Programa de Estudio Asignatura Didáctica de La Educación Superior

Instituto Tcnico Profesional
INACAP
Mejora para un Programa

ducativoPropuesta de Mejora
para un Programa
Formatted: Font: (Default) Times New

Roman, 12 pt
Roman, 12 pt
Formatted: Space After: 0 pt, Line spacing:
1.5 lines
Formatted: Left: 1.18", Right: 0.79", Top:
0.79", Bottom: 0.79"
Roman, 12 pt
Roman, 12 pt
Formatted: Font: (Default) Times New Roman
Formatted: Space After: 0 pt
ESTATEGIAS DE APRENDIZAJE
Formatted: Font: 24 pt
Formatted: Centered, Indent: Left: 0", First
line: 0", Space After: 0 pt, Line spacing:
single
PARA PROGRAMA DE ESTUDIO DE

ASISTENTE EN EDUCACIN
DE PRVULOS
Roman, Font color: Auto
Formatted: Indent: First line: 0", Space After:
0 pt
Formatted: Font color: Auto
Integrantes: Daniela Barra Crcamo- Marcia Neira

Nombre Asignatura: Didctica en Educacin

Universitaria Curriculum por competencias

Nombre Profesor: Rodrigo Ojeda
Formatted: Indent: Left: 2.36", First line:

0.1", Space After: 0 pt
Programa: Magster en Pedagoga Universitaria
Perodo Acadmico: Segundo Semestre 20143
Formatted: Indent: Left: 1.97", First line:

0.49", Space After: 0 pt
Formatted: Left
INTRODUCCIN
Formatted: Justified, Indent: First line: 0.49",

Right: -0.06"
Hoy en da, En la actualidad las exigencias laborales y profesionales de las diversidad de

Roman, Not Bold
Roman, Not Bold
instituciones, organizaciones estn centradas no slo en las

su

Roman, Not Bold
perspectiva de desarrollo ,la mirada se centra oncentra en un profesional que pueda desarrollarse

Roman, Not Bold
competencias
integrales de los/as profesionales de los titulados universitarios,
de manera autnoma y a la vez grupal.

Roman, Not Bold
Formatted
tambin
...
Formatted
...
en las competencias profesionales que ellos poseenLo antes sealado, nos lleva a analizar,
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
e intentar aportar elementos, que nutran , y mejoren ms an, . De esta manera se hace necesario
que la educacin universitaria, por ello; en este trabajo, se ha considerado, el programa de estudio
de la carrera tcnico-profesional : Asisten en educacin de prvulos, terciaria brindada por la

Roman, Not Bold
entidad educativa INACAP.
El objetivo del presente escrito busca comprender, y a la vez contribuir, en la creacin de

estrategias que ayuden
a facilitar y mejorar el aprendizaje de estudiantes en formacin
profesionalse replantee en relacin al modelo curricular usado hasta hoy en da y dun vuelco

Roman, Not Bold
hacia la docencia con un enfoque basado en competencias.

Roman, Not Bold
El siguiente trabajo busca hacer una remodelacin profunda del programa de estudios
Formatted: Justified, Right: -0.06"
del curso

Right: -0.06"
de traumatologa en kinesiologa dictada en primer semestre de segundo ao de la
Formatted: Indent: First line: 0.49", Right:

-0.06", Space After: 0 pt
carrera de Kinesiologa, impartida por la Universidad Catlica sede Temuco, orientndolo

en
unCurriculum por Competencias.

Roman, Not Bold
Right: -0.06"
Formatted: Indent: First line: 0.49", Right:
-0.06", Space After: 0 pt
Formatted: Left, Space After: 0 pt
I Apartado:
CONTEXTO INSTITUCIONAL
Formatted: Indent: Left: 0.3", First line: 0"

Roman, 12 pt, Bold
Roman, Bold
Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt
Historia y Trayectoria
Formatted: Indent: Left: 0.5", Space Before:

0 pt, After: 0 pt, No bullets or numbering
La Institucin fue creada en 1966 con el objetivo de capacitar a los trabajadores chilenos.
Las necesidades del desarrollo econmico, sumadas a la falta de una oferta de educacin tcnica
en el Chile de esos aos, hacan imperiosa la creacin de un sistema de capacitacin ms
profesionalizado.
INACAP naci as estrechamente ligada al sector productivo, impulsada por las

necesidades de desarrollo de capital humano de las empresas. Este hecho fundacional inspira
hasta el da de hoy su el Modelo Educativo de INACAP, en particular el enfoque pedaggico del
Aprender Haciendo y el sistema integrado de Educacin Superior de Titulacin Gradual, que
permite a nuestros alumnos obtener de manera gradual ttulos tcnicos y profesionales.
Ms de cuatro dcadas despus, INACAP contina con esa labor y es la organizacin

lder en la capacitacin de los trabajadores. Pero en estas dcadas, INACAP tambin supo
ampliarse para satisfacer y muchas veces adelantarse a las nuevas exigencias de un pas cada vez
ms competitivo, desarrollado e inserto en el mundo.
Este organismo se ha convertido en la As, INACAP se ha convertido en la Institucin de

Educacin Superior ms grande de Chile, con una amplia oferta de Carreras tcnicas y
profesionales. El espritu que nos mueve no ha cambiado en estos aos: contribuir a que las
chilenas y chilenos puedan desarrollar todo su potencial laboral y profesional, y aportar as al
desarrollo de nuestro pas.
Hoy en da, cuenta con 26 Sedes, de Arica a Punta Arenas, con ms de 115 mil alumnos
(cifras a 2013) y ms de 170 mil exalumnos (cifras a 2013) que ya estn construyendo el presente
y el futuro de Chile.

0 pt, After: 0 pt
Identidad Institucional

INACAP es la institucin de Educacin Superior ms grande de Chile. Se define como un

sistema integrado de Educacin Superior, de carcter tecnolgico. Este sistema est conformado
por la Universidad Tecnolgica de Chile INACAP (UTCI), el Instituto Profesional INACAP (IP)
y el Centro de Formacin Tcnica INACAP (CFT), todos autnomos y acreditados. En ellos se
desarrolla un modelo de enseanza flexible y articulada, que permite a los alumnos obtener en
forma gradual ttulos tcnicos y profesionales.
Asimismo, INACAP es una Ccorporacin de derecho privado sin fines de lucro. Su Consejo
Directivo est integrado por representantes de la Confederacin de la Produccin y del Comercio
(CPC); la Cmara Chilena de la Construccin (CChC); la Sociedad Nacional de Agricultura
(SNA); la Sociedad Nacional de Minera (Sonami); la Corporacin Nacional Privada de
Desarrollo Social y el Servicio de Cooperacin Tcnica (SERCOTEC), filial de CORFO, entre
otras entidades.Su Consejo Superior est compuesto por el Rector, Vicerrectores y el Secretario
General.
Objetivos:
Pilar Estratgico y Objetivo General
Lneas de accin

Roman, 12 pt
Pilar 1: Calidad Educacional
Ofrecer programas de estudios pertinentes e innovadores.Formatted: Right:
Mejorar la progresin acadmica y
Promover estrategias de enseanza-aprendizaje innovadora y
-0.08", Space Before: 0

pt, After: 0 pt, Line spacing: 1.5 lines
efectiva.
la empleabilidad
Formatted Table
Asegurar la disponibilidad y uso de recursos y tecnologas

de
aprendizaje.
Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt,

Line spacing: 1.5 lines
Roman, 12 pt
1.5 lines
Fortalecer el apoyo acadmico a la progresin de Line

losspacing:
alumnos.
Aumentar la oferta de perfeccionamiento para los docentes.
Space Before:
Incrementar el apoyo a la insercin y desarrollo laboralFormatted:
de
0 pt, After: 0 pt,
los alumnos.
Pilar 2: Experiencia Diferenciadora

Mejorar la calidad de los servicios acadmicos y de apoyo.
Brindar
Completar la renovacin de la infraestructura de las sedes.

