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FECHAS DEL PEI

Reunin del equipo del PEI
_________________________

PEI Inicial
Oferta de un FAPE:
____________

Anual/Revisin PEI
Oferta de un FAPE:
____________

Reevaluacin PEI
Oferta de un FAPE:
____________

Implementacin: ___________ Implementacin: ___________ Implementacin: ___________

Programa Educativo Individualizado (PEI)

Seccin 1
Informacin demogrfica
Estudiante

Apellido:
Segundo nombre:

Nombre:

Fecha de
nacimiento:

Direccin:

Sexo:

Ciudad:

Grado:

UIC:

Estado:

C.P.:

Estado:

C.P.:

Estado:

C.P.:

Telfono:
Distrito de residencia:

Distrito operante:

Condado:

Edificio:

Padre

Apellido:
Segundo nombre:

Nombre:

Relacin con el estudiante:

Idioma materno u otro modo de comunicacin:

Direccin (si es diferente):

Ciudad:

Telfono residencial:

Telfono del trabajo:

Radio/Mvil:

Email:
Padre de Familia

Apellido:
Segundo Nombre:

Nombre:

Relacin con el Estudiante:

Idioma Nativo u Otra Modo de Comunicacin:

Direccin (si es diferente):
Telfono de Casa:

Ciudad:
Telfono del Trabajo:

Buscapersonas/Mvil:

Correo electrnico:
PROPSITO DE LA REUNIN
Marcar una de las siguientes:
PEI inicial
PEI anual/revisin
Reevaluacin del PEI

Marcar otras que apliquen:

Cambio de programa
Suspensin/Expulsin
Transicin secundaria
Cambio de elegibilidad
Otro: _________________

Graduacin

Otro: ________________

PARA USO EXCLUSIVO DE LA OFICINA

DATOS DEL PADRE
El estudiante adulto/padre fue contactado para explicarle el propsito de la reunin y los roles y responsabilidades de cada
participante mediante (marcar todas las que apliquen):
Invitacin del PEI

Carta

Telfono

Otro: ________________________

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Resultados: ______________________________________________________________________________________________
DERECHOS DEL PADRE Y MAYORA DE EDAD
Marcar todo lo que aplique:
El estudiante cumplir la edad de 17 aos durante este PEI y el estudiante fue informado de los derechos paternos que
recibir a la edad de 18 aos.
El estudiante ha cumplido los 18 aos y el estudiante y padre fueron informados de los derechos paternos que fueron
transferidos al estudiante a la edad de 18 aos, incluyendo el derecho de invitar una persona de apoyo tal como un padre, defensor
o amigo.
El estudiante ha cumplido la edad de 18 aos y hay un tutor establecido por el tribunal. El tutor es:
__________________.
El estudiante ha cumplido la edad de 18 aos y un representante legalmente designado ha sido nombrado. El
representante es:
_______________________________________________ funge como __________________________________________.
(ejemplo., poder legal, fideicomisario)
ASISTENCIA DE PARTICIPANTES A LA REUNIN DEL PEI
Marcar la casilla
evaluacin.

indicando los participantes del PEI que puedan explicar las implicaciones educativas de los resultados de la

_________________________________________
Estudiante (deber invitarse a la edad de 16 y mayor)

_________________________________________
Representante de distrito/designado

_________________________________________
Padre

_________________________________________
Maestro de educacin general

_________________________________________
Padre

_________________________________________
Maestro de educacin especial

_________________________________________
Agencia proveedora de servicios de transicin secundaria
(consentimiento archivado)

_________________________________________
Otro

_________________________________________
Otro

_________________________________________
Otro

Acuerdo del padre y el distrito sobre asistencia innecesaria

Estos miembros no estuvieron presentes; su rea curricular/servicios relacionados no estn siendo modificados o discutidos en la
reunin:_______________________________________________________________________________________________________
Acuerdo del padre y el distrito sobre justificacin previa para la reunin
Estos miembros no estuvieron presentes y han entregado informacin por escrito al equipo del PEI, incluyendo al padre, previo a la
reunin____________________________________________________________________________________________________
ELEGIBILIDAD PARA EDUCACIN ESPECIAL
Elegible

Inelegible

rea de discapacidad: _____________________________________

S el estudiante resulta inelegible como un estudiante con una discapacidad especfica de aprendizaje (specific learning disability,
SLD), proporcionar una declaracin de justificacin para la determinacin de inelegibilidad:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
S el estudiante se determina elegible como un estudiante con una SLD, macar todo lo que aplique:
Expresin oral

Comprensin auditiva

Expresin escrita

Habilidad de lectura bsica

Habilidades de lectura
Comprensin de la lectura
Computacin de
Solucin de problemas de
fluida
matemticas
matemticas
La determinacin de elegibilidad fue realizada de acuerdo con las regulaciones de la IDEA en 300.306(c)(1).

