De hembra a mujer y de macho a hombre

Desde el momento del nacimiento, se contina marcando a las criaturas con

distinciones por su condicin de gnero, las cuales crecen aprendiendo esa
segregacin como algo natural.

Ejemplo: Los nios varones aprenden a divertirse con la accin, el dominio del
espacio, el control de mquinas y la competitividad (coches teledirigidos, monstros,
pelotas, etc.). Por otro lado, las nias aprenden la esttica corporal, el cuidado, el
detalle (Barbies, coches rosas con florecitas, maquillajes, etc.).
Segn lo que aprenden de pequeos y lo que les inculca la sociedad (gustos, intereses,
etc.) son orientados en sus proyectos de vida y posteriormente condicionados en el
paso a la vida adulta, en su manera de relacionarse y en sus elecciones de ocupacin
laboral.
Por un lado, las mujeres son las que obtienen ms estudios y las que se decantan en
sectores peor reconocidos o con menos prestigio y por lo tanto peor remunerados.
Tambin aprenden que suelen estar en un segundo plano, que sus intereses no son de
gran importancia, que no tienen autoridad, que tienen que cuidar siempre de ellas
mismas y de los dems y que el amor las hace felices y completas. Por otro lado, los
hombres dedican gran parte de sus vidas a sacar partido de sus conocimientos y/o
habilidades para poder controlar un puesto de trabajo, mejor remunerado.
Estas son las orientaciones que se les inculca desde pequeos, fomentando as las
desigualdades sociales, laborales y econmicas en cuanto al gnero. Lo ms curioso es
que no se percibe porque parece algo natural, incluso la gente piensa que es
cuestin de las propias caractersticas que tiene cada sexo y que las llevan a unos
intereses y no a otros.
Por qu ser que los intereses de las mujeres estn menos valorados? La injusticia de
gnero est sujetada en las costumbres.
La condicin masculina clsica y moderna
Las reflexiones sobre la masculinidad surgen a partir de un cambio enorme que se ha
dado en la mayora de mujeres de todo el mundo respecto a sus antepasadas, la cual
cosa desorienta y desaloja la posicin tradicional de los varones.
Antigua posicin femenina: obedecer, coser y callar
Moderna posicin femenina: elegir, actuar y opinar
Antigua posicin masculina: mandar, producir y dominar
Moderna posicin masculina: Falta redefinir su nueva condicin de hombres
La condicin masculina esta en crisis desde el momento en que lo femenino y lo
homosexual sali del silencio y de la negacin, para afirmarse como humano y
relevante.
Muchos hombres buscan a mujeres que YA no existen, y muchas mujeres buscan a
hombres que AN no existen
Crisis y desequilibrio entre ambas posiciones.

La masculinidad clsica y hegemnica tiene que ver con los roles de los que hablaron
Moore y Gilette (1993) en su obra titulada <<La nueva masculinidad>>. En dicha obra
se plantean unos roles como constantes en todos los hombres, como si estos nacieran
enseados. Esas falsas fantasas y creencias paralizan la evolucin de las conductas,
tanto la de los jvenes como la de las personas adultas a cuyo cargo est la educacin
de las siguientes generaciones.
Nuestra cultura patriarcal est impregnada de estos cuatro roles masculinos que
determinan la ley del dominio de los hombres:
El Guerrero
Conducta negativa (de riesgo y de transgresin): peleas, competitividad,
enfrentamiento, negacin del otro, ocupacin del territorio, violencia y guerra.
Conducta positiva y menos destructiva: habilidad instrumental, de la energa, la
potencia, control psicolgico y psquico, capacidad de soportar condiciones extremas.
El Mago
Conducta negativa: prepotencia de saberlo todo, no sometido a la correccin, impone
opiniones, no comparte conocimiento.
Conducta positiva: Sabio, experto.
El Amante
Conducta negativa: deseo sexual exigente, depredador, exhibicionista, con el control
corporal y sexual de las mujeres. (esencia de machos/hombres).
Conducta positiva: amor, estima, cuidado, compasin, afecto, atencin.
El Rey
Conducta negativa: mando, poder, riqueza, smbolo de obediencia, sumisin y
agradecimiento. (Liderazgo)

El guerrero y el amante juntos se convierten en una combinacin explosiva y

muy daina: el macho machista = el machismo mata = violencia ejercida
contra las mujeres.