Formatted: Space Before:
una
experiencia
diferenciadora a los alumnos
Roman, 12 pt
0 pt, After: 0 pt,
Consolidar la participacin de los alumnos en actividades

extracurriculares.
Incrementar la cobertura de experiencias internacionales.
Fortalecer las comunicaciones internas y externas.
Pilar 3: Vinculacin con el Sector
Consolidar la Poltica de Vinculacin con el Medio.
Productivo
Intensificar la participacin de empresas e instituciones en

el
Formatted:
Space Before:
desarrollo de los planes de estudio.
Liderar el trabajo conjunto con los

sectores productivos

Roman, 12 pt
0 pt, After: 0 pt,
Continuar el desarrollo de las actividades de capacitacin

con las empresas.
Incrementar la interaccin de alumnos, docentes y directivos

con empresas e instituciones.
Contribuir a la actualizacin y desarrollo profesional de los

exalumnos.
Promover la innovacin y el emprendimiento.
Pilar 4: Accesibilidad
Desarrollar nuevas modalidades de oferta acadmica.
Ampliar el acceso a la oferta

Roman, 12 pt
Incrementar la cobertura de becas y crditos.
acadmica

Profundizar la colaboracin con instituciones de educacin
media.
Desarrollar el sistema de reconocimiento de aprendizajes

previos.
Pilar
5:
Modelo
Educativo
Profundizar la integracin de la
acadmica
Roman, 12 pt
perfeccionamiento para tcnicos y profesionales.
Institucional
oferta
Font: (Default) Times New

Incrementar la oferta de continuidad de estudiosFormatted:
y
del
capacitacin y de educacin superior.
Sistema
INACAP

Avanzar en la integracin de la oferta de programas de
Implementar progresivamente el Marco Institucional de

Cualificaciones.
Pilar 6: Calidad en la Gestin

Buscar
permanentemente
excelencia en la gestin
la

Implementar el Plan de Desarrollo Estratgico 2012-2016.
Ampliar y consolidar el Sistema de Gestin de Calidad.
Realizar los procesos de acreditacin de las instituciones y
Roman, 12 pt

carreras.
Consolidar el sistema de gestin de personas por

competencias.
Mantener el liderazgo en el desarrollo y uso de sistemas de

informacin.
Velar por la Calidad de los servicios de apoyo.
Asegurar la sustentabilidad financiera de la Institucin.

Misin
La Misin de INACAP es formar personas con valores y competencias que les permitan
Formatted: Indent: Left: 0.5", No bullets or

numbering
desarrollarse como ciudadanos responsables e integrarse con autonoma y productividad a la

sociedad.
Asimismo, contribuir al mejoramiento de la competitividad de los distintos sectores
productivos del pas a travs del desarrollo de su capital humano y de la innovacin tecnolgica.
Para desarrollar su misin, enfatiza en los siguientes valores:
Vinculacin con el mundo productivo buscando satisfacer las necesidades actuales y

futuras de los diferentes sectores productivos.
Excelencia enfatizando en la integridad, el mejoramiento continuo y el trabajo bien

hecho.
Servicio, teniendo vocacin de servicio. Creemos en Chile, sus personas y su potencial

de desarrollo.
Innovacin en los procesos de enseanza y aprendizaje, as como en la gestin de los

recursos y las tecnologas.
Formatted: Font: Bold, Font color: Auto
Formatted: List Paragraph, Left, Right: 0",

Add space between paragraphs of the same
style, Line spacing: single, No bullets or
numbering
numbering
CARRERA: ASISTENTE EN EDUCACIN DE PRVULOS.

Roman, 12 pt
II
Apartado:
Informacin de curso y perfil de la carrera:
Asistente en Educacin de Prvulos.
Perfil del egresoado
El egresado de la carrera Asistente en Educacin de Prvulos estar en condiciones de

desarrollar las siguientes competencias:
o
Proponer experiencias de estimulacin temprana para el desarrollo integral de

nios y nias de primer ciclo deEducacin Parvularia.
Cooperar con el desarrollo de las experiencias educativas de nios y nias

relacionadas con los mbitos desegundo ciclo de la Educacin Parvularia y NB1
de la Enseanza General Bsica.
Colaborar con el educador en acciones de potenciacin, prevencin y/o deteccin,

tendientes a la creacin deambientes de aprendizaje con carcter inclusivo.
Emplear material didctico acorde a las caractersticas de nios y nias de

Educacin Parvularia y primer ciclo dela Enseanza General Bsica en actividades
integradas de carcter educativo, artstico, ldico y de cuidado, quefavorezcan un
aprendizaje significativo.
Carrera
La claridad y definicin del perfil del egresado seala un perfil de asistente en educacin de
Formatted: Indent: Left: 0.5", Space After: 0

pt, No bullets or numbering
prvulos similar a lo declarado por los otros institutos de nuestro pas.
Centrado en el aspecto acadmico curricular, especficamente en el desarrollo del Curriculum

por competencias de la formacin propia de la asistente en educacin de prvulos son:
1.
Proponer experiencias de estimulacin temprana para el desarrollo integral de nios y nias
de primer ciclo de Educacin Parvularia.
Formatted: Space After: 0 pt, No bullets or

numbering, Tab stops: 0.3", Left + Not at 0"
1.
2.
Cooperar con el desarrollo de las experiencias educativas de nios y nias relacionadas con
los mbitos de segundo ciclo de la Educacin Parvularia y NB1 de la Enseanza General Bsica.
3.
Formatted: Indent: Left: 0", First line: 0",

Space After: 0 pt, Tab stops: 0.3", Left + Not
at 0"

at 0"
Colaborar con el educador en acciones de potenciacin, prevencin y/o deteccin, tendientes
a la creacin de ambientes de aprendizaje con carcter inclusivo.

Formatted: Space After: 0 pt, Tab stops:
0.3", Left + Not at 0"
4.
Emplear material didctico acorde a las caractersticas de nios y nias de Educacin
Parvularia y primer ciclo de la Enseanza General Bsica en actividades integradas de carcter

at 0"
educativo, artstico, ldico y de cuidado, que favorezcan un aprendizaje significativo.

Los objetivos planteados para la carrera en esta nueva propuesta curricular son:
1. Las estudiantes tengan una formacin general de los fundamentos socio-culturales de la
Formatted: Indent: Left: 0.05", Space After:

0 pt
educacin con un slido compromiso tico.
2. Las estudiantes sean capaces de enfrentar y solucionar los distintos problemas que afecten a
la integralidad del educando.
3. Que lasestudiantes sean capaces de disear, implementar y evaluar experiencias de

aprendizaje significativas y pertinentes a la realidad de los nios y nias.
4. La asistente en educacin est capacitada para desempearse en distintosmbitos de este

primer nivel educativo y primer ciclo de la Enseanza general bsica, incluyendo Salas
Cunas,Jardines Infantiles y Colegios, como tambin programas no convencionales.
Formatted: Indent: Left: 0", Hanging: 0.3",
Space After: 0 pt
5.
Adems estar capacitada para el ejercicio libre laboral, atendiendo a menores en casas
particulares brindando unaeducacin integral persona.
Formatted: List Paragraph, Left, Add space
between paragraphs of the same style, Line
spacing: single, No bullets or numbering
I.1.- IDENTIFICACIN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA ANALIZADO:

5.
Formatted: Indent: Left: 0.3", Space After: 0

Formatted: Space After: 0 pt, Outline
numbered + Level: 1 + Numbering Style: 1, 2,
3, + Start at: 3 + Alignment: Left + Aligned
at: 0" + Indent at: 0.25"

Roman, 12 pt
III
Apartado:
Programa de Estudio analizado

Roman, Bold
Formatted: None, Space Before: 0 pt, After:
0 pt, Don't keep with next, Don't keep lines
together
Datos de Identificacin General
Ttulo Asignatura
Efectividad Educativa

together
rea
Humanidades y Educacin
Horas
53

Formatted: Indent: Left: 0", Space After: 0
pt
Descripcin de la Asignatura:

Roman, Bold
3 El curso de Efectividad Educativa se enmarca dentro del perfil tcnico-profesional

0 pt, No bullets or numbering
permitiendo a travs de lo terico y prctico, identificar y describir los factores que influyen

numbering
en el logro de la calidad educativa.