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Seccin 2-A
Nivel Actual de Desarrollo Acadmico y Desempeo Funcional
FACTORES A CONSIDERAR
General
El equipo del PEI debe considerar cada una de las siguientes:
Las fuerzas del estudiante: ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Las preocupaciones del padre para mejorar la educacin del estudiante:_____________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Los resultados de las evaluaciones ms recientes del estudiante:___________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Factores Especiales
El equipo del PEI debe considerar lo siguiente para el estudiante (marcar las casillas para indicar consideracin):
Las necesidades de comunicacin del estudiante.
La necesidad de herramientas y servicios tecnolgicos de asistencia para el estudiante.
El equipo del PEI debe considerar lo siguiente para el estudiante, como apropiado (marcar todo lo que aplique):
El uso positivo de intervenciones y apoyo conductual, y otras estrategias, para tratar la conducta debido a que el estudiante
posee conducta que impide su aprendizaje o el de otros.
Las necesidades de lenguaje del estudiante debido a que el estudiante posee un conocimiento limitado del idioma ingls.
Instruccin de lenguaje Braille debido a que el estudiante es ciego o posee dficit visual.
El modo de lenguaje y comunicacin debido a que el estudiante es sordo mudo.

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Seccin 2-B: Opcin I

Nivel actual de desarrollo acadmico y desempeo funcional
Despus de revisar el progreso del estudiante en el currculo de educacin general y considerando cualquier objetivo y meta
anterior, describa cmo el estudiante tiene acceso o progresa en el currculo de educacin general de acuerdo con los
estndares de contenido del nivel escolar para el grado en el cual est inscrito o estara inscrito de acuerdo a la edad.
Informar y describir datos de referencia tales
como evaluaciones curriculares, trabajos del
estudiante, observaciones de los maestros,
retroalimentacin de los padres, y otros datos
relevantes para cada rea de oportunidad.

Describe cmo las necesidades acadmicas, de

desarrollo, y funcionales del estudiante afectan
el involucramiento y progreso en el currculo de
educacin general o en su participacin en
actividades apropiadas para estudiantes
preescolares.

PROGRESO
ACADMICO/PREACADMICO
Evaluaciones a nivel individual
y/o de distrito.
CURRCULO DE
EDUCACIN GENERAL
Involucramiento y progreso
en el currculo de educacin
general o participacin en
actividades apropiadas a su
edad para estudiantes
preescolares.
PRUEBAS DE TRANSICIN
SECUNDARIA
Evaluacin apropiada a la edad
relacionada al entrenamiento,
educacin, empleo, y
habilidades para vivir de forma
independiente.
COMUNICACIN/HABLA Y
LENGUAJE

CONDUCTA/SOCIOEMOCIONAL

PERCEPCIN/MOTORA/M
OVILIDAD
Coordinacin motora gruesa
y fina, equilibrio y movilidad
de extremidades/corporal.

HABILIDADES PARA
VIVIR DE FORMA
INDEPENDIENTE
Habilidades de xito
acadmico y vida de forma
independiente.
MDICO
Salud, visin, audicin, u
otros problemas
fsicos/mdicos.

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Seccin 2-B: Opcin II

Nivel actual de desarrollo acadmico y desempeo funcional
Despus de revisar el progreso del estudiante en el currculo de educacin general y considerando cualquier objetivo y meta
anterior, describa cmo es el nivel actual de desarrollo acadmico y desempeo funcional del estudiante.
Informar y describir datos de referencia tales como evaluaciones de currculo, trabajos del estudiante, observaciones de los
maestros, retroalimentacin de los padres, y otros datos relevantes para cada rea de oportunidad.
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Describa cmo las necesidades acadmicas, de desarrollo, y funcionales del estudiante afectan el involucramiento y progreso en el
currculo de educacin general o en su participacin en actividades apropiadas para estudiantes preescolares.
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Describa cmo el estudiante tiene acceso o progresa en el currculo de educacin general de acuerdo con los estndares de
contenido del nivel escolar para el grado en el cual est inscrito o estara inscrito de acuerdo a la edad.
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

