Proyecto de Aula Completo 2014

Universidad Catlica de Temuco
Facultad de Educacin
Pedagoga en Educacin Bsica con Especializacin
Taller Pedaggico V III
Proyecto de Aula
Cuidemos Nuestro Planeta
Estudiante: Tatiana Faria Sanzana

Profesora: Mara Elena Mellado H.
Seccin: 02
Temuco, Chile
Proyecto de Aula
I.
IDENTIFICACIN DEL PROYECTO
Nombre del Proyecto: Cuidemos nuestro Planeta

Centro: Alfa y Omega
Curso: Cuarto ao bsico.
Nivel Bsico: NB2
Nmero Total de Alumnos: 27
Sectores de aprendizaje:
-
Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

Ciencias naturales
Lenguaje y comunicacin
Matemticas
Fecha de inicio: 04 de noviembre de 2014

Fecha de Trmino: 07 de noviembre 2014
Duracin del Proyecto: 14 horas pedaggicas.
Nmero de Sesiones: 7
Docente Practicante: Tatiana Faria Sanzana
II.
PLANIFICACIN DEL PROYECTO
1. Anlisis de la situacin del proyecto

Por medio de este proyecto de aula llamado cuidemos nuestro planeta se
pretende que los/as estudiantes fortalezcan los contenidos relacionados con
lenguaje y comunicacin, ciencias naturales, Historia, Geografa y Ciencias
Sociales y matemticas, este proyecto nace de las necesidades de los
estudiantes, cuya informacin fue obtenida
mediante una evaluacin inicial
realizada durante las jornadas previas al proyecto para conocer caractersticas e

intereses de los nios/as
El cuarto ao bsico cuenta con 27 estudiantes, los cuales tienen una edad
promedio de 10 aos, ellos manifiestan gran inters por el trabajo en equipo,
escribir, dibujar, pintar, practicar deporte y hacer manualidades, es por ello que las
actividades diseadas en el proyecto estn intencionadas para que aprendan en
base a sus gustos e intereses, considerando que se encuentran en la etapa de
operaciones concretas.
La ejecucin de este proyecto tiene como eje articular el medio ambiente,
trabajando la interdisciplinariedad de las asignaturas de lenguaje y comunicacin,
ciencias naturales, Historia, Geografa y Ciencias Sociales y matemticas, y de
forma transversal se trabajara la emptica, tolerancia y el respeto, valorando un
clima de trabajo democrtico, reconociendo la importancia de resolver problemas
sobre el medio ambiente a travs de la participacin,
2. Descripcin del proyecto
El proyecto est diseado para estudiantes de 4 ao bsico, el cual tiene

como propsito que ellos sean capaces de comprender la importancia de la
prevencin y el
cuidado de su entorno natural para prevenir deterioros en las
capas de la tierra, a travs de la escritura de textos literarios y no literarios que

involucren la aplicacin de encuestas y elaboracin de grficos de barra
ayudando a fortalecer la conciencia ecolgica, bajo un marco de respeto,
tolerancia y empata hacia los dems. y logrando as, el desarrollo de habilidades
y aprendizajes esperados de cada asignatura, las actividades se desarrollaran
tanto individual como grupalmente, con la finalidad de guiar y apoyar la
construccin de sus aprendizajes y formacin personal. Las planificaciones y
actividades del proyecto, guardan estrecha relacin con los intereses de los/as
estudiantes, los cuales se integran a los objetivos de aprendizaje de cada sector a
ensear.
Las estrategias que se utilizaran en el desarrollo del proyecto para alcanzar los
objetivos propuestos, sern mediante el monitoreo y retroalimentacin constante
de parte de la profesora, trabajaran en grupo, creando instancias para el trabajo y
aprendizaje colaborativo, fortaleciendo actitudes como; el respeto a los dems,
la tolerancia y la empata, respetando siempre
las normas de convivencia y
participacin
Las actividades estn resueltas en cuatro Objetivos integrados, el primero es
Producir y comunicar de forma oral y escrita
narraciones, activando
la
textos mediante el disfrute de
creatividad e insentivarlos a
expresar
ideas,
sentimientos y experiencias de forma escrita, para promover el cuidado del medio

ambiente.
El segundo es aplicar y analizar encuestas, relacionadas con el cuidado medio
ambiente, a travs de un trabajo colaborativo, para fomentar el cuidado de su
entorno natural y contribuir al desarrollo de la conciencia ecolgica en la escuela.
El tercero es reconocer
las capas de la tierra,
a travs
de un modelo,
comunicando de forma oral y escrita, las representaciones para promover el

cuidado del medio ambiente, desarrollando una actitud participativa en el grupo
de curso y comunidad escolar a travs de acciones en su vida cotidiana
El cuarto se trabajara de forma transversal en la valoracin de un clima de trabajo
democrtico, reconociendo la importancia de resolver problemas sobre el medio
ambiente a travs de la participacin, intercambiando opiniones, buscando un
punto de vista en comn, planificando estrategias o votando, para fomentar la
conciencia ecolgica y responsabilidad del estudiante en el cuidado de su entorno,
como ciudadanos responsables de una sociedad.
En base a los objetivos integrados ya mencionados
se desglosarn actividades
que permitirn cumplir con los objetivos planteados los cuales estn diseados en
relacin a los OA.
Las actividades de cierre sern mediante las presentaciones de obras de tteres,
las cuales tienen como finalidad promover el cuidado del medio ambiente, en la
comunidad educativa.
3. Factibilidad del proyecto
El proyecto es factible de realizar, debido a que fue diseado desde los

conocimientos previos, actitudes e impresiones de los estudiantes. A dems la
temtica
elegida por ellos,
El cuidado del medio ambiente se encuentra
presente en la vida cotidiana de los alumnos, lo cual facilitara el proceso.

Dentro del desarrollo de la planificacin del proyecto se destaca la disponibilidad y
flexibilidad por parte de los profesores, para realizar actividades pedaggicas que
contribuyan en la mejora de conocimientos y aprendizajes de los estudiantes.
En cunto a los recursos materiales a utilizar son de fcil acceso y en su mayora
los alumnos ya cuentan con ellos.
Luego de haber conseguido la autorizacin y disposicin del tiempo pedaggico, y
haber articulado los objetivos de aprendizaje se estima que el proyecto es factible
de realizar.
4. Fundamentacin del proyecto
El proyecto nace de las necesidades e intereses de los estudiantes de

cuarto ao bsico, el cual se desarrollara en un total de 7 horas pedaggicas,
teniendo como eje articular el cuidado del medio ambiente.
Para el diseo de las actividades de aprendizaje es importante la implementacin
de los proyectos de aula porque son una estrategia pedaggica cuyo objetivo es
integrar varias asignaturas a la vez desarrollando un trabajo interdisciplinario que
se abordaran en funcin de una temtica, Con el fin de alcanzar los aprendizajes
esperados. Segn Inostroza, G. (1997) El trabajo con proyectos elaborados en
conjunto Docente-Nios es una forma real de lograr aprendizajes significativo
para cada nio, porque se parte de las necesidades bsicas del actor principal del
proceso
pedaggico
que
es
el
alumno. As
es
como
lo
reafirma
Condemarin(1991) quien considera como punto de partida a los intereses, las

