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TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
PROYECTOS Y TAREAS
INDICACIONES GENERALES:
El trabajo de esta asignatura consiste en proponer una tarea final para un programa
nocional-funcional o un proyecto a partir de una serie de actividades. El trabajo debe
realizarse en parejas (el tutor o tutora de la asignatura se encargar de organizar las
parejas durante el perodo de tutoras) y debe reunir las siguientes condiciones:
-
Si por diversos motivos, el trabajo no se pudiera llevar a cabo en parejas, este deber
hacerse de forma individual (siempre previo consentimiento del tutor/a) y deber tener
una extensin de 8 pginas (sin contar el enunciado, la bibliografa ni los anexos si
los hubiera -).
Por otra parte, el trabajo debe realizarse en este documento Word siguiendo las
normas de presentacin y edicin en cuanto a citas y referencias bibliogrficas se
refiere (vase la Gua de Estudio).
La entrega debe hacerse siguiendo los procedimientos que se describen en la Gua
de Estudio y en ningn caso debe entregarse a travs del correo del tutor o tutora
correspondiente. Adems, los dos miembros de la pareja, aunque el trabajo sea el
mismo, debern entregarlo (en el apartado correspondiente debe especificarse el
nombre de los dos).
Por otro lado, se recuerda que existen unos criterios de evaluacin cuyo
seguimiento por parte del alumno se considera sumamente importante. Para ms
informacin, consltese la Gua de Estudio.
Adems, se informa de que la participacin en las actividades paralelas que se
organicen durante las tutoras de la asignatura podr repercutir positivamente en la
calificacin final.
Trabajo:
Para realizar el trabajo de la asignatura debe elegirse una de las siguientes opciones:
OPCIN A:
En el apartado Archivos (en el mismo espacio en el que se encuentra el presente
documento) tienes el programa nocional-funcional de una unidad didctica que
encontrars en el documento de trabajo:
- PyT_DocTrabajo-OpcionA1
Adapta el programa al enfoque por tareas: propn una tarea final para esa unidad y
las actividades intermedias principales que deberan llevarse a cabo. El diseo debe
acompaarse de una breve justificacin de la propuesta y una breve descripcin sobre
el contexto de aprendizaje y el perfil del grupo para el cual ha sido pensada.
Asimismo, se recomienda la lectura del captulo Libros de texto y tareas (E. Martn
Peris: 1999), en La enseanza del espaol mediante tareas (J. Zann - Coord.),
Madrid: Edinumen Tambin en Archivos:
- PyT_DocTrabajo-OpcionA2
Todas o parte de las actividades pueden ponerse en un anexo.
OPCIN B:
Elabora un proyecto a partir de las actividades que se proponen en el documento de
trabajo:
- PyT_DocTrabajo-OpcionB
Disponible en Archivos. Para ello toma como referencia los criterios formulados por
R. Rib y N. Vidal, D. Fried-Booth, y M. Legutke o H. Thomas para los trabajos por
proyectos (Unidad 6 de los contenidos). En el trabajo se debe especificar de manera
concisa el contexto de enseanza-aprendizaje y el perfil del grupo para el cual ha sido
creado el proyecto, y explicar y justificar los pasos que comprendern el proyecto.
Todas o parte de las actividades pueden ponerse en un anexo.
Muy importante: En la portada que aparece en la pgina siguiente debe indicarse
la opcin elegida, los datos personales que se detallan y el ttulo del trabajo (el
trabajo que no cumpla con las condiciones de identificacin no ser corregido).
A continuacin de la portada, debe incluirse el ndice del trabajo.
ndice
1. Introduccin
2. Presentacin Unidad Didctica
3. Tarea Intermedias
a.- Actividad 1
b.- Actividad 2
c.- Actividad 3
4. Conclusin
5. Bibliografa
6. Anexos
1.- Introduccin
formas
gramaticales.
La lengua debe de ser comprendida por medio de situaciones reales, que son parte
del diario vivir de los alumnos, considerando el mismo como el eje principal de la
enseanza.
Por lo tanto para el desarrollo de un sistema de tareas en las clases de espaol como
lengua extranjera, el profesor debe tener en cuenta que los estudiantes sean capaces
a travs de una planificacin, orientacin y direccin acertada, el
logro de un
aprendizaje autnomo que les permita internalizar, producir y crear situaciones reales,
que hacen que sea parte de su experiencia.
a.- Actividad 1
Lo primero que hacen los alumnos es conocer el precio de los productos que quieren
distribuir desde su tienda. Para ello pueden buscar el precio al por mayor de diferentes
productos.