4
El desarrollo de esta metodologa de trabajo a travs de la asignatura comienza a travs
del reconocimiento de las caractersticas de organizacin y liderazgo de escuelas y centros
educativos con resultados efectivos de aprendizaje, alta motivacin y rendimiento. Adems le
entregar tcnicas de planificacin y trabajo en equipo que facilita una organizacin efectiva,
lo anterior, facilitar su gestin y le permitir enfrentar los desafos del mundo del trabajo
educativo. Desde este curso a partir de la vinculacin con la prctica, quedars en la facultad
de reconocer dichos aspectos para luego ser utilizada y profundizada en tu futuro laboral.
Comment [a1]: Que competencias busca

desarrollar este curso. Explicitar en descripcin
5
Resultados de Aprendizaje
RA 1: Describir las caractersticas de organizacin y liderazgo de escuelas y centros

educativos con resultados efectivos para contribuir a los nfasis curriculares relacionados
con la calidad de los aprendizajes de todos los nios y nias menores de seis aos.
RA2: Analizar los factores que intervienen en escuelas y centros educativos con alta

Roman, 12 pt, Bold
Formatted: List Paragraph, Indent: Left:
0.59", Hanging: 0.2", Add space between
paragraphs of the same style, Bulleted + Level:
1 + Aligned at: 1" + Indent at: 1.25"
Comment [a2]: Para qu necesitas que el
asistente de prvulos haga esto???
Comment [a3]: Para qu???
motivacin y rendimiento elaborando una propuesta pedaggica contextualizada a la

realidad educativa.
RA 3: Aplicar tcnicas de planificacin y trabajo en equipo que facilitan una organizacin
Formatted: Space After: 0 pt, Bulleted +

Level: 1 + Aligned at: 0.25" + Indent at: 0.5"
efectiva.
Comment [a4]: Recuerda que un RA se redacta:

Verbo en infinitivo+ Objeto o foco de desempeo o
actuacin+Contexto o mbito profesional
Recuerdan que un RA es un saber actuar complejo
en situacin o contexto profesional

numbering
Esta asignatura est orientada a desarrollar en las asistentes de educacin preescolar la

capacidad de reconocer las caractersticas de organizacin y liderazgo de jardines infantiles,
colegios y centros educativos con resultados efectivos de aprendizaje, alta motivacin y
rendimiento. Adems le entregar tcnicas de planificacin y trabajo en equipo que facilita una

organizacin efectiva, lo anterior, facilitar su gestin y le permitir enfrentar los desafos del
mundo del trabajo educativo.
together
Resultados de Aprendizaje:

1. Describir las caractersticas de organizacin y liderazgo de escuelas y centros

educativos con resultados efectivos.
together
2. Analizar los factores que intervienen en escuelas y centros educativos con alta
motivacin y rendimiento.

together
3. Aplicar tcnicas de planificacin y trabajo en equipo que facilitan una organizacin
efectiva.

Cronograma unidades de aprendizaje
Formatted Table
Unidades de aprendizaje
Fundamentos de una educacin eficaz.
Aprendizajes esperados
Explicar los fundamentos de una educacin Formatted: Font: (Default) Times New
Roman, Bold
efectiva.
Desarrollar la capacidad de trabajar en quipo Formatted: Font: (Default) Times New Roman
Roman, Bold
(Objetivo Transversal).
Educacin efectiva y aprendizaje efectivo.
Establecer
relaciones
entre
educacin
situaciones de aprendizaje efectivo.

El Director eficaz.
Describir las caractersticas de un Director Eficaz.
El Liderazgo acadmico y administrativo.
Analizar
El rol del profesor de una escuela eficaz.
las
estrategias
para
el

Roman, Bold
liderazgo Formatted: Font: (Default) Times New Roman
acadmico y administrativo.

Roman, Bold
Analizar el rol del profesor.

Diagnosticar las decisiones en las que deberan Roman, Bold

participar los profesores.

Establecer las caractersticas de los profesores de Formatted: Font: (Default) Times New Roman
las escuelas o centros eficaces.

Tcnicas y metodologa de trabajo en equipo.
Aplicar tcnicas y metodologas de trabajo en Formatted: Left, Indent: Left:
0", Add space

between paragraphs of the same style, Line
spacing: Multiple 1.15 li
equipo.
Unidades de aprendizaje
Fundamentos de una educacin eficaz.

together
Aprendizajes esperados
Explicar los fundamentos de una educacin Formatted: Font: (Default) Times New Roman
efectiva.
Desarrollar la capacidad de trabajar en

quipo together
Formatted
(Objetivo Transversal).
Educacin efectiva y aprendizaje efectivo.
Establecer
relaciones
entre
educacin
y Formatted: Font: (Default) Times New Roman

Formatted
situaciones de aprendizaje efectivo.

El Director eficaz.
El Liderazgo acadmico y administrativo.
las
estrategias
para
acadmico y administrativo.
El rol del profesor de una escuela eficaz.
Analizar el rol del profesor.
...
Describir las caractersticas de un Director Eficaz.

Analizar
...
el
Formatted
...
liderazgo Formatted: Font: (Default) Times New Roman

Formatted
...
Formatted
...

Formatted
Diagnosticar las decisiones en las que deberan Formatted

participar los profesores.
...
...

Formatted
...
Establecer las caractersticas de los profesores de Formatted
...
las escuelas o centros eficaces.

Tcnicas y metodologa de trabajo en equipo.

Aplicar tcnicas y metodologas de trabajo en Formatted

equipo.
...

Sistema de evaluacin

Formatted
...
Pruebas Parciales: Instrumento evaluativo de carcter individual y/o colaborativo que
Formatted: Indent: Left: 0", First line: 0.3",

Space After: 0 pt
consiste en la medicin de conocimientos aplicados. Los grupos de trabajo se organizarn al

comienzo del semestre (sin perjuicio de la reasignacin de alumnos por motivos acadmicos) y
sern de carcter permanente y estarn constituidos por 4 a 5 estudiantes.
Examen: Instrumento evaluativo de carcter grupal que busca medir el trabajo como equipo
segn los fundamentos tericos y la integracin de conocimientos prcticos adquiridos en un
tiempo y unidades temticas particulares.
Evaluaciones cortas o pruebas chicas: Corresponden a las realizadas peridicamente con o

sin aviso y que aportarn al 15 % de ponderacin a la nota final del mdulo. Adems los
estudiantes debern autoevaluarse y co-evaluarse dentro de su grupo de trabajo, en base a una
pauta que ellos mismos elaborarn con las observaciones del docente de la asignatura. Se
evaluar el trabajo colaborativo (grupal), con el motivo de validar la competencia genrica en
diferentes momentos, determinados por las tareas como elaboracin de material didctico.
Para todos los efectos de este tipo de evaluacin actitudinal, se entregan las correspondientes
Formatted: Indent: First line: 0.25", Space