necesidades y los conocimientos previos de los estudiantes para elaborar un
proyecto de aula. A su vez, como seala Condemarn M, Galdames V y Medina A,
(1991, 26) Favorecen el compromiso de los alumnos en su puesta en marcha y
realizacin, ya que sus propsitos son percibidos por ellos con claridad y
generalmente se orienta a satisfacer sus propias intereses o necesidades, de
esta manera el estudiante se siente comprometido, puesto que sus inters y
necesidades son consideradas, incentivando una pedagoga activa, participativa,
adaptable y creativa. En cuanto a la interdicplinariedad juega un rol importante en
los proyectos de aula como lo seala Yves Lenoir (2013) La intradisciplinariedad
designa las interrelaciones forjadas al interior de una disciplina o de un mismo
campo disciplinario en funcin de su lgica interna. Por ejemplo, es posible
establecer vnculos interdisciplinarios entre la aritmtica, algebra y geometra,
todas disciplinas que constituyen las matemticas. De igual modo es posible
concebir relaciones entre historia, geografa y economa como parte integrante de
la disciplina escolar de las ciencias.
De esta forma
se desarrolla la
interdiplinariedad logrando la interaccin de ellas.

Como se mencionaba anteriormente, trabajaran en equipo promoviendo el
aprendizaje
colaborativo. Esta estrategia se llevara a cabo debido a las
necesidades e intereses que manifestaron los estudiantes, generando la instancia

para sociabilizar y compartir conocimientos, fortaleciendo actitudes como el
respeto a los dems, la tolerancia y la empata. El aprendizaje colaborativo segn
Vygotszy Se construye mediante la interaccin entre pares, es decir, el trabajo se
construye en conjunto con alumnos, profesores y familia. Esta estrategia tambien
es una alternativa para los estudiantes que presentan problemas de aprendizaje,
puesto que construirn su aprendizaje mediante la interaccin entre pares, en
conjunto con los dems estudiantes.
La evaluacin, mayoritariamente se llevara a cabo de forma transversal, por
medio de la evaluacin formativa, de esta manera los estudiantes
podrn
identificar sus errores, comprender sus causas y tomar decisiones para

superarlas, tambin abra una evaluacin final para detectar aquellos aspectos que
debern reforzarse en los procesos de enseanza. No se puede ensear nuevos
conocimientos sin tener en cuenta los resultados de procesos de enseanza
anteriores (Sanmartin 2007)
La autoevaluacin tambin cumplir un rol importante en los estudiantes como
menciona (Pimienta 2008) Un proceso de autoevaluacin o de autoenjuiciamiento
resulta muy educativo. Slo pensemos en lo constructivo que resulta la reflexin
acerca de nuestros procesos de aprendizaje (metacognicin) y en cunto
contribuye a tomar conciencia de cmo aprendemos. Adems, si a ello agregamos
que la autovaloracin debe dirigirse hacia aspectos actitudinales y emocionales, el
asunto se vuelve de una gran riqueza
5. Objetivos de aprendizajes.
Objetivos
Indicadores
Lectura: OA3_Leer y familiarizarse con
Relacionan situaciones de la
vida cotidiana
un amplio repertorio de literatura para

aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin.
Eligen un tema que les interese

para escribir un cuento ( medio
Escritura: OA12_ Escribir creativamente
ambiente )
narraciones (experiencias personales,

relatos de hechos, cuentos, etc.) que
Escriben
experiencias
incluyan:
personales con una secuencia
una secuencia lgica de eventos
de acciones que se suceden de
inicio, desarrollo y desenlace
Manera lgica.
conectores adecuados
descripciones
un lenguaje expresivo para desarrollar
la accin
Comunicacin:
OA29_Caracterizar distintos personajes
para desarrollar su lenguaje
y autoestima, y aprender a
trabajar en equipo
Estructuran el relato en inicio,

desarrollo y desenlace.
Utilizan conectores para ordenar

el relato (luego, despus,
entonces,
mientras,
por
eso,
porque).
Describen personajes, lugares u

objetos en el relato.
Representan roles en obras

teatrales:
Diciendo de memoria y sin

equivocarse
sus
partes
del
dilogo
utilizando volumen, tono de voz

y gestualidad acorde con las
caractersticas
representado.
del
personaje
Matemticas
Datos y azar:
Realizan
encuestas
de
su
inters ( medio ambiente)
OA25_ Realizar encuestas, analizar los
Comparan los resultados de sus
datos y comparar con los resultados de
encuestas
muestras aleatorias, usando tablas y
compaeros
grficos.
publicando sus resultados.
Ciencias naturales
con
otros
de
curso,
Describen las diferentes capas
Tierra y universo:
que
OA15_ Describir por medio de modelos,
relacin a su posicin, rigidez y
que la Tierra tiene una estructura de
temperatura
conforman
la Tierra
en
capas (corteza, manto y ncleo) con .

caractersticas distintivas en cuanto a
su composicin, rigidez y temperatura
Comparan
las
principales
caractersticas y comprenden la
importancia del cuidado de ellas.
OA17_Proponer
medidas
de
prevencin y seguridad ante riesgos
Evalan medidas de prevencin
naturales en la escuela, la calle y el
sobre el medio ambiente para
hogar, para desarrollar una cultura
cuidar las capas de la tierra
preventiva.
( corteza - atmosfera)
de la
contaminacin.
Hacen una lista de medidas de

para promover el cuidado del
medio ambiente en
espacios
comunes
Historia, geografa y ciencias sociales.
Identifican
problemas
de
Cvica:
contaminacin que afectan
OA16_ Resolver conflictos, aplicando
entorno natural como esto afecta
estrategias como determinar la causa
del problema, proponer posibles
( atmosfera- corteza)
soluciones, dialogar, buscar un punto
de vista comn y votar, entre otras,
las
capas
de
la
su
tierra
Acuerdan como lo resolvern,
demostrando respeto y empata por
intercambiando
las partes involucradas para mejorar la
forma respetuosa.
opiniones
de
convivencia en el curso y en la
comunidad escolar
para
OA14_ Demostrar respeto por todas las

diaria,
condiciones
sin
discriminar
fsicas,
resolver
los
problemas
identificados.
personas a travs de acciones en su

vida
Planifican estrategias concretas
por
sociales,
econmicas, tnicas o culturales
Demuestran
respeto
por
la
diversidad
Respetan a sus compaeros u

otras
personas
en
distintas
instancias de su vida diaria.
6. Definicin de contenidos del proyecto
Objetivo general del proyecto

