PRIMERA INFANCIA:

La niez se constituye y caracteriza por 3 etapas que son: lactancia (beb), primera infancia
(infante) y segunda infancia o niez en s (nio).La primera infancia es una etapa del ciclo vital del
ser humano que va desde la gestacin hasta los seis aos. Durante este tiempo, el cerebro,
adems de crecer, recibe del entorno la informacin esencial que utilizar durante el resto de la
vida. Por eso, es clave que en esta etapa los nios reciban una atencin integral que satisfaga no
solo sus necesidades fsicas y emocionales, sino aquellas relacionadas con el aprendizaje y el
desarrollo de habilidades. Pueden tomarse en cuenta aspectos muy importantes como el
biolgico, que es el perodo donde ocurre la mayor parte del crecimiento fsico de la vida
extrauterina, sustentado en la rpida progresin del esqueleto y la musculatura en los nios con
adecuada nutricin. Por otra parte, el psicosocial que vendra siendo la vida de relacin con los
dems seres humanos (ncleo familiar en un principio, pares y otras personas en fases
posteriores) tiene su origen en la niez misma, con la posibilidad de definir vnculos que pueden
prolongarse por toda la vida.
DESARROLLO EN LA PRIMERA INFANCIA:

DESARROLLO FISICO:

El concepto de desarrollo fsico se refiere a los cambios corporales que experimenta el ser
humano, especialmente en peso y altura, y en los que estn implicados el desarrollo cerebral,
como ya se ha indicado, el desarrollo seo y muscular. El crecimiento es continuo a lo largo de
la infancia y adolescencia, pero no se realiza uniformemente. El ritmo de crecimiento es rpido
en el primer ao de vida, a partir del segundo ao muestra un patrn ms lineal y estable,
enlentecindose gradualmente hasta la pubertad.
Algunos datos del desarrollo fsico son hitos claves para la valoracin del desarrollo
madurativo del nio. Es importante por ejemplo saber que el recin nacido tiene
proporciones corporales que difieren notablemente de los lactantes, nios y adultos. Las
diferentes partes del cuerpo, as como los rganos del mismo, varan tambin en el ritmo de
maduracin.

DESARROLLO PSICOMOTOR:
El desarrollo motor de los nios depende principalmente de la maduracin global fsica,
del desarrollo esqueltico y neuromuscular. Los logros motores que los nios van
realizando son muy importantes en el desarrollo debido a que las sucesivas habilidades
motoras que se van a ir adquiriendo hacen posible un mayor
dominio del cuerpo y el entorno. Estos logros de los nios tienen una influencia
importante en las relaciones sociales, ya que las expresiones de afecto y juego se
incrementan cuando los nios se mueven independientemente y buscan a los padres para
intercambiar saludos, abrazos y entretenimiento.

En el desarrollo motor pueden establecerse dos grandes categoras:

La motricidad gruesa que se refiere a el control sobre acciones musculares ms globales,
como gatear, levantarse y andar y la motricidad fina que implica a los msculos ms
pequeos del cuerpo utilizados para alcanzar , manipular, hacer movimientos de tenazas,
aplaudir , abrir, torcer, garabatear. Por lo que las habilidades motoras finas incluyen un
mayor grado de coordinacin de msculos pequeos y entre ojo y mano. Al ir
desarrollando el control de los msculos pequeos, los nios ganan en competencia e
independencia porque pueden hacer muchas cosas por s mismos.
Hasta los 3 aos los aspectos ms relevantes en relacin al desarrollo psicomotor estn
relacionados con los desplazamientos corporales y la impulsividad de los movimientos por
una insuficiente regulacin del freno inhibitorio.
Entre 6 y 7 aos ya los nios presentan una precisin general de los movimientos cuando
stos son efectuados a un ritmo normal. Los controles adquiridos y afirmados por el
ejercicio sientan las bases para los aprendizajes escolares en los que la simultaneidad de
movimientos exigir un gran esfuerzo de tipo psicomotor. A esto se une la importancia de
la atencin, la acomodacin de la postura y el manejo coordinado de los tiles a usar.
Probablemente, la teora ms citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en nios es la
de Jean Piaget, la cual mantiene que los nios pasan a travs de etapas especficas
conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduras.
Estas etapas van a ser:

LA ETAPA SENSORIOMOTORA:
Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos aos de edad, conforme los nios
comienzan a entender la informacin que perciben sus sentidos y su capacidad de
interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los nios aprenden a manipular objetos,
aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no estn dentro del
alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del nio o
nia, no puede entender que todava existe ese objeto (o persona.) En esta etapa uno de
los mayores logros para los padres es tratar de que los nios tengan la capacidad de
entender que estos objetos continan existiendo aunque no puedan verlos. Esta
capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la habilidad para
mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.

