende y
vida. valora de
acuerdo al
análisis de
biografías de Respeta y
diferentes aprecia la
personajes de diversidad.
la historia de
México. Que
las personas
tienen
diversas Desarrollo
formas de personal y
vivir, pensar, para la Reconoce la igualdad de las
sentir e convivencia. personas en dignidad y derecho;
interpretar la respeta y valora sus diferencias
Ámbito: realidad. en su forma de ser, actuar y
pensar.
III Trabajo
transversa
l. EDUACIÓN
ARTISTICA:
Investiga y
realiza una
representación
teatral sobre
alguno de los
personajes
investigados
en las
biografías.
(en el
apartado de
aprendizajes Emplea y
esperados que disfruta el arte
corresponden para
a comunicarse.
escenificacion
es)
Desarrollo
EDUCACIÓN personal y Interpreta un hecho escénico
FISICA: para la participando activamente en una
convivencia. puesta en escena.
Comunica
noticia a
Eje:
través dela
III Expresión. palabra y la
imagen (sobre
los
galardonados
con permio
Nobel en
México)
Aventura 1,
reto “Noticiero
escolar”
Manifiesta
globalmente su
corporeidad.
ASIGNATURA:
ESPAÑOL
BLOQUE: II CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
Descripci
ón.
ACTIVIDADES
OBSERVACIONE
S:
Vigésimo tercer producto de trabajo:
(Realice un pequeño ensayo sobre la evaluación por competencias, sus implicaciones para la planeación y para el
trabajo en el aula.)
La evaluación.
Las reformas curriculares educativas siempre traen un cambio y depende de uno como
profesor el establecer una verdadera dinámica funcional, partiendo en primer termino
del conocimiento de la misma y la forma en que esta se aplicara a l contexto
institucional en donde se labora.
El ir conociendo cada uno de los elementos nos llevara a manejar de una forma más
adecuada el programa y así obtener resultados más claros. Estos resultados tienen que
ser evaluados, actualmente con la reforma 2009 se requiere una evaluación por
competencias, la cual nos permitirá obtener información de lo que los alumnos aprenden
ene el proceso educativo.
Evaluar por competencias permite ver el avance y el logro de los alumnos tanto en ele
desarrollo de las actividades como en la calidad y pertinencia de los productos
obtenidos, lo que nos dará como resultado el saber que saben hacer los alumnos y que
están en proceso de aprender. Otro elemento que nos ayuda a evaluar por competencia
es que en algunas asignaturas presentan ya enmarcados los aprendizajes esperados, lo
que apoya más nuestra labor de evaluar a los alumnos cualitativamente, entendiendo
por esto trabajos con significado y aplicación. Ya que como se maneja en el programa “si
desarrollamos habilidades y se obtienen conocimientos pero estos no se aplican no se
desarrolla la competencia”.