Desarrollar una conciencia ambiental y preventiva en los nios/as de cuarto
bsico de la escuela Alfa y Omega, a travs de la escritura de textos literarios y
no literarios que involucren la aplicacin de encuestas y elaboracin de grficos
de barra, para cuidar el entorno natural y prevenir deterioros en las capas de la
tierra ayudando a fortalecer la conciencia ecolgica, bajo un marco de respeto,
tolerancia y empata hacia los dems
Asignatura:
Objetivo integrado.
Producen y comunican de forma oral y escrita textos mediante el disfrute

de narraciones activando la creatividad e insentivarlos a expresar ideas,
sentimientos y experiencias de forma escrita, para promover el cuidado de
su entorno natural, valorando todos los elementos que se encuentren en la
corteza, como un recurso primordial para el desarrollo de la vida
Objetivo especficos de aprendizaje
Eligen un tema sobre el medio ambiente
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
Representan roles en obras teatrales
Asignatura
Matemticas
Objetivo integrado
Aplican y analizan encuestas, relacionadas con el cuidado medio ambiente,

a travs de un trabajo colaborativo, para fomentar el cuidado de su entorno
natural y contribuir al desarrollo de la conciencia ecolgica en la escuela.
Objetivos especficos
Comparan los resultados de sus encuestas con otros compaeros de curso,

dan a conocer sus conclusiones.
Aplican, analizan y comparan datos de
encuestas sobre el nivel de
conocimientos que poseen los estudiantes en cuanto al cuidado del medio

ambiente.
Asignatura
Ciencias naturales
Objetivo integrado
Reconocer las capas de la tierra, a travs de un modelo, comunicando de

forma oral y escrita, las representaciones para promover el cuidado de su
entorno natural, desarrollando
una actitud participativa en el grupo de
curso y comunidad escolar la a travs de acciones en su vida cotidiana

Objetivos especficos
Describen las diferentes capas que conforman la Tierra en funcin a su

posicin y temperatura y representan a travs de una maqueta la corteza
de la tierra, identificando elementos naturales y artificiales.
- Proponen acciones a fenmenos de contaminacin, respetando
las
diversas opiniones y puntos de vista, surgidas en equipo de trabajo,

reconociendo el dilogo como una forma de expresin y participacin
Asignatura
Historia, geografa y ciencias sociales
Objetivo integrado
Valorar el clima de trabajo democrtico, reconociendo la importancia de

resolver problemas sobre el medio ambiente a travs de la participacin,
intercambiando opiniones, buscando un punto de vista en comn,
planificando estrategias o votando, para fomentar la conciencia ecolgica y
responsabilidad del estudiante en el cuidado de su entorno, como

ciudadanos responsables de una sociedad.
Red de contenidos
7. Recursos
Recursos humanos:
Profesora en prctica, profesor mentor
establecimiento.
Recursos materiales:
Pegamento Silicona
Hojas de oficio
Cartn.
Tijera.
Cartulina.
Restos de genero
Botones
Hilo
Lana
Plumones
Recursos didcticos:
Videos
Cuentos
Recursos tecnolgicos
cmara fotogrfica
Data
computador
y alumnos/as, personal del
8- Evaluacin del proyecto:

Evaluacin de los aprendizajes del proyecto:
Evaluacin inicial
Tipo de evaluacin
Identificar conocimientos
previos de los estudiantes Diagnostica
Instrumentos
Prueba diagnostico
Evaluacin de proceso
Formativa
Identificar
normas
Lista de cotejo
de
convivencia dentro de la
sala de clases
Identificar la estructura y
Formativa
principales elementos de
Rubrica
Comunicacin oral
una obra.
Formativa
Revisar y reescribir la
obra
Crear
y
aplicar Formativa
encuestas realizadas
Analizar,
graficar
y Formativa
comparan
datos
comunicndolos
Rubrica
Produccin de texto
Rubrica
Escritura
Rubrica
comunicacin oral
Identificar, describir y Formativa

comparar las capas de la
tierra
Rubrica
Formativa
Rubrica
Planifican
estrategias
concretas para resolver
los problemas del medio
ambiente
comunicacin oral
Comunicacin oral
Evaluacin final
Formativa
Promover la importancia
del cuidado del medio
ambiente a travs de una
campaa preventiva
Coevaluacin
Sumativa
Representan la obra,
para
fomentar
el
desarrollo de una cultura
ecolgica
Autoevaluacin
Rubrica
de comunicacin oral y
representacin.
Autoevaluacin
Coevaluacin
Carta Grantt
Septiembre
Octubre
Noviembre
Fecha
Actividades
Inicio
Aplicar test de intereses
Seleccin del tema y nombre del
proyecto
Aplicar diagnostico de conocimientos
previos
Diseo de proyecto integrado
Desarrollo
Presentar proyecto a los estudiantes
Aplicar compromiso de participacin y
normas de comportamiento del proyecto
de aula
Semana semana Semana

1
2
3
semana semana Seman

4
1
a
2
semana Sem.
4
1
Sem.
2
Identificar la estructura de la obra y

planifican la escritura
Crear y aplicar encuestas a la comunidad

educativa
Identifican la importancia de las capas de
la tierra
Producir y escribir la obra
Analizan y grafican datos de las
encuestas realizadas
Crear medidas de prevencin sobre el
medio ambiente para cuidar las capas de
la tierra de la contaminacin.
Cierre
Representan la obra de tteres a la
comunidad educativa.
Bibliografa
Pimienta Prieto, J (2008) Evaluacin de los aprendizajes un enfoque

basado en competencias. Mxico: Persson Educacin.
Sanmartn, N (2007) Diez ideas claves: Para aprender. Barcelona: GRA
Lenoir, Yves. Interdisciplinariedad en educacin: una sntesis de sus

Especificidades y actualizacin. Interdisciplina I, (2013): 51-86.
Inostroza, Gloria (1997) Talleres Pedaggicos: alternativas en formacin docentepara el

cambio de la prctica de aula. Santiago de Chile, Dolmen Ediciones
SACRISTN, JOS GIMENO (1997) Docencia y Cultura Escolar. Reformas y

modeloeducativo, Buenos Aires, Lugar Editorial.
Ministerio de educacin (2012) programas de estudio; Ciencias naturales 4

Basic. Santiago chile: gobierno de chile
Ministerio de educacin (2012) programas de estudio; Lenguaje y

comunicacin 4 Basic. Santiago chile: gobierno de chile
Ministerio de educacin (2012) programas de estudio; Historia, geografa y

ciencias sociales 4 Basic. Santiago chile: gobierno de chile
Ministerio de educacin (2012) programas de estudio; Matemticas 4

Basic. Santiago chile: gobierno de chile
Plan de clases
Clase
Sector de aprendizaje
Tiempo estimado
Objetivo de aprendizaje
integrado de la clase
1
Educacin cvica
90 min
Habilidades
Indicadores
Identificar
Producir
Actitudes
Demostrar respeto por las diversas opiniones y

puntos de vista, reconociendo el dilogo como
una herramienta de enriquecimiento personal y
social.
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus

intereses para comprenderse y valorarse.
Objetivo de aprendizaje Demostrar actitudes y realizar acciones en su entorno

transversal
cercano para cuidar el medio ambiente, reflejando la
valoracin de todos los participantes, demostrando
tolerancia, respeto y empata por los dems.
Inicio
(10 min)
- Se saluda a los estudiantes