Actualmente, el valor de un hombre no es la fuerza sino la capacidad de amar i de

hacerse cargo de l mismo y de los dems, as como la responsabilidad sobre la familia
y sus obligaciones.
Los lazos entre masculinidad y violencia
Mensajes y mitos
La mayor parte de los nios varones reciben una educacin de socializacin basada en
la diversin ejerciendo la violencia sobre los dems, ejerciendo bromas pesadas,
relaciones agresivas y un incitamiento hacia la competitividad. Este hecho hace que
tengan una inclinacin por resolver los problemas territoriales, de convivencia y
espacio aplicando la tica de la guerra: ganar-perder con el deseo de convertirse en
vencedor sin dejarse llevar por las emociones.
Modelos
La mayor parte de los nios reciben una educacin basada en modelos reales y
mediticos: padres ausentes del cuidado y de las labores (educativas, del hogar),

padres exigentes, novios celosos, dominadores, seductores, mentirosos, bromistas

divertidos, etc.
Relaciones amistosas masculinas
Acciones que tienen el objetivo de formar la identidad masculina: Entre ellos juegan a
pegarse, conceden premios al ms violento. As aprenden a relacionarse, de manera
que cuando se relacionan con una chica la ven inferior.
La autora lo denomina la mala educacin, como consecuencia de la cultura
patriarcal.
La condicin femenina clsica y moderna

Para explicar la condicin femenina, la autora se inspira en las palabras de Amelia

Valcrcel y su Ley del Agrado

Se trata del aspecto donde se ha avanzado menos, pues las mujeres todava
convierten el agrado en una formula de xito vital y hasta profesional. Lo
importante es gustar y que te quieran.
La ley del Agrado es complementaria a la Ley del Dominio.

De esta ley, surgen otras:

Ley del Cuidado
Mujeres dispuestas a ser madres intensivas, dejando de lado sus aficiones, actividades
para tener una disponibilidad total del tiempo para el ejercicio maternal. Al mismo
tiempo tienen que cuidar mucho de su salud y su aspecto.
El rol de cuidadoras complementa el rol del guerrero.
Ley de la Laboriosidad
Mujeres que se centran en el buen rendimiento educativo y la doble jornada, de
manera que estn ocupadsimas todo el da sin tiempo para dedicarlo a sus aficiones.
(eterna estudiante, estresada social o superwoman.
La laboriosidad femenina es complementaria con la magia masculina.
Ley de la Entrega
Ley del amor a ciegas, donde las mujeres dejan sus cuerpos a merced de quien
quiera mirarlos, tocarlos, penetrarlos o apropirselos. Entrega su dignidad a cambio de
atencin. (Todo por amor)
Este prototipo se complementa con el rol masculino del amante sexual.
Ley del Detalle
Estereotipo de mujeres encargadas de la sensibilidad y el sentido del detalle (regalos,
celebraciones, esttica, moda, buen ambiente, decoracin, sorpresas)
La ley del detalle complementa el rol masculino de rey

Los lazos entre feminidad y aguante

Mensajes y mitos
Muchas chicas son receptoras de los mensajes de moda: belleza, apariencia fsica, el
gusto excesivo por la vestimenta y los adornos. Intuyen que no estn completas por
ellas mismas y que deben arrimarse a un hombre.
Modelos
Hay muchas chicas que estn dispuestas a hacer lo que les toca para ser princesas
(bonitas, deseables, disponibles, dependientes del amor y sometidas bajo la mirada de
los hombres
Relaciones amistosas femeninas
Las mujeres se cuentan historias entre ellas, aprenden imitndose unas de otras, se
critican, se admiran, se rivalizan, se comparan, se ponen zancadillas unas a otras, etc.
La enemistad entre mujeres casi siempre es por un hombre
Aprendizaje de las relaciones de gnero a travs de:
Educacin sentimental - Universo simblico patriarcal - Conocimiento androcntrico
A lo que deben aspirar los hombres y las mujeres es a ser equivalentes para que la
diferencia sexual no se convierta una desigualdad discriminatoria. Uno de los
propsitos de la coeducacin para la igualdad activa es cambiar los modelos sexistas
por modelos humanos equivalentes, para poder prevenir la violencia de gnero
educando.
<<La buena educacin no sexista>> tendr que tener las siguientes caractersticas
para poder considerarse preventiva de la desigualdad, de la injusticia y de la violencia
de gnero:
-Reconocer el problema del sexismo para abordarlo de frente
-Estudiar sus consecuencias y realizar un diagnstico de la situacin
-Criticar de forma positiva buscando mecanismos para afrontar el desequilibrio
-Recomponer los conocimientos y saberes
-Compensar injusticias y desequilibrios manifiestos y solapados
-Evaluar la adecuacin y calidad de la educacin introduciendo variables que detecten
y aborden la igualdad / desigualdad de gnero