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Seccin 2-B: Opcin III

Nivel actual de desarrollo acadmico y desempeo funcional
Despus de revisar el progreso del estudiante en el currculo de educacin general y considerando cualquier objetivo y meta
anterior, describa cmo es el nivel actual de desarrollo acadmico y desempeo funcional del estudiante.
Qu rea de oportunidad ha sido identificada?
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Informar y describir datos de referencia tales como evaluaciones de currculo, trabajos del estudiante, observaciones de los
maestros, retroalimentacin de los padres, y otros datos relevantes.
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Para un rea de necesidad acadmica, cules son las prioridades establecidas de las expectativas de contenido del distrito para el
nivel escolar del estudiante?
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Qu medidas predecibles utiliza el distrito para determinar el progreso de estas expectativas prioritarias?
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Qu sabemos sobre las habilidades de los estudiantes de _________

(grado)

en ___________________ ______________________?
( rea de contenido)

________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Cmo afectan las necesidades acadmicas, funcionales y de desempeo del estudiante la participacin y progreso en el currculo
de educacin general, especficamente para ______________________________________________, o la participacin en
actividades apropiadas para estudiantes preescolares?
(rea de contenido)
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Incluir grfico del estudiante a nivel individual y de grupo en cuanto a desempeo a travs del tiempo.

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Seccin 3
Consideraciones de transicin secundaria
Los servicios de transicin secundaria son requeridos para los estudiantes al cumplir 16 aos de edad. Se le recomienda a los
equipos del PEI que tomen en consideracin los servicios de transicin secundaria a una edad menor s es apropiado. Las
consideraciones de transicin secundaria deben ser actualizadas anualmente en lo sucesivo.
METAS POSTSECUNDARIAS DEL ESTUDIANTE (VISIN)
Recursos de informacin utilizados
Plan de desarrollo educacional (Educational Development Plan, EDP)
Evaluaciones de transicin (especificar):
________________________________________________________________________
S el estudiante no asisti a la reunin del equipo del PEI, describa los pasos tomados para asegurar la consideracin
de las preferencias/visin del estudiante:
Vida AdultaComo adulto, dnde quisieras vivir?
Carrera/Empleo Como adulto, qu tipo de trabajo quieres realizar?
Participacin comunitaria Cmo adulto, qu pasatiempos y actividades te gustara hacer (ejemplo, artes, actividades
recreacionales, compras, salir a comer, etc.)?
Educacin postsecundaria/entrenamiento Despus de la preparatoria, qu educacin adicional y entrenamiento quieres
tener?

PLANIFICACIN/SERVICIOS DE TRANSICIN SECUNDARIA PARA LA COMUNIDAD

Servicio necesario relacionado con las fortalezas, metas postsecundarias y nivel actual del estudiante
Identifique el servicio requerido de al menos una de las 6 reas que figuran a continuacin.
Incluya la actividad o actividades coordinadas para el servicio. Identifique la agencia/otro responsable de cada actividad para el
servicio requerido.
Instruccin

Fecha de cumplimiento esperada:______________

Servicio: ___________________________________________________________________________________________
Actividad:__________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

Actividad:__________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

Actividad:__________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

El equipo del PEI debe considerar

Considerada, no requerida (explicar): ____________________________________________________________________

Experiencias comunitarias

Fecha de cumplimiento esperada: ______________

Servicio: ___________________________________________________________________________________________
Actividad:__________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

Actividad: _________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

Actividad: _________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

Considerada, no requerida (explicar): ____________________________________________________________________

Desarrollo en el empleo

Fecha de cumplimiento esperada: ______________

Servicio: ___________________________________________________________________________________________
Actividad: _________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

Actividad: _________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

Actividad: _________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

Considerada, no requerida (explicar): ____________________________________________________________________

Otros objetivos de vida de adulto post-escolares

Fecha de cumplimiento esperada: ______________

Servicio: ___________________________________________________________________________________________
Actividad: _________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

Actividad: _________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

Actividad: _________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

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Considerada, no requerida (explicar): ____________________________________________________________________