-
Se da a conocer el objetivo de la clase
Identificar normas de convivencia dentro de la

sala de clases mediante la observacin de un
video para la buena convivencia.
-
Desarrollo
Forman grupos de trabajo.
Observan video: normas para la convivencia
(70 min)
Cierre
(10 min)
Sectores de
aprendizajes integrado
Recursos humanos
Materiales utilizados
https://www.youtube.com/watch?v=ai4XLzuzTL
- Interrogacin del video mediante preguntas
Que son las normas? En tu vida cotidiana
generalmente debes cumplir con alguna
norma ya sea en tu hogar o la escuela?
Cules? Por qu creen que se deben
cumplir las normas?
-
En grupo elaboran 3 normas de convivencia, que

los estudiantes crean que son importantes para el
desarrollo de la clase.
Como grupo de curso Seleccionan tres normas

fundamentales para el desarrollo de la clase.
En conjunto con la profesora elaboran de forma

colectiva un palegrafo con las 3 normas de
convivencia ms importantes y se pega en la sala
de clases.
firman compromisos de participacin
Se organizan grupos de trabajos y se distribuyen

roles
La profesora pregunta a los estudiantes Por qu son

importantes las normas de convivencia? Cmo
demuestro respeto por mis compaeros y profesor?
Cmo demuestro ser tolerante?
Lenguaje y
Ciencias
Historia,
Comunicacin
naturales
Geografa y
ciencias sociales
(Educacin
cvica)
Docente
Estudiantes
Computador
Data
Vdeos
Guia de tabago
Compromissos
Grupos de trabajo.
Clase
Tiempo estimado
Producir y comunicar
de forma oral y escrita
textos
mediante el
disfrute de narraciones
activando
la
creatividad
e
insentivarlos
a
expresar
ideas,
sentimientos
y
experiencias de forma
escrita, para promover
el cuidado del medio
ambiente, valorndolo
como
un
recurso
primordial
para
el
desarrollo de la vida.
Actitudes
1
Lenguaje y Comunicacin
90 min
Indicadores
Habilidades
Identificar
Producir
Comunicar
Formulan una opinin sobre

un cuento ledo (medio
ambiente)
Eligen un tema especfico que
les interese sobre el
cuidado
del
medio
ambiente
para escribir
una historia.
Estructuran el relato en
inicio,
desarrollo
y
desenlace.
describiendo
personajes,
lugares
u
objetos en el relato
Respetan a sus compaeros,
intercambian
ideas
y
puntos de vista, mediante
el trabajo en equipo.
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera

creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de
vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para
comprenderse y valorarse.

transversal
tolerancia, respeto y empatia por los dems.
Inicio
(10 min)

- Se les da a conocer el objetivo de la clase
Identificar la estructura de una historia y los elementos de una
obra mediante una sistematizacin grupal.
-Activacin de conocimientos previos, mediante preguntas abiertas
Quin ha visto
una obra de tteres? Cmo eran sus
personajes? Qu diferencia tiene una obra de teatro con una
obra de tteres? Qu creen que se necesita para representar
una obra? (10 minutos)
Desarrollo
(70 min)
- En conjunto con la profesora representan

colectivamente una obra de titeres, mediante la lectura
de un guion breve( El arbol que no queria morir) ( 2
veces) (15 minutos)
- Analizan la historia identificando ( inicio- desarrollodesenlace) (10 minutos)
- Identifican los elementos para represetar una obra de
titeres, mediante la realizacion de un papelografo. (10
minutos)
- Forman grupos (5 minutos)
- A cada grupo se les entrega un tema para la
elaboracion del guion
-Planifican la escritura de la historia, mediante una guia
en donde responden a preguntas como: (10 minutos)
Cul es el tema de la historia que creare?
Qu personajes darn vida a la historia?
En qu ambiente se desarrollarn los
acontecimientos?
Cul ser el conflicto que vivirn los personajes?
Cul ser el final de la historia?
-Cada grupo inicia la elaboracin del libreto de obra de tteres de
manera grupal. (20 min.)
Cierre
(10 min)
la profesora pregunta a los estudiantes Qu fue lo que

trabajamos hoy ? Cuales son los elementos de una
obra de titeres? Cual es la estructura de la historia?

Como se debe escribir un libreto? Qu fue lo que
ms les costo realizar? Qu fue lo que ms les gusto?
(10 min)
Sectores
de Lenguaje
y Ciencias
Historia,
aprendizajes integrado Comunicacin
naturales
Geografa
y
ciencias sociales
(Educacin
cvica)
Recursos humanos
Docente
Estudiantes
Titeres calcetin
Guion ( el arbol que no queria morir)
Papelografo
Guia planificacion escritura
Clase
Tiempo estimado
2
Lenguaje y Comunicacin
90 min
Indicadores
Habilidades
Producir y comunicar Identificar

de forma oral y escrita
textos
mediante el Producir
disfrute de narraciones Comunicar
activando
la
creatividad
e
insentivarlos
a
expresar
ideas,
sentimientos
y
experiencias de forma
escrita, para promover
el cuidado del medio
ambiente, valorndolo
como
un
recurso
primordial
para
el
desarrollo de la vida.
Actitudes
-Revisan y reescriben la
historia
-Representan
obras teatrales
roles
en
Respetar las diversas opiniones

y puntos de vista, surgidas en
equipo de trabajo, reconociendo
el dilogo como una forma de
expresin y participacin
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera

creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de
vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para
comprenderse y valorarse.

transversal
Inicio
- se saluda a los estudiantes
- Se da a conocer el objetivo de la clase
Producir grupalmente libreto de la obra de tteres
relacionado con el cuidado del medio ambiente a
travs de medidas de proteccin de su vida diaria,
manifestando tolerancia, respeto y empata por los
dems.
- Se activan
conocimientos previos a traves
preguntas abierta como Qu debemos de
considerar antes de crear una historia? Qu
elementos son importante para el buen desarrollo

de una obra?
(5 min)
Desarrollo
- Realizan en conjunto con la profesora un ejercicio de la

voz de forma colectiva, guiandose por un ejemplo dado.
(10 min.)
-Representan colectivamente una obra de titeres
mediante la lectura de un guion ( El gran humo gris) (15
min.)
- Forman grupo
-Finalizan y Reescriben los textos, retroalimentados por
la profesora, identificando las faltas de ortografia.
(20min.)
-Elaboran titeres con materiales reciclables (15 min.)
- Ensayan la obra creada, dandole entonacion a cada

personaje. (10 min.)
Cierre
Debilidades y fortalezas del grupo. (10 min.)
la profesora pregunta a los estudiantes Qu fue lo que
trabajamos hoy ? Por qu creen que es importante la
entonacion que se le den a los personajes? Que fue lo
que mas les costo relizar?
que fue los mas les
gusto de la clase?
Sectores
de Lenguaje
aprendizajes integrado Comunicacin
Recursos humanos
y Ciencias
naturales
Docente
Estudiantes
Computador
Data
Ejemplos ejercicos de voz
Guion obra ( El gran humo gris)
Guia de trabajo de la reescritura
lapices
goma
Historia,
Geografa
y
ciencias sociales
(Educacin
cvica)
titeres ( elaboracion)
Calcetines viejos
Lana
Botones
Cola fra
Ciencias naturales
Clase
Ciencias naturales
Tiempo estimado
90 min
Habilidades
- Comparar
Reconocer las capas
- Comunicar
de la tierra, a travs
- Experimentar
de
un
modelo,
- Formular preguntas
comunicando de forma
oral y escrita, las
representaciones para
promover el cuidado
del medio ambiente,
desarrollando
una
actitud participativa en
el grupo de curso y
comunidad escolar la a
travs de acciones en
su vida cotidiana
Indicadores
-Describen las diferentes

