PRINCIPALES POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO

ANTECEDENTES

Constructivismo, movimiento intelectual originado en Grecia a partir de la

problemtica de la adquisicin del conocimiento.
El constructivismo es un enfoque conceptual, metodolgico y actitudinal .
Jenofanes considerado primer constructivista; sus ideas comprobar, analizar,
reflexionar e investigar, este pensador, desarroll toda una teora sobre la
bsqueda de la verdad y el conocimiento.
Padre de la Modernidad Ren Descartes (1596-1650)

CONSTRUCTIVISMO BIOLGICO, SOCIAL Y DIDCTICO

El constructivismo biolgico que

enfatiza la interpretacin y
regulacin del conocimiento por
parte del sujeto que aprende y
tiene su mximo representante
en la teora de desarrollo del
psiclogo suizo Jean Piaget
(1896-1980),

El constructivismo social
propugnado por la escuela del
enfoque histrico-cultural del
pensador ruso Lev Seminovich
Vigotsky (1898-1934)

JIMENA LPEZ LEN

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El constructivismo didctico del

psiclogo norteamericano David
Ausubel que pone nfasis en la
idea del aprendizaje significativo,
y sostiene que para que ste
ocurra, el alumno debe ser
consciente de la relacin entre las
nuevas ideas, informaciones que
quiere aprender, y los aspectos
relevantes de su estructura
cognoscitiva.

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Estos enfoques esencialmente constructivistas del

aprendizaje son dinmicos porque no slo constituyen
una exploracin e interpretacin de los objetos,
procesos y fenmenos del mundo real a partir de
conocimientos o concepciones previas, sino que adems
se construye este conocimiento en forma de reglas,
principios, axiomas, categoras y teoras.

TEORA DEL DESARROLLO INTELECTUAL

DE PIAGET.

Conocimiento sobre el contexto o factores sociales y culturales

en que desenvuelve su vida el individuo, razn por la cual
muchos consideran sus trabajos como una teora de desarrollo
cognoscitivo o como psicologa gentica. la epistemologa es la
relacin entre el sujeto que acta o piensa y los objetos de su
experiencia (citado por P. Miller, 1983, p. 245).

JIMENA LPEZ LEN

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En sus trabajos, Piaget

explic el desarrollo
cognoscitivo, en base a
dos principios biolgicos:
1. Principio de
organizacin.
2. Principio de
adaptacin.

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EL MODELO DEL ENFOQUE HISTRICO CULTURAL DE

VIGOTSKY

Fundamento psicolgico, el inters

de esta escuela enfoque se centra
principalmente en el desarrollo
integral de la personalidad,
confirindole especial importancia
a la comunicacin o las acciones
interpersonales y a la actividad.

L. Vigotsky, terico dialctico que hace nfasis tanto en los

aspectos culturales del desarrollo como en las influencias
histricas. Es as como el sujeto puede aprender de su
contexto social y cultural en que desenvuelve su vida.

EL MODELO DE APRENDIZAJE DE AUSUBEL.

Al aprendizaje verbal receptivo, y en l se presentan las

condiciones necesarias y suficientes para asegurar la
significacin de dicho aprendizaje, es decir, dicho modelo
tiene la peculiaridad de haber sido concebido desde una
perspectiva acadmica, por lo que est especialmente
dotado de un carcter eminentemente educativo.

Recomienda la presentacin de
materiales significativos, es decir,
relacionados con la estructura
cognoscitiva del aprendiz, de
manera que atraigan el inters y al
respecto afirma que el aprendizaje
significativo en s mismo, es ya
motivante. No obstante, como se
ha sealado, tanto el aprendizaje
por descubrimiento como por
recepcin, pueden ser significativo
o memorstico.

La forma ms eficaz de favorecer el aprendizaje es la

enseanza didctica, confirindole al maestro la mayor
responsabilidad durante este proceso.

