Los modelos de la psicologa clnica.

Para apreciar plenamente las dimensiones de un objeto, uno debe observarlo

desde varios ngulos. Los acontecimientos tambin estn sujetos a varias
interpretaciones de acuerdo con diferentes puntos de vista. Cuando dos
personas o ms observan un suceso, es muy probable que cada testigo
reconstruya una versin diferente que refleje su perspectiva e interpretacin
particular de lo que ocurri.
Cuando se escuchan diferentes relatos de un mismo hecho basados en
diferentes puntos de vista uno se puede confundir, pero tambin las diversas
versiones pueden aclarar un hecho, es decir, se puede examinar desde
diferentes ngulos, aunque siendo as no se podr llegar a una verdad
absoluta, sin embargo, es informacin muy importante.
Los psiclogos clnicos generalmente adoptan una estrategia similar al buscar
varios tipos de informacin para tener una evaluacin del cliente a partir de
fuentes diversas. No puede surgir el panorama completo hasta que el
espectador se familiarice con la variedad de puntos de vista que existen.
La importancia de los modelos
Aun cuando un modelo se desacredite en ltima instancia, puede ser muy
valioso al ayudar al clnico a organizar tanto sus ideas como sus acciones y
comunicarlas en un lenguaje comn. Se debe de poner atencin en qu
aspectos de la conducta merecen una atencin especial y cules no deben ser
menos preciados, que tipos de datos de evaluacin son de inters y cules son
menos pertinentes, qu tcnicas de tratamiento son dignas de explorarse y
cules deben descartarse, hacia cules debemos dirigir la investigacin y
cules son menos prometedoras. Un modelo o aproximacin sistemtica puede
ayudar a guiarnos en estas decisiones acerca de los fenmenos complicados
que no pueden confundir, y proporciona alguna tranquilidad al clnico introducir
algn orden en aquello que podra haber sido un caos conceptual. Se ha
argumentado que las mismas caractersticas que se consideran como ventajas
principales de los modelos clnicos tambin pueden presentarse como
desventajas fundamentales.

Modelo psicodinmico.
Este modelo parte desde las obras de Sigmund Freud, pero se ha empleado
tanto que incluye las ideas de los pensadores que han revisado los conceptos
de Freud e incluso aqullos que las han rechazado. El modelo se fundamenta
en las siguientes suposiciones principales:
1.- La conducta humana y su desarrollo se determina principalmente mediante
los hechos, impulso, deseos, motivos y conflictos que se encuentran dentro de
la mente.
2.- Los factores intrapsiquicos proporcionan las causas subyacentes de las
conductas que se manifiestan abiertamente.
3.- Los orgenes de la conducta y sus problemas se establecen en la infancia a
travs de la satisfaccin o frustracin de las necesidades e impulsos bsicos.
4.- La evaluacin clnica, el tratamiento y las actividades de investigacin
deberan dirigirse a la bsqueda y funciones de los aspectos sutiles de la
actividad intrapsquica la cual debe ser tratada si hemos de comprender la
conducta y aliviar los problemas conductuales.
Freud postulaba que, a medida que se desarrolla un recin nacido, l o ella
atraviesan varios estadio psicosexuales; cada una de estas etapas obtiene su
nombre a partir de la parte del cuerpo que proporciona ms placer durante su
periodo. La segunda etapa que se desarrollo se conoca como la etapa anal,
debido a que Freud juzgaba que el ano y los estmulos asociados con la
climinacin y retencin de las heces se convertan en los factores ms
importantes despus del estadio oral. El rasgo ms importante de este periodo
es el entrenamiento en el control de los esfnteres y se pensaba que la fijacin
anal podra ser el resultado de prcticas demasiado estrictas o especialmente
indulgentes en este aspecto.
Modelo de aprendizaje social
Este modelo se concentra directamente en la conducta y su relacin con las
condiciones ambientales que la afectan. La suposicin bsica de todas las
versiones de este modelo es que la conducta se ve influida por el aprendizaje