capas que conforman la
Tierra en relacin a su
funcin de; posicin y
temperatura
- Representan a travs de
una maqueta la corteza de
la
tierra,
identificando
elementos
naturales
y
artificiales.
- Proponen acciones a
fenmenos
de
contaminacin
-Respetar las diversas opiniones

mActitudes
-
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos

desarrollando conductas de cuidados y proteccin del
ambiente
Asumir responsabilidad e interactuar en forma colaborativa y

flexible en los trabajos en equipo, aportando y
enriqueciendo el trabajo comn

transversal
Inicio

-
Se activan conocimientos previos, mediante un modelo de

las capas de la tierra, se realizan preguntas abiertas
como Qu es? conocen el
nombre de las capas?
cules son? En cul vivimos nosotros?
se da a conocer a los estudiantes el objetivo (Desafo) de

la clase.
Identificar las capas de la tierra y su composicin mediante la

representacin de un modelo
de plumavit para luego
exponerlas exponerlas frente al curso.
- Forman grupo
en conjunto con la profesora recuerdan las capas

de la tierra, su composicion y temperatura
Desarrollan guia de trabajo
Elaboran una maqueta con las capas de la tierra
Reflexionan sobre problemas de contaminacion
Desarrollo
Cierre
- Se finaliza la clase preguntando a los estudantes Qu

fue lo trabajamos en la clase ? cuales son las capas
de la tierra? de que esta constituido el nucleo? como
es la temperatura del manto? Por qu es importante el
cuidado de la corteza terrestre? se pueden daar las
capas de la atmosfera? por que? Todos podemos
ayudar a cuidar el medio ambiente? cmo?
Sectores
de lenguaje
aprendizajes integrado comunicacin
Recursos humanos
y Ciencias
naturales
Historia,
Geografa
y
ciencias sociales
(Educacin
cvica)
Docente
Estudiantes
guia de trabajo
Plumavit
Cola fra
Goma Eva
Tempera
Palitos de brochetas
Clase
Tiempo estimado
2
Ciencias naturales
90 min
Indicadores
Habilidades
Reconocer las capas

de la tierra, a travs
de
un
modelo,
comunicando de forma
oral y escrita, las
representaciones para
promover el cuidado
del medio ambiente,
desarrollando
una
cultura participativa en
la sociedad a travs
de acciones en su vida
cotidiana
Comparar
Comunicar
Experimentar
Formular preguntas
Comparar las principales

caractersticas
y
comprenden la importancia
del cuidado de las capas de
la tierra.
Evalan y planifican
medidas de prevencin
sobre el medio ambiente
para cuidar las capas de la
tierra de la contaminacin.
Actitudes
-
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos

desarrollando conductas de cuidados y proteccin del
ambiente
Asumir responsabilidad e interactuar en forma colaborativa y

flexible en los trabajos en equipo, aportando y
enriqueciendo el trabajo comn

transversal
Inicio

Se activan conocimientos previos mediante preguntas
abiertas, cules son las capas de la tierra? Cmo es la

corteza? De qu est compuesto el manto? Cmo es el
ncleo? Cul es la capa que posee mayor temperatura?
-
Se da a conocer el objetivo de la clase
Planificar estrategias concretas para resolver los problemas

contaminacin para exponer conclusiones al grupo dde curso.
Desarrollo
Cierre
Revision guia de trabajo.
Finalizan sus maquetas
Exponen reflexiones y maquetas.
Escriben en su cuaderno de proceso preguntas Qu

aprendi? Para qu lo aprendi? cmo lo aprendi?
Se les pregunta a los estudiantes Qu fue lo visto en la
clase? Cmo podemos incentivar el cuidado del medio
ambiente? Qu medidas se pueden tomar para cuidar
el medio ambiente?
Sectores
de lenguaje
aprendizajes integrado comunicacin
Recursos humanos
y Ciencias
naturales
Historia,
Geografa
y
ciencias sociales
(Educacin
cvica)
Docente
Estudiantes
guia de trabajo
Maquetas
Matemticas
Clase
Tiempo estimado
de
1
matematicas
90 min
Indicadores
Habilidades
Aplicar y analizar
encuestas, del cuidado
medio ambiente, a travs de
un trabajo colaborativo,
para fomentar el cuidado
del entorno y contribuir al
desarrollo de la conciencia
ecolgica en la escuela.
Actitudes
Resolver
modelar
Representar
Argumentar y
comunicar
Aplican encuestas de su
inters ( medio ambiente)
Ordenan datos en tablas
Grafican datos obtenidos
Manifestar un estilo de aprendizaje ordenado y metdico

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

transversal
Inicio
Se saluda a los estudiantes

Se da a conocer a los estudiantes el objetivo( Desafo) de
la clase. aplicar, analizar y graficar datos recogidos de las
encuestas aplicadas a los compaeros.
Se activan conocimientos previos, mediante la imagen de un

grfico, se realizan preguntas abiertas como
Qu es? Para qu sirve? Qu se necesita para
construir un grfico? Qu se necesita para ordenar los
datos? Qu tipos de grafico conocen o han trabajado?
Forman grupo
Desarrollo
- Aplican encuestas a compaeros del establecimiento

-
Ordenan datos en tablas

Grafican
Ordenan y comparan datos
-Resuelven Guia de trabajo.
Cierre
La profesora pregunta a los estudantes Qu

hicimos en la clase de hoy ? Para qu sirven las
encuestas? para qu recolectamos datos?
Para qu sirven los graficos? Qu variables
tenian los graficos elaboraron?
Escriben en
impresiones y
sus
cuadernos
de
proceso
Qu fue lo que ms les costo realizar del trabajo?

Por qu?
Sectores
de Matematica
aprendizajes integrado lenguaje
comunicacin
Recursos humanos
Docente
Estudiantes
encuestas
hojas de oficio
lapiz grafito
goma
guia
bitacora
Ciencias
y naturales
Historia,
Geografa
y
ciencias sociales
(Educacin
cvica)
Clase
Tiempo estimado
Aplicar y analizar
encuestas, del cuidado
medio ambiente, a travs de
un trabajo colaborativo,
para fomentar el cuidado
del entorno y contribuir al
desarrollo de la conciencia
ecolgica en la escuela.
Actitudes
2
Matematicas
90 min
Indicadores
Habilidades
Resolver
modelar
Representar
Argumentar y
comunicar
Comparan los resultados de sus

encuestas con otros compaeros
de curso, publicando sus
resultados
Manifestar un estilo de aprendizaje ordenado y metdico

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

transversal
Inicio
- se activan conocimientos previos mediante preguntas abiertas

como :
- Cmo podemos organizar la informacin recogida de una
encuesta? Para qu nos sirve una encuesta? cuntos
tipos de grficos hay? Para qu sirven?
- Se da a conocer el objetivo de la clase
Comparar grficos de barra y elaborar un afiche promoviendo el
cuidado de su entorno.
Desarrollo
Se renen en grupos
Revision guia clase pasada