Planificacin/Servicios de transicin secundaria para la comunidad contina en la siguiente pgina

Considerar cuando sea apropiado

PLANIFICACIN/SERVICIOS DE TRANSICIN SECUNDARIA PARA LA COMUNIDAD continuacin

Adquisicin de habilidades de vivencia diaria

Fecha de cumplimiento esperada: ______________

Servicio: ___________________________________________________________________________________________
Actividad: _________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

Actividad: _________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

Actividad:__________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

Considerada, no requerida (explicar): ____________________________________________________________________

Evaluacin vocacional funcional

Fecha de cumplimiento esperada: ______________

Servicio: ___________________________________________________________________________________________
Actividad: _________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

Actividad: _________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

Actividad: _________________________________________________

Agencia/otro responsable: ________________

Considerada, no requerida (explicar): ____________________________________________________________________

EL SERVICIO DE TRANSICIN PARA EL PLAN DE ESTUDIOS

Indique cmo el plan de estudios del estudiante se ajusta a las metas postsecundarias (marcar una):
Michigan Merit Curriculum (MMC) encaminado a un diploma de preparatoria (efectivo para estudiantes que ingresaron al 8.
grado del ao escolar 2006-2007 o despus).
Modificacin al MMC utilizando el currculo personal archivado:
S
No
Currculo encaminado a un diploma de preparatoria (efectivo para estudiantes que ingresaron al 8. grado anterior al ao
escolar 2006-2007).
Plan de estudios encaminado a:___________________________________________________________________________
Graduacin anticipada o fecha de terminacin: ___________

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Seccin 4: Opcin I
Metas y objetivos/Puntos de referencia
rea de educacinIncluir el rea de contenido apropiado (ejemplo, tendencia/dominio):
Expectativas de contenido de Michigan sobre las cuales se basar la meta- Incluir lo apropiado GLCE, EGLCE, HSCE,
EHSCE, o los estndares de niez temprana de calidad para pre-kinder:
Datos de referencia
El estudiante est actualmente __________________________ en la ______________________________.
(datos)
(evaluacin)
Meta anual
Al ______, el estudiante deber__________________________ cuando/al _____________________ en el/la _______________.
(fecha)
(habilidad demostrada)
(criterio de condiciones)
(examen/evaluacin)

Objetivo a corto plazo/Punto de referencia:___________________________________________________________________

Criterio de desempeo: ____________________________________________________________________________________
Procedimiento de evaluacin: _______________________________________________________________________________
Programa de evaluacin:___________________________________________________________________________________
Fecha de estatus: ____________________________________
Progreso respecto a meta anual:________________________
Comentarios: _____________________________________

Fecha de estatus: ____________________________________

Progreso respecto a meta anual: ________________________
Comentarios: _______________________________________

Fecha de estatus: ____________________________________

Progreso respecto a meta anual: ________________________
Comentarios: _______________________________________

Fecha de estatus:____________________________________
Progreso respecto a meta anual: ________________________
Comentarios: _______________________________________

Objetivo a corto plazo/Punto de referencia: ___________________________________________________________________

Criterio de desempeo: ____________________________________________________________________________________
Procedimiento de evaluacin: _______________________________________________________________________________
Programa de evaluacin: ___________________________________________________________________________________
Fecha de estatus: ____________________________________
Progreso respecto a meta anual: ________________________
Comentarios: _______________________________________

Fecha de estatus: ____________________________________

Progreso respecto a meta anual: ________________________
Comentarios: _______________________________________

Fecha de estatus: ____________________________________

Progreso respecto a meta anual: ________________________
Comentarios: ______________________________________

Fecha de estatus: ____________________________________

Progreso respecto a meta anual: ________________________
Comentarios: _______________________________________

PROGRAMA PARA INFORMAR EL PROGRESO

Cuando: ________________________________________________________________________________________________
Puesto(s) responsable(s) de la implementacin de actividades de meta (marcar todas las que apliquen):
Maestro de educacin especial

Maestro consejero

Maestro de habla y lenguaje

Trabajador social escolar

Terapeuta ocupacional

Fisioterapeuta

Otro: _______________________________________________________________________________________________
Puesto(s) responsable(s) de informar el progreso sobre la meta:
____________________________________________________________