JIMENA LPEZ LEN

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INCORPORACION DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA EN LA EDUCACIN

ventajas del constructivismo aplicado al proceso de

enseanza-aprendizaje es que nos alerta de la importancia de tener presentes o
comprender las dificultades de los alumnos para aprender, al mismo tiempo,
proporciona estrategias de enseanza y aprendizaje eficaces, y ms an, estrategias para
aprender a prender.

se conceptualiza al aprendizaje del sujeto como un

proceso activo de construccin (o reconstruccin) del conocimiento y la labor del
maestro como mediador entre el sujeto y el objeto en la apropiacin de los
conocimientos, es decir, de promotor de ese proceso interno.

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TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CARACTERISTICAS

POSTULADOS

El docente tiene el
papel de mediador en
el
encuentro
del
alumno
con
el
conocimiento.
En esta mediacin el
profesor orienta y gua
la actividad mental
constructiva de sus
alumnos, a quienes
proporciona
ayuda
pedaggica ajustada a
su competencia.
Se busca centrar el
modelo educativo en el
aprendizaje mismo. El
cual
deber
ser
perseguido
y
propiciado
por
el
docente, implicando en
ello
todo
su
profesionalismo.
Los
nuevos
conocimientos
se
incorporan en forma
sustantiva
en
la
estructura cognitiva del
alumno.
Produce una retencin
ms duradera de la
informacin.
Facilita
el
adquirir
nuevos conocimientos
relacionados con los ya
aprendidos en forma
significativa.

La Teora del
Aprendizaje
Significativo tiene
importantes
implicaciones
psicolgicas
y
pedaggicas.
Considera que el
aprendizaje
se
construye
de
manera evolutiva.
Porque se ocupa
de lo que ocurre
en el aula, postula
los
principios
programticos
para organizar la
docencia y, en
este
sentido,
adquiere un valor
especial
la
necesidad
de
realizar
un
anlisis
conceptual
del
contenido
que
huya
de
planteamientos
simplistas.
La aplicacin de
sus principios a la
investigacin en
educacin y a la
enseanza
ha
permitido, no slo
validar
su
conocimiento,
sino
tambin
ampliarlo
con
interesantes
aportaciones que
han enriquecido
su aplicacin y su
potencialidad
explicativa.
Los
constructos
de modelo mental
y esquema de
asimilacin
permiten explicar
el proceso de
construccin del
aprendizaje
significativo y, por
tanto,
la

ROL DEL
DOCENTE
El papel del
docente es de
facilitador, tutor
o
mediador,
utiliza
la
comunicacin
metacognitiva.

Utiliza
cuestionami
entos para
que
el
alumno.

Encuentre
su
propia
solucin a
diversos
problemas.

Disea
actividades
de
aprendizaje.

Ensea
a
aprender .
Evala.

JIMENA LPEZ LEN

ROL DEL
ALUMNO
Tomar
la
responsabilida
d de su propio
aprendizaje,
como manejar
un problema
e
investigar
con
sus
propios
medios
con
diversas
herramientas,
personalizan
su aprendizaje
y limitan las
reas de su
inters.

El alumno
es
proactivo
Construye
su propio
aprendiza
je.

Realiza
actividades

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METODOLOGIA
Y ESTRATEGIAS

Trabajo
autnomo.

Pequeos
grupos.

Conocer los
conocimiento
s previos del
alumno.

Organizacin
del material
de
nuestro
curso.

Motivacin
del alumno.

Establecer
propsitos,
metas
y
objetivos,
aprendizajes
esperados.

Determinar
que
estrategias se
utilizaran para
cada
contenido,
evaluacin de
los logros de
cada
contenido.

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EJEMPLO
Es ms fcil
trabajar
el
aprendizaje
significativo en
adultos como
en educacin
media
o
licenciatura,
sin embargo
tiene uno que
ser
muy
creativo para
lograr
este
aprendizaje en
los nios.
Un
ejemplo
seria elaborar
una maqueta
de tipos de
ecosistemas
para alumnos
de
nivel
secundaria, el
trabajar
con
elementos en
clase
y
materiales
diversos
el
hecho de que
toquen
el
material y lo
representen
de
manera
real es un
aprendizaje
significativo
para ellos.
Ya
que
aprenden muy
bien el nombre
del
ecosistemas,
sus
caractersticas
y su ubicacin.

adquisicin,
la
asimilacin y la
retencin
del
conocimiento.