- Elaboran un afiche para insentivar el cuidado del medio
ambiente en la escuela.
-Exponen al curso sus anlisis y las posibles medidas que se
pudieran tomar para incentivar el cuidado del medio ambiente.
Cierre
la profesora pregunta a los estudantes Qu hicimos en

la clase de hoy ? Qu variables tenian los graficos
elaboraron? Qu tipos de variables estudiamos ?
Cmo puedo saber cual es una variable cualitativa?
Cmo puedo saber cual es una variable cualitativa?
De qu tipo fueron los graficos que elaboraron?
-Escriben en el diario de proceso lo que mas les llamo la
atencin de la clase respondiendo a las preguntas
Qu aprendi? Para qu lo aprendi? Cmo lo
aprendi?
Sectores
de Matematica
aprendizajes integrado lenguaje
comunicacin
Recursos humanos
Docente
Estudiantes
cartulina
pegamento
plumones
lapiz grafito
goma
guia
bitacora
Ciencias
y naturales
Historia,
Geografa
y
ciencias sociales
(Educacin
cvica)
Instrumentos de Evaluacin
Ciencias Naturales
EVALUACIN Maqueta
Integrantes:______________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________Fecha:______________________________________
Criterios
Se
identifica
estructura
de
capas de la tierra
Criterio 1
(1 punto)
la Aparece
un
las elemento
que
compone
las
capas de la tierra
(corteza)
Se identifica mayor El modelo presenta

nfasis en la corteza
gran nfasis en la
corteza
Se
originalidad
creatividad
El
modelo
identifica representado
es
y nico y original
Criterio 2
(2 puntos)
Aparecen
dos
elementos
que
componen
las
capas de la tierra
(corteza y manto)
Criterio 3
(3 puntos)
Aparecen todos los
elementos
que
componene
las
capas de la tierra
(cortezamanto y
nucleo)
El modelo presenta El
modelo
no
algunos elementos presenta elementos
de la corteza
que
den
importancia a la
corteza
El
modelo
es El
modelo
original
representado
carece
de
originalidad y no
contiene aportes
La maqueta presenta
aportes
para
comprender el cuidado
del medio ambiente
El
modelo
representado
aporta mucho a la
comprensin
del
cuidado del medio
ambiente
El
modelo
representado
aporta muy poco a
la comprensin del
cuidado del medio
ambiente
El
modelo
representado
no
aporta
a
la
comprensin
del
cuidado del medio
ambiente
Actitudes
Trabajaron
Trabajaron
demostrando
comprometidamente
compromiso
y
en la confeccin de la entrega
en
la
maqueta
confeccin de la
maqueta
Trabajaron
de Trabajaron en base
acuerdo
a
las a las instrucciones
instrucciones dadas
y recomendaciones
dadas
Trabajaron
Trabajaron
demostrando
demostrando muy
compromiso en la poco compromiso
confeccin de la en la confeccin de
maqueta
la maqueta
Se
mantuvo
una Trabajaron
limpieza y orden en el demostrando
trabaj
mucho orden
limpieza
Respeto las normas Trabajaron
de convivencia
respetando mucho
las
normas
de
convivencia
y
participacin
Utilizo
de manera Utilizan muy bien el
adecuada el tiempo tiempo asignado
otorgado
Total
Trabajaron
sin
demostrar orden y
limpieza
Trabajaron
considerando
pocas
instrucciones
dadas
Trabajaron
demostrando orden
y y limpieza
Trabajaron
respetando
normas
convivencia
Trabajaron
considerar
instrucciones
Trabajaron
son
las demostrar respeto
de
Utilizan bien el No
utilizan
de
tiempo asignado
forma adecuada el
tiempo asignado
Autoevaluacin maqueta
Nombre___________________________Fecha:____________________
Criterios
Nunca
Trabajo
comprometidamente
en la confeccin de
la maqueta
Trabaj de acuerdo
a las instrucciones
sin
A veces
siempre
dadas
Presentaron
originalidad
Se mantuvo una
limpieza y orden en
el trabaj
Utilizo de manera
adecuada el tiempo
otorgado
Respeto las normas
de convivencia
Coevaluacin: Exposicin
Nombre: ...Fecha: .
Indicadores
Se dirige con
respecto hacia
sus compaeros
Demuestra
dominio del tema
Describe las
capas de la tierra
Identifica cortezamanto y ncleo
Logrado
Medianamente
logrado
No logrado
comunica la
importancia de
cuidar las capas
de la tierra
comunica la
importancia de
cuidar el medio
ambiente
comunica las
posibles
soluciones para
evitar la
contaminacin
Demuestra haber
logrado el
aprendizaje
Comentario____________________________________________________
AUTOEVALUACIN
Nombre ____________________________________ Fecha __________
Marca con una X segn corresponda.
Criterio
Si
A
veces
No
Trabaje de forma responsable

y ordena
Participe en la construccin del
texto
Complete las fichas de trabajo
Respete el trabajo de mis
compaeros
Ensaye la obra con mis
compaeros de grupo
Confeccione mi ttere
demostrando entusiasmo por
el trabajo
Preste ayuda a mis
compaeros cuando lo
necesitaban
Escuche las Instrucciones.
Observaciones
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________
Firma estudiante______________________________
COEVALUACION GRUPAL (Comunicacin oral)
Nombres del grupo

evaluador__________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________fecha :___________
Evale a sus compaeros del 1 al 20 segn cada criterio descrito.
Nombres integrantes del
quipo evaluado
Criterios de evaluacin
Actitud ante la presentacin de la
obra.
( inters- entusiasmo/
desanimado)
Manejo de la voz durante la obra
( fuerte- despacio)
Manejo de la voz durante la obra
( adapto la voz a la del personaje
representado)
Manejo del ttere
( realizo movimientos, de acuerdo
a lo que estaba comunicando)
Historia representada
( entrenada- dinmica- aburrida)
Puesta en escena
Presentacin en general de la
obra.
Total :
Observaciones:
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Matemticas
Instrumento de evaluacin GRAFICO.
Nombre: _____________________________________Fecha:____________
INDICADORES
Aplica encuestas a compaeros
de la escuela.
Ordena los datos en tablas y

grafica
Analiza y compara datos
comunica el anlisis de los

grficos a compaeros del
curso y propone posibles
medidas para incentivar el
cuidado del medio ambiente
Sigue instrucciones y Participa

en el grupo
Total:
Logrado
(3 punto)
Aplica
encuestas a
compaeros
de la
escuela
Medianament
e logrado
(2 puntos)
Aplica
encuesta solo
a compaeros
de curso
No Logrado
(1 punto)
No aplica la
encuesta a
compaeros
de curso ni
de la
escuela.
Slo ordena
los datos
Ordena los
datos y crea
tablas para
luego
graficar
Compara y
analiza
datos con
compaeros
Slo ordena
datos y grafica
Slo analiza
los datos
Slo
compara los
datos
Comunica el
anlisis de
los grficos
a
compaeros
del curso y
propone
posibles
medidas
para
incentivar el
cuidado del
medio
ambiente
Sigue las
instrucciones
y participa
en el grupo
Comunica el
anlisis de los
grficos a
compaeros
del curso
No comunica
el anlisis de
los grficos a
compaeros
del curso y
tampoco
propone
medidas de
cuidado al
medio
ambiente.
Participa en el
grupo
No participa
en el grupo y
no sigue
instrucciones
Observaciones:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________
Evaluacin Cvica
Fortalezas y Debilidades de Equipo de Trabajo