LA ETAPA PREOPERACIONAL:
Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los
dos hasta los siente aos. Durante esta etapa, los nios aprenden cmo interactuar con su
ambiente de una manera ms compleja mediante el uso de palabras y de imgenes
mentales. Esta etapa est marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las

personas ven el mundo de la misma manera que l o ella. No se les considera

egocntricos a los nios de esta etapa por ser egostas o desconsiderados sino porque se
les dificulta poder evaluar situaciones desde otro punto de vista. Tambin creen que los
objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir,
escuchar, etc.
Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservacin, que es la capacidad para
entender que la cantidad no vara cuando la forma cambia.
En esta epata ocurre lo que denominamos, manifestaciones de precausalidad, entre las
que destacan:
-Animismo: Dar vida a los objetos.
-Dinamismo: otorgar movimiento a los objetos.
-El Artificialismo: Creacin de todo lo existente a travs de un agente causal, ya sea el
hombre o Dios.
-El Fenomenismo: Que se refiere a la forma de explicar los sucesos de la naturaleza
-El Finalismo: Alude al para qu son las cosas existentes y siempre hacen referencia a una
postura egocntrica
-El Realismo: Que consiste en atribuirle vida a las manifestaciones psquicas: sueos,
afectos, pensamientos, etc.
IDENTIDAD SEXUAL:
Autoconcepto de cada persona segn se relacionan el sexo, gnero, orientacin sexual,
identidad de gnero y el conjunto de habilidades con las que esta persona se desenvuelve
en su vida y en relacin a la sexualidad
El hecho de existir como hombre o mujer, comienza en la fecundacin, pero al nacer el
nio no tiene conciencia de ello y se siente adems parte de su madre. Luego descubre
que hay dos formas de existir, masculina y femenina y, hacia los tres aos, logra la
autoclasificacin relacionando su naturaleza corporal con saberse y sentirse nio o nia.
La autoclasificacin va a depender de muchos factores, mayormente externos, como por
ejemplo: los colores, los juguetes y sus genitales, adems de que las nias suelen
autoclafisicarse por sentirse identificadas cuando la madre juega con ellas, las peinan y
tratan de compartir con ellas el orgullo de ser mujer, mientras que en los nios la situacin
es un poco ms compleja ya que ellos vienen de la madre y deben desprenderse
sanamente de ella para poder acercarse ms al padre que comparte su misma identidad
sexual.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA IDENTIDAD SEXUAL:

La construccin de la identidad de los nios y las nias, aparte de la estructura sexual,
incluye todas las construcciones mentales y conductuales de ser hombre o mujer, a partir
de premisas que estn determinadas por factores tanto innatos como adquiridos.
Algunos factores son:
- Trato hacia el nio o nia.
- Falta de alguno de los padres.
- Falta de educacin sexual.
- Diferencias biolgicas.
ETAPAS PROPUESTAS POR FREUD PARA EL DESARROLLO SEXUAL:
Etapa Oral. (Del nacimiento hasta los 18 meses) La etapa de la lactancia. Todo el placer,
todo el inters est centrado en la zona de la boca y la succin. El nio experimentar
placer con todo lo relacionado a la boca. El nio busca en forma constante satisfacer sus
impulsos. Durante esta etapa la personalidad del nio consta principalmente del Ello.
Etapa Anal. (18 meses a dos o tres aos) Segn Freud en la primera etapa el nio obtiene
placer de los movimientos intestinales. Posteriormente adquiere el control de los
msculos del esfnter y deriva un gran placer de retener los movimientos intestinales para
aumentar la sensacin anal. Estas conductas se oponen a los deseos de la madre, como
resultado de este conflicto el nio comienza a formar su Yo, una conciencia de que ciertas
cosas son posibles en tanto otras no. El nio empieza tener autonoma.
Etapa flica. (2-3 a 6 aos) Se le da est nombre no slo porque la zona de la sexualidad
se ha desplazado de la regin anal a la genital, sino tambin porque el centro del placer se
establece en el falo. Los varones experimentan orgullo por tenerlo y las mujeres lo
envidian, es decir se convierte en la primera importancia para la sexualidad tanto de nias
como de nios.
Etapa de Latencia. (6 a 11 aos) La resolucin del complejo de Edipo marca el paso a la
siguiente etapa. Los impulsos sexuales se adormecen y hay una identificacin continua con
el progenitor del mismo sexo, lo cual permite que el nio comience a formar un supery.

DATOS BIBLIOGRAFICOS:
Desarrollo Humano- Papalia