que se lleva a cabo en un contexto social. Por lo tanto, las diferencias

conductuales entre los individuos se atribuyen en gran parte a la historia nica
de aprendizaje de cada persona en relacin con las personas y situaciones
especficas a las que estuvo sometida y no a la enfermedad mental o a la
salud mental. Las semejanzas entre los individuos, dentro del modelo del
aprendizaje social, se explican al sealar los factores que tienen en comn las
normas, valores e historias de aprendizaje y que imparten de la mayora de las
personas que pertenecen a una misma cultura.
Dollard y Miller partieron de la suposicin de que los seres humanos no nacen
al mundo con instintos, sino con necesidades primarias que deben ser
satisfechas. Adems dieron por sentado que cada persona aprende a
satisfacer estas necesidades de manera un tanto diferentes, que por
consiguiente conducan al desarrollo de patrones individualizados de conducta.
Skinner afirma que la observacin cuidadosa y la experimentacin de las
relaciones funcionales, y aprendidas entre los estmulos ambientales y la
conducta observable en ltimas instancias proporcionara una imagen completa
del desarrollo, mantenimiento y alteracin del comportamiento humano.
Modelo fenomenolgico
El modelo rechaza un gran nmero de las suposiciones bsicas de los otros
dos enfoques y afirma que en lugar de esto la conducta de cada ser humano en
cualquier momento est determinada principalmente por la percepcin del
mundo que tenga el individuo. Rogers desarroll unas suposiciones
fenomenolgicas las cuales son, cada individuo existe en un mundo de
experiencias cambiantes del cual l es el centro, el organismo reacciona al
campo tal como l lo experimenta y percibe. El campo perceptual del individuo,
es la realidad, y el organismo reacciona a su campo fenomenolgico como
una totalidad organizada.
Implicaciones de los modelos clnicos
El anlisis de una misma persona desde tres puntos de vista tambin servir
para realizar un aspecto importante acerca de los modelos clnicos: la conducta
humana no tiene que parecer en una forma determinada para que sea tratada

por un modelo en particular. La conducta sencillamente ocurre y cada modelo

trata de comprenderla, independientemente de su contenido, dentro de un
marco de referencia especifico. Por lo tanto, las personas no poseen realmente
superegos o tendencias de respuesta o autoconceptos; simplemente se
comportan y los psiclogos intentan encontrar el significado o la lgica de dicho
comportamiento, mediante el empleo de los trminos que para ellos tienen
significado.
Critica de los modelos clnicos.
Todos los modelos tienen su atractivo, pero tambin se pueden someter a
varios tipos de crticas.
En el caso del modelo psicodinmico de Freud, quien ha aportado bastante
informacin con una teora muy amplia, que contiene muchas ideas y que
tambin contiene conceptos definidos, y la cual fue revolucionaria, las ideas de
Freud an subsisten en profesionales.
A pesar de su amplia aceptacin, se ha criticado continuamente el enfoque de
Freud en base a las siguientes premisas:
1.- Las ideas e hiptesis psicodinmicas tales como el id, ego, superego,
proyeccin motivacin inconsciente y represin estn constituidas por
abstracciones vagas que es difcil o casi imposible verificar de manera
cientfica.
2.- Las experiencias clnicas de Freud con un nmero reducido de pacientes de
clase alta de Viena a finales del siglo pasado y principios de ste, conformaron
el fundamento completo de su enfoque. Esto cuestiona seriamente la
generalizacin de sus ideas y su aplicacin a otros tipos de personas de otros
estratos sociales y otros ambientes culturales.
3.- Las concepciones psicoanalticas presentan demasiada importancia al lado
negativo del carcter humano y, en comparacin con las otras teoras
definitivamente no dedica suficiente atencin a la posibilidad inherente de
crecimiento que tienen las personas y la influencia de la sociedad y cultura
sobre el comportamiento.

