Comunicacion

mbito de estudio
Proyecto 1. Informacin organizada
Prctica general. Obtener y organizar informacin.

Prctica especfica. Leer y comparar tratamientos de un mismo tema.
Actividad permanente. Comentar las noticias a partir de la lectura del peridico
mbito de literatura
Proyecto 2. La poesa: un lenguaje ms all del tiempo
Prctica general. Hacer el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento.

Prctica especfica. Hacer el seguimiento de un periodo o movimiento potico.
Actividad permanente. Taller de expresin oral
Actividad permanente. Crculo de escritores
mbito de participacin ciudadana
Proyecto 3. Publicidad y vida cotidiana
Prctica general. Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin.

Prctica especfica. Realizar encuestas sobre la infuencia de la publicidad.
Proyecto 4. El lenguaje de la publicidad
Prctica general. Analizar y valorar crticamente los medios.

Prctica especfica. Analizar los mensajes publucitarios de diversos medios de comunicacin.
Actividad permanente. Anlisis y crtica de mensajes publicitarios, orales y escritos
A P R E N D IZA JE S E SP E R A D O S
Al finalizar este bloque sers capaz de:
Comparar y evaluar el tratamiento de un tema en diversos textos. Al hacerlo:
- Analizars las descripciones, los argum entos y las relaciones que se establecen entre
los hechos.
- Evaluars los datos que se presentan.
Interpretar poemas. Al hacerlo:
- Analizars el lenguaje figurado.
- Identificars algunas de las caractersticas de la estructura potica propias del movimiento
a que pertenecen.
Identificar las caractersticas y las funciones de algunos recursos lingsticos y visuales que se
utilizan en los mensajes publicitarios.
Prctica general. Obtener y organizar informacin.

Prctica especfica. Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema.
uando investigas sobre un tema

determinado es comn que en
cuentres una cantidad conside
rable de textos y autores que lo abordan,
y si bien ests recopilando informacin
especfica, con frecuencia te enfrentas a di
versos puntos de vista y posturas que no
siempre coinciden entre s, a pesar de estar
hablando de lo mismo. En esas ocasiones,
invariablemente te vers en la necesidad de
tomar decisiones con respecto a la infor
macin que seleccionars y tomars en
cuenta para cumplir con los propsitos que
te hayas planteado al iniciar la bsqueda.
j I l . Saber localizar la inform acin que requerim os es m uy importante para cumplir nuestros
propsitos.
Exploracin de conocim ientos previos:

Cules son las fuentes de informacin a las que recurres cuando tienes que indagar sobre un tema?
Cuando has encontrado informacin en fuentes diferentes sobre un mismo tema, stas las abordan de la
misma manera?, qu diferencias detectaste?
Cuntas versiones, es decir, cuntos puntos de vista diferentes llegaste a encontrar sobre un mismo tema?
Elaboraste resmenes de la informacin que recopilaste a lo largo de cada proyecto?, los conservas?
Participaste de manera activa en las exposiciones de las que te toc ser parte?
De los temas que has expuesto ante el grupo, cul te represent un mayor reto?
Cmo te preparas para realizar una exposicin?
En qu asignaturas abordas temas que requieran un trabajo de investigacin para profundizar en su co
nocimiento y comprensin?
C O M U N I C A C I N
P A R A
LA
A C C I N
B L O Q U E
Fase I
Conoces ya la manera de obtener la informacin que necesitas para abordar un tema determinado; sabes dnde y
cmo buscarla, cmo registrarla, organizara y analizarla para comprender los contenidos que abordan los textos que
seleccionas, y sabes tambin cmo divulgarla para compartirla con otros a travs de distintos medios.
Informacin organizada es un proyecto en el que utilizars todos estos conocimientos para buscar, seleccionar y
leer textos informativos que aborden un mismo tema, con el propsito de analizar y evaluar los diversos puntos de
vista que sobre el mismo presentan diferentes autores.
Evaluars, tambin, la manera de presentar la informacin en cada texto, el lenguaje que utilizan sus autores y
cmo desarrollan sus argumentos. Elaborars resmenes con la informacin recabada y las fichas bibliogrfi
cas correspondientes a cada texto que leas. Finalmente, organizars junto con tus compaeros una exposicin para
que compartas con todo el grupo lo que aprendiste sobre el tema.
Para llevar a cabo tus actividades es indispensable que las planees, que acuerdes con tus compaeros y com
paeras y con tu profesor o profesora los tiempos que destinarn a cada una, as como las tareas que realizarn,
particularmente las que te corresponden, todas encaminadas al logro de este propsito.
A continuacin te presentamos el cuadro de las actividades propuestas para este proyecto, cpialo en tu
cuaderno y registra lo que te corresponde realizar.
Organzate
Fases
I
II
III
Actividad
Organizar el tiempo y los recursos para realizar el
proyecto.
Planear mi actividad permanente.
Prever los materiales y los medios requeridos para
llevar a cabo el proyecto.
Establecer y delimitar el tema que se va a trabajar.
Seleccionar las fuentes de informacin, indagar y
recabar material sobre el tema de inters.
Leer, comparar y comentar las lecturas: Migracin
mexicana a Estados Unidos y Migrantes
mexicanos y su participacin cvica y poltica en
Estados Unidos.
Organizar la informacin obtenida y analizar la
manera en que se presenta.
Evaluar la consistencia de los argumentos y las
relaciones que existen entre textos del tema
seleccionado.
Comparar las interpretaciones de los textos.
Elaborar resmenes y fichas bibliogrficas de los
textos seleccionados.
Preparar una exposicin para compartir con el
grupo lo que aprend sobre el tema.
Exponer el tema.
Lo que m e
toca hacer
M B I T O
Tiem po del que

dispongo
DE
E S T U D I O
Fase II
Para elegir el tema que trabajars durante este proyecto, es importante que
primero pienses con detenimiento qu te gustara indagar?, por qu? y
cul es su utilidad? Para no partir de cero, puedes recurrir a los temas que
ests abordando en las otras asignaturas que cursas actualmente, por ejemplo:
Ciencias 3. Qumica.
Historia de Mxico.
Formacin Cvica y tica.
Artes (msica, danza, teatro y artes visuales).
Asignatura estatal.
.
amz
35
* u
<3
J k . Un buen com ienzo para cada

proyecto es tener identificado y
delim itado el tema que querem os
conocer.
UJ
Ju lio P u n t
Pd.-o & 9fl;ato
Tambin puedes elegir un tema relacionado con el espaol. Revisa tus

libros de texto, tus cuadernos de notas, diarios de clase, bitcoras y fichas, en ellos
encontrars una amplia gama de temas para seleccionar el que ms te interese.
ctividad
1. Decide el tema que quieres abordar. Si hay varios que te interesen, elabora
una lista en tu cuaderno.
2. Renete en equipo con algunos de tus compaeros y compaeras para
que:
A ctividad
permanente
En acuerdo con tu profesor(a)
localiza en diversos peridicos
noticias sobre migrantes, o de
otro tema de inters para el
grupo, analzalas y compara los
puntos de vista de los autores, as
como los cambios que ocurren
en la situacin narrada, despus
del transcurso de cierto tiempo.
Comenta con el grupo tus
opiniones.
a) Comenten el tema que le interesa a cada quien y expliquen las razones

por las cuales lo seleccionaron.
b) Elaboren una lista comn con los temas en los que coincidan.
c) Cada quien explicar a los dems miembros del equipo las razones por
las cuales su tema debe ser elegido para realizar el proyecto:
Por qu es relevante conocer dicho tema?
Cules son los beneficios que los integrantes del equipo pueden
obtener con la investigacin de ese tema?
Qu propsito perseguiran al informar al grupo sobre el tema?
3. Elijan, de comn acuerdo, el tema a partir del cual realizarn el proyecto
del equipo.
4. Compartan con su profesor o profesora el tema seleccionado, as como las
razones por las que lo eligieron.
Delimitar un tema posibilita una

bsqueda ms rpida y confiable.
Mis fuentes: impresas y electrnicas

Decidido el tema que se va a trabajar a lo largo del proyecto, el siguiente paso
es reflexionar sobre qu aspectos se quieren saber sobre el mismo, en otras
palabras: delimitar el tema. Para ello es necesario establecer:
Qu se quiere saber en particular del tema seleccionado?
Por qu se quiere saber eso?
Qu tipo de fuentes de informacin pueden servir para este fin y,
de sas, cules abordan el tema que se eligi?
Qu tan sencillo es el acceso a las fuentes de informacin selec
cionadas?
Un paso importante en la delimitacin del tema y que en ocasiones
se pasa por alto es verificar la disponibilidad de las fuentes de informacin,
por ello es recomendable revisar el acervo tanto de la Biblioteca de aula
como Escolar, con el fin de conocer los materiales con los que cuentan; si se
tiene acceso a una computadora con conexin a Internet, tambin se puede
buscar informacin en la red.
En primero y segundo grados realizaste proyectos de Espaol en los
que tuviste que delimitar temas para realizar tus trabajos, en aquellas ocasio
nes, partiste de una idea general para, posteriormente, llegar a puntos espe
cficos que te permitieron responder a las preguntas planteadas. Esta vez
debes hacer lo mismo.
Antes de iniciar la seleccin de las fuentes que utilizars para el proyec
to debes estar consciente de que la informacin que vas a encontrar ser muy
amplia y diversa, por lo que requieres seguir alguna estrategia para seleccionar
los textos que recopilars considerando que el contenido que abordan pueda
dar respuesta a tus preguntas e inquietudes y, a la vez, te permita comparar la
forma de tratar un mismo tema.
A continuacin encontrars un ejemplo sobre las diferentes formas de
abordar el tema la migracin en dos textos informativos. Este tema corres
ponde a las asignaturas de Historia de Mxico y Formacin Cvica y Etica.Y en
ambos textos podrs identificar un propsito claro: analizar aspectos impor
tantes sobre la migracin para divulgar los hallazgos y las conclusiones de sus
autores entre las personas o grupos sociales interesados.
Buscar en fuentes electrnicas te

permite encontrar una amplia cantidad de
informacin de manera rpida.
Para que tengas una idea sobre lo que fue necesario hacer para selec
cionar los dos textos que leers a continuacin se muestran diversas fuentes,
tanto impresas como electrnicas, que se consultaron durante la bsqueda.
Fuentes bibliogrficas:
Caldern C., Martnez S. L. y J. (2002). La dimensin poltica de
la migracin mexicana. (Coleccin contempornea. Serie Socio
loga. pp.26-39). Mxico: Instituto Mora.
Castaos-Lomnitz, H. (2004). La migracin de talentos en Mxico.
(Coleccin Jess Silva Herzog. pp. 144). Mxico: UNAM.
Durand, J.y Duglas S. M. (2003) Clandestinos. Migracin MxicoEstados Unidos en los albores del siglo X X I (pp. 216). Mxico: Uni
versidad Autnoma de Zacatecas-Porra.
Laborde, C. A. (2006). Reflexiones sobre el fenmeno migratorio de
los mexicanos en Estados Unidos, (pp. 170). Madrid: Plaza y Valdez
(Eds.).
Rionda J. I. (2003). Migracin y distribucin de la poblacin, (pp 72).
Mxico: Edumed (Eds.).
Fuentes electrnicas:
Consejo Nacional de Poblacin: www.conapo.gob.mx
Instituto Nacional de Migracin: http://www.inami.gob.mx
e-journal, revista especializada en formato electrnico:
http://www.ejournal.unam.mx/
Senado de la Repblica: www.senado.gob.mx
Realiza la siguiente actividad para la bsqueda y seleccin de los textos que
requieres para este proyecto de tu equipo.
J k . Conocer el material bibliogrfico

disponible en la biblioteca de tu escuela
te permitir localizar con m ayor rapidez
las fuentes de inform acin que requieres.
ctividad
Mostar pginas escritas en

Buscar pginas ubicadas en:
Solamente
1j
mostrar resultados en formato
Mostrar las pginas web vistas por primera vez en

Mostrar resultados en los que mis criterios estn presentes
Solamente jj| mostrar resultados del dominio o sitio Web
Derechos de uso
Mostrar resultados que
SafeSearch
Sin filtro
Filtrar usando SafeSearch
M . Hay buscadores que te permiten hacer

bsquedas avanzadas, lo que te brinda la
posibilidad de encontrar inform acin ms
especfica.
P A R A
LA
En acuerdo con tu profesor y profesora:

1. Acude a la biblioteca de la escuela o al acervo de la Biblioteca
de Aula para indagar si en ellas existe material que pueda ser de
utilidad para el tema que seleccionaste con tu equipo.
2. Si tienes acceso a Internet ingresa en un buscador el nombre del
tema o de los aspectos que quieres investigar para seleccionar, en
tre los que te proporcione el buscador, las pginas, los artculos, los
reportes o los libros que abordan el tema elegido.
3. Decide, junto con tu profesor o profesora y compaeros de equipo,
cuntos textos seleccionars para hacer el anlisis.
Toma en cuenta que analizars las distintas maneras de abordar
un mismo tema, as que procura seleccionar varios textos para que
despus sea posible elegir dos y realizar comparaciones.
4. Elabora un listado con las fuentes que selecciones.
5. Elabora las fichas bibliogrficas de cada fuente, para que el
equipo las pueda ubicar y encontrar con facilidad en cualquier
momento del proyecto.
A C C I N
B L O Q U E
Leer, comparar y com entar las lecturas

ttticm e
SoooM acxz
Realiza la lectura de los textos que te proponemos como ejemplo para realizar las comparaciones.
Con tu profesor o profesora acuerda si la hars de manera individual o en equipo.
lectura
Migracin mexicana a Estados Unidos
(Adaptacin)
Ma. de Lourdes Flores Alonso y Edith Barrera Chavira
E re ce p to de migracin slo hace referencia a entradas o salidas pero
ttom ae
Wiiex
77 ~-
OS OdC
no especifica ni permite justipreciar los diversos movimientos de perso
losario
n e cuyas caractersticas son diferenciadas por la magnitud, duracin,

periodicidad, direccin, intencionalidad, status jurdico, factores que los Justipreciar. Apreciar o tasar algo.
-nccvan y las repercusiones en los lugares de origen y de destino.
Fuente: d r a e
Para entrar al tema de la migracin hacia Estados Unidos es ne
cesario sealar el significado de los trminos empleados por las auto
ridades estadounidenses para denominar y distinguir a los migrantes que se internan en el pas vecino.
El trmino residente indocumentado se refiere a la
poblacin nacida en el extranjero que radica en Es
tados Unidos bajo un status ilegal. En general, la
definicin de poblacin residente indocumentada
corresponde tanto a la definicin del Censo de Es
tados Unidos de residencia habitual (en la cual una
persona pasa ms noches durante el ao que en
cualquier otro lugar), como a la definicin de Na
ciones Unidas de inmigrantes (residentes en un pas
por ms de un ao).
Para el Immigration and Naturalization Service
de Estados Unidos (ins) los inmigrantes no autori
zados son las personas nacidas en el extranjero que
I B o n d a d e s m igratorias de los Estados Unidos
ingresaron al pas sin pasar alguna inspeccin o vio
tasa a tos inm igrantes ilegales o indocum entados como
Ahm s no autorizados.
lando los trminos de una admisin temporal; quie
ro han adquirido el status de residentes permanentes legales; quienes obtuvieron proteccin
al contra la cancelacin de los beneficios que se otorgan a inmigrantes. Por ejemplo, las sI fw e rte s personas nacidas en el extranjero no son consideradas resi
osario
no autorizados: refugiados, asilados, extranjeros que residen
(juramento (parolees); quienes tienen autorizacin para trabajar
i no tienen el status de residentes legales permanentes; y extran- Immigration and Naturalization
a los que se les ha autorizado permanecer y trabajar en Estados Service (INS). El servicio de
inmigracin y naturalizacin de Estados
i bajo diversas disposiciones jurdicas.
Causas de la migracin
'
[fis re los factores que intervienen en el complejo proceso migratorio,

. Partida y Tuirn (2002) destacan tres grandes factores:
1. Factores vinculados con la oferta-expulsin de fuerza de
trabajo.
2. Factores asociados con la demanda-atraccin de mano de
obra migrante.
Unidos es la institucin encargada de

llevar a cabo los procesos legales para
que los extranjeros que as lo deseen
adquieran la nacionalidad
estadounidense. A partir del 2003
la institucin cambi su nombre por
el de U.S. Citizenship and Immigration
Services (USCIS).
Fuente: http://www.usds.
gov/portal/site/uscis-es
M B I T O
DE
E S T U D I O I
40000
35 000
30000
25000
20000
15 000
10000
5 000
0
3. Numerosos factores sociales que ligan a los migrantes con la familia, los amigos, las comunida
des de origen y las de destino, y que son determinantes para reducir los costos y riesgos aso
ciados con el movimiento migratorio a Estados Unidos.
Las dificultades de la economa y la inadecuacin de polticas para generar un crecimiento econmico
relativamente estable y sostenido, no han permitido la generacin de empleos formales, empujando a
un creciente nmero de personas a la economa informal caracterizada por ingresos bajos e inestables.
Las diferencias en el pib per cpita constituyen un indicador aproximado de las asimetras entre las
dos economas: En el grfico 1 se puede observar que en 1975 el pib per cpita en Mxico fue de 3 380
dlares; mientras que en Estados Unidos fue de 19 364, es decir, casi 6 veces ms que en Mxico. Para el
Grfico 1
2000 esta diferencia fue 4 veces mayor.
Tambin las brechas salariales entre am
M xico-Estados U nidos
Producto Interno Bruto per cpita, 1975-2000
bos pases expresan tales asimetras, como
(Dlares de 1995)
puede apreciarse en el grfico 1. Mientras que
a
en 1992 un trabajador en Estados Unidos gaM xico naba 13.15 pesos por hora trabajada, el me
xicano ganaba 1.51 pesos por hora. Para el
_ primer semestre de 2003 el estadounidense
Estados 9ana 41.2 pesos por hora y el mexicano perciU nidos ba 5.19; esto es, el Salario Mnimo federal en
Estados Unidos es 8 veces mayor que el similar
en Mxico. En otros trminos, el Salario Mni
mo por hora en Mxico representa el 12 por
Aos
ciento del estadounidense. (Grfico 2).
Fuente: Grfico elaborado con
informacin del Tercer Informe de Gobierno, 2003, p. 188.
C uadro 1
M xico-Estados Unidos. 1992-2003*
Salarios M n im o s por hora
Ao
Estados Unidos:
Salario Mnimo
Federal (pesos
por hora)*
1992
13.15
1.51
1993
13.23
1.63
1994
14.41
1.75
1995
27.28
2.05
1996
36.07
2.55
1997
40.78
3.04
1998
47.10
3.54
1999
49.19
3.99
2000
48.70
4.39
2001
48.08
4.70
2002
49.79
4.97
2003
41.18
5.19
10.94
11.88
T.c.p.a.
199 2-2003*
Grfico 2
M xico-Estados U nidos
Salario M n im o por hora
Mxico: Salario
Mnimo General
promedio anual
(pesos por
hora)*
Estados Unidos:Salarlo Mnimo Federal (pesos por hora)

Mxico: Salarlo Mnimo General promedio anual (pesos por hora)
Fuente: Grfico elaborado con
informacin del Tercer Informe de Gobierno, 2003, p. 188.
Fuente: Tabla elaborada
con informacin del Tercer Informe

de Gobierno, 2003, p. 188.
P A R A
LA
A C C I N
B L O Q U E
En Mxico el nivel de actividad econmica registr tasas variables en el periodo 1992-2003, aun
que en el lapso 2001-2003 descendi significativamente.
La migracin de mexicanos a Estados Unidos responde a la interaccin de diversos factores que
estn presentes tanto en Estados Unidos como en Mxico. En el caso de Mxico los bajos niveles salaria
les que perciben los trabajadores en comparacin con los similares en aquel pas representan una po
derosa atraccin.
Para Mxico la emigracin hacia Estados Unidos ha representado una vlvula de escape para
aminorar potenciales tensiones sociales y polticas,ya que el envo de las remesas ha permitido subsistir
a millones de mexicanos.
Los problemas estructurales que la economa mexicana, en general,y el sector agropecuario, en par
ticular, registran, desde fines de los aos sesenta del siglo pasado, se han profundizado en los ltimos aos
pese a las reformas estructurales, por lo que las presiones para emigrar han sido y seguirn siendo fuertes.
El crecimiento demogrfico, especialmente de la poblacin econmicamente activa, se enfrenta
a un enorme dficit de empleos presionando a salir del pas para
buscar mejores ingresos.
^^jjlosario
La migracin como problema requiere de la coordinacin
de todas las instancias gubernamentales de tal manera que los Pro
Dficit. Falta o escasez de algo que se
gramas logren soluciones integrales.
Es importante legislar en materia de remesas y en relacin juzga necesario.
con el cobro de comisiones sobre las mismas. Existe una iniciativa Remesas. Remisin que se hace de
de ley en el Congreso de la Unin que al parecer an no ha sido una cosa de una parte a otra. Cosa
enviada en cada vez.
discutida.
Fuente: drae.
Fuente: Caldern
C., Martnez S. L.y J.

(2002). La dimensin poltica de la
migracin mexicana, (pp.26-39).
El siguiente es otro texto sobre el mismo tema:
JJtectura
Migrantes mexicanos y su participacin

cvica y poltica en Estados Unidos
(Adaptacin)
Gaspar Rivera-Salgado, Xchitl Banda y Luis Escala Rabadn
Las organizaciones creadas por los migrantes mexicanos en los Estados Unidos han proliferado desde
los aos ochenta, especialmente en las reas metropolitanas de Los ngeles y Chicago. De manera ms
reciente,dichas organizaciones se han vuelto ms visibles en regiones rurales y menos urbanas como el
Valle de San Joaqun en California y en diversas comunidades en el Medio Oeste y en el Sur, que son los
nuevos puntos de destino de la migracin mexicana. A pesar de que los migrantes provenientes de
distintas regiones de Mxico han formado diferentes clases de organizaciones -ya sean comits, frentes
y coaliciones- a travs de las cuales han buscado alcanzar diversos propsitos, para fines de los noventa
las asociaciones de paisanos basadas en el pueblo de origen, junto con las federaciones basadas en los
estados de origen en Mxico, se haban convertido en la forma organizativa ms extendida entre las
comunidades migrantes mexicanas, as como entre los migrantes de Centroamrica (principalmente de
El Salvador y Guatemala). De hecho, podemos encontrar estas asociaciones (a las cuales se les conoce
bajo distintos nombres: clubes cvico-sociales, clubes de oriundos o comits) y sus federaciones entre
grupos con una larga tradicin migratoria hacia los Estados Unidos, como es el caso de aquellos prove
nientes del Centro Occidente de Mxico, as como entre aquellos provenientes de las regiones emer
gentes en materia migratoria, como son los estados del Sur, Centro y Este.
Esta tendencia ha producido dos cambios fundamentales en el perfil de las organizaciones migran
tes mexicanas en general. Por un lado, en contraste con la relativa informalidad y aislamiento poltico que
las caracterizaba hasta mediados de los aos noventa, en la actualidad estas asociaciones han consolidado
M B I T O
DE
E S T U D I
sus estructuras organizativas. De manera