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Seccin 4: Opcin II
Metas y objetivos/Puntos de referencia
rea de educacin Incluir el rea de contenido apropiado (ejemplo, tendencia/dominio):
Expectativas de contenido de Michigan sobre las cuales se basar la meta Incluir lo apropiado GLCE, EGLCE, HSCE,
EHSCE, o los estndares de niez temprana de calidad para pre-kinder:
Datos de referencia
El estudiante est actualmente __________________________ en la ______________________________.
(datos)
(evaluacin)
Meta Anual
Al ______, el estudiante deber _________________________ cuando/en ____________________ en el/la_______________.
(fecha)
(demostrar habilidad)
(criterio de condiciones)
(examen/evaluacin)
OBJETIVOS A CORTO PLAZO/PUNTOS DE REFERENCIA
Al final del ___ perodo de referencia del___________, el estudiante deber__________________ en el/la _________________.
(#)
(ao escolar)
(criterio)
(examen/evaluacin)
Al final del ___ perodo de referencia del___________, el estudiante deber__________________ en el/la _________________.
(#)
(ao escolar)
(criterio)
(examen/evaluacin)
Al final del ___ perodo de referencia del___________, el estudiante deber__________________ en el/la _________________.
(#)
(ao escolar)
(criterio)
(examen/evaluacin)
Al final del ___ perodo de referencia del___________, el estudiante deber__________________ en el/la _________________.
(#)
(ao escolar)
(criterio)
(examen/evaluacin)
PROGRAMA PARA INFORMAR EL PROGRESO
Cuando: _______________________________________________________________________________________________
Incluir datos de monitoreo del progreso

Informe de Progreso
Fecha del informe:

Progreso:

Comentarios:

Fecha del informe:

Progreso:

Comentarios:

Fecha del informe:

Progreso:

Comentarios:

Fecha del informe:

Progreso:

Comentarios:

Puesto(s) responsable(s) de la implementacin de actividades de meta (marcar todas las que apliquen):
Maestro de educacin especial
Trabajador social escolar

Maestro consejero

Maestro de habla y lenguaje

Terapeuta ocupacional

Fisioterapeuta

Otro: _______________________________________________________________________________________________
Puesto(s) responsables de informar el progreso sobre la meta:
____________________________________________________________
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Seccin 5
Apoyos y servicios suplementarios
Los apoyos y servicios suplementarios son ofrecidos para facultar al estudiante a:

avanzar apropiadamente hacia la obtencin de las metas anuales.

estar involucrado y progresar en el currculo de educacin general y participar en actividades extra curriculares y no
acadmicas.
educarse y participar en actividades con otros estudiantes con y sin discapacidades.

Apoyos y servicios suplementarios son requeridos en este momento.

Educacin y evaluacin actual
Programacin, presentacin, respuesta, etc.

Tiempo/Frecuencia/Condicin

Ubicacin

Apoyo y ajustes curriculares

Indicaciones, calificaciones, escritura, tareas, exmenes,
libros, etc.

Tiempo/Frecuencia/Condicin

Ubicacin

Apoyo y modificaciones al medio ambiente

Ambiente en la aula, necesidades relacionadas a la salud,
necesidades fsicas, tecnologa asistida, conducta,
necesidades de entrenamiento, respaldo de interaccin social
para el estudiante, etc.

Tiempo/Frecuencia/Condicin

Ubicacin

Otros apoyos, instalaciones y modificaciones

Tiempo/Frecuencia/Condicin

Ubicacin

Todos los apoyos y servicios identificados se iniciarn en la fecha de implementacin del PEI y continuarn durante el perodo de
duracin que abarque el PEI.

Ayudas y servicios suplementarios no son necesarios en este momento.

Explica hasta que punto, s existe alguno, el estudiante no participar con estudiantes no
discapacitados:___________________________
_______________________________________________________________________________________________________.
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Seccin 6: Grados K a 9
Evaluacin - Participacin y disposiciones
Basado en el nivel escolar, nivel de independencia y dominio del lenguaje de ingls
Evaluaciones estatales: Grados 3-9
Se administra una evaluacin estatal para los niveles escolares cubiertos por el PEI?