Buscan precios de diferentes productos comprados al por mayor y realizan
operaciones sencillas de sumas, restas, divisiones, multiplicaciones, expresando el
precio al que sale cada unidad. Deben elegir al menos cinco productos cada uno y
compararlos con el de los compaeros, utilizando expresiones como cunto vale/
cuesta?
respondiendo
con
expresiones
como
qu
caro!;
es
(muy/
b.- Actividad 2
Los alumnos deben conocer el precio de diferentes productos en lugares como
tiendas, supermercados u otros. En funcin de esos precios podrn saber si teniendo
en cuenta su precios de coste pueden competir en el mercado. Aprovechando su
presencia en las tiendas y supermercados aprendern a realizar preguntas sobre sus
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Comprando cosas.
1. Pregunte a los estudiantes qu pueden comprar o hacer en una tienda de
ropa. Escriba algunas de las ideas en la pizarra. Luego divida los estudiantes
en pareja s o en grupos de tres para completar el siguiente ejercicio.
Qu pueden comprar o hacer en estos lugares?
Escriba dos o ms cosas en cada lugar. Compare sus ideas con la clase.
Un caf
Tomar caf
kiosco
Revistas
Una farmacia
Comprar aspirina
A.
B.
A.
B.
Conversacin #2
A. ________ . Me pregunto si usted me ________________, tengo dolor
de cabeza y me molesta la garganta. Me podra dar algo?
B. Si le puedo ayudar. _____________ dos veces al da.
A. Gracias. Me podra dar unas servilletas de papel?
B. Por supuesto.
B. _____________?
A. No, eso es todo. Gracias.
B. Le hace $ 8.35.
Conversacin #3
A. Podra ayudarme? Estoy buscando la edicin de este mes de la
revista Buen Hogar. _________________ dnde est?
B. Est en el parador de la derecha. Al lado____________________.
A. _________________?
B. $ 6.50
B.En mi pas cuesta ms o menos igual.
A. Gracias.
Conversacin #4
A.
B.
A.
B.
A.
B.
A.
B.
B._____________.
4.
ROPA
HOGAR
11
ZAPATOS
COMPLEMENTOS
c.- Actividad 3
Los alumnos en grupos de tres elaboraran con los conocimientos aprendidos en las
actividades intermedias anteriores una propuesta justificada de tienda on-line. Debern
hacer referencia a al tipo de productos que van a vender, los mrgenes de beneficios,
las ventas a otros pases, etc., luego la presentaran a la clase.
Conclusin
afirmar que la mismas deben estar dirigidas a una formacin lingstica e integradora
que les permita a los estudiantes apropiarse de conocimientos bsicos en el idioma
espaol en el medio lingstico en que desarrollan sus actividades, lo que favorece
adems, a que se relacionen con esa cultura.
Bibliografa
1. Baralo, M., La adquisicin del espaol como lengua extranjera, Madrid,
Arco/Libros, 1999.
2. Fernndez, S. et al. (2001): "Introduccin" de Tareas y proyectos en clase.
Madrid:
3.
Edinumen.
4. Marcos Marn, F., Metodologa del espaol como lengua extranjera, Madrid,
Alhambra, 1983.
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Anexos
Conversacin #1
A. Hola. Puedo ayudarle en algo?
B. Estoy buscando un abrigo como este pero en rojo. Tiene alguno
que me pueda mostrar?
A. Voy a mirar. Qu tamao usa?
B. Mediano.
A. Aqu tiene.
B. Me lo puedo probar?
A. Por supuesto. Los probadores estn por all.
B. Me gusta.
A. Le queda muy bien
B. Cunto cuesta?
A. $ 69.99.
B. Est bien. Me lo llevo.
A. Cmo le gustara pagar?
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B. En efectivo.
Conversacin #2
A. Hola. Me pregunto si usted me podra ayudar, tengo dolor de cabeza y me molesta
la garganta. Me podra dar algo?
B. Si le puedo ayudar. Tome estas aspirinas dos veces al da.
A. Gracias. Me podra dar unas servilletas de papel?
B. Por supuesto.
B. Algo ms?
A. No, eso es todo. Gracias.
B. Le hace $ 8.35.
Conversacin #3
Conversacin #4
A.
B.
A.
B.
A.
B.
A.
ROPA
HOGAR
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ZAPATOS
COMPLEMENTOS