notable, las actividades filantrpicas que
realizan en favor de sus comunidades de
origen se han transformado considerable
mente. Si bien estas obras no eran muy nu
merosas ni contaban con una adecuada
planeacin en el pasado, la recaudacin de
fondos a nivel binacional y las inversiones
en infraestructura social en sus comunida
des de origen ha crecido marcadamente
tanto en su volumen como en el grado de
formalidad. Este "escalamiento" ha permiti
do elevar la visibilidad de las federaciones,
lo que ha conducido a su creciente recono
cimiento tanto en la esfera pblica como
poltica, lo que a su vez ha promovido un
mayor dilogo entre s mismas y con todos
los niveles del gobierno mexicano: federal, Los ngeles y Chicago son dos de las ciudades de Estados Unidos con m ayor
estatal y municipal.
presencia de inm igrantes mexicanos.
Por otro lado, estas transformacio
nes no se reducen al mbito interno de las asociaciones, sino que tambin
g * osario
implican sus relaciones externas. En aos recientes,funcionarios del gobier
no mexicano en sus distintos niveles han forjado vnculos importantes con Filantropa Amor al gnero humano.
estos grupos, por lo que son considerados como socios reales tanto por los
actores de la sociedad civil como del Estado, al menos en el caso de los mi- Activistas. Agitador poltico que en
, en Los
i x Angeles
i
ugrupo o partido interviene activamente
grantes organizados
y enrChicago.
3
/
3
en la propaganda o practica la accin
Polticos y acadmicos activistas tanto en Mxico como en Estados directa
Unidos han advertido la creciente importancia de estas agrupaciones de mi
grantes, y han destacado su relevancia como puentes entre ambas naciones.
Fuente: drae .
Lo que actualmente se necesita es una mejor comprensin de la dinmica
interna de dichas organizaciones, incluyendo sus diferencias y similitudes con
otros tipos de asociaciones migrantes (por ejemplo, en los mbitos laboral, religioso y tnico), as como
con otras organizaciones Mxico-estadounidenses, con el fin de evaluar su eficacia y su impacto a nivel
binacional en los procesos polticos locales tanto en sus comunidades de origen en Mxico como en sus
lugares de asentamiento en Estados Unidos.
Nuestro argumento central con respecto a la presencia de estas asociaciones de migrantes a lo
largo de amplios sectores de la comunidad migrante mexicana es que el desarrollo de dichos grupos no
puede reducirse a la capacidad de relacionarse de las propias federaciones estatales. La explicacin so
bre la creciente importancia de estas organizaciones radica en la capacidad de los migrantes mexicanos
para convertirse en actores polticos y, en el proceso, adaptar sus redes sociales tradicionales y sus for
mas tnicas a un nuevo contexto social y poltico.
Este documento destaca las caractersticas centrales de la participacin cvica y poltica de los
migrantes mexicanos a nivel binacional, a travs de su accin colectiva organizada en asociaciones de
paisanos y de las federaciones estatales que las agrupan. Analizamos dos sectores de esta participacin
en el mbito cvico y poltico: polticas pblicas y la promocin de los derechos de los migrantes.
El universo de las asociaciones de paisanos en los Estados Unidos
Estas asociaciones, que representan los primeros intentos por parte de los migrantes mexicanos en la
formalizacin de sus organizaciones, tienen sus orgenes en las redes informales creadas por los propios
migrantes, y que se basan en sus pueblos de origen.
P A R A
LA
A C C I N
B L O Q U E
surgimiento y desarrollo de estas asocia

ciones es el fortalecimiento de los vnculos
entre los migrantes y sus pueblos de ori
gen en el Mxico rural, los cuales se vuel
ven una referencia central en la creacin
de una identidad colectiva entre los mi
grantes de la misma localidad o regin. El
vnculo entre paisanos se convierte en un
componente esencial de la organizacin
social de los migrantes, similar a los nexos
de parentesco y de amistad. Los lazos con
"la patria chica" lejos de disminuir o des
aparecer con la distancia, se fortalecen y
transforman en redes de paisanaje que
eventualmente conducen a la formacin
de asociaciones.
J k . Las asociaciones de m igrantes constituyen organizaciones sociales con fuertes
Un claro indicador de la importan
vnculos entre sus miembros.
cia adquirida por esta forma organizativa
entre las diferentes comunidades migrantes mexica
nas se puede apreciar en su crecimiento estable du
Cuadro 2
rante los ltimos aos, as como en su presencia a lo
Nm ero de clubes y federaciones
largo de los Estados Unidos. Durante el periodo 1998de m igrantes m exicanos en Estados U nidos
2003, en el que se advierte que el nmero de asocia
por estado de origen (1998-2003)
ciones registradas aument de 441 a 623. (Cuadro 2).
Estados de origen en Mxico
1998
2003
La formacin de federaciones de migrantes
Aquascalientes
1
3
Baja California
1
1
muestra cmo los migrantes mexicanos, lejos de ser
Chihuahua
6
10
vctimas pasivas de las condiciones discriminatorias y de
Coahuila
2
2
explotacin que enfrentan en Estados Unidos, han res
Colima
1
4
pondido de manera creativa mediante la formacin de
Distrito Federal
3
6
Duranqo
19
20
organizaciones de base que hacen posible la accin co
11
Mxico
6
lectiva tanto en sus comunidades de origen como en
Guerrero
23
51
los lugares en los que se han establecido a lo largo del
Guanajuato
40
48
4
Hidalgo
11
circuito migratorio en dicho pas. Estos clubes y federa
Jalisco
74
100
ciones demuestran la capacidad de los migrantes mexi
Michoacn
19
51
canos para construir organizaciones y espacios sociales
Morelos
0
5
Nayarit
22
27
transnacionales de larga duracin.Sus iniciativas inclu
Nuevo Len
4
2
so preceden los diversos intentos del gobierno mexi
Oaxaca
22
36
cano para incorporar a su dispora.
Puebla
34
12
Quertaro
San Luis Potos
Sinaloa
Sonora
Tamaulipas
Tlaxcala
Veracruz
Yucatn
Zacatecas
Total
1
39
12
2
2
7
2
4
113
0
23
17
5
13
12
2
126
441
623
tT^ losario
Dispora. Dispersin de grupos
humanos que abandonan su lugar de
origen.
Fuente: Directorio de Oriundos en los
Estados Unidos (SRE, 1999), y Programa para

las Comunidades Mexicanas en el Exterior (SRE, 2003).
Fuente: drae.
m b i t o
de
e s t u d i o
Durante los ltimos aos hemos observado un inters cada vez mayor entre polticos y acad
micos por estos grupos. Por un lado, estas asociaciones constituyen una ventana privilegiada a travs
de la cual es posible analizar con detalle la dinmica organizativa de las comunidades migrantes mexi
canas en los Estados Unidos. Por otro lado, la mayora de este inters se centra en el papel tradicional de
estas asociaciones en la promocin de desarrollo local y regional en sus lugares de origen, a travs del
envo de remesas colectivas. Sin embargo, dichos grupos han expandido su mbito de accin en aos
recientes, mediante el fortalecimiento de su participacin cvica y poltica en ambas naciones.
Un cambio importante en el horizonte organizativo de estas asociaciones ha consistido en la
adopcin de nuevas agendas que incluyen la defensa de los derechos de los migrantes en Estados Uni
dos. Como lo sealamos anteriormente, este cambio est relacionado con transformaciones importan
tes en sus estados y ciudades de destino. El notable crecimiento de la migracin mexicana durante los
aos noventa, su concentracin en estados especficos, as como el perfil demogrfico, socioeconmico
y legal de esta poblacin, muestra no solamente su ascendente densidad sino tambin su marcada
vulnerabilidad. A su vez, esto ha conducido al surgimiento de un sentimiento anti-inmigrante en algu
nos de estos estados, dirigido particularmente hacia los migrantes mexicanos indocumentados. Distin
tas ciudades han respondido de diversas formas al drama del migrante indocumentado. Algunos
gobiernos locales y estatales han consolidado este clima anti-inmigrante, como en el caso de California,
mientras que otros han adoptado una actitud ms discreta, como en el caso de Chicago. Esta diferencia
en materia de polticas pblicas hacia aquellos que no son ciudadanos puede explicar en parte la dife
rencia en la consolidacin y en el rango de actividades de los clubes y federaciones de migrantes mexi
canos en Los ngeles y Chicago.
A la luz de este nuevo contexto, la creciente participacin cvica y poltica entre estas asociacio
nes de migrantes mexicanos es ilustrativa en diversos sentidos. La incorporacin de conceptos como
derechos humanos, derechos de los migrantes, membresa y ciudadana en las agendas de dichos gru
pos, demuestra que han aumentado y consolidado gradualmente sus vnculos con otros grupos con los
que comparten diversas metas, lo que muestra a su vez una expansin de sus redes y de su esfera orga
nizativa. Esta participacin sugiere la posible confluencia de diferentes grupos,organizaciones e identi
dades en la consolidacin de la vida cvica y poltica de su nueva nacin.
Desde la dcada de 1990 las

asociaciones de inmigrantes
han luchado por hacer valer
sus derechos.
P A R A
LA
A C C I N
B L O Q U E
Los inm igrantes m exicanos

cada da se integran ms a
la sociedad
estadounidense.
En realidad, la presencia de fuertes identidades regionales debe ser entendida como anterior a las
identidades nacionales, debido a que la manifestacin del patriotismo local existi mucho antes de la
creacin del Estado nacin moderno. En el futuro inmediato, es posible que este tipo de lazos transna
cionales contemporneos pudiese ser un obstculo para la integracin en la cultura dominante (anglo
sajona y protestante), produciendo as diferentes formas de integracin. Los migrantes nacidos en
Mxico han mostrado una gran capacidad de participacin tanto en sus comunidades de origen como
en las de destino, a la vez que han velado por el bienestar de sus hijos nacidos en Estados Unidos. De
hecho, la segunda generacin no ha dado muestras de seguir los pasos de sus padres con respecto a
estas conexiones transnacionales, o al menos no con la misma intensidad. Esto sugiere que se est dan
do una integracin en la sociedad estadounidense, aunque a travs de distintas vas que las sugeridas
por el enfoque lineal de la asimilacin. Si suponemos que la integracin de los migrantes ya no implica
su asimilacin a la cultura dominante, entonces tenemos bases para pensar que la primera y segunda
generaciones de migrantes mexicanos se integrarn a espacios sociales ms plurales y multiculturales,
tal como lo ilustra el ejemplo previo.
Asimismo, el vnculo entre estas asociaciones y los derechos de los migrantes puede ser visto
como una transformacin importante de la naturaleza de estos grupos con respecto a la comunidad
migrante mexicana en general. Como lo hemos sealado previamente, las actividades de estos grupos,
ayudan en la promocin del desarrollo local en sus regiones de origen en Mxico, por medio del envo
de remesas colectivas, se basan en la preocupacin que muestran por sus propias comunidades. No
obstante, la creciente participacin de estos grupos en cuestiones ms generales, tales como la defensa
de los derechos de los migrantes, sugiere una ruptura con su tradicional carcter translocal.
Finalmente, podemos decir que el desarrollo de nuevas formas y estrategias de participacin por
parte de los clubes de migrantes mexicanos sugiere no slo su voluntad de participar en el "aqu" y el
"all"sino sobre todo la consolidacin de lo que se ha dado en llamar una verdadera "sociedad civil migrante"entre Mxico y Estados Unidos.
Rivera-Salgado,Gaspar,Xchitl Banda y Luis Escala Rabadn,
(Traduccin de Luis Escala-Rabadn) dispo
nible en: www.wilsoncenter.org/news/docs/riverabadaescalaesp.doc
Fuente:
"Migrantes mexicanos y su participacin cvica y poltica en Estados Unidos",
M B I T O
D E
E S T U D I
Los textos que acabas de leer abordan la misma temtica: la migracin de

mexicanos hacia Estados Unidos, slo que en cada caso se trata el problema
de diferente manera, de acuerdo con el inters y el punto de vista de cada
uno de los autores.
En la primera lectura, Migracin mexicana a Estados Unidos, se trata el
tema migratorio a partir de las situaciones que le dan origen al fenmeno,
describiendo las circunstancias por las cuales los mexicanos y mexicanas
migran hacia el pas del norte; se establece que su condicin de indocumen
tados corresponde a un estatus marcado por la poltica de Estados Unidos.
El segundo texto, Migrantes mexicanos y su participacin cvica y poltica en
Estados Unidos, tambin aborda el fenmeno migratorio, pero sus autores
explican la manera en que los mexicanos se han organizado en aras de un
bien comn; ven al mexicano como un ciudadano que se organiza, que
quiere participar, que va mas all de sus condiciones y busca el bienestar
comunitario independientemente de que se encuentre fuera de su patria.
La informacin que se presenta en ambos textos es complementaria y
permite a los lectores tener una visin ms amplia del fenmeno de la mi
gracin y de la situacin de los migrantes mexicanos en los Estados Unidos.
En la siguiente actividad te proponemos algunas estrategias para revisar
los textos que recabaste en la actividad de la pgina 8 y selecciones aquellos
que comparars para analizar los puntos de vista que presentan sus autores.
^ ^ C tiv id a d .....i.:,.:..!................' .......................
J k . Registrar las ideas que surjan durante

la lectura les ayudar a hacer la
comparacin de sus textos.
P A R A
...................=
A partir de una lectura rpida de los textos que recabaste podrs darte cuen
ta si te sern de utilidad, o no, para abordar el tema y para comparar los
puntos de vista de sus autores:
1. Revisa el ndice, los ttulos y los subttulos que contienen.
2. Sin detenerte en detalles especficos, revisa las imgenes, grficos y esque
mas (en caso de que existan).
3. Busca palabras que se relacionen con el tema (palabras clave).
4. En el caso de Internet, utiliza el buscador de la pgina electrnica para lo
calizar palabras clave, ttulos o subttulos de los textos.
Esta clase de lectura es una buena estrategia para detectar cmo abordan el
tema los autores de los textos, y encontrar los aspectos que consideran ms
relevantes.
5. A partir de los resultados de la lectura rpida, selecciona y clasifica los textos
que te parezcan ms adecuados para lograr los propsitos de este proyecto y
llvalos al saln, para compartirlos con tus compaeros de equipo.
En equipo:
6. Compartan los textos que seleccionaron y comntenlos para decidir, de
manera conjunta, cules consideran de mayor inters para hacer la compa
racin.
7. Lean con atencin los textos que decidieron comparar y anoten en su cuader
no los aspectos que consideran ms importantes para comprender el tema.
Incluyan en sus notas la ficha bibliogrfica correspondiente a cada texto.
LA
A C C I N
B L O Q U E
Organizacin y anlisis de la
inform acin obtenida
Para que tengas mayores elementos para comparar la forma en que abordan
los contenidos los autores de los textos que seleccionaste, y cmo presentan
sus argumentos, te presentamos la siguiente Reflexin y su Contexto.
Reflexin
M odos de explicar y argum entar