After: 0 pt
tipos de evaluacin:
1. SISTEMA DE EVALUACIN EN ASIGNATURA
2. PRUEBA PARCIAL
3. TRABAJOS: TEORICO - PRACTICO
4. PAUTA DE AUTOEVALUACION Y COEVALUACION PARA ESTUDIANTES
5. PAUTA DE AUTOEVALUACION Y COEVALUACION DEL TRABAJO GRUPAL

Formatted: Left
Material de Lectura: : (

Formatted: Space After: 0 pt, Outline

numbered + Level: 2 + Numbering Style: Bullet
+ Aligned at: 0.49" + Indent at: 0.74"
Textos Bsicos)

Roman, Spanish (Spain-Traditional Sort)
Formatted: Left
Violeta Arancibia,Escuelas Efectivas
Michael
Feinberg,Experiencia
en

y Fundamentalmente el Rol de los
escuelas Efetivas en EN EE.UU.
Directores
Ponencia presentada a Seminario
Proyecto

0.79", Bottom: 0.79", Number of columns: 2
Efectivos.
Ponenciapresentada
SeminarioProyectoEducativo,
Educativo,
INACAP
2001,INACAP,2001
INACAP 2001.,INACAP,2001
escuela Eficaz,Zig-Zag,--

Roman, Bold
Mercedes Muoz-Repiso I.,Qu es

Espnola y Otros.,Manual para una
una Escuela Eficaz?: La Calidad

como Meta.,CIDE,1995
pt
0.79", Bottom: 0.79"
Comment [a5]: Recuerda seguir las

instrucciones de la estructura del trabajo que est
en la plataforma
Roman, 12 pt

Roman, 12 pt
pt, Add space between paragraphs of the same
style
IV
Apartado:
Programa de Estudio Mejorado
Perfil del egresado
Las demandas de la educacin actual a nivel regional, nacional e internacional se orientan

hacia la bsqueda de un tcnico cuyo perfil formativo cuente con una slida formacin en temas
de la especialidad.
En este contexto, la Asistente en Educacin de Prvulos egresado del Instituto Tcnico
Profesional (INACAP) es un(a) tcnico que ha adquirido los valores institucionales y
desarrollado las competencias propias para su formacin para desenvolverse al ms alto nivel de
eficiencia en los mbitos de la educacin.
Acorde a las necesidades especficas demandadas por el medio laboral, nuestra egresada
cuenta con una especial formacin en temas vinculados a la formacin integral de los educandos
desde los 84 das hasta su ingreso a la educacin bsica.
Enfatiza en la potenciacin y estimulacin integral de nios y nias en el mbito cognitivo,
afectivo-social, psicomotor y artstico, que lo facultan para apoyar y colaborar con Educadoras de
Prvulos, destacando el rol del Asistente en el nivel de Sala Cuna.
Contempla adems asignaturas del rea de gestin, en relacin con administracin; y tambin
asignaturas de formacin general, que promueven valores y competencias para el desarrollo
integral, propias del sello de un estudiante de INACAP.
El programa de estudio tiene una orientacin prctica, por medio de diversos talleres que se
llevan a cabo durante el proceso formativo, con especial nfasis en atencin de sala cuna, las
expresiones artsticas y la elaboracin de material didctico.
Descripcin
Formatted: Indent: First line: 0.25", Adjust

space between Latin and Asian text, Adjust
space between Asian text and numbers
El curso de Efectividad Educativa se enmarca dentro del perfil tcnico-profesional
Formatted: Indent: First line: 0.25", No

bullets or numbering, Adjust space between
Latin and Asian text, Adjust space between
Asian text and numbers
permitiendo a travs de lo terico y prctico, identificar y describir los factores que influyen en el
logro de la calidad educativa.
El desarrollo de esta metodologa de trabajo a travs de la asignatura comienza a travs del

reconocimiento de las caractersticas de organizacin y liderazgo de escuelas y centros
educativos con resultados efectivos de aprendizaje, alta motivacin y rendimiento. Adems le
entregar tcnicas de planificacin y trabajo en equipo que facilita una organizacin efectiva, lo
anterior, facilitar su gestin y le permitir enfrentar los desafos del mundo del trabajo
Comment [a6]: Que competencias busca

desarrollar este curso. Explicitar en descripcin
educativo.Desde este curso a partir de la vinculacin con la prctica, quedars en la facultad de

Roman, 12 pt
reconocer dichos aspectos para luego ser utilizada y profundizada en tu futuro laboral.
4.6
Formatted: Indent: First line: 0.25", Adjust

space between Latin and Asian text, Adjust
space between Asian text and numbers
Resultados de Aprendizaje
RA 1: Describir las caractersticas de organizacin y liderazgo de escuelas y centros

educativos con resultados efectivos para contribuir a los nfasis curriculares relacionados
con la calidad de los aprendizajes de todos los nios y nias menores de seis aos.
RA2: Analizar los factores que intervienen en escuelas y centros educativos con alta
motivacin y rendimiento elaborando una propuesta pedaggica contextualizada a la

After: 0 pt, Add space between paragraphs of
the same style, No bullets or numbering
Comment [a7]: Para qu necesitas que el

asistente de prvulos haga esto???
Roman, 12 pt
the same style
Comment [a8]: Para qu???
realidad educativa.
RA 3: Aplicar tcnicas de planificacin y trabajo en equipo que facilitan una
organizacin efectiva.

Roman, 12 pt
Comment [a9]: Recuerda que un RA se redacta:
Verbo en infinitivo+ Objeto o foco de desempeo o
actuacin+Contexto o mbito profesional
Recuerdan que un RA es un saber actuar complejo
en situacin o contexto profesional
I.2.- CLASIFICACIN DE LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA

Roman, 12 pt
SEGN TIPO DE SABERES:

CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-Concepto
efectiva.
-Modelos
efectiva.
de
de
enseanza -Explicar los fundamentos de -Realizan las actividades

una educacin efectiva.
respetando las normas e
instrucciones
de
trabajo,
instruccin -Desarrollar la capacidad de desarrollando la capacidad de
trabajar en equipo.
trabajo colaborativo (equipo).

After: 0 pt
Space After: 0 pt
Formatted: Centered, Space After: 0 pt
-Organizacin efectiva.

single
-Calidad de la instruccin.
Formatted: Font: Not Bold

-Concepto
equipo.
de
trabajo
en
-Organizacin efectiva de la -Establecer relaciones entre

sala de clases.
educacin y situaciones de
aprendizaje efectivo.
-Los elementos alterables de
la educacin efectiva: calidad,

-Realizan las actividades

instrucciones
de
trabajo,
desarrollando la capacidad de

single
nivel
de
instruccin,
incentivos, tiempo.
-Los objetivos de los centros -Describir las caractersticas
educativos.
de un establecimiento con
-Iniciativa e innovacin.
equipo directivo eficaz.
-La
reglamentacin
acadmica.

instrucciones
de
trabajo,

single
-Las comunicaciones y el
equipo docente.
-El lder acadmico.
-El jardn infantil o la escuela -Analizar las estrategias para

como organizacin global.
el liderazgo acadmico y
administrativo.
-El manejo de habilidades
pedaggicas,
relaciones
humanas
y
trabajo
organizacional
de
las
asistentes.

instrucciones
de
trabajo,

single
-Las actividades de la unidad

educativa y su relacin con la
comunidad.
-Las propuestas educacionales

en el sistema educacional.
-Los consejos acadmicos

como organismos consultivos.
-Metas y objetivos.
-Aplicar
tcnicas
y -Realizan las actividades
metodologas de trabajo en respetando las normas e
-Requerimientos y recursos.
equipo.
instrucciones
de
trabajo,
-La Planificacin
y la
evaluacin.

single
-La toma
asertivas.
de
decisiones
Los equipos de trabajo.
-Aplicar
tcnicas
y -Realizan las actividades
metodologas de trabajo en respetando las normas e
La estructura de los equipos equipo.
instrucciones
de
trabajo,
de trabajo.


single
Las habilidades, destrezas y

actitudes frente al trabajo de
equipo.

