LINEAMIENTOS

CURRICULARES

Los lineamientos curriculares son directrices generales

sobre el currculo; son la filosofa de las reas.
Los lineamientos, como su nombre lo dice, son lneas
gruesas y generales sobre lo que se espera que el estudiante
aprenda desde el preescolar hasta la media, y da
orientaciones al maestro para la elaboracin de su plan de
estudios.

QU ES UN
ESTNDAR?

Es un criterio claro de dominio pblico que permite valorar

si una persona, proceso o producto cumple con ciertas
expectativas sociales de calidad
Los estndares son ms precisos, son para cada grado y
dentro del grado para un desempeo concreto. Las
evaluaciones, tanto internas como externas, se harn con
base en ellos y sern revisados peridicamente.

DIFERENCIAS
ENTRE
LINEAMIENTO Y
ESTNDAR

Los lineamientos son el punto de partida para la

planeacin
curricular y
los estndares
son
las
herramientas que hacen ms concretas y operacionales las
propuestas tericas que se hacen desde los lineamientos y
ponen en blanco y negro la esencia misma de lo que ser la
formacin de los futuros colombianos de las prximas
dcadas.

QU ES UN LOGRO?
Es un dominio, un estado, un desempeo, avance o progreso en
cualquiera de las dimensiones del hombre, fijado previamente
como meta. El logro es la satisfaccin de un objetivo o acercamiento
al mismo. Son los cambios, modificaciones de actitudes,
comportamiento conductas o evolucin intelectual que se observan
en cualquier momento del proceso educativo.

QU ES UN INDICADOR DE DESEMPEO?
Es una seal, una especie de termmetro, un instrumento
de estimacin, un criterio, requisito o norma que sirve
para identificar y valorar la bondad de una accin, es
decir, el indicador ayuda a ver qu tan distante se est del
logro.
As, pues, el indicador de logro permite identificar y
valorar el estado en que se encuentra el alumno con
referencia a un conocimiento, valor, sentimiento, actitud,
habilidad o destreza con lo que se convierte en un
verdadero criterio de evaluacin.

 Son
las
nociones,
conceptos,
postulados,
teoras,
saberes
y
experiencias generales aprehendidas
por los educandos, dentro y fuera de
la institucin educativa para poner
en juego las competencias bsicas
dentro de un contexto disciplinar,
para construir nuevos saberes, para
validar
o
invalidar
modelos
explicativos de la ciencia, para
solucionar problemas, para iniciar
nuevas bsquedas investigativas y
para obtener los logros previstos en
cada
una
de
las
reas
del
conocimiento
en
el
grado
correspondiente. Los conocimientos
sirven de puente entre los logros
previstos y/o alcanzados y las
competencias a desarrollar en cada
contexto disciplinar.

LOS
CONOCIMIENTOS

LOS CONTENIDOS
Son necesarios, pues la enseanza y el
aprendizaje no pueden realizarse en
abstracto sin una materia concreta. Los
contenidos curriculares no son solo
informacin, datos instrucciones para ser
repetidos de memoria sin comprender el
de dnde, por qu, para qu,
Los
contenidos
deben
permitir
la
comprensin, el anlisis crtico, la
imaginacin, la creatividad, pero tambin
son el pretexto para apropiarse de unos
valores o desarrollar unas habilidades y
unas destrezas. Estos contenidos deben
guardar
correspondencia
con
los
estndares curriculares propuestos por el
M.E.N. y los definidos por la Institucin.

COMPETENCIA
Es un saber hacer en contexto. La evaluacin por
competencias puede pensarse como la evaluacin de
capacidades innatas o como la evaluacin de habilidades
que pueden ser intervenidas desde lo social.

La evaluacin desde las competencias comunicativa, interpretativa,

argumentativa y propositiva en el proceso docente educativo, ha de
acompaarse de estrategias participativas de coevaluacin y
autoevaluacin que permita al sujeto reconocerse en sus acciones
motrices, emocionales e intelectuales bajo un nivel de idoneidad
desde la mirada de los otros y desde s mismo.

La concepcin que se propone es un saber ser, un saber

hacer, un saber aprender, un saber desaprender, un saber
para el servicio que sea construido reflexivamente para la
reproduccin, la construccin, la produccin y la
convivencia.