Con los textos que ests trabajando a la mano, para consultarlos en el
momento en que lo requieras, reflexiona sobre los modos de explicar y
argumentar la informacin que contienen:
1. Cmo se expone el tema en cada prrafo?
2. De manera directa, a partir de experiencias e investigaciones
personales?
3. Se expone el tema y la problemtica o las situaciones que
se desarrollan en el texto a partir de otras fuentes?
4. Describen fenmenos o situaciones?
5. Se exponen y explican sus causas y sus consecuencias?
6. Se presentan grficos, estadsticas o ilustraciones para com
pletar o ampliar la informacin que se presenta?
7. Facilitan estos elementos la comprensin de la informacin?
8. Qu palabras se utilizan para...
a) ...ligar los argumentos que exponen las causas del hecho
o suceso que se aborda?
b) ...exponer las consecuencias?
c) ...establecer relaciones entre los conceptos, las explica
ciones y las descripciones?
d ).. .diferenciar los puntos de vista del autor y los puntos de
vista de autores citados?
9. Los argumentos que se presentan tienen el propsito de
convencer o persuadir a los lectores o slo exponer una si
tuacin o problemtica?
10. Se proponen soluciones o slo se exponen puntos de vista?
fe. Escuchar las ideas de tus com paeros

enriquecer su anlisis.
ontexto
M odos de explicar y argum entar en diferentes textos
Durante tu formacin acadmica ya te has enfrentado con distintos tipos de texto, ahora, en este proyecto, ests utilizando
textos informativos, stos pueden clasificarse por su estructura, contenido y estilo en tres tipos: expositivo, argumentativo
y narrativo. Abordaremos en este momento los dos primeros.
En los textos expositivos, la finalidad es, precisamente, exponer, as como explicar o divulgar informacin sobre
cualquier materia o disciplina. En este tipo de textos se desarrollan temas en los que, a partir de conceptos y descripcio
nes, se analizan y explican hechos o fenmenos de carcter cientfico, social o cultural, as como las circunstancias en que
stos se presentan y la influencia que ejercen en su entorno.
Su principal caracterstica es que exponen los temas de manera ordenada y clara, utilizando un lenguaje formal y
propio de la materia que abordan. Por ejemplo en la lectura de la pgina 9 podemos leer:
...El trmino residente indocumentado se refiere a la poblacin nacida en el extranjero que radica en los Estados
Unidos bajo un status ilegal. En general, la definicin de poblacin residente indocumentada corresponde tanto a
la definicin del Censo de Estados Unidos de residencia habitual (en la cual una persona pasa ms noches durante
el ao que en cualquier otro lugar), como a la definicin de Naciones Unidas de inmigrantes (residentes en un pas
por ms de un ao).
Com o habrs notado en el ejemplo anterior, los textos expositivos incluyen bsicamente descripciones a partir de
las cuales el autor desarrolla el tema, evitando incluir puntos de vista personales.
Las descripciones son explicaciones que detallan lo que ocurri, cmo sucedi, bajo qu circunstancias, quines
participaron, en fin, todo lo que permita al lector tener un panorama claro y preciso sobre cierto contenido, suceso, hecho
o fenmeno que se exponga en el texto.
Con las descripciones, quien escribe intenta reproducir la realidad como si la pintara, como si tomara una fotogra
fa en la que con palabras nos presenta los objetos, lugares y situaciones que se tratan en el texto.
En el texto Migracin mexicana a Estados Unidos de la pgina 9 en
contramos la siguiente descripcin:
...Entre los factores que intervienen en el complejo proceso migra
torio, Gmez, Partida yTuirn destacan los siguientes:
Insuficiente dinmica de la economa nacional para absorber el ex
cedente de fuerza de trabajo;
demanda de mano de obra mexicana en los sectores agrcola, indus
trial y de servicios de la U nin Americana;
considerable diferencial salarial entre ambas economas;
la tradicin migratoria hacia el vecino pas del norte; y
operacin de complejas redes sociales y familiares que vinculan los
lugares de origen y destino, las cuales facilitan la experiencia migra
toria de los mexicanos en Estados Unidos.
Otra manera de presentar el contenido de un texto, adems de

las descripciones, es utilizando argumentos. Los argumentos son ele
mentos que incorporan los autores para complementar el tema que es
tn desarrollando y que les sirven para fijar su postura ante el mismo.
Los textos argumentativos tienen, expresan o rebaten opinio
nes con la finalidad de persuadir o disuadir al lector. A diferencia del
texto expositivo que se limita a mostrar el argumentativo inten
ta demostrar, convencer o modificar la opinin que el lector tiene de
determinado tema.
Describir es com o pintar la realidad, los pintores

Si los textos que seleccionaron para su proyecto son ensayos,
utilizan su pincel y su paleta de colores y los escritores
textos
periodsticos
o de opinin, por ejemplo, se trata de textos argu
las palabras.
mentativos.
Tambin existen textos en los que se combinan los argumentos y la exposicin, de tal manera, que se presenta el
tema y se complementa o enriquece con argumentos. Por ejemplo, en la lectura Migrantes mexicanos y su participacin cvica
y poltica en Estados Unidos, en las pginas 11 y 12, leiste:
P A R A
LA
A C C I N
B L O Q U E
Esta tendencia ha producido dos cambios fundamentales en el perfil de las organizaciones migrantes mexi
canas en general. Por un lado, en contraste con la relativa informalidad y aislamiento poltico que las carac
terizaba hasta mediados de los aos noventa, en la actualidad estas asociaciones han consolidado sus
estructuras organizativas. De manera notable, las actividades filantrpicas que realizan en favor de sus comu
nidades de origen se han transformado considerablemente. Si bien estas obras no eran muy numerosas ni
contaban con una adecuada planeacin en el pasado, la recaudacin de fondos a nivel binacional y las in
versiones en infraestructura social en sus comunidades de origen ha crecido marcadamente tanto en su
volumen como en el grado de formalidad. Este es
calamiento ha permitido elevar la visibilidad de las
federaciones, lo que ha conducido a su creciente re
conocimiento tanto en la esfera pblica como polti
ca. lo que a su vez ha promovido un mayor dilogo
entre s mismas y con todos los niveles del gobierno
mexicano: federal, estatal v municipal.
En el ejemplo anterior, al principio del prrafo se
exponen las tendencias de las organizaciones de migrantes
mexicanos, pero al final se argumenta que los cambios que
han tenido permiten el reconocimiento social de dichas or
ganizaciones.
Dependiendo del tema que aborden, los autores de
textos informativos pueden utilizar descripciones y argu J k . lo s grficos de un libro sirven para reforzar los contenidos.
mentos; adems de las definiciones, ejemplos y, cuando lo
consideran necesario, datos estadsticos, tablas, grficas o ilustraciones que apoyen y enriquezcan sus textos.
%ctividad
Una vez que hayan seleccionado los textos con los que van a trabajar, en acuerdo con su profesor o pro
fesora, determinen el tiempo que tendr el equipo para leerlos.
Procuren acompaar cada texto con su ficha bibliogrfica para que todos tengan presente la fuen
te de cada uno.
Cuando todo el equipo haya concluido la lectura de los textos comenten y comparen su contenido. Las
siguientes preguntas pueden servirles de guin para hacer la comparacin:
1. Los textos que leyeron abordan realmente el mismo tema?
2. De qu manera lo abordan?
3. Cul es el punto de partida de cada uno?
4. En cul prrafo se aprecia con claridad el enfoque de cada uno?
5. Qu tipo de lenguaje se utiliza en los textos: formal, informal o es muy especfico de la ma
teria que aborda?
6. Contiene palabras tcnicas?, cules?, las pudieron entender por el contexto o consultaron
un diccionario?
7. Los datos se presentan en tablas, estadsticas y grficas que respalden la informacin?
8. Los textos:
a) Son complementarios y brindan informacin que permite comprender mejor el tema?
b) Presentan puntos de vista distintos u opuestos?
c) Citan otras fuentes a lo largo del texto?
d) Responden a las preguntas que hizo el equipo al delimitar el tema?
Comparen el contenido de los textos que eligieron y detecten las semejanzas y diferencias que presentan
al abordar el tema.
Finalmente, anoten las respuestas y conclusiones a las que llegaron, ya que stas les permitirn ela
borar el guin para la exposicin que harn al final del proyecto.
Un m ism o tema: diferentes

perspectivas
osario
Concisin. Brevedad y economa de
medios en la forma de expresar un
concepto con exactitud.
Fuente: drae .
P A R A
Para analizar un texto es indispensable razonar lo que nos dice el autor, cmo
lo hace y la manera en que nos plantea las cosas, dicho de otro modo, com
prender lo que nos quiere comunicar. Cada autor tiene una forma particular
de expresar sus ideas, en sus textos procura describir los datos o hechos de
manera clara, concisa y objetiva, por lo que incluye palabras tcnicas para
que sus explicaciones y descripciones sean ms precisas.
En algunos de los escritos, adems de las descripciones, el autor se vale
de argumentos para exponer lo que piensa sobre el tema que est desarro
llando con la finalidad de influir, convencer o disuadir al lector.
Dependiendo del pblico al que estn dirigidos, los textos tienen
diferentes grados de dificultad. Los que se escriben para el pblico en gene
ral procuran utilizar un lenguaje accesible, con el menor nmero de tecnicis
mos posible y con ejemplos vinculados con la vida cotidiana. En cambio, los
que se dirigen a un pblico especializado suelen ser ms formales, asimismo
profundizan ms en el tratamiento del tema que abordan y, por lo general,
estn escritos con un lenguaje que, en ocasiones, escapa a la comprensin de
quienes no estn familiarizados con el tema.
Independientemente del tipo de argumentacin que se utilice en los
textos que seleccionaron, siempre encontrarn que incorporan una exposi
cin de razones, hechos o ejemplos. Adems, a partir de la lectura de los
textos que seleccionaron y de los que se incluyeron en nuestros ejemplos,
han podido constatar que un aspecto importante en la forma de desarrollar
un mismo tema es la relacin de los hechos.
En todos los textos la exposicin tiene una secuencia lgica, cada
hecho o planteamiento da entrada o pie para que se presente el siguiente;
los prrafos establecen una secuencia en la que se plantea una situacin, se
describe, se presentan argumentos que se relacionan hilando las ideas para
que el lector siga una secuencia que le permita comprender lo que lee. Pero
dependiendo del estilo de cada autor, de su inters y de la intencin que
tenga ser la manera de abordar el tema y de explicarlo.
LA
A C C I N
B L O Q U E
Identificar los puntos de vista