After: 0 pt
La asertividad profesional.

Space After: 0 pt
I.3.-
RELACIN
ENTRE
CONTENIDOS,
SABERES,
ESTRATEGIAS
DE

Space After: 0 pt, Add space between
paragraphs of the same style, No bullets or
numbering
APRENDIZAJE.

Space After: 0 pt
After: 0 pt
After: 0 pt, Tab stops: Not at 2.11"
Unidades de Aprendizajes:
Formatted
...
Formatted
...
Formatted Table
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
de contenido
Formatted
...
sealadas, entregado
Formatted
...
SITUACINES Unidad de Aprendizaje N 1

:UNIDAD: Educacin efectiva y aprendizaje efectivo. (98 hrs.)
Contenido
TIPO
Estrategias de trabajo
FundamentacinActitud
DE
Evaluacin de los
aprendizajes
SABER
(Indicadores de
aprendizaje)
SABER
-Realizan
un
mapa -La
seleccin
Organizacin
conceptual en dos para utilizacin
efectiva de la
identificar los criterios estrategias
sala de clases.
de calidad.
aprendizaje
de
y -Se
espera
que
las con este tipo de
han sido considerando mediante
-Los
las

Formatted
...
que los /as alumnos/as estrategias
Formatted
...
logren
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
establecer seleccionadas,
elementos
relaciones
entre los/as alumnos/as,
alterables de
educacin y situaciones estos/as,
sean
la educacin
-Discriminan a travs de de aprendizaje efectivo.
efectiva:
casos reales, los factores Adems
dichas Establecer
calidad, nivel
que influyen en el logro estrategias
buscan relaciones
entre
de
de una escuela eficaz.
la educacin
desarrollar
capacidad
instruccin,
incentivos,
tiempo.
-En
de
capaces
de
trabajo situaciones
dinmica
grupal colaborativo (equipo), aprendizaje

reflexionan sobre los valores como el respeto, efectivo.
jardines
a
nivel y tambin seguimiento
latinoamericano.
adecuado de Realizan
de

Roman, 12 pt
1.5 lines
1.5 lines
Roman, 12 pt
Roman, 12 pt
1.5 lines
Roman, 12 pt
actividades

Roman, 12 pt

Roman, 12 pt
las
instrucciones
trabajo,
de
Roman, 12 pt
desarrollando.
la capacidad de trabajo
colaborativo (equipo).
1.5 lines
Experiencias de aprendizaje y temporalizacin de situaciones de aprendizaje n 1:
EXPERIENCIAS
DE
APRENDIZAJE
HORAS
PRESENCIALES
-Identifican
situaciones
de
conflicto y analizan
su dinmica en la
implementacin de
un programa de
calidad y eficacia
escolar.
(PRESENCIALES)
-Comentan en
grupos los distintos
aspectos que
influyen en el logro
de una escuela
eficaz.
HORAS
MIXTAS
HORAS
AUTNOMAS
Formatted: Font: Bold
TOTAL
HORAS
Formatted: List Paragraph, Indent: Left: 0",

Hanging: 0.2", Line spacing: 1.5 lines,
Bulleted + Level: 1 + Aligned at: 1" + Indent
at: 1.25"
Formatted: List Paragraph, Indent: Left: 0.2",
Formatted: Centered, Space After: 0 pt, Line
spacing: single
Formatted Table
single
spacing: single

single
spacing: single
(MIXTAS)
-Analizan el
concepto de Clima
Organizacional y lo
relacionan con
situaciones de
organizaciones,
educativas o
sociales.
(PRESENCIALES)

single
spacing: single

1.5 lines
TOTAL HORAS:

1.5 lines, Border: Box: (Single solid line, Accent
3, 1 pt Line width)
Roman, 12 pt, Bold
1.5 lines
Desarrollo de estrategias y descripcin de material a utilizar, situaciones de aprendizaje

n 1:
Estrategias
-Realizan
un
Desarrollo
Materiales
mapa -El /la profesor/a indica a -Gua de estudio didctica, con

Formatted: List Paragraph, Indent: Left: 0",
Hanging: 0.2", Line spacing: 1.5 lines,
Bulleted + Level: 1 + Aligned at: 1" + Indent
at: 1.25"
Formatted Table
conceptual en dos para los/as alumnos/as se renan en contenido relativo a criterios

identificar los criterios de duplas. Posteriormente da a de calidad de
calidad.
educacin
conocer el objetivo de la clase parvularia.

y las instrucciones para la -Papel y lpices para apuntes.
actividad
realizar, -Papel craf
entregando al instante material -Plumones

previamente
recopilado, -Regla
relativo a criterios de calidad -Pizarra Acrlica.

de educacin parvularia.
-Luego
los/as
alumnos/as
Formatted: Font:
observan, leen y analizan el

material entregado e inician la
elaboracin
de
mapa
conceptual solicitado por el/la

docente.
-Finalmente un integrante de
cada dupla, presenta y explica
el mapa conceptual elaborado,
siendo
retroalimentado
por
el/la
docente
sus
compaeros.
-Discriminan a travs de -El /la profesor/a indica a _ Material audiovisual (video)

casos reales, los factores que los/as alumnos/as se renan en sobre factores que influyen en
influyen en el logro de una duplas o tros . Posteriormente el logro de una escuela eficaz.
escuela eficaz.
da a conocer el objetivo de la
clase y las instrucciones para
la actividad a realizar.
- Los/as alumnos/as observan,
y analizan presentacin en
videos cortos, acerca de casos
reales, de los factores que
influyen en el logro de una
escuela eficaz..
-Para
dar
trmino
la
actividad los alumnos en sus

duplas o tros
comentan el
material
observado
sobre ello.
audiovisual
y
discriminan
Formatted: Font:
-En
dinmica
reflexionan
sobre
jardines
grupal -El /la profesor/a indica a -Material
audiovisual
los los/as alumnos/as se renan de (Presentacin en power point)

nivel manera grupal. Posteriormente sobre los jardines infantiles a
da a conocer el objetivo de la nivel latinoamericano.
latinoamericano.
Formatted: Font:
clase y las instrucciones para

la actividad a realizar.
- Los/as alumnos/as observan,
y analizan presentacin en
Power Point, sobre los jardines
infantiles
nivel
latinoamericano.
- Para finalizar la actividad
los alumnos reflexionan el
contenido
del
material
observado, de manera grupal,

siendo retroalimentados por
el/la docente.

1.5 lines
Roman, 12 pt
1.5 lines
Unidad de Aprendizaje: El rol de la asistente de educacin parvularia dentro de una
Formatted Table
escuela o de un jardn eficaz.(10 hrs.)

Contenido
Experiencia de
Estrategias de
aprendizaje o
trabajo
actividades
(tareas).
Actitud
Indicadores
Criterios de

Roman, 12 pt
de
Evaluacin

1.5 lines
aprendizaje
jardn Analizan
El
infantil o la grupo
en Trabajo

Roman, 12 pt
en Realizan las Analizar las Exposicin
los equipo
actividades
estrategias
para
trabajo en
escuela
conceptos
respetando
como
entregados en
las normas e liderazgo
organizaci
clases
en
instruccione
n global.
relacin
al
s de trabajo, administrativ
n en juegos
tema del rol
desarrolland o.
de roles (25%
docente.
El
la
acadmico y Representaci
de
Representan en A partir de un de
habilidades
un juego de rol juego de roles colaborativo
pedaggicas, una
situacin representan
relaciones
conflicto situaciones.
de
trabajo
(equipo).
Cuadro
de
competencias
(25%)
y laboral,
identificando
organizacio
forma, fuente y
asistentes.
Prueba
Al
Sumativa N
terminar sacan
3, Unidad 5.
conclusiones
(25%)
guiados por el
Las

1.5 lines
0 pt, Line spacing: 1.5 lines, Don't keep with
next, Don't keep lines together
1.5 lines, Tab stops: Not at 3.07" + 6.14"

1.5 lines
1.5 lines
1.5 lines
trabajo
nal de las dinmica.