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO;

1. Aprendizaje de Representaciones
2. 2. Aprendizaje de Conceptos
3. 3. Aprendizaje de Proposiciones; progresiva, integrada y combinada

POSTULADOS

El constructivismo social propugnado por la escuela del enfoque histricocultural del pensador ruso Lev Seminovich Vigotsky (1898-1934)
El constructivismo didctico del psiclogo norteamericano David Ausubel
que pone nfasis en la idea del aprendizaje significativo, y sostiene que
para que ste ocurra, el alumno debe ser consciente de la relacin entre las
nuevas ideas, informaciones que quiere aprender, y los aspectos relevantes
de su estructura cognoscitiva.
El constructivismo biolgico que enfatiza la interpretacin y regulacin del
conocimiento por parte del sujeto que aprende y tiene su mximo
representante en la teora de desarrollo del psiclogo suizo Jean Piaget
(1896-1980),

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ENSAYO
Retomando todos los aspectos importantes del constructivismo en base a mi
experiencia y conocimiento laboral retomo lo que mencionan la lectura del
Aprendizaje Significativo sobre lo que la ONU propone de los pilares de la
educacin aprender a conocer, a hacer, a ser y a convivir., ya que estos pilares
se enfatizan mucho en todos los programas, lo menciona la Ley general de la
Educacin, los programas de cada asignatura, entre otros documentos, son la
base del objetivo de la educacin actual por que se ha tenido que modificar debido
a los grandes cambios que la sociedad demanda, sobre todo para el campo
laboral, porque pide que los alumnos logren desempear competencias que
implican ser personas ms hbiles en la solucin de problemas de manera rpida,
toma de decisiones, ser innovadores y creativos principalmente, lo cual implica
una tarea ardua para la educacin bsica.
En los textos recomendados hace mucho nfasis en que el rol del docente tiene
que ser un facilitador en donde solo guie al estudiante a lograr su propio
aprendizaje, de manera que en este proceso el alumno se motive, se interese por
aprender ms y busque su propia informacin para que el construya poco a poco
sus conocimientos, se apropie de un estilo e innove estrategias para resolver
problemas reales de la vida dira, pero lo enfoca mucho a la educacin media
superior o lo que es la especialidad como una licenciatura en donde la poblacin
cuenta con las caractersticas que se necesitan para lograr este aprendizaje, como
lo son grupos pequeos, debe de haber disposicin por parte del alumno, manejo
del uso de diversas fuentes como lo es para investigar y tener una autonoma en
hbitos de estudio, y por supuesto que funciona perfectamente, incluso yo he
tenido una formacin de este tipo en la Licenciatura de Educacin ms sin
embargo no aplica para todas, porque tuve la oportunidad de estar en otra
licenciatura como Medicina Veterinaria y muchos de los docentes que impartan
asignaturas de esta rea no cumplan con el perfil o la parte pedaggica que se
necesita para manejar esta metodologa como lo menciona uno de los textos en
donde el docente cae en trabajar de manera tradicional haciendo poco funcional el
aprendizaje y el manejo de los contenidos, convirtindose meramente en tericos
y la realidad es que cuando egresas y trabajas en el campo laboral y te enfrentas
con problemas reales la situacin es completamente diferente porque resulta que
de todo lo que aprendiste no te lleva a solucionar nada y en ese momento tienes
que tomar decisiones inmediatas con el poco conocimiento que tienes terico. As
que en una licenciatura como esta, el aprendizaje significativo considero que es
fundamental, el enfrentarte con problemas reales en la prctica como estudiante
fortalecen la toma de decisiones, la seguridad de estas decisiones y acertar en los

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diagnsticos y tratamientos de los pacientes en este caso para la Medicina