expresados en los diferentes textos
Durante la explicacin y el anlisis del tema algunos autores exponen su

postura ante los hechos o situaciones que abordan. Por ejemplo, en las lectu
ras sobre el tema de la migracin se observa lo siguiente:
En Migracin mexicana a Estados Unidos las autoras escriben (pgina 11):
Los problemas estructurales que la economa mexicana en general, y
del sector agropecuario, en particular, registran desde fines de los aos
sesenta del siglo pasado, se han profundizado en los ltimos aos pese
a las reformas estructurales, por lo que las presiones para emigrar han
sido y seguirn siendo fuertes.
Noten cmo en la cita anterior slo se plantea un aspecto de las causas del
fenmeno migratorio: los problemas de la economa, mientras que en la
segunda lectura: Migrantes mexicanos y su participacin cvica y poltica en Estados
Unidos, los autores hacen explcita la idea de que los intereses de los migran
tes han cambiado al estar en un pas como extranjeros, pues ya no ven las
cosas como individuos que slo piensan en sus necesidades, sino como per
sonas que han generado una conciencia de grupo y se unen con otros para
conseguir un fin comn (pgina 13):
Un elemento fundamental en el surgimiento y desarrollo de estas
asociaciones es el fortalecimiento de los vnculos entre los migrantes
y sus pueblos de origen en el Mxico rural, los cuales se vuelven una
referencia central en la creacin de una identidad colectiva entre los
migrantes de la misma localidad o regin. El vnculo entre paisanos se
convierte en un componente esencial de la organizacin social de los
migrantes, similar a los nexos de parentesco y de amistad.
Realicen la siguiente actividad para identificar cmo abordan y explican el
tema los diferentes autores de los textos que en equipo eligieron.
ctividad
En equipo:
1. Lean nuevamente sus textos y anoten en su cuaderno todos los comenta
rios y conclusiones relevantes, pues sern parte de los contenidos que
abordarn en su exposicin.
Si lo consideran necesario, distribuyanlos entre todos los miembros del
equipo para que cada quien, al compararlos, exprese sus opiniones sobre
lo ledo.
2. Identifiquen en cada texto:
a) Los puntos de vista que tienen los autores sobre el tema.
b) Los argumentos.
c) Las descripciones.
d) Cmo se establece la relacin entre los hechos, fenmenos o situciones que se exponen.
A . Cada autor expresa en su texto su punto

de vista sobre el tema tratado.
3. Comparen cmo aborda el tema cada autor o autora de los textos que
estn trabajando.
Cul de los textos consideran que presenta los mejores argumentos,
descripciones y relaciones?, por qu?
Cul de los textos responde mejor a las preguntas que se plantearon?,
por qu?
4. Entre todos contrasten los diferentes puntos de vista de los textos.
Jêflexin
Los recursos de la lengua para desarrollar argum entos
Cuando hablas o escribes utilizas cierto tipo de palabras que te permi
ten ligar las ideas que expresas; en el caso de los textos que ests anali
zando sucede lo mismo; si lo consideras necesario vuelve a ellos para
que puedas retomarlos en este tema de reflexin:
1. Cales son las oraciones temticas o ideas principales en los
textos?
2. Y las ideas secundarias?
3. Qu palabras se utilizan para hilar las oraciones principales con
las secundarias?
4. Qu palabras o expresiones denotan o indican:
a) ...causas, razones o motivos?
b) ...consecuencias o hechos que se derivan de otros?
c) ...condiciones o circunstancias para que algo suceda?
d) ...oposicin o dificultad?
5. Identificaste frases o expresiones como: a pesar de, si bien, asi?.,
qu funcin crees que tienen?
J k . El subrayado es un recurso que te

permite identificar inform acin especfica
dentro de un texto.
tf^ m te x to
R ecursos lingsticos para desarrollar los argum entos
Para desarrollar los argumentos en un discurso, ya sea oral o escrito, es necesario utilizar algunas palabras o expresiones
cuyo significado refiere una causa derivada de algn hecho, una dificultad u objecin para realizar determinada accin o
una condicin para que algo suceda.
Estas palabras o expresiones son recursos lingsticos que permiten unir dos o ms oraciones. Al utilizarlas es posi
ble articular un discurso en el que se pueda argumentar por qu sucedi algo, cules fueron las condiciones o las causas y
las consecuencias de dicho suceso.
P A R A
LA
A C C I N
B L O Q U E
Una de estas expresiones, que puedes encontrar con frecuencia en los textos, son las causales, con ellas es posible expre
sar una causa o razn para que algo se presente o suceda, por ejemplo:
Los problemas estructurales que la economa mexicana, en general, y del sector agropecuario en particular,
registran desde fines de los aos sesenta del siglo pasado, se han profundizado en los ltimos aos pese a
las reformas estructurales, p o r lo que las presiones para emigrar han sido y seguirn siendo fuertes.
En el prrafo anterior se utiliza el nexo causal por lo que para presentar un hecho la migracin y la situacin que
lo genera Los problemas estructurales en la economa. Otros nexos causales son:porque, pues, puesto que, debido a, ya que, a
causa de, por lo tanto, entre otras.
Los nexos concesivos se utilizan para expresar que existe una dificultad o un obstculo para que algo se logre,
pero que no evita que suceda. Algunas de estas conjunciones son: aunque, por ms que, aun cuando, a pesar de, si bien, as. Por
ejemplo:
A pesar de que los migrantes provenientes de distintas regiones de Mxico han formado diferentes clases de
organizaciones ya sean comits, frentes y coaliciones a travs de las cuales han buscado alcanzar diversos
propsitos, para fines de los noventa las asociaciones de paisanos basadas en el pueblo de origen, junto con las
federaciones basadas en los estados de origen en Mxico se haban convertido en la forma organizativa ms
extendida entre las comunidades migrantes mexicanas, as como entre los migrantes de Centroamrica (prin
cipalmente de El Salvador y Guatemala).
Finalmente, otro tipo de nexos son los que expresan una condicin o necesidad, es decir, indican que debe
presentarse una situacin, fenmeno o hecho para que otro pueda suceder o existir. Los nexos condicionales ms comunes
son los siguientes: si... entonces, siempre que, en caso de, como, a menos que, siempre y cuando, excepto que. Por ejemplo:
Si suponemos que la integracin de los migrantes ya no implica su asimilacin a la cultura dominante, en
tonces tenemos bases para pensar que la primera y segunda generaciones de migrantes mexicanos se integra
rn a espacios sociales ms plurales y multiculturales
Busca en manuales de gramtica, enciclopedias temticas o Internet ms informacin y ejemplo de nexos y expre
siones que permiten desarrollar argumentos.
Inform acin clara y precisa en los prrafos
Todo texto debe organizarse de manera clara y coherente para que las ideas que
en l se expresan tengan sentido y pueda ser comprendido por sus lectores,
cumpliendo as su funcin de comunicar. Esto se logra cuando el texto se escri
be de acuerdo con una estructura, es decir, con una forma de presentar la infor
macin a partir de la organizacin y desarrollo de las ideas en los diferentes
prrafos del texto: introduccin, desarrollo del tema, transicin y conclusin.
En los prrafos de introduccin se anuncia la idea que se va a tra
tar en todo el texto, dicho con otras palabras, sirven para presentar el tema.
En la siguiente pgina de Internet

encontrars ms informacin sobre los
nexos causales, concesivos y
condicionales:
http://www.hiru.com/es/lengua_castellana/lengua_02600.html
(Consultada el 11 de agosto de 2009.)
ed
Para profundizar ms sobre el tema de

los tipos de prrafos te recomendamos
visitar el siguiente sitio de Internet en
el que encontrars una presentacin
de Power Point sobre el tema:
http://elac.uca.edu.ni/pd/adn/files/426/1159/DIFERENT.
PPT#259,5,Prrafo de enumeracin
(Consultada 11 de agosto de 2009.)
Los prrafos que desarrollan el tema detallan, explican y ejempli

fican los diferentes aspectos que se abordan a lo largo del texto. Mientras que
los prrafos de transicin se usan para pasar de un subtema a otro, funcio
nan como una especie de nexo o puente entre una idea y otra, de igual forma,
pueden utilizarse para dar una idea precisa de lo que se explicar ms adelante.
Los prrafos de conclusin siempre van al final del escrito y su pro
psito es darle un desenlace lgico al texto. En ocasiones, presentan un resu
men de lo expuesto para recapitular las ideas desarrolladas, pero en otras, se van
hilando las ideas de manera que no hay necesidad de resumir el contenido de
forma explcita, pues la conclusin se deriva sin problema del contenido que
se expone en estos ltimos prrafos.
En equipo realicen la siguiente actividad para poner en prctica estos
conocimientos, aplicndolos en el anlisis de los textos que seleccionaron.
Actividad
1. Vuelvan nuevamente a los textos que han estado trabajando e identifiquen
los prrafos de:
a) Introduccin.
b) Desarrollo.
c) Transicin.
d) Conclusin.
tnuirrmintrmihtrgto?iammias
Hflumtt-ânutt-caata
.miui fanmwmituoyiqiiis
tjiicHiffiarUoirpiamrus crttmiam
nott cctBmLmccrraiuiiifl tan
intnnamncrtt laxnii-ir me:- *

Aparan Dominem m aim mfe
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W m Z rn trn o m m - afesis,
s l l l j o squo C u m tana ur
HaSiuma i wat (u n n m o tufme
lUfimQuamnnuunttmtfts feteft
mam wcraRtenote manMaw
is wna criplbumfobtsa r:uu6 ic
ttmpma(mrnmjMtrmmiraanfq'Ut
7 xan fa}r:nias untas muras
iswMtfefniitsaffitec
cus uOns oft&uus wnmma t ai
Historia mnima de la puntuacin
Con to d a seg u rid ad lo escritores tuv ieron , h asta e l siglo v a, m e n o s
p re o cu p a cio n es frm ate* q u e cu alq uier a u to r actual, p u e s a d e m s d e q u e

se ign o raba la p un tua cin , la* p alab ra s se e sa ih fc n u n a tra s o tra, sin
sep ararlas, k p ro b le m as e ra n p ara lo s lectores, q u e deb a n m o lestarse u n
p o c o e n av erig u ar d n d e em p e zab a u n trm in o y d n d e el siguiente.
El p rim e r sign o d e p un tua cin q u e s e em p le fu e e i p un to : J e a h el
n o m b re d e e ste b u e n torm ento. C olo cad o al p e d e u n a letra el sign o
eq u ivala a u n a tu rn a nuestra; si s e p o n a a m e dia altura in d icab a la m edia
p itusa, l o q u e a h o ra rep resen tan os d o s p u m o s y e i p u n to y co m a Por
ltim o, e n la p a n e su p erio r d e u n a letra vala p o r p u n to final.
Este sistem a d e signos convencionales se atribuye a Aristfanes d e Bi in d o , q u ien lo hah ra inventado d e siglos an tes d e Crino. Lo c ia to es q u e
hasta el siglo ix d e nuestra era tod as las palabras se separaban co n u n p u n to
situ ad o a la m ism a altura, p ue s s lo cum pla la funcin d e se alar inicio y
trm in o d e los v n o b k * . M ara Caso se ap o ya e n E. B aena, TrakuJo mzonade
de puntuac in (B ogot, 1 88 0 , p ora d ecir q u e e n u n m an o io g io ese n to en
tiem po s d e Pipino el B reve 'c a d a palab ra est seguida d e u n ponto*.
* Mtaawi ifcuoB do ewc wevfcil
b t-ih*cn*dx) N.K*mal: Mi
cu . W t y r:. Quien tnlcrwe pw ikulw por d deunoO
r t t a M U p e , Item *! le la tmgsu
Makfct. NU
2. Identifiquen prrafos en los que:

a) Se explican razones o causas para que algo suceda.
b) Se expresan situaciones en las que se presentan obstculos o dificul
tades para lograr algo.
c) Se menciona que tiene que suceder algo, o presentarse una deter
minada situacin, para que algo pueda ocurrir o existir.
3. Compartan los resultados de los puntos anteriores y presenten los ejem
plos que sealaron en cada caso.
Si se presentan diferencias o desacuerdos, revisen los textos de los que
tomaron sus ejemplos y analcenlos para constatar si son correctos o si se
deben corregir. Pidan a su profesor que los apoye y que verifique si llegaron
a las conclusiones correctas.
4. Anoten en un cuaderno o en fichas de trabajo las conclusiones a las que
lleguen1, pueden ser de utilidad para organizar su exposicin del tema.
eflexin
La puntuacin en los prrafos