4.- La perspectiva psicoanaltica representa un sistema cerrado que tiende a

ser inflexible y a no dejarse influir por la informacin contradictoria; se puede
interpretar cualquier resultado como una confirmacin de principios freudianos.
5.- El modelo psicodinmico facilita de una forma exagerada el que cualquier
conducta sea interpretada como indicadora de una motivacin inconsciente y la
patologa relacionada, y por lo tanto puede realmente crear problemas.
6.- Debido a que la aproximacin de Freud es un subtipo del modelo medico, el
enfoque de Freud es compatible y ayuda a perpetuar un sistema diagnostico
que no es confiable ni vlido.
Los problemas que tiene el modelo de aprendizaje social podran ser los
siguientes:
1.- La aproximacin del aprendizaje reduce a los seres humanos a un conjunto
complejo de respuestas adquiridas que se derivan de una relacin mecanicista
con el ambiente.
2.- Slo se puede aplicar a ese campo limitado de la actividad humana en que
el comportamiento se pueda medir.
3.- Los principios del aprendizaje en los que se basa el modelo del aprendizaje
social no estn bien establecidos y los mismos tericos del aprendizaje no se
ponen de acuerdo acerca de dichos principios.
4.- Las aproximaciones del aprendizaje social a la psicologa clnica no son
especialmente cientficas o validadas con la claridad que le adjudican sus
defensores.
El modelo fenomenolgico, a pesar de ser un modelo ms aceptable, se le ha
hecho una buena porcin de crticas, como las siguientes:
1.- La aproximacin fenomenolgica se preocupa de una manera muy estrecha
por la experiencia constante inmediata y no presta suficiente atencin a la
importancia de la motivacin, inconsciente, las contingencias de reforzamiento,
las influencias circunstanciales, los factores biolgicos y otros aspectos
parecidos, en la determinacin del comportamiento.

2.- El modelo no trata de una manera adecuada el tema del desarrollo de la

conducta humana.
3.- Las teoras fenomenolgicas proporcionan descripciones excelentes del
comportamiento humano pero por lo general no se enfocan sobre la
exploracin cientfica de sus causas.
4.- Los conceptos fenomenolgicos no son cientficos, son vagos, esotricos y
en general, difciles de entender, mucho menos investigar.
5.- Las teoras fenomenolgicas no slo estn en contra de la ciencia, sino que
tambin estn en contra del intelecto.
6.- El modelo fenomenolgico puede describir de manera terica el
comportamiento de todos los seres humanos, pero su aplicabilidad clnica se
limita a aquellos segmentos de la poblacin cuyo ambiente intelectual,
educativo y cultural es compatible con la naturaleza introspectiva de esta
aproximacin.

La comparacin que se podra hacer con el capitulo de los modelos de la

psicologa clnica con la pelcula de buza caperuza, la cual trata sobre cuatro
sujetos que se encuentran involucrados en una situacin en comn en donde
cada sujeto pas por una serie de cosas para llegar al punto en comn, es en
la metfora que se hace con la estatua, donde dependiendo de donde te
encuentres ves diferentes ngulos de la estatua y as otras personas ven otros
ngulos de la estatua, es decir, cada persona tendra su punto de vista
diferente sobre acontecimientos, como bien dice en la lectura, se puede sacar
informacin sobre varios puntos de vista para llegar a una conclusin as como
en la pelcula, se obtiene informacin de cada sujeto y esa informacin permite
a una conclusin con la cual se puede resolver el problema. Cada modelo se
enfoca en diferentes aspectos, es decir, se podra obtener informacin con
cada modelo desde puntos de vista diferentes con una misma persona o
tambin podra ser el trabajo interdisciplinario en donde cada profesin se
interesa en diferentes enfoques, o sea, cada uno ve diferentes ngulos de la
problemtica y de cmo afecta a la persona.