Veterinaria. Sin embargo cuando estudie educacin tambin mi situacin fue muy
diferente pues la curse con alumnos que ya estaban trabajando en el medio como
yo y muchos de nosotros ya tenamos la experiencia de estar frente a un grupo lo
cual la licenciatura funcionaba como aprendizaje significativo todo el tiempo
porque lo que ibas a prendiendo lo ibas aplicando y los problemas reales los
bamos solucionando dndole mayor sentido a todos los conocimientos adquiridos.
Por lo tanto en alguna ocasin me planteaba la situacin de que la mejor manera
de aprender y ser un buen egresado con todas las competencias necesarias para
salir al campo laboral es que no hay mejor manera que combinarlo con prcticas
reales y si se puede trabajar en el rea es mucho mejor. Un egresado que jams
practico o trabajo en el rea de su licenciatura difcilmente en la actualidad tiene
buen desempeo o bien cumple con las expectativas en algn trabajo, y ahora
puedo ver que se est fomentando o implementando este mtodo de trabajo en la
mayora de las universidades incluso ya en muchas licenciaturas es obligatorio
trabajar o llevar a cabo una prctica de por lo menos las asignaturas ms
significativas de esta.
Pero lo ms interesante de todo esto es la aplicacin que se tiene en la educacin
Bsica, ya que en los nios el trabajo y las situacin contextual es diferente,
realmente es un reto poner en prctica las estrategias para tener un aprendizaje
significativo si bien es correctos como hacen mencin los textos de que existe un
sistema especial que muchas escuelas de educacin bsica se apropian de el e
incluso utilizan el mtodo para nombrarlo en los servicios que ofrecen las escuelas
privadas para atraer mayor matricula, pero, que en verdad lo lleven a cabo es muy
diferente, simplemente no lo podemos comprobar, los padres de familia no tienen
mayor conocimiento y se conforman con algunas presentaciones o discursos por
parte de los docentes, y qu entonces pasa con las escuelas pblicas?, en
donde radica la mayor poblacin infantil, realmente todos los docentes aplican lo
que los documentos oficiales nos piden?, no definitivamente no. Se necesita
mucha vocacin, dedicacin y las mismas competencias que desarrolla este
mtodo en el perfil de los docentes, por ello tanta presin actual que recibimos en
cuanto a actualizacin y evaluacin aunque eso no es suficiente porque la realidad
tambin vara mucho segn los contextos sociales de cada docente, para concluir
el mtodo constructivista si se puede aplicar en educacin bsica pero si requiere
de muchos elementos dentro del aula, y en la escuela, no se puede trabajar con
grupos pequeos en las escuelas pblicas lo cual lo hace ms difcil, no todos los
alumnos tienen la disposicin de trabajar y mucho menos en la edad de educacin
bsica son muy inquietos, pero yo sugiero que el trabajo en proyectos es la mejor
manera de aplicar el mtodo, porque trabajas en equipo con los alumnos, ellos
proponen temas de inters, se motivan y durante el proyecto uno les fomenta y les

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evala la investigacin, pueden ellos disponer en llevar materiales para

complementar los trabajos, utilizan varias estrategias en el mismo proyecto para
hacerlo ms atractivo, se pueden abarcar varios temas al mismo tiempo, y
cumples con la funcin de facilitador en el proceso, adems utilizas la
coevaluacin y la autoevaluacin, y por experiencia propia el uso de las
tecnologas en estos proyectos motiva mucho a los alumnos y ms si el tema lo
relacionan con problemas sociales, un ejemplo de estos trabajos es elaborar un
video como si informaran las noticias del da y cada equipo proporciona pequeos
spot de los temas ms sobresalientes con algn problema relacionado en la
actualidad previamente los alumnos ya investigaron, y elaboraron un borrador
escrito, es un ejemplo como lo he aplicado para trabajar con adolescentes y tratar
de incluir los aspectos del aprendizaje significativo en los adolescentes.
Lo que oigo, lo olvido
Lo que veo, lo recuerdo
Lo que hago, lo aprendo.
(Antiguo proverbio chino).

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