Integrantes del grupo
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________
Fecha: _________________________
Identificar 3 fortalezas y 3 debilidades del grupo de trabajo.
Fortalezas
Debilidades
1.-
1.-
2.-
2.-
3.-
3.-
Observaciones:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________
Autoevaluacin trabajo en equipo
Integrantes:________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________fecha:__________
Marque con una X segn corresponda.
Criterio
Logrado
Medianament
e logrado
No logrado
Todos participaron
en las diferentes
actividades
realizadas
Todos participaron
en las
Discusiones de
grupo, Respetando
los diferentes puntos
de vista
Cumplieron cada
uno con el rol
Designado dentro
del Equipo,
demostrando una
actitud de
responsabilidad
frente al cargo.
Demostraron
actitudes de
compaerismo, en
ocasiones donde
algn compaero
presento dificultades
para realizar alguna
actividad
Aprovecharon los
tiempos
establecidos.
Observaciones:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
Actividades del Proyecto.
Normas de convivencia
Tu opinin vale!
Integrantes:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Fecha: ______________ Curso: _________
Objetivo: Elaborar de forma grupal normas de convivencia para ser
utilizadas dentro de la sala de clases reconociendo la importancia del
respeto, hacia los dems, la tolerancia y la empata.
1.- En conjunto con tus compaeros de grupo, deben elaborar una lista con 5 normas
de convivencia que sean necesarias para la buena convivencia dentro de sala de
clases.
Lista
1.________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________
4.________________________________________________________________________
5.________________________________________________________________________
2.- Une con una lnea segn corresponda
Respeto
Empata
Igualdad
Tolerancia
3.- completa el siguiente cuadro con tus compaeros de grupo

Todas las personas tenemos las mismas necesidades tales como; Dormir, Comer, Tomar agua, Tener una vivienda etc. Pero esto Nos
hace iguales?
ASPECTOS A
COMPARAR
Color de cabello
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Color de ojos
Comida favorita
Animal favorita
Clase favorita
Cuantos hermanos
tienes
4.- segn el esquema realizado Todos somos iguales? Es bueno que seamos diferentes? Por qu?
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
Ciencias naturales
Capas de la Tierra
Nombre:______________________________________fecha:_____________
objetivo de la actividad: identificar las capas de la tierra y comprender la
importancia de cuidar el medio ambiente
Responde las siguientes preguntas
1.- Cules son las capas que forman la Tierra?
a) ncleo - manto
b) ncleo manto corteza
c) ncleo - corteza
2.- Sobre qu capa de la Tierra se encuentra el agua y los seres vivos?
a) Se encuentran en el ncleo
b) Se encuentran en el manto
c) Se encuentran en la corteza
3.- Cul es la capa ms externa de la Tierra?
a) Manto
b) Ncleo
c) Corteza
4.- Cul es la capa mas interna?
a) Manto
b) Ncleo
c) Corteza
Completa la imagen:
5.- Cul es la capa tiene mayor temperatura?

a) Manto
b) Ncleo
c) Corteza
6.- La corteza se caracteriza por:
a) Ser una capa slida formada por rocas
b) Tener una temperatura muy elevada
c) Encontrarse en la parte externa en estado lquido y la interna en estado
slido.
7.- Cul es la capa de la tierra que se encuentra en la parte externa en
estado lquido y en la parte interna en estado slido?
a) Corteza
b) Manto
c) Ncleo
B
Crucigrama
D
C
a.- Es la capa ms interna.

b. -Donde vivimos.
c. -Capa compuesta por el aire
que respiramos.
d.- Una capa ancha sobre el
ncleo.
Observa la imagen:
Qu observas en la imagen?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Por qu crees que el planeta esta enojado?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
De dnde salen las sustancias que contaminan el
aire?
___________________________________________
___________________________________________
Por qu crees que la gente contamina?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
T Eres de los que contaminan o protege el medio
ambiente?
Cmo se podra prevenir la contaminacin?

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Ahora a crear tu maqueta!
RECUERDA:
Debes tener claro cuales son las capas de la tierra
Dar importancia a la capa de la tierra donde se produce la vida
Antes de comenzar a elaborar la maqueta deben planificar el diseo
Todos los integrantes deben participar en la Elaboracin
Rubrica Maqueta capas de la tierra
Trabajo en equipo
objetivo de la actividad: comprender la importancia de cuidar el planeta y
promover el cuidado del medio ambiente mediante la socializacin
1.- En conjunto con tus compaeros de forma respetuosa discutan y reflexionen

las siguientes preguntas:
Por qu creen ustedes que las personas contaminan el planeta? Como
podran incentivar a otros estudiantes a cuidar el planeta.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Si cada persona se hiciera responsable del cuidado de su entorno, Bajaran
los ndices de contaminacin? Por qu?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Cmo se puede evitar la contaminacin de aire? Proponga 4 medidas
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Cmo se puede evitar la contaminacin de los suelos? Proponga 2 medidas.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Existe otro planeta donde podamos vivir?
______________________________________________________________
Cuidemos nuestro planeta!
Obra de Tteres
Integrantes: ______________________________________Fecha:__________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Objetivo de la actividad: Planificar la escritura de la obra de Tteres mediante
un clima de respeto y valoracin.
Instrucciones: Con tus compaeros de grupo, elaboren una historia en la que
participen todos, para que finalmente sea presentada al curso.
1- Escojan un tema para crear la historia. (Tema, relacionado con el medio
ambiente)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.- De acuerdo al tema elegido, respondan las siguientes preguntas:
Cundo y donde ocurrir la historia?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Qu personajes darn vida a la historia?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
Cul ser el conflicto que vivirn los personajes?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Cmo se solucionara el problema?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Cul ser el final de la historia?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Recuerden
Deben escribir la historia en forma de guin
Recuerden que la historia tiene una estructura ( inicio- desarrollo final)
Utilizar una voz adecuada para caracterizar al personaje
Dar entonacin a las frases y modular para que el pblico pueda
escucharlos muy bien.
3.-Comiencen a escribir la historia.
Buen trabajo en equipo!
Todos tenemos algo valioso que aportar
Revisin y Reescritura de la obra de tteres
Nombre: ________________________________fecha:________
1.- Luego de Haver ledo e identificado las correcciones del texto

deben reescribir la obra, con buena letra y sin faltas de Ortografa.
Hicieron un excelente trabajo!
Matemticas
Tablas y grficos
Nombre:______________________________________Fecha:__________
Organizacin de datos
1.-Lee el siguiente caso:
Los estudiantes de 4bsico aplicaron una encuesta a los nios de la escuela,
una de las preguntas deca Generalmente reciclas? 20 nios respondieron
que Si reciclaban y 15 respondieron que No reciclaban
2.- Ordena los datos en la tabla
Generalmente reciclas?
N Estudiantes
Si
No
Cuntos nios votaron en total?