1. En los textos que leyeron:
a) Se usan signos de puntuacin?, cules?
b) Qu funcin tienen los signos de puntuacin que identifi
caste, para qu crees que sirven?
c) Si los textos carecieran de estos signos: crees que las ideas
seran claras?, por qu?
J k . La distribucin grfica de los textos no

siempre fue igual, antes del siglo xvn no
exista el sistem a de puntuacin tal y como
lo conocemos hoy. En las im genes puedes
observar un texto antiguo y uno m oderno
para que observes las diferencias.
P A R A
LA
A C C I N
B L O Q U E
te x to
U so de los signos de puntuacin para separar las ideas dentro

de los prrafos ( co m a y punto y segu id o )
Todos los textos: libros, revistas, artculos de peridicos, cartas, instructivos, etctera, que llegan a tus manos tienen un es
tilo particular de escritura; puede ser por el tipo de texto, el grado de formalidad o el estilo de quien escribe, pero en
todos, con excepcin de algunos poemas, la puntuacin est presente. Los signos de
puntuacin son elementos determinantes para la correcta organizacin, coherencia
y significacin de las ideas dentro de un texto.
La coma (,): son varios los usos que tiene, pero su funcin principal es indicar
una pausa breve que permita presentar con claridad una idea, algunos de los casos en
2
los que se usa son los siguientes:
1. Para separar los elementos de una serie formada ya sea por sustantivos,
adjetivos, expresiones, oraciones o pares de elementos, por ejemplo:
A . Los sign o s de puntuacin intentan
, .
reproducir la entonacin del lenguaje

oral (tonos, pausas) y nos dan pautas
para interpretar y com prender el
mensaje de los textos.
El concepto de migracin slo hace referencia a entradas o salidas pero no

especifica ni permite justipreciar los diversos movimientos de personas
cuyas caractersticas son diferenciadas por la magnitud, duracin, periodi
cidad. direccin, intencionalidad, estatus jurdico, factores que los motivan y las repercusiones en los lugares de
origen y de destino.
2. Se escriben entre comas expresiones u oraciones que interrumpen una oracin, ya sea para aclarar o ampliar lo
dicho, ya sea para mencionar al autor u obra citados.
Los problemas estructurales que la economa mexicana, en general, y el sector agropecuario, en particular,
registran, desde fines de los aos sesenta del siglo pasado, se han profundizado en los ltimos aos...
La explicacin sobre la creciente importancia de estas organizaciones radica en la capacidad de los migrantes
mexicanos para convertirse en actores polticos y, en el proceso, adaptar sus redes sociales tradicionales y sus
formas tnicas a un nuevo contexto social y poltico.
3. Se escribe coma en lugar de un verbo cuando ste ha sido mencionado anteriormente o porque se sobreen. tiende.
...el desarrollo de nuevas formas y estrategias de participacin por parte de los clubes de migrantes mexicanos
sugiere no slo su voluntad de participar en el aqu y el all, sino sobre todo (sugiere) la consolidacin de
lo que se ha dado en llamar una verdadera sociedad civil migrante . ..
El punto y seguido (.): se utiliza para separar las ideas u oraciones que forman parte del prrafo. Despus de una oracin o
frase que tenga sentido completo se usa este signo; la palabra que sigue despus de l se escribe con mayscula.
Esta tendencia ha producido dos cambios fundamentales en el perfil de las organizaciones migrantes mexicanas
en general. P or un lado, en contraste con la relativa informalidad y aislamiento poltico que las caracterizaba
hasta mediados de los aos noventa, en la actualidad estas asociaciones han consolidado sus estructuras organi
zativas. D e manera notable, las actividades filantrpicas que realizan en favor de sus comunidades de origen se
han transformado considerablemente.
R.A.E. (2001). Ortografa de la lengua espaola. Espaa: Espasa Calpe (Eds).
Para que analices el uso de la puntuacin te sugerimos que con tu equipo

realices las siguiente actividad.
Jjûctividad
1. Identifiquen en sus textos trabajados las comas y los puntos y seguido que ah aparecen.
2. Qu otros usos de la coma identificaste?, comntalos con tus compaeros y tu profesor o profesora.
Si es necesario, consulta manuales de redaccin, ortografa o diccionarios para identificar los diferentes
usos de estos signos.
Ten siempre en cuenta que conocer, identificar y saber usar los signos de puntuacin en un texto te permitir
redactar correctamente tus escritos.
Para obtener ms informacin sobre

este tema consulta los manuales de
ortografa y de redaccin a los que
tienes acceso; tambin puedes
consultar en lnea las siguientes
pginas:
http://sabanet.unisabana.edu.co/
comunicacion/Tutorias%20-%20
Proyecto % 20S ERA/TUTORIAS/
Document%5CGuia_3.pdf
http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000015.nsf/(voanexos)/arch7E8
694F9D6446133C12 571640039A1
89/$FILE/Ortografia.pdf
(Consultadas el 19 de julio de 2009.)
j k . Recabar inform acin de fuentes es

esencial para tener xito en tu proyecto.
Evaluar la claridad de la presentacin de los textos
En cada prrafo de un texto las ideas se desarrollan de manera lgica. Cuan

do un prrafo tiene la estructura adecuada, y se relaciona con el resto sin
perder de vista el tema central que se est abordando, el texto completo ad
quiere una coherencia y estructura que permite a sus lectores comprender
los con mayor facilidad.
En el caso de los textos informativos, como los que ahora ests traba
jando, el cuidado en el orden de las ideas (la secuencia), adquiere gran rele
vancia en el desarrollo coherente de los contenidos. Otro factor importante
es que la informacin que presenten sea objetiva y veraz, es decir, que no
altere ni manipule los datos que incluye. Finalmente, los comentarios perso
nales o juicios de valor que su autor emita deben quedar perfectamente
delimitados para evitar confusiones.
En el caso de los dos textos sobre la migracin de mexicanos hacia
Estados Unidos, los autores desarrollan el tema proporcionando informacin
que sustentan con citas y datos estadsticos de fuentes serias, esto le da mayor
veracidad a los contenidos de ambos textos y para lograr que la exposicin
sea clara se incluyen los nombres de las personas y objetos (sustantivos) y sus
caractersticas (adjetivos). Por ejemplo en el siguiente prrafo se marcaron
con rojo los sustantivos y con negro los adjetivos:
...tambin las brechas salariales entre ambos pases expresan
tales asimetras, como puede apreciarse en el cuadro 1. Mientras que
en 1992 un trabajador en los Estados Unidos ganaba 13.15 pesos
por hora trabajada, el mexicano ganaba 1.51 pesos por hora. Para el
primer semestre de 2003 el estadounidense gana 41.2 pesos por
hora y el mexicano percibe 5.19; esto es, el salario mnimo federal
en Estados Unidos es 8 veces mayor que el similar en Mxico. En
otros trminos, el salario mnimo por hora en Mxico representa el
12 por ciento del estadounidense. (Grfico 2).
equipo
?ntes
"titir
Otras caractersticas que se encuentran con regularidad en los textos

informativos son el empleo de tecnicismos y del lenguaje literal.
Los tecnicismos son palabras propias de las disciplinas, materias, oficios
y ciencias. Se utilizan para describir conceptos, herramientas o elementos
que no pueden ser explicados de otra manera.
Los textos informativos, normalmente, utilizan un lenguaje literal ya
que ste permite redactar explicaciones, argumentos y descripciones con
mayor objetividad, puesto que trasmite el significado directo de las palabras,
es decir, aquel que se encuentra registrado en los diccionarios. Por esta razn
tambin se le conoce como lenguaje directo. Es el lenguaje caracterstico de
las ciencias.
Algunos autores, sin embargo, para ciertos conceptos que es necesario
ejemplificar en el texto, utilizan un lenguaje figurado con el fin de facilitarle al
lector la comprensin de los mismos y del texto en general. Por ejemplo, en el
texto Migrantes mexicanos y su participacin cvica y poltica en Estados Unidos los
autores recurren a este tipo de lenguaje cuando usan la palabra ventana para
explicar que la observacin de las asociaciones de migrantes son un pequeo
ejemplo que nos permite conocer con detalle la forma en que se organizan los
grupos de mexicanos que radican en Estados Unidos.
XtO S
Cuan:sto sin
:to adendertraban rele
g ante
jue no
persomente
hacia
lacin
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) y sus
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is por
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o. En
nta el
Josc Antonio Bicncinto Snchez
Diccionario
Terminolgico
Contable
DICCIONARIODE
CIENCIASJURIDICAS
...estas asociaciones constituyen una ventana privilegiada a travs de

la cual es posible analizar con detalle la dinmica organizativa de las
comunidades migrantes mexicanas en los Estados Unidos.
Cuando lees textos que abordan materias relacionadas con la ciencia, la tec
nologa y las artes es comn que encuentres tecnicismos; de algunos de ellos
comprendes su significado sin dificultades, porque ya los conoces o porque
estn explicados por el contexto en el que aparecen; sin embargo, de otros
necesitas buscar en otro tipo de fuentes, ya que son palabras ms especializa
das que requieren de un conocimiento previo que te permita comprender
las. Has tenido dificultad para comprender algn tecnicismo o para encontrar
su definicin en las fuentes a las que tienes acceso?
Amoldo Krau
yRuy PriK Tamayo

Diccionario
incompleto de
biotica
eflexin
1. Te viste en la necesidad de buscar el significado de algunos de los

tecnicismos que aparecen en los textos que revisaste?
2. Los encontraste en los diccionarios que utilizas normalmente?
3. Tuviste que buscar en fuentes especializadas o preguntar su signifi
cado a tu profesor o profesora, o a alguna persona especialista en la
materia?
4. Qu importancia tiene conocer el significado de las palabras tcni
cas para comprender los textos informativos?
5. Te has preguntado alguna vez cul es el origen de estas palabras?
6. Sabes a qu se refiere el trmino etimologa?
<A. Los diccionarios especializados son una

herramienta para conocer los trm inos o
tecnicismos propios de una disciplina.
Si te interesa conocer ms acerca del

lenguaje figurado, te recomendamos
que visites el siguiente sitio de
Internet:
http://www.donpablos.org/textos/
lengfigu.htm
(Consultada el 11 de agosto de 2009.)
MBITO
DE
ESTUDIO
o n te x to
E tim ologa y ortografa del vocabulario

