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Investigacin
Resumen:
El Aprendizaje Basado en Problemas (abp) es una tcnica didctica que busca promover el pensamiento crtico. El presente estudio consisti en comparar los niveles
de pensamiento crtico obtenidos con el Test California de Destrezas de Pensamiento
Crtico (cctst-2000) de Facione (2000) por estudiantes de salud formados con abp
con alumnos de la misma escuela que no fueron expuestos a esta tcnica didctica. Se
compararon los resultados entre estudiantes de primer ingreso y candidatos a graduacin. Aunque la revisin bibliogrfica mostr poca evidencia de la relacin del abp
con el pensamiento crtico, los resultados de este estudio muestran mayores niveles del
msmo en los estudiantes que se formaron en ambientes educativos que consideran el
abp. Adicionalmente se encontr un mayor balance en desarrollo de un pensamiento
inductivo y deductivo en los estudiantes formados con la tcnica didctica de abp.
Abstract:
759
Introduccin
760
761
Pensamiento crtico
763
764
CUADRO 1
Autor y fecha
Instrumento
Sujetos de estudio
Burris (2005)
Secundaria, agricultura
Anderson II (2007)
Secundaria, agricultura
Hesterberg (2005)
Magnussen, Ishida e
Itano (2000)
Lyons (2001)
Bortone (2007)
Choi (2004)
Sanderson (2008)
Lesperance (2008)
10
Wessel y Williams
(2004)
11
Ozturk, Muslu y
Dicle (2008)
12
Tiwari, Lai, So y
Yuen (2006)
13
Dehkordi y
Haydarnejad (2008)
765
Los autores Ozturk, Muslu y Dicle (2008) compararon los resultados del
pensamiento crtico medido con el cctdi en una escuela de enfermera que
utilizaba frecuentemente abp y en otra sin esta tcnica. Los resultados indicaron que los estudiantes expuestos a abp tuvieron puntajes mayores en las
variables de bsqueda de la verdad y apertura. Tiwari, Lai, So y Yuen (2006)
encontraron diferencia significativa entre los resultados de estudiantes de
enfermera con y sin abp utilizando el cctdi. En el grupo de abp se mostr
un cambio en las escalas de bsqueda de la verdad y anlisis entre el primero
y el tercer test; y bsqueda de la verdad y sistematicidad entre el primero y
el cuarto. Por ltimo, Dehkordi y Haydarnejad (2008) tambin encontraron
diferencia significativa en pensamiento crtico medido con el cctdi entre
dos grupos de estudiantes de enfermera, uno con y otro sin abp.
La mayora de los estudios previos estn asociados a profesiones de la
salud con nivel de educacin superior, excepto los de Burris (2005) y Anderson II (2007) que son de nivel medio en el rea de agricultura.
En general, las investigaciones que evalan la parte cognitiva del pensamiento crtico lo hacen despus de que se han cursado materias o mdulos
con la tcnica didctica de abp sin demostrar cambios significativos por
el uso de la misma, excepto en el caso de Bortone (2007) y Magnussen,
Ishida e Itano (2000), dado que en este ltimo grupo evalan el cambio
despus de que se ha cursado un programa de posgrado de varios semestres
y se decidi comparar resultados del nivel de pensamiento crtico de los
alumnos al inicio y conclusin de su programa acadmico.
En contraste, la evaluacin de la parte actitudinal hacia la disposicin
del pensamiento crtico present cambios en algunas o todas las variables
medidas (Lesperance, 2008; Wessel y Williams, 2004; Ozturk, Muslu y
Dicle, 2008; Tiwari et al. 2006; Dehkordi y Hedarnejard, 2008) independientemente del tiempo de exposicin a la tcnica didctica de abp .
Metodologa
767
Otra caracterstica del presente trabajo es que es transeccional, es decir, se recolectan datos en un solo momento para describir su incidencia
e interrelacin (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003). Se aplicaron
los instrumentos cuantitativos durante el periodo agosto 2009 a enero
2010. Como participantes se seleccionaron a todos los alumnos del primer
y noveno semestres de todas las carreras de la escuela de biotecnologa y
salud con, al menos, 20 estudiantes en cada uno de sus programas para
estos cortes generacionales.
En la cuadro 2 se muestra la poblacin hacia la que se dirigi el estudio
de ciencias de la salud y en el cuadro 3 se presenta la poblacin de los
programas de biotecnologa y alimentos.
CUADRO 2
Estudiantes que cumplieron con los criterios de inclusin de las carreras de salud
Carreras de salud
Semestre
Mdico cirujano
108
Ingeniero biomdico
Licenciado en nutricin
99
11
102
50
24
32
25
CUADRO 3
Semestre
Ingeniero en alimentos
35
21
64
43
Ingeniero en biotecnologa
768
769
En este sentido, una limitante de esta prueba es que no mide tres de las seis
habilidades cognitivas del pensamiento crtico (interpretacin, explicacin
y autorregulacin). Es decir, la prueba no evala la dimensin psicomtrica
del pensamiento crtico. Este tipo de instrumentos no son favorecidos por
autores como McPeck (1981), quien prefiere las mediciones al pensamiento
crtico considerando la problemtica de una disciplina particular, en lugar
de exmenes estandarizados.