No

Si se est administrando una evaluacin estatal, indique en la columna de Evaluacin, la evaluacin en la cual el estudiante
estar participando. S el equipo del PEI determina que el Programa de Evaluacin Educativa de Michigan (Michigan Educational
Assessment Program, MEAP) no es apropiado, consulte los criterios de elegibilidad de MEAP-Access en
www.michigan.gov/meap-access para determinar si MEAP-Access es apropiado. Si el equipo del PEI determina que el
estudiante debe tomar una evaluacin alterna (MEAP-Access , MI-Access, o alguna evaluacin de estudios sociales
determinado por el distrito) en lugar de una evaluacin particular de MEAP, complete la columna de Fundamentos.
Identificar las instalaciones apropiadas que son necesarias para estas evaluaciones estatales. Consulte la Tabla revisada de
Resumen de Instalaciones Apropiadas para las Evaluaciones en www.michigan.gov/meap.
rea de
evaluacin

Evaluacin

Fundamentos

Instalaciones

El MEAP no es apropiado porque:

MEAP

Lectura
Grados 3 a 8

MEAP-Access

Escritura
Grados 4 y 7

MI-Access:
Funcional

________________________________

Apoyado

Participacin

La evaluacin alterna es apropiada

porque:
________________________________
El MEAP no es apropiado porque:

MEAP
Matemticas
Grados 3 a 8

________________________________

MEAP-Access
MI-Access:
Funcional

Apoyado

Participacin

La evaluacin alterna es apropiada

porque:
________________________________
El MEAP no es apropiado porque:

Ciencias
Grados 5 y 8

MEAP
MI-Access:
Funcional

________________________________
Apoyado

Participacin

La evaluacin alterna es apropiada

porque:
________________________________
El MEAP no es apropiado porque:

Estudios
Sociales*
Grados 6 y 9

MEAP

________________________________

Evaluacin determinada por el distrito

___________________________________

La evaluacin alterna es apropiada

porque:
________________________________

* S la Evaluacin de estudios sociales MEAP no es apropiada para el estudiante, el equipo del PEI DEBE identificar una
evaluacin determinada por el distrito hasta que haya una Evaluacin de estudios sociales para MI-Access desarrollada por el
estado.
Evaluaciones a nivel del Distrito: Grados K-9 en la siguiente pgina

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Evaluaciones a nivel del Distrito: Grados K-9

Se administra una evaluacin a nivel del distrito para los niveles escolares cubiertos por este PEI?

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No

Si se est administrando una evaluacin a nivel del distrito, indique en la columna de Evaluacin, la evaluacin en la cual el
estudiante estar participando. Si el equipo del PEI determina que la evaluacin a nivel del distrito no es apropiada y que el
estudiante debe tomar una evaluacin alterna, identifique la evaluacin alterna y complete la columna de Fundamentos.
Identifique cualquier instalacin especfica apropiada que sea necesaria para estas evaluaciones.
Evaluacin
Evaluacin a nivel del Distrito
_____________________________________
Evaluacin alterna

Fundamentos

Instalaciones

La evaluacin a nivel del Distrito no es apropiada

porque:
_________________________________________
La evaluacin alterna es apropiada porque:
_________________________________________

Evaluacin a nivel del Distrito

_____________________________________

La evaluacin a nivel del Distrito no es apropiada

porque:
_________________________________________

Evaluacin alterna
_____________________________________

Evaluacin a nivel del Distrito

_____________________________________

La evaluacin alterna es apropiada porque:

_________________________________________
La evaluacin a nivel del Distrito no es apropiada
porque:
_________________________________________

Evaluacin alterna
_____________________________________

La evaluacin alterna es apropiada porque:

_________________________________________

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Seccin 6: Grados 10 a 12
Evaluacin - Participacin y disposiciones
Basado en el nivel escolar, nivel de independencia y dominio del lenguaje de ingls
Evaluacin Estatal Michigan Merit Exam: Grados 11 a 12
Para estudiantes a nivel escolar 11: En cul evaluacin participar el estudiante?
Michigan Merit Exam (MME)
MI-Access
Para estudiantes a nivel escolar 12: Para poder retomar el MME, ver detalles en el documento de Elegibilidad del estudiante del
MME en www.michigan.gov/mme. Participar el estudiante en el MME?
S
No
S el equipo del PEI determina que el estudiante participar en el MME, identifique cualquier instalacin apropiada que sea
necesaria para estas evaluaciones estatales. Ver la Grfica de Fechas de acomodo del MME ACT-Aprobado y permitido por el
estado en www.michigan.gov/mme.
rea de evaluacin