Muchas de las palabras de nuestro vocabulario tienen su origen en otras lenguas, algunas provienen del latn, otras del
griego, las hay del rabe e, incluso, del ingls y francs. En el caso del espaol que hablamos en Mxico tambin se han
integrado, de manera importante, palabras de lenguas indgenas como el nhuatl y el maya, por mencionar slo algunas.
La ciencia que se encarga del estudio del origen y significado de las palabras se llama etimologa. Los especialistas
en la materia la definen como la ciencia que estudia el verdadero significado de las palabras, pues estudia su origen, su
estructura y cmo han cambiado a lo largo del tiempo.
Cada palabra se puede descomponer en distintas partculas y cada una de stas tiene un significado que se co
noce como significado etimolgico; por ejemplo, la palabra etctera procede del latn: et caetera que significa: "lo dems, lo
quefalta.
Otro ejemplo es la propia palabra etimologa que proviene del griego y se compone de dos elementos tymos que
significa verdadero y logos cuyo significado es palabra o concepto.
La mayora de los tecnicismos son palabras que provienen del griego antiguo o del latn, lenguas que desde hace
mucho tiempo ya no habla ningn pueblo del mundo, lo que les proporciona la caracterstica de conservar siempre
el mismo significado, no cambian; esta cualidad les permite ser utilizadas por las disciplinas cientficas porque conser
van siempre el mismo significado, independientemente del tiempo, la lengua y el pas en que se utilicen, es decir, son
universales.
Para conocer el origen etimolgico de las palabras de nuestra lengua puedes consultar diccionarios etimolgicos,
lo cual te ser de gran ayuda puesto que conocer el origen de las palabras puede facilitarte la comprensin de los concep
tos que nombran.
/Actividad
En equipo:
Cuando en tu equipo elaboren el resumen para la exposicin que realizarn En el siguiente sitio web podrs
posiblemente tengan que incorporar palabras tcnicas. Por eso les recomen encontrar un diccionario etimolgico:
damos la siguiente actividad:
http://etimologias.dechile.net/
1. Lean los textos en los que han estado trabajando y encuentren las pala
bras tcnicas que contenga, para que tus compaeros, o las personas (Consultado el 15 de agosto de 2009.)
ante quienes vayan a exponer el tema no tengan dificultades para com
prenderlas, busquen su significado en diccionarios especializados o en
diccionarios etimolgicos.
2. Anoten el tecnicismo, su etimologa y su significado en fichas que puedan consultar fcilmente durante la
exposicin. Anoten en la ficha las fuentes que consultaron.
COMUNICACIN
PARA
LA
ACCIN
3 BLOQUE
Para evaluar la claridad de los textos informativos que seleccionaron, realicen

la siguiente actividad.
|^^ctividad ===
En equipo comenten:
1. Tuvieron alguna dificultad para comprender los textos que selec
cionaron?
2. En caso de que su respuesta sea afirmativa discutan los siguientes
puntos:
a) Cul fue la dificultad?
b) Tuvo que ver con la forma en que estn escritos los textos o con
el conocimiento que ustedes tienen del tema?
Evalen en los textos que estn trabajando, los siguientes aspectos:
1. El tratamiento de la informacin es claro?
2. El texto est distribuido de tal manera que se puede encontrar
con facilidad la introduccin, el desarrollo y las conclusiones?
3. Se puede identificar con claridad la informacin que proviene de
otras fuentes, por ejemplo citas o datos?
4. Se incluyen comentarios personales?, es posible distinguirlos del
resto de la informacin?, de qu manera?
5. Cules son los sustantivos o nombres necesarios para compren
der los textos?
6. Los autores incorporan tecnicismos?, pudieron comprenderlos por
el contexto o se vieron en la necesidad de consultar otras fuentes?
7. Se quedaron con alguna duda sobre el significado de este tipo de
palabras?, cmo pueden resolverlas?
8. Se emplea un lenguaje figurado? En caso afirmativo, les permi
ti comprender mejor el tema?, por qu?
9. Se utilizan textos, tablas, ilustraciones o grficas?, son claras?,
facilitan la comprensin del tema?, por qu?
Si al analizar textos informativos evalan sus argumentos y consistencia, po
drn valorar sin problema las distintas maneras en que se desarrolla el tema
en cada uno y, con ello, ser ms fcil decidir cules pueden serles tiles para
alcanzar su propsito, adems de que les proporcionarn un modelo adecua
do a seguir para escribir su propio texto.
Las herramientas de h lengua para construir argumentos

Para construir un alguinio es necesaria en prinw a w
denominarse ws o h^-retis.Alredecbr de abeto planteamiento w exponen I ideas, explicarioms o tj
que permiten desar[diaria
Para que la redaccin sea dar. nsteiutiea y coherente, es acear usar de minera adecuada k
mientas que la lengua proporciona. En cada tocto (pie ha* escrito hasta el momento. has utdiiado esa
cuenca Algunas de estas palabras, oraciones y expresiones las utilizare para Rescribir tu afora* 4 i
mente*, en el proyecto 8 del btajue Veamos ahora las que te se
con las catacttristica que engeeste tipo de testo.
Son palabra* que permiten enlazar palabras para tbnnar oraciones y oracin pao formar tese ms a
Observa el pralo siguiente:
C o n resultado d e este nuevo marco de relaciones,es posible vislumbrar eu el horizonte cerca
era de posibilidades sin paralelo para la sodedad humana, y tambin por* la vida d d planeta, y
ello que. ante el impresionante aranee del conodmiento que se multiplica logartmicamente, y
ceso de globalizacin (ambos promotor de este cambio), debemos estar conscientes del nueve
par* plantear las estrategias adecuadas que no* permitan reforjar la cultura de !a sociedad mes
preparar a nuestra nacin para enfrentar, y disfrutar, este tuturo cercan
o que b s preposiciones son elementos bsicos para alazar pd
hilar las ideas d d teotv Si observas c mvkreaflwcnto el lujar en d que aparece cada una deeBas te das
Como resultado este nuevo mareo relaciones, es posible vislumbrar el horixonte cercano una e:
bilidades sin paralelo la sodedad humana, y tambin la vida dd planeta, y es dio que, d iiupies
avance el conocimiento qne se multiplica logartmicamente, y d proceso globalizacin ambos |
jfo . A dem s de los sign o s de puntuacin, los

cam bios en el color, tam ao y tipo de letra te
puedan ayudar a identificar las distintas
partes de un texto.
MBITO
DE
ESTUDIO
Comparar las distintas interpretaciones

y detectar inform acin que confirm e
o contradiga
j * . Compartir y escuchar los distintos

puntos de vista sobre un tema nos ayuda
a entenderlo mejor.
Cuando leemos un texto tenemos una impresin sobre su contenido, nos

hacemos de nuestros propios conceptos e ideas sobre el tema a partir de lo
que en l se desarrolla. Sucede con frecuencia que una segunda o tercera
lectura nos permite, adems de comprender mejor lo que estamos leyendo,
darnos cuenta que algunas de nuestras interpretaciones iniciales estaban
alejadas de la comprensin real del contenido.
Suele suceder, tambin, que cuando compartimos con otros nuestros
puntos de vista sobre un mismo texto tenemos la impresin de que estamos
hablando de cosas muy diferentes, te ha sucedido?
Lo anterior se debe a que la interpretacin de lo que leemos depende no
slo del texto sino, bsicamente, de quien lee, puesto que en la lectura intervie
nen una serie de factores que condicionan su comprensin, por ejemplo: los
conocimientos previos, el inters o motivacin para leer, la forma de ver y en
tender la realidad, e incluso, el estado de nimo.
Por esto es importante que cuando trabajes con textos informativos,
ya sean cientficos o acadmicos, comentes y compartas tus opiniones o
puntos de vista con otras personas, procurando que entre stas haya alguien
que sea capaz de resolver tus dudas o inquietudes sobre el tema. En el caso
de este proyecto esa persona puede ser tu profesor o profesora o alguno de
tus compaeros de equipo.
^letividad
En equipo:
Comenten las impresiones y puntos de vista que tengan sobre alguno de los
textos que leyeron. A estas alturas del proyecto los han ledo ms de una
vez; sin embargo, es necesario, para realizar esta actividad, que en equipo
seleccionen uno de ellos y vuelvan a leerlo, para que opinen con mayor
certeza. Anoten lo ms importante de la participacin de cada quien.
1. Comenten lo que entendieron del texto y qu opinan del tema. Ex
pliquen con sus propias palabras alguno de los conceptos principa
les que se desarrollan en l.
2. Debatan sobre las diversas interpretaciones.
a) Coinciden las diversas interpretaciones sobre cul es el tema?
b) Coinciden en el contenido del texto?
c) Si hay diferencias:
Cules son?
Coinciden en el contenido del texto a pesar de ser diferentes?
COMUNICACIN
PARA
LA
ACCIN
3 BLOQUE
d) Si no coinciden por qu:

No se comprendieron algunos conceptos o explicaciones?
Se comprendieron slo de manera parcial?
Se entendieron cosas que algunos de los integrantes del equipo
no reconocieron o no recuerdan haber ledo?
3. Vuelvan al texto y lanlo para compararlo. Conversen sobre lo que
cada quien interpret del texto leido. Algunas interpretaciones pue
den ser contrarias o diferentes a las de la mayora. Si ese es el caso:
a) Detecten a qu se debe la confusin o la no comprensin del tema.
b) Realicen una lectura del texto en voz alta o de aquella parte en la
que haya confusin o contradiccin y disctanlo hasta que consi
deren que se haya resuelto.
c) En caso de no resolver las dudas, soliciten el apoyo de su profesor
o profesora para que los oriente y les explique lo necesario para
aclararlas.
d) Anexen sus conclusiones a las notas que han elaborado hasta
este momento.
Nuestro resumen
Ahora que has analizado y valorado las diferentes maneras de tratar una mis
ma informacin en distintos textos y que, posiblemente, tienes ya tus propios
puntos de vista sobre el tema, es el momento de organizar tu informacin y
seleccionar aquella que incorporars al resumen que vas a elaborar con tu
equipo en la siguiente actividad.
Recuerda que un resumen es un texto breve en el que debes incluir
los elementos ms importantes de los textos que seleccionaste, de las opinio
nes surgidas durante el proyecto y de las conclusiones de cada actividad. Con
l tendrs la posibilidad de tener organizada la informacin y te servir, ade
ms, para realizar la exposicin en la que, en equipo, compartirs con todo
tu grupo los conocimientos adquiridos a lo largo del proyecto.
ictividad
En equipo, renan las notas que han realizado hasta este momento.
1. Lean sus materiales y hagan una seleccin de las notas que reflejen
mejor el contenido del tema.
2. Escriban las frases o prrafos con la informacin ms relevante de
los textos ledos, las ideas centrales o claves para la comprensin
de cada texto.
Para que te sea m s fcil

elaborar tu resumen, debes tener
tus notas de inform acin a la
mano.
3. Planeen su resumen; al hacerlo tomen en cuenta los elementos

que les permitan escribir los prrafos de su texto de manera ade
cuada y ligarlos con lgica y coherencia.
4. Inicien su resumen con un prrafo introductorio en el que expon
gan, brevemente, la idea ms importante del tema y a partir de la
cual se desarrollar todo lo que van a escribir sobre el mismo.
5. Escriban su primer borrador integrando de una vez los signos de
puntuacin necesarios, (punto, punto y seguido, coma, entre otros).
6. Si incluyen algn fragmento del texto, recuerden citarlo de manera
adecuada.
7. Si es necesario, incluyan grficos, tablas, cuadros sinpticos o ilus
traciones que sean tiles para explicar el tema. Estos elementos
grficos adems de permitirles desarrollar el tema con mayor clari
dad, les permitirn proporcionar durante la exposicin aquellos
datos que los autores utilizaron para sustentar su escrito.
8. Al escribir su resumen incorporen las ideas y contribuciones de
todos los miembros del equipo sobre el contenido. Para ello, mien
tras las expresan, un compaero o compaera puede escribirlas y
leerlas al final para que todos estn de acuerdo en el contenido del
resumen.
9. Una vez terminado, revisen que sea consistente y comprensible.
10. Revisen que la ortografa y la puntuacin sean correctas y psenlo
en limpio.
11. Entrguenlo a su profesor o profesora para que lo revise.
12. Antes de corregir lo necesario y escribir la versin final es indispensa
ble que se aseguren de la forma en que se han de incorporar las refe
rencias bibliogrficas de los textos consultados.
JT
Con el propsito de que cuentes con

ms herramientas para elaborar tu
resumen, te recomendamos descargar
del siguiente sitio de Internet un
archivo de Word en el que encontrars
algunas tcnicas para organizar la
informacin:
wvwv.launion.edu. pe/.. 7TECNICAS%20DE%20ESTUDIO/Tecnicas%20para%20organizar%20
la%20informacin.doc
(Consultado el 14 de agosto de 2009.)
Fichas para registrar m i inform acin
El resumen que elaboraste junto con tus compaeros es producto de todo

un trabajo que inici con la lectura de ciertas fuentes de informacin, en
este caso, textos informativos sobre una materia determinada. Dichos textos
tambin tiene un origen; alguien los escribi, los public y los hizo llegar a
sus lectores, por ello es importante registrar las fuentes de las cuales se obtie
ne la informacin.
En primer grado elaboraste fichas bibliogrficas y analizaste su estruc
tura y la manera en que se redactan. Recuerda que en ellas se registran y
organizan los datos de las fuentes de informacin consultadas y se respalda la
informacin para volver a consultarla cuando lo necesites.
En la siguiente actividad retomars el tema de la elaboracin de fichas
para que hagas las que corresponden a los textos que utilizaste con tu equi
po para este proyecto.
P A R A
LA
A C C I N
B L O Q U E
^ Vctividad
1. Registra los datos de tus fuentes en fichas bibliogrficas.
2. Puedes comprar las tarjetas para las fichas bibliogrficas en papeleras, si
no te es posible elabralas con una cartulina o cartoncillo, incluso hojas de
tu cuaderno. Cada una debe medir 8 X 12 cm.
3. Revisa las fuentes que consultaste y elabora una ficha por cada texto. Si ya
las tienes verifica que tengan los datos necesarios.
4. Los datos que debers incorporar son:
Nombre del autor, comenzando con

el apellido paterno, el materno y al
final el nombre. Entre el apellido
materno y el nombre se debe colocar
una coma.
Rionda Ramrez, Jorge I.
Lli,...
Ttulo del material consultado, en
..... Iir^
Rionda Ramrez, Jorge I.,
Migracin y distribucin de
la poblacin
cursivas.
Lugar de edicin, editorial y ao de publicacin.