1.5 lines

capacidad
manejo
humanas
el equipo(25% )

1.5 lines

1.5 lines
1.5 lines
Docente.

actividades
de la unidad Analizan
Reflexionan
educativa y Apunte N 1.
recopilan

1.5 lines
su
antecedentes
Formatted
relevantes.

1.5 lines
con
relacin
la
comunidad.
Utilizan
un Trabajo
rotafolio
o equipo
pliegos
cartulina
en
para
de construccin de
cuadro
de
Formatted
...
...

1.5 lines
Formatted
...

1.5 lines
Formatted
elaboran
un competencias

Roman, 12 pt, Bold
listado
de del rol asistente

Roman, 12 pt
...
Las
competencias y de prvulos.
propuestas
caractersticas
educacional
del
es
en

1.5 lines
el profesional.
Posteriormente

cada

1.5 lines
sistema
educacional.
grupo
Los consejos presenta

su
acadmicos
posicin.
como
Revisan
Conforman
organismos
Apunte N 2.
grupos

1.5 lines

1.5 lines
analizan.

1.5 lines
Intercambian
Realizan
opiniones
retroalimentacio

consultivos.
respecto a las nes grupales.

1.5 lines
distintas

1.5 lines
formas
de
implementar
en
las
empresas
educativas
chilenas
la
Administraci
n
por
competencias.
Comentan los Exponen en ppt

conceptos

1.5 lines
de los
conceptos
competencia y necesarios para

eficacia
una
organizacional
eficaz.
en la empresa
institucin
educativa.

Roman, 12 pt
Unidad de Aprendizaje: El Liderazgo acadmico y administrativo de la asistente de educacin

parvularia. (8hrs.)
Contenido
Experiencia de
Estrategias de
aprendizaje o
trabajo
Formatted Table
Actitud
actividades
Indicadores
Criterios de

Roman, 12 pt
de
Evaluacin

1.5 lines
aprendizaje

Roman, 12 pt
(tareas).
y Entregan informe Evaluacin
Metas
objetivos.
y recursos.
La

1.5 lines
y investigacin.

1.5 lines, Tab stops: Not at 3.07" + 6.14"
actividades
tcnicas
anlisis
respetando
metodologas
de
un
prctico
instrucciones
Docente
de
segn
(25%)
las normas e de trabajo en
planteado por el
trabajo,
pautas entregadas
desarrollando
en clases.
la capacidad
de
Planificacin y
la evaluacin.
Informe de
y Realizan las Aplicar
de diagnstico y coevaluacin.
Requerimientos caso
trabajo
equipo.
Simulaciones
toma

1.5 lines
Notas
colaborativo
acumulativas
resultado
(equipo).
(25%)
de grupo
decisiones
adscriben
asertivas.
modelo
explicando
razn de ello.
un

1.5 lines
Roman, 12 pt
se
a

0 pt, After:
Dan a conocer el Exposiciones

del grupales.

1.5 lines
grupales (25%) Formatted: None, Space Before:
anlisis y como
La

1.5 lines

1.5 lines
Prueba Sumativa

1.5 lines, Don't keep with
N 2, Unidades0 3pt, Line spacing:

la
y 4. (25%)

1.5 lines
1.5 lines
Simulan

Roman, 12 pt
Recreaciones
situaciones
de grupales.

1.5 lines
cambio

organizacional en
el
centro
educativo
dirigidos por el
Docente.
Roman, 12 pt
Unidad de Aprendizaje: Tcnicas y metodologa de trabajo en equipo. (8 hrs.)

Contenido
Experiencia de
Estrategias de
aprendizaje o
trabajo
Actitud
actividades
Indicadores
Criterios de
de
Evaluacin
aprendizaje
trabajo.
en Ponencias
La
tcnicas
definiciones
respetando
metodologas

Roman, 12 pt
y grupales (25%) Formatted: Space After:
0 pt, Line spacing:
1.5 lines
instrucciones
de
equipo.
(25% )
trabajo,

grupales respecto
desarrollando
al tema.
la capacidad
Notas

1.5 lines
de
acumulativas

Las
Los
habilidades,
exponen
grupos Debate
plenarias.
y ponencias,
actitudes frente contrastan

al trabajo de debaten
equipo.

Roman, 12 pt
las normas e de trabajo en Debate grupales1.5 lines
en
de los equipos ponencias
destrezas
Ponencias
actividades
estructura clases y preparan
de trabajo.
Realizan las Aplicar
grupo las distintas grupales.
entregadas
Formatted Table

1.5 lines
(tareas).
Los equipos de Analizan

1.5 lines
conclusiones.
trabajo
en colaborativo
(equipo).
(25%)

1.5 lines
Roman, 12 pt
y
sus

1.5 lines
Analizan
intercambian
La asertividad opiniones
profesional.

e Intercambio de
experiencias.

Roman, 12 pt
junto
con el docente,

1.5 lines
relativas

1.5 lines
al
trabajo en equipo.
Comment [DABC10]:
Roman, 12 pt
Roman, 12 pt
Roman, 12 pt
1.5 lines
Semanas
1
14 de
marzo
Cronograma:
Actividades de Enseanza
Presenciales Mixtas
P: Al inicio de la primera sesin, la
21 de
...
Formatted
...
Formatted Table
Formatted
...
Formatted
...
asignatura
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
sus conocimientos previos a travs del
...
Formatted
...
dilogo.
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
respecto de la concepcin de escuela
Formatted
...
eficaz.
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
P: Los alumnos analizan con el
Formatted
...
docente el concepto del objetivo
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
y lo
explicar
las
alumnas.
M: Intercambian opiniones entre ellos,
marzo
transversal: trabajo en equipo.
Formatted
Docente presentar el descriptor de la
A: Entregan informacin respecto de
Autnomas
P: Exponen en relacin a calidad,

efectividad y eficacia.

Roman, 12 pt
28 de
marzo
A:
Efectan
investigacin
Formatted
...
bibliogrfica respecto a los conceptos
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
aspectos que influyen en el logro de
Formatted
...
una escuela eficaz.
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
de objetivos, metas, tareas entregadas
Formatted
...
en clases e identifican sus aspectos
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
modelos de lderes de los distintos
Formatted
...
mbitos acadmicos, guiados por la
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
de calidad y eficacia.
4
P: Identifican situaciones de conflicto

y
analizan
su
dinmica
en
la
4 de
implementacin de un programa de
abril
calidad y eficacia escolar.
M: Comentan en grupos los distintos
P: Analizan el concepto de Clima
Organizacional y lo relacionan con

11 de
situaciones
abril
educativas o sociales.
18 de
abril
de
organizaciones,
P: Comentan las distintas definiciones
comunes.
A: Contrastan conceptos de iniciativa

e innovacin.
7
A: Investigan aspectos reglamentarios

que deben regir en los centros
25 de
eficaces, que exponen en clases.
abril
P: Intercambian opiniones respecto a
Docente.
M: Analizan en grupo los conceptos
entregados en clases en relacin al

2 de

1.5 lines
tema del rol docente.