Instalaciones

ACT Comprensin de lectura

ACT Ingls
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Michigan Matemticas
Michigan Ciencias
Michigan Estudios Sociales
Evaluacin Estatal - MI-Access: Grado 11
Para Grado 11: S el equipo del PEI determina que el MME no es apropiado, identifique la evaluacin alterna en la cual el
estudiante participar y complete la columna de Fundamentos. Identifique cualquier instalacin especfica apropiada que sea
necesaria para estas evaluaciones estatales. Consulte la Tabla revisada de Resumen de instalaciones para evaluaciones en
www.michigan.gov/mi-access.
rea de
evaluacin

MI-Access/
Evaluacin alterna
Funcional

Idioma ingls
Grado 11

Matemticas
Grado 11

Ciencias
Grado 11

Estudios
Sociales*
Grado 11

Apoyado

Fundamentos
El MME no es apropiado porque:
_________________________________________

Participacin

La evaluacin alterna es apropiada porque:

_________________________________________

Funcional

El MME no es apropiado porque:

_________________________________________

Apoyado
Participacin

La evaluacin alterna es apropiada porque:

_________________________________________

Funcional

El MME no es apropiado porque:

_________________________________________

Apoyado
Participacin

Instalaciones

La evaluacin alterna es apropiada porque:

_________________________________________

El MME no es apropiado porque:

Evaluacin determinada _________________________________________
por el distrito
___________________ La evaluacin alterna es apropiada porque:
_________________________________________

* Si la Evaluacin de Estudios Sociales de MME es inapropiada para el estudiante, el equipo del PEI DEBE identificar una
evaluacin determinada por el distrito hasta que haya una Evaluacin de Estudios Sociales de MI-Access desarrollada por el
estado.

Revised 12/2010 Departamento de Educacin de Michigan, Oficina de Educacin Especial y Servicios de Intervencin Temprana
Spanish Translation IEP Model Form
Modelo OSE-EIS, Formulario de enmienda del PEI 002 Julio 2010

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Evaluaciones a nivel del distrito: Grados 10 a 12 en la siguiente pgina

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Modelo OSE-EIS, Formulario de enmienda del PEI 002 Julio 2010

[Identificador]

Evaluaciones a nivel del distrito: Grados 10 a 12

Se administra una evaluacin a nivel del distrito para los niveles escolares cubiertos por este PEI?

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No

Si se est administrando una evaluacin a nivel del distrito, indique la evaluacin en la cual el estudiante estar participando.
Si el equipo del PEI determina que la evaluacin a nivel del Distrito no es apropiada y que el estudiante debe tomar una
evaluacin alterna, identifique la evaluacin alterna y complete la columna de Fundamentos.
Identifique cualquier instalacin especfica apropiada que sea necesaria para estas evaluaciones.
Evaluacin
Evaluacin a nivel del Distrito
_____________________________________
Evaluacin alterna

Fundamentos

Instalaciones

La evaluacin a nivel del Distrito no es apropiada

porque:
_________________________________________
La evaluacin alterna es apropiada porque:
_________________________________________

Evaluacin a nivel del Distrito

_____________________________________
Evaluacin alterna

La evaluacin a nivel del Distrito no es apropiada

porque:
_________________________________________
La evaluacin alterna es apropiada porque:
_________________________________________

Evaluacin a nivel del Distrito

_____________________________________
Evaluacin alterna

La evaluacin a nivel del Distrito no es apropiada

porque:
_________________________________________
La evaluacin alterna es apropiada porque:
_________________________________________

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Seccin 6: ELPA/NAEP (Grados K a 12)

Evaluacin - Participacin y disposiciones: ELPA
Basado en el nivel escolar, nivel de independencia y dominio del lenguaje de ingls
Evaluacin estatal: Evaluacin del dominio del idioma ingls (English Language Proficiency Assessment, ELPA)
El Estudio de idioma en casa (Home Language Survey, HLS), un requisito de informe del Ttulo VI, es entregado a todos los
estudiantes al momento de matricularse.
Considerar estas dos preguntas anualmente:
La lengua materna del estudiante es diferente al ingls?
S
No
Se habla otro idioma diferente al ingls en casa del estudiante o en su ambiente?

No

Cundo cualquiera de las respuestas es S, complete la siguiente seccin.