Las otras dos sub-escalas representan la medicin de un razonamiento ms
tradicional, como lo es el pensamiento inductivo y deductivo, y complementan
la medicin del pensamiento crtico desde la lgica (Facione et al., 2008):
1) Razonamiento inductivo: mide la capacidad del estudiante para desarrollar confianza para inferir conclusiones a partir de premisas verdaderas, aunque existe la posibilidad que el resultado sea diferente.
2) Razonamiento deductivo: mide la capacidad de dudar en la validez de
los argumentos porque las conclusiones slo pueden estar basadas en
premisas verdaderas.
Los estudios del cctst -2000 reportados por Facione et al. (2008) demuestran que la prueba tiene una consistencia interna medida a travs del
Kuder Richarson-20 ( kr -20) entre 0.78 a 0.80. La validez de contenido
est determinada por su asociacin con la definicin de pensamiento crtico
y se demuestra por la correlacin que guarda (r= 0.544) con el wgcta ,
herramienta que tambin es ampliamente utilizada para medir el nivel de
pensamiento crtico (Anderson II, 2007; Burris, 2005; Hesterberg, 2005;
Magnussen, Ishida e Itano, 2000). Es importante agregar que los resultados
de la prueba no han mostrado correlacin con la edad del participante
(r=-.006) considerando los rangos de edades del pblico al que se dirige
(estudiantes de profesional o egresados en edad laboral).
El mtodo estadstico para determinar las diferencias entre las poblaciones de mdico cirujano se bas en pruebas anova para comparar las
tres generaciones (1, 9 y 11 semestres). A diferencia del resto de los
programas acadmicos, medicina se cursa en 11 semestres en lugar de 9.
Para el resto de las carreras se utilizan pruebas t de diferencia de medias
despus de probar normalidad en los resultados de puntaje total del cctst .
En forma adicional se hace un anlisis descriptivo de los resultados de
pensamiento crtico en cada una de las sub-escalas que presenta la prueba.
770
Resultados
771
Total
16.64
50.35
18.00
58.14
11
18.27
60.22
16.42
48.46
17.75
56.46
14.44
36.38
16.76
50.20
14.23
35.03
15.86
44.86
16.84
50.73
17.09
53.30
PC
Percentil
PC
Carreras de salud
Mdico cirujano
Ingeniero biomdico
Licenciado en nutricin
Ingeniero en biotecnologa
Anlisis
Deduccin
4.60*
7.66
4.38*
9.16*
7.48*
4.59*
8.95*
4.46*
9.55*
8.45*
11
4.73*
8.86*
4.68*
9.83*
8.44*
4.50*
7.80
4.12*
8.90
7.52*
4.50*
9.00*
4.25*
9.21*
8.54*
4.19*
6.97
3.28
7.97
6.47
4.12*
7.92*
4.72*
9.64*
7.12*
3.91
6.91
3.40
7.80
6.43
4.33*
8.14*
3.38
7.90
7.95*
Ingeniero en biotecnologa 1
4.45*
7.92
4.47*
9.53*
7.31*
4.60*
8.56*
3.93
8.88
8.21*
Carreras de Salud
Mdico cirujano
Ingeniero biomdico
Licenciado en nutricin
773
Los resultados obtenidos en este estudio discrepan respecto de reportes previos que evaluaron beneficios potenciales del pensamiento crtico a partir
del uso del Aprendizaje Basado en Problemas (Olivares, 2010). En total se
identificaron 13 estudios que midieron en forma cuantitativa esta competencia en ambientes educativos con abp . Entre ellos, diez lo hicieron desde
una perspectiva cognitiva y tan slo en dos se observaron cambios modestos
al comparar pre-test y pos-test (Bortone, 2007; Magnussen, Ishida e Itano,
2000). Asimismo, utilizando una metodologa similar a la de la presente
investigacin, cuatro de los 13 estudios compararon el cambio del pensamiento crtico con educacin sin abp, sin encontrar diferencias significativas
(Burris, 2005; Hesterberg, 2005; Sanderson, 2008; Lesperance, 2008).
En contraste, los resultados del presente estudio sugieren algunos beneficios del Aprendizaje Basado en Problemas en relacin con el desarrollo
del pensamiento crtico; dentro de las habilidades que lo integran se incluyen: anlisis, inferencia y evaluacin, donde esta ltima es una de las
ms importantes para la medicin del pensamiento crtico. Los resultados
sugieren que los alumnos formados con abp alcanzan niveles superiores
en la evaluacin en comparacin con los alumnos no expuestos y superan
al promedio de los estudiantes de su categora.
Asimismo, el cctst-2000 evalu la aplicacin del pensamiento inductivo y deductivo. Los resultados muestran un desarrollo balanceado de ambos
774
775
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