Roman, 12 pt, Bold
mayo

P: Representan en un juego de rol una

situacin
de
identificando
conflicto
forma,
laboral,
fuente

Roman, 12 pt
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
A: Analizan Apunte N 1.
Formatted
...
A: Utilizan un rotafolio o pliegos de
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
dinmica.
Al
terminar
sacan
conclusiones guiados por el Docente.
cartulina
9 de
mayo
elaboran
un
listado
de
competencias y caractersticas del

profesional.
P: Posteriormente cada grupo presenta

su posicin.
10
M: Entregan informe de diagnstico y
anlisis de un caso prctico planteado

16 de
por
mayo
entregadas en clases.
el
Docente
segn
pautas
P: Dan a conocer el resultado del

anlisis y como grupo se adscriben a
un modelo explicando la razn de ello.
11
P: Simulan situaciones de cambio
organizacional en el centro educativo

23 de
dirigidos por el Docente.
mayo
12

Roman, 12 pt

30 de
por
mayo
13
06 de
junio
14
el
Docente
segn

Roman, 12 pt
pautas

1.5 lines

Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
diagnstico y anlisis de un caso
Formatted
...
prctico planteado por el Docente
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
Formatted
...
M: Entregan segundo informe de
segn pautas entregadas en clases.

13 de
junio
15
P: Simulan situaciones de cambio

20 de
junio
por
el
Docente
segn
pautas
16

27 de
junio
M: Simulan situaciones de cambio
17
A-P: Entregan informe de diagnstico
anlisis
de
un
caso

Roman, 12 pt, Bold
prctico
04 de
planteado por el Docente segn pautas
julio
Subtotal

64
21
Total
20
105

Roman, 12 pt
1.5 lines
Roman, 12 pt, Bold
Roman, 12 pt
1.5 lines
Roman, 12 pt, Bold
Apartado:

Roman, 12 pt
1.5 lines
Fundamentacin del Programa

de Estudio Mejorado

1.5 lines

Roman, 12 pt
Fundamentacin del Programa
Formatted: Font: 14 pt, Font color: Auto

Formatted: Left
de Estudio Mejorado
Formatted: Left, Line spacing: Multiple 1.15 li

Roman, 14 pt
A la luz de la realidad del mundo actual, y sus constantes cambios en todas las reas de la
vida cotidiana, incluido el educativo, tenemos la necesidad de meditar y reflexionar para luego
actualizar nuestros conocimientos reformulando nuevas estrategias en el proceso de enseanzaaprendizaje durante la vida escolar de cada educando.
En relacin a este proceso de enseanza-aprendizaje que desarrollamos a partir de nuestra
formacin profesional y experiencias, creemos que es esencial que tanto los alumnos como los
docentes deban comprometerse a desarrollar nuevas competencias o potenciar las incorporadas
por el alumno desde otro contexto para as contar con las mejores herramientas en el mundo
laboral. Todo esto, con las necesidades que requiere el profesional del nuevo siglo.
Uniendo las competencias tanto del docente como del alumno, se puede formar:
Mejoramiento curricular:
a) Incorporando los medios tecnolgicos en la entrega de los contenidos por parte del
docente, para que de este modo los estudiantes la utilicen eficazmente.
b) Favoreciendo el humanismo en los estudiantes, mediante la adquisicin y fortalecimiento

en valores y el actuar tico.
Esta asistente de educacin parvularia estar llamada a mejorar sus competencias, dentro de las
cuales se destacan:
a) Reconocer y promover en ellos la bsqueda constante de informacin para su
autoaprendizaje.
b) Aumentar su capacidad de creativa e innovadora frente a cambios y/o desafos.
c) Instaurar y valorar el trabajo en equipo como una instancia de aprendizaje colaborativo.
d) Respeto hacia la diversidad entre ellos y sus pares.
A partir de ambas competencias tanto del curriculum como del estudiante, surge la necesidad
de incorporar nuevos componentes al proceso de planificacin, que a continuacin se mencionan:
a) Contenidos: Se incorporan competencias relacionadas con los aspectos no tan solo

cognitivos (conceptual), sino tambin procedimentales (habilidades y destrezas
adquiridas) y actitudinales basadas en el respeto y en el fortalecimiento de los valores
hacia ellos y sus pares.
b) Resultados de aprendizaje: Estos resultados, buscan entregar al alumno los objetivos
de manera detallada y clara para su comprensin y as obtener mejores resultados en el
momento de evaluacin. Adems se incorpora el trabajo de este objetivo a partir de la
realidad del grupo curso, siendo ms flexible al curriculum.
c) Estrategias de aprendizaje: Se han incorporado nuevas estrategias que fomenten el
desarrollo de habilidades, capacidad analtica, bsqueda de informacin y reflexin, segn
el perfil de egreso requerido por cada carrera.
d) Experiencia de aprendizaje: Se modific el trmino de actividad por experiencia de
aprendizaje, por ser esta ltima una instancia con funcionalidad pedaggica, an as estas
instancias no han sufrido cambios.
e) Recursos: Se han ampliado, incorporando los recursos humanos (profesores, alumnos,
ayudantes) de manera que sean monitores del aprendizaje de los alumnos; al igual el uso
de las TICS para ser una herramienta para ampliar los conocimientos de los educandos.
f) Evaluacin: En este tems hemos incorporado algunos elementoslos cules promueven
la bsqueda de informacin, el auto aprendizaje, responsabilidad, solidaridad y el trabajo
en equipo.
Explicacin de la vinculacin del Programa de asignatura con el plan

de estudio.
Formatted: Font: 14 pt, Font color: Auto

Roman, 14 pt

Roman, 12 pt
Formatted: Left, Indent: Left: 0", Space
the same style
VI Apartado:
Explicacin de la vinculacin del Programa de

asignatura con el plan de estudio.
A partir de lo anteriormente expuesto, se busca enfatizar que la formacin de asistentes de

educacin parvularia debe incorporar la formacin personal y profesional para luego generar
cambios positivos dentro de la sociedad actual.
Esto, a travs de la adquisicin de competencias claves que involucran diferentes reas del
saber: saber conocer, saber hacer y saber ser, estas, implican mucha responsabilidad individual,
interdependencia positiva, reflexin y autocrtica e incrementar las relaciones intrapersonales.
Es a travs del trabajo en equipo, donde se contribuye a desarrollar el rea tica y valrico
de las personas, temas que es valorado en la formacin profesional y a su vez perdido en la
actualidad.
Esta vinculacin busca hacer nacer la necesidad de analizar, innovar y mejorar nuestras
prcticas pedaggicas, enfocndose en los nuevos modelos de enseanza que promuevan y
potencien el aprendizaje del educando para su futura vida laboral, siendo este un programa que
potencie las competencias tanto personales como profesionales.
El programa debe estar enfocado al desarrollo de los aprendizajes, capacidades y

habilidades, relacionndolas peridicamente con el perfil de egreso integrando diferentes saberes
conceptuales, procedimentales, actitudinales y de carcter tecnolgicos.
Este ltimo, es un tem fundamental en la formacin integral de los futuros profesionales,

ya que la globalizacin es un proceso que ha ido evolucionando junto con la sociedad, y la
tecnologa va involucrndose en todas las etapas de los estudiantes, siendo este una herramienta
que permitir la interaccin del hombre con la informacin que nos entrega las ciencias.
La planificacin, ejecucin y evaluacin de este programa permitir que sistemticamente

el alumno vaya adquiriendo las capacidades y habilidades para su futuro desempeo laboral,
generando estrategias pertinentes a su formacin y al contexto donde est inserto.
Adems, este programa de estudio busca ser un marco referencial que potencie las
capacidades tanto de los protagonistas que desean ensear como de aquellos que quieren
aprender, esto a travs de un curriculum flexible que puede unir varias disciplinas y a la vez
autnomo en el proceso de enseanza aprendizaje. Todo esto, para responder a los ritmos y
estilos de aprendizaje de las estudiantes, en donde ellas a travs de la prctica consolidarn sus
aprendizajes, incorporando elementos fundamentales como:
El aprendizaje por descubrimiento en el programa de estudio, naciendo en ellos la