Evaluacin de nivel y grado para la ELPA de
primavera y la revisin inicial de la ELPA

Revisin inicial

ELPA de primavera

Nivel IGrado K
Nivel IIGrados 1 a 2
Nivel IIIGrados 3 a 5
Nivel IVGrados 6 a 8
Nivel VGrados 9 a 12
Para mayor informacin referente a ELPA o la revisin ELPA, o para identificar cualquier tipo de instalaciones apropiadas en lo
individual que sean necesarias para cada uno de los dominios ELPA, consulte la Tabla revisada de Resumen de instalaciones
para evaluacin en www.michigan.gov/elpa.
Dominios evaluados

Instalaciones

Audicin
Lectura
Escritura
Habla

Evaluacin - Participacin y disposiciones: NAEP

Basado en el nivel escolar, nivel de independencia y dominio del lenguaje de ingls
Evaluacin nacional: Evaluacin nacional de progreso educacional (National Assessment of Educational Progress,
NAEP)
Se administra una evaluacin NAEP a los estudiantes de distrito para los niveles escolares cubiertos por este PEI?
S
No
Ha participado el estudiante en el Programa de Evaluacin Educacional de Michigan (MEAP) en el material que est siendo
evaluado?
S
No
Puede el estudiante participar en la NAEP con instalaciones permitidas? Consulte la Tabla revisada de Resumen de
instalaciones para evaluacin en www.michigan.gov/naep.
S
No
Puede el estudiante participar en la NAEP con instalaciones permitidas, incluso si el estudiante no particip en el MEAP, o
necesita instalaciones no permitidas por la NAEP?
S
No

Evaluacin

Participacin

No

No

No

S la respuesta es S, para cada rea de contenido, indique cualquier instalacin para

la evaluacin que el estudiante pueda requerir.
S la respuesta es NO, aclare la razn del por qu una evaluacin NAEP especfica no
es apropiada.

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Seccin 7
Servicios y programas de educacin especial
Servicio relacionado

Nmero de
regla

Cantidad especfica de
tiempo y frecuencia

Ubicacin

Tiene el estudiante necesidades que requieran la asignacin de un maestro con una aprobacin en particular?
Nmero de
regla

Programa

Departamen
-talizado
S

No

No

No

Cantidad especfica de
tiempo y frecuencia

Ubicacin

Duracin*

No

Duracin*

* Todos los programas y servicios enumerados arriba se iniciarn en la fecha de implementacin del PEI y continuarn durante el
perodo del PEI, al menos que se indique lo contrario en la columna de arriba bajo Duracin.
SERVICIOS DEL AO ESCOLAR EXTENDIDO (EXTENDED SCHOOL YEAR, ESY)
Los Servicios del ao Escolar extendido (ESY) fueron considerados.
Fue determinado que ningn servicio ESY es necesario.
Las metas anuales actuales abarcan una o ms habilidades que requieren servicios ESY.
Cantidad especfica de
tiempo y frecuencia

Servicio

Ubicacin

Duracin*

TIEMPO DE ENSEANZA
Enseanza de educacin general
(minutos/horas por semana)

(+) Enseanza de educacin especial

(minutos/horas por semana)
+

(=) Total
(minutos/horas por semana)
=

AMBIENTE EDUCATIVO
El distrito se asegura que, al mximo posible, el estudiante sea educado con estudiantes que no estn discapacitados. Las clases
especiales, escuelas segregadas, u otra forma de segregacin del estudiante del ambiente de educacin general ocurre solo
cuando las necesidades del estudiante no pueden ser satisfechas en el mbito de educacin general con apoyos y servicios
suplementarios.
Participacin en un programa regular de niez temprana (estudiantes de edad 3 a 5)
Por lo menos 10 horas por semana y:
recibe la mayora de la educacin especial y servicios relacionados EN un programa regular de niez temprana.
recibe la mayora de la educacin especial y servicios relacionados FUERA de un programa regular de niez temprana.
Menos de 10 horas por semana y:
recibe la mayora de la educacin especial y servicios relacionados EN un programa regular de niez temprana.
recibe la mayora de la educacin especial y servicios relacionados FUERA de un programa regular de niez temprana.
Participacin en la educacin general (estudiantes de edad 6 a 26)
80% del da o ms

79% a 40% del da

menos del 40% del da

otras instalaciones

TRANSPORTACION ESPECIAL
S (especificar):_______________________________________________________________________________________
No
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