_______________________________________________________________
Cul fue la opcin mas votada?
_______________________________________________________________
Cul fue la menos votada?
3.- Otra pregunta que apareca en la encuesta realizada por los estudiantes de
4 bsico era Qu medios de trasporte que no contaminen utilizas?
De acuerdo con la informacin que observas en el grafico:

Cual es el medio de trasporte mas utilizado por los nios?
_______________________________________________________________
Cul es medio de transporte menos usado?
_______________________________________________________________
Cuntos nios usan patineta?
Cuntos votos ms obtuvo las bicicletas que los patines?
_______________________________________________________________
En el grafico Cul es el intervalo utilizado?
a)
b)
c)
d)
De 1 en 1
De 2 en 2
De 5 en 5
De 10 en 10
Cuantos estudiantes fueron encuestados en total?

a)
b)
c)
d)
85
80
75
70
Organiza datos y grafica
4.- lee el siguiente caso

En una encuesta realiza en la escuela, se les pregunto a los estudiantes Qu
accin es la mejor para el cuidado del medio ambiente? 30 estudiantes votaron
por el reciclaje, 24 estudiantes cuidar los rboles y plantas, mientas que 18
votaron por no utilizar aerosoles.
5.- Ordena los datos en la tabla
acciones para el cuidado del medio ambiente
acciones
votos
6.- Grafica los datos de la tabla
7.- Analizar los datos del grafico

Cuntos estudiantes en total respondieron la encuesta?
_______________________________________________________________
Cuntos de ellos votaron por el cuidado de los rboles y plantas?
_______________________________________________________________
Cuntos votos ms obtuvo el reciclaje que el cuidado de los rboles y

plantas?
_______________________________________________________________
Cul es la opcin menos votada?
_______________________________________________________________
Encuesta
El cuidado del medio ambiente

Nombre: ________________________________________edad:_________
1.- Cree Ud. que es una persona a la que le importa el cuidado del Medio
Ambiente?
a) Si
b) No
2.- Cul es su nivel de conocimiento en cuanto a la contaminacin del aire?

a) Alto
b) Medio
c) Bajo
3.- Cul es su nivel de conocimiento en cuanto a la contaminacin del suelo?

a) Alto
b) Medio
c) Bajo
4.- En su casa, utilizan ampolletas de bajo consumo?

a) S
b) No
5.- Por qu cree Ud. que las personas contaminan el medio ambiente?
a) Desinformacin
b) Pereza
Gracias!
Instrucciones
Cada estudiante aplica una pregunta de la encuesta a diferentes

estudiantes de la escuela.
Recoge la informacin
Ordenar los datos en tablas
Graficar
Compara datos con compaeros de otros grupos
Comunican a sus compaeros la informacin recogida.
Gua Recordatoria
Afiche
Nombre: ___________________________________ Fecha:______________
Qu es un afiche?
Es un texto escrito que expresa idas o promociona

algn producto y su fin es convencer al lector.
Caractersticas del Afiche
Titulo: Debe ser fcil de entender

Imagen: Pueden ser fotos, recortes o dibujos
Slogan: Frase breve, es fundamental ya que por
Medio de el se entrega un mensaje.
Cual es la funcin del afiche?

El afiche sirve para informar o difundir un mensaje con la intencin
de promover algo o para invitar a participar.
Se caracteriza porque puede ser ledo rpidamente y logra captar la
atencin del lector.
Ejemplo de afiche
Trabaja en Equipo
Nombre:___________________________Fecha:________________
1.- En conjunto con tus compaeros creen un afiche
Primeros debes planificar la elaboracin del afiche, respondiendo las
siguientes preguntas
A qu publico ira dirigido el afiche?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Cul ser el slogan relacionado con el medio ambiente?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ahora estn listos para crear el afiche!
Comunicacin Apoderados
Sr. apoderado / a
Junto con saludar le comunico que el da __________ de noviembre los estudiantes
realizaran una maqueta en grupo, el motivo es representar las capas de la tierra y para
esto se requiere de los siguientes materiales.
Plasticina
Tempera
Tijeras
Diario
Pegamento
Los materiales deben traerlos para la clase del da _________ de noviembre.

Muchas gracias, se despide
Docente en practica Tatiana Faria
Sr. apoderado / a
Junto con saludar le comunico que el da __________ de noviembre los estudiantes
confeccionaran un ttere de forma individual, el motivo es representar una obra de
tteres, para esto se requiere de los siguientes materiales.
1 Calcetn
2 Botones
Lana ( para hacer pelo)
Aguja de lana
Los materiales deben traerlos para la clase del da _________ de noviembre.

Muchas gracias, se despide
Docente en practica Tatiana Faria

Proyecto de Aula Completo 2014

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Proyecto de Aula Completo 2014

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Universidad Catlica de Temuco

Estudiante: Tatiana Faria Sanzana

IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

Nombre del Proyecto: Cuidemos nuestro Planeta

Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

Fecha de inicio: 04 de noviembre de 2014

PLANIFICACIN DEL PROYECTO

1. Anlisis de la situacin del proyecto

mediante una evaluacin inicial

realizada durante las jornadas previas al proyecto para conocer caractersticas e

2. Descripcin del proyecto

El proyecto est diseado para estudiantes de 4 ao bsico, el cual tiene

cuidado de su entorno natural para prevenir deterioros en las

capas de la tierra, a travs de la escritura de textos literarios y no literarios que

las normas de convivencia y

textos mediante el disfrute de

sentimientos y experiencias de forma escrita, para promover el cuidado del medio

las capas de la tierra,

comunicando de forma oral y escrita, las representaciones para promover el

3. Factibilidad del proyecto

El proyecto es factible de realizar, debido a que fue diseado desde los

elegida por ellos,

El cuidado del medio ambiente se encuentra

presente en la vida cotidiana de los alumnos, lo cual facilitara el proceso.

4. Fundamentacin del proyecto

El proyecto nace de las necesidades e intereses de los estudiantes de

Condemarin(1991) quien considera como punto de partida a los intereses, las

interdiplinariedad logrando la interaccin de ellas.

colaborativo. Esta estrategia se llevara a cabo debido a las

necesidades e intereses que manifestaron los estudiantes, generando la instancia

identificar sus errores, comprender sus causas y tomar decisiones para

un amplio repertorio de literatura para

Eligen un tema que les interese

Escritura: OA12_ Escribir creativamente

narraciones (experiencias personales,

personales con una secuencia

una secuencia lgica de eventos

de acciones que se suceden de

inicio, desarrollo y desenlace

Estructuran el relato en inicio,

Utilizan conectores para ordenar

Describen personajes, lugares u

Representan roles en obras

Diciendo de memoria y sin

utilizando volumen, tono de voz

inters ( medio ambiente)

OA25_ Realizar encuestas, analizar los

Comparan los resultados de sus

datos y comparar con los resultados de

muestras aleatorias, usando tablas y

publicando sus resultados.

Describen las diferentes capas

OA15_ Describir por medio de modelos,

relacin a su posicin, rigidez y

que la Tierra tiene una estructura de

capas (corteza, manto y ncleo) con .

su composicin, rigidez y temperatura

prevencin y seguridad ante riesgos

Evalan medidas de prevencin

naturales en la escuela, la calle y el

sobre el medio ambiente para

hogar, para desarrollar una cultura

cuidar las capas de la tierra