necesidad de aprender y conocer los contenidos.
La unin sistemtica y permanente del aprendizaje concreto, facilitando el trabajo

en equipo y el espritu de colaboracin en cada experiencia prctica de trabajo.
Responsabilidad en el perodo de formacin para asumir el rol protagnico en la

construccin de sus propios aprendizajes, siendo un enfoque centrado en el
aprendizaje contnuo tanto del profesor como del educando.
A partir de esta responsabilidad, las estudiantes, segn las actuales competencias

laborales, irn logrando el objetivo de aprendizaje que sern similares a su campo
laboral.
Con lo anteriormente expuesto, queda evidente que es a travs de la metodologa tcnico-prctico

la alumna crea aprendizajes significativos para el futuro laboral, tomando en cuenta diversos
saberes para la formacin integral de este mismo.
Estos saberes son:
Saber (saberes tericos), que se van adquiriendo a partir de la formacin disciplinar

de cada asignatura ya sea conocimientos generales como los conocimientos
especficos de esta misma.
-
Saber hacer (saberes prcticos), que permiten la articulacin con los contenidos con
las habilidades de pensamiento a nivel cognitivo, desarrollando destrezas o
habilidades que se utilizan en las experiencias de aprendizaje propias de un proceso.
Saber ser (saberes de formacin, valores), requiriendo de actitudes propias de los

estudiantes que se relacionan con la disposicin y motivacin para alcanzar sus
objetivos.
REFLEXIN:
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Roman, 14 pt, Bold

Roman, 12 pt
VII Apartado:
Sealar las caractersticas que como docentes

tenemos para desarrollar las competencias a
travs de este Programa de Estudio.
Es por esto, que el docente comprometido con su realidad educativa est llamado a desarrollar
las siguientes competencias a nivel docente:
Intelectuales:
b) Integracin de distintas disciplinas del conocimiento para la ampliacin de saberes
tanto para su desempeo personal y profesional.
c) Introduccin de nuevos metodologas y estrategias pedaggicas, en funcin a las
necesidades educativas de los educandos.
d) Creatividad einnovacin en los procesos de planificacin y evaluacin segn los
estilos y ritmos de aprendizaje.
e) Desarrollar y/o ampliar nuevas estrategias de investigacin para ser un permanente

investigador en accin.
f)
Habilidad para incorporar en sus estrategias de aprendizaje otros espacios

(bibliotecas, laboratorios, etc.) y medios tecnolgicos (TICS).
g) Estimular y/o potenciar el aprendizaje autnomo de los educandos, para lograr ser
mediador, asesor y orientador de los aprendizajes para su alumnado.
Profesionales:
a) Perfeccionamiento constante frente a nuevos desafos pedaggicos y autodidacta para
transmitir sus conocimientos a sus estudiantes.
b) Actualizacin constante para la mejora de los programas y planificaciones de acuerdo
a las demandas y requerimientos del mundo globalizado de hoy.
c) Interculturalidad transfronterizacional.
Intrapersonales:
a) Basado en la entrega de principios, valores y el respeto hacia sus diferentes pares.
b) Valora y reconoce las capacidades, habilidades, debilidades y fortalezas propias de
cada alumna.
Sociales:
a) Cultiva y mantiene las buenas relaciones con su alumnado y colegas para favorecer el
buen clima laboral y su buen desempeo.
b) Desarrolla en un clima de respeto la capacidad de autocrtica.

Roman, 12 pt
pt
A la luz de los nuevos datos rediseados es importante adherir a la formacin personal de
VIII Apartado:
Reflexin
los estudiantes relacionndolos con su formacin profesional que incorpore las capacidades y
habilidades dichas para cada rea de estudio.
Como esta Institucin imparte diferentes disciplinas tanto tcnicas como profesionales,
esta se preocupa de asegurar la calidad de diferentes aspectos, pero enfatizo en la preocupacin
sistemtica de la calidad formativa de sus profesionales para entregar los conocimientos
pertinentes a la realidad y necesidades de los educandos, con el fin de generar aprendizajes
significativos.
Las acciones que se deben realizar para generar cambios dentro del quehacer pedaggico
debe estar centrado en la vinculacin entre profesores y alumnos, para la retroalimentacin
durante el proceso de enseanza aprendizaje, a travs de la autoevaluacin del profesor,
evaluacin externa por parte de los estudiantes y la Institucin y el desarrollo de un plan de

accin y monitoreo constante de este proceso. Se debera realizar cambios en nuestras prcticas
pedaggicas de manera de contribuir a la interaccin de profesor-alumno, al constante monitoreo
durante el proceso enseanza aprendizaje a travs de las supervisiones y por sobre todo en la
equidad de los estudiantes.
Al desarrollar este plan de mejora, considero importante enfatizar en la igualdad de
condiciones para todos los estudiantes, de manera que ellos se sientan protagonistas de sus
aprendizajes con todas las herramientas necesarias para ello.
Otro aspecto a considerar, es la participacin de estos estudiantes con su medio sociocultural para desarrollar y poner en prctica los conocimientos adquiridos durante su formacin
profesional, con el fin de que este sea un proceso continuo que deje huellas en el futuro.

Programa de Estudio Asignatura Didáctica de La Educación Superior

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Mejora para un Programa

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PARA PROGRAMA DE ESTUDIO DE

Integrantes: Daniela Barra Crcamo- Marcia Neira

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Universitaria Curriculum por competencias

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Programa: Magster en Pedagoga Universitaria

Formatted: Font color: Auto

Perodo Acadmico: Segundo Semestre 20143

Formatted: Indent: Left: 1.97", First line:

Formatted: Justified, Indent: First line: 0.49",

Hoy en da, En la actualidad las exigencias laborales y profesionales de las diversidad de

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instituciones, organizaciones estn centradas no slo en las

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integrales de los/as profesionales de los titulados universitarios,

de manera autnoma y a la vez grupal.

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de la carrera tcnico-profesional : Asisten en educacin de prvulos, terciaria brindada por la

Formatted: Font: (Default) Times New

entidad educativa INACAP.

El objetivo del presente escrito busca comprender, y a la vez contribuir, en la creacin de

a facilitar y mejorar el aprendizaje de estudiantes en formacin

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hacia la docencia con un enfoque basado en competencias.

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Formatted: Justified, Indent: First line: 0.49",

de traumatologa en kinesiologa dictada en primer semestre de segundo ao de la

Formatted: Indent: First line: 0.49", Right:

carrera de Kinesiologa, impartida por la Universidad Catlica sede Temuco, orientndolo

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Formatted: Indent: Left: 0.3", First line: 0"

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Formatted: Indent: Left: 0.5", Space Before:

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INACAP naci as estrechamente ligada al sector productivo, impulsada por las

Ms de cuatro dcadas despus, INACAP contina con esa labor y es la organizacin

Este organismo se ha convertido en la As, INACAP se ha convertido en la Institucin de

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INACAP es la institucin de Educacin Superior ms grande de Chile. Se define como un

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Pilar 1: Calidad Educacional

Ofrecer programas de estudios pertinentes e innovadores.Formatted: Right:

Mejorar la progresin acadmica y

Promover estrategias de enseanza-aprendizaje innovadora y

-0.08", Space Before: 0

Asegurar la disponibilidad y uso de recursos y tecnologas

Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt,

Fortalecer el apoyo acadmico a la progresin de Line

Aumentar la oferta de perfeccionamiento para los docentes.

0 pt, After: 0 pt,

Line spacing: 1.5 lines

Formatted: Font: (Default) Times New

Completar la renovacin de la infraestructura de las sedes.

diferenciadora a los alumnos

0 pt, After: 0 pt,