Rionda Ramrez, Jorge I.,
Migracin y distribucin
de la poblacin, Mxico,
Edumed, 2003,
Para que te sea ms fcil volver a las pginas que te resultaron de utilidad
y tambin para que puedas remitir a tus lectores a las mismas, anota al
final de la ficha las pginas consultadas o aquellas de las cuales obtuviste
citas textuales.
JT
Rionda Ramrez, Jorge l
En niveles educativos superiores,

cuando se redacta un trabajo de
investigacin se organizan de
manera diferente los datos que se
incluyen en las fichas:
Autor, iniciales (ao).Ttulo del
libro en cursivas. (Pginas
consultadas, en caso de slo
ocupar algunas de ellas y no todo
el libro) Lugar de la publicacin:
Editor.
Rionda J. I. (2003). Migracin
y distribucin de la poblacin
(pp. 72). Mxico: Edumed

(Eds.).
Esta forma de organizar los datos
est tomada del manual de
publicaciones, conocido como
APA, de la American
Psychological Association,
(Asociacin Americana de
Psicologa), de la Universidad de
Harvard (Estados Unidos).
Este manual es una gua para
organizar, escribir y citar
contenidos y fuentes en los
trabajos de investigacin. Su uso
se ha generalizado en el mbito
acadmico a nivel mundial,
principalmente en las ciencias
sociales.
I COMUNICACIN
Migracin y distribucin
de la poblacin, Mxico,
Edumed, 2003, pginas
26-39.
5. Analiza la forma en que se escriben los datos de fuentes diferentes a los libros:
a) Para artculos de revistas:
Autor del artculo.
Titulo del artculo.
Titulo de la revista.
Lugar de la publicacin.
Nmero del volumen.
Ao (se refiere al nmero de ao correspondiente, a partir de los aos
que tiene publicndose la revista).
Nmero de la revista.
Fecha de publicacin (mes y ao).
Nmero de las pginas del artculo (inicial y final).
Rodrguez, Jaime E.,
Una visin atlntica,

Nexos, Mxico, Vol.
xxxi, Ao 32, Num.381,

Septiembre 2009, pginas
53-54.
b) Para noticias o artculos periodsticos (Fichas hemerogrficas).

Autor del artculo.
Titulo del artculo.
Nombre del peridico.
Lugar de publicacin.
Fecha (da, mes y ao).
Ao y nmero del peridico (ao a partir del que comenz a publicarse).
Nmero o ttulo de la seccin.
Pgina.
Villalobos Torres, Marveya,
Cultura de las
competencias, El Universal,
,1------Mxico, mircoles 24 de
febrero de 2010, Ao 93,
Nm. 33,726, Suplemento
Colegios, pgina 2.
PARA
LA
A C C I N
B L O Q U E
mJ
FaseIII
Comparto mis hallazgos
La comunicacin permite compartir lo que somos, lo que aprendemos, lo que
pensamos; ahora es el momento de compartir con los dems, de contarles del
tema que t y tus compaeros de equipo trabajaron a lo largo del proyecto.
Preprense para darlo a conocer. Tengan en cuenta que exponer un tema es
conversar con otros, en este caso, con sus compaeros de grupo. Recuerden
que la exposicin es un trabajo de equipo en el cual cada integrante tiene una
tarea qu realizar, pero que a la vez cuenta con el apoyo de todo el equipo.
ed
En las siguientes pginas podrs
encontrar informacin sobre cmo
elaborar distintos tipos de fichas:
http://www.nuevamuseologia.com.ar/
fichasbiblio.htm
http://ejempiode.com/13-ciencia/9ejempio_de_ficha_bibliografica.html
(Consultadas el 24 de febrero de 2010.)
ctividad
Tu profesor o profesora indicar la fecha de la exposicin y el tiempo de
duracin de la misma.
1. Ya tienen experiencia en este tipo de presentaciones; planeen y sigan
todos los pasos que les permitan hacer una exposicin seria y bien do
cumentada.
2. Inviten, si es posible, a algunos compaeros de otros grupos, a otros pro
fesores y profesoras.
3. Al realizar la exposicin procuren respetar los tiempos indicados por su
profesor o profesora.
4. Para que su exposicin sea fluida, desde el inicio avisen a la audiencia que
al final de su trabajo habr un tiempo de preguntas y comentarios.
5. En el aula pidan al grupo que opine sobre su exposicin y la manera en que
la realizaron; de esta forma obtendrn una retroalimentacin que les per
mita ir mejorando cada vez ms en su desempeo.
^ A l m om ento de exponer, cada

integrante del equipo debe cumplir la
tarea que le fue asignada.
A . Para que la exposicin se desarrolle con xito, es importante que los

integrantes del equipo estn preparados y se apoyen en el material que
elaboraron, que respeten sus turnos para hablar y demuestren seguridad
en todo momento.
Autoevaluacin
Retom a las respuestas del espacio de conocim ientos previos con los que iniciaste el proyecto e incorpora
tus aprendizajes nuevos: los conocim ientos que ahora posees, las respuestas que ahora podrs dar a esas
preguntas y com enta con los dems tus logros.
En los siguientes cuadros de evaluacin registra los resultados de tu tra b a jo en el proyecto y, com o
te sugerim os en la presentacin, registra tus logros, lo que debers m ejorar y aquello que necesitas re fo r
zar, de ta l m anera que puedas co n ta r con in fo rm a ci n que te perm ita to m a r decisiones sobre tus accio
nes, aportaciones y participacin en cada proyecto.
Sobre las actividades planeadas en el organizador:
En las colum nas de la derecha (lo logr, no lo logr) anota una X segn corresponda; en la ltim a colum
na escribe las acciones que puedes llevar a cabo para m ejorar tu participacin en los siguientes proyectos.
A c tiv id a d
L o lo gr
N o lo lo g r
L o q u e p u e d o m ejorar
Plane los tiem pos y los recursos del proyecto. Me

inform sobre el tem a y el producto.
Plane mi actividad perm anente y realic lo que me
propuse en este espacio.
Me reun con mis com paeros para fo rm a r equipos de
acuerdo con los temas de inters.
Establec y d e lim it el tem a sobre el que deseaba saber
ms para investigarlo.
Seleccion las fuentes de inform acin y seleccion los
textos inform ativos para com pararlos.
Le, com par y com ent diversas lecturas sobre el tem a.
O rganic los textos recabados para presentar la
inform acin.
Id en tifiq u las descripciones, argum entos y relaciones
de los textos del tem a seleccionado.
Consulte diccionarios y manuales de o rto gra fa y
redaccin para resolver dudas.
Escrib la versin final.
D ifund la inform acin a travs de la exposicin.
Sobre mi producto
Para que puedas valorar el producto que realizaste para divulgar tu inform acin, indica la opcin que m ejor
refleja el resultado que obtuviste:
Totalmente
La inform acin es pertinente, clara y precisa.

C ontiene las fuentes consultadas de m anera correcta.
El tem a est bien desarrollado.
Incorpora argum entos slidos que apoyan la inform acin que
presento.
COMUNICACIN
PARA
LA
ACCIN
BLOQUE
Parcialmente
Incorpora elementos grficos para ejemplificar y apoyar la

informacin.
No contiene errores ortogrficos o de puntuacin.
El contenido tiene un orden y una secuencia lgica.
M is actitudes
Selecciona la opcin que ms describa tu actitud durante todo el desarrollo de tu proyecto:
S ie m p re
C a si sie m p re
A veces
Mostr verdadero inters en la seleccin, bsqueda,

desarrollo y conclusin de mi proyecto.
Motiv con mi participacin a otros compaeros para
sumarse en cada fase del proceso para concretar el
proyecto.
Particip en cada actividad y tarea por iniciativa propia.
Escuch los puntos de vista de los dems con una
actitud de respeto y tolerancia.
Con mi participacin propici un ambiente de trabajo y
colaboracin.
La realizacin de mi proyecto ayud a que otros obtu
vieran informacin sobre el tema que seleccion.
Revisa tus cuadros de autoevaluacin: en qu columnas son ms frecuentes tus marcas?, en qu activida
des necesitas esforzarte ms?, consideras que tus resultados son satisfactorios?, qu debes hacer para
mejorarlos?
Comenta con tu profesor o profesora lo que piensas acerca de los resultados de tu trabajo y sobre tus
decisiones para mejorar. Escucha lo que te recomiende y cumple con el compromiso que establezcan.

Comunicacion

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mbito de estudio

Proyecto 1. Informacin organizada

Prctica general. Obtener y organizar informacin.

Prctica general. Hacer el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento.

Prctica general. Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin.

Prctica general. Analizar y valorar crticamente los medios.

Prctica general. Obtener y organizar informacin.

uando investigas sobre un tema

Exploracin de conocim ientos previos:

Tiem po del que

J k . Un buen com ienzo para cada

Pd.-o & 9fl;ato

Tambin puedes elegir un tema relacionado con el espaol. Revisa tus

a) Comenten el tema que le interesa a cada quien y expliquen las razones

Delimitar un tema posibilita una

Mis fuentes: impresas y electrnicas

Buscar en fuentes electrnicas te

J k . Conocer el material bibliogrfico

Mostar pginas escritas en

mostrar resultados en formato

Mostrar las pginas web vistas por primera vez en

Mostrar resultados que

Filtrar usando SafeSearch

M . Hay buscadores que te permiten hacer

En acuerdo con tu profesor y profesora:

Leer, comparar y com entar las lecturas

Migracin mexicana a Estados Unidos

Ma. de Lourdes Flores Alonso y Edith Barrera Chavira

E re ce p to de migracin slo hace referencia a entradas o salidas pero

no especifica ni permite justipreciar los diversos movimientos de perso

n e cuyas caractersticas son diferenciadas por la magnitud, duracin,

[fis re los factores que intervienen en el complejo proceso migratorio,

Unidos es la institucin encargada de

Fuente: Grfico elaborado con

informacin del Tercer Informe de Gobierno, 2003, p. 188.

Estados Unidos:Salarlo Mnimo Federal (pesos por hora)

informacin del Tercer Informe de Gobierno, 2003, p. 188.

Fuente: Tabla elaborada

con informacin del Tercer Informe

C., Martnez S. L.y J.

El siguiente es otro texto sobre el mismo tema:

Migrantes mexicanos y su participacin

Gaspar Rivera-Salgado, Xchitl Banda y Luis Escala Rabadn

sus estructuras organizativas. De manera

surgimiento y desarrollo de estas asocia

Fuente: Directorio de Oriundos en los

Estados Unidos (SRE, 1999), y Programa para

Desde la dcada de 1990 las

Los inm igrantes m exicanos

"Migrantes mexicanos y su participacin cvica y poltica en Estados Unidos",

Los textos que acabas de leer abordan la misma temtica: la migracin de

J k . Registrar las ideas que surjan durante

M odos de explicar y argum entar

fe. Escuchar las ideas de tus com paeros

Otra manera de presentar el contenido de un texto, adems de

Describir es com o pintar la realidad, los pintores

Un m ism o tema: diferentes

Identificar los puntos de vista

Durante la explicacin y el anlisis del tema algunos autores exponen su

A . Cada autor expresa en su texto su punto

J k . El subrayado es un recurso que te

Inform acin clara y precisa en los prrafos

En la siguiente pgina de Internet

Para profundizar ms sobre el tema de