CURSO: INDUCCION A LOS PROCESOS PEDAGOGICOS

UNIDAD 1: Educacin y Pedagoga: Aproximaciones para situar un proceso pedaggico en

contexto.

EL PAPEL DEL EDUCADOR: DESDE LA PERSPECTIVA DEL EDUCADOR

PROGRESISTA DE FREIRE

Por: John Kevin Prez Gonzlez.

INTRODUCCIN
Cuando se refiere al educador desde la educacin tradicional siempre se viene a
la mente o se ha propuesto una persona privilegiada el cual posee el conocimiento
y su labor es transmitirles ese conocimiento a unas personas que no lo tienen;
esta persona tiene la razn en todo y no se le debe contradecir en lo que dice.
Comnmente se percibe al educador como una persona indolente, ponderada y
autoritaria que simplemente ve a los educandos como una vasija vaca que debe
ser llenada de conocimientos sin importar las caractersticas particulares de cada
educando y sus capacidades de aprendizaje; aqu es donde Paulo Freire hace un
llamado de atencin y nos propone la figura de un educador progresista que
piensa el ejercicio de educar desde otra perspectiva distinta a la del educador
tradicional. (Freire, 1993)1

Palabras Claves:
Educador progresista, Educando, practica educativa, reconocimiento.

El presente artculo se basa en el captulo 4to del texto de Freire: Pedagoga de la Esperanza. Atendiendo
puntual atencin en el educador progresista.

CURSO: INDUCCION A LOS PROCESOS PEDAGOGICOS

UNIDAD 1: Educacin y Pedagoga: Aproximaciones para situar un proceso pedaggico en
contexto.

EL PAPEL DEL EDUCADOR: DESDE LA PERSPECTIVA DEL EDUCADOR

PROGRESISTA DE FREIRE

Cuando Freire hace referencia al ejercicio de educar hace una amplia reflexin de
este tema en la cual esta accin debe estar orientada a un conocimiento ms
crtico del entorno y comprometerse con la necesidad de cambiar esta realidad sin
desconocer los conocimientos previos sino que utilizndolos como a favor de la
participacin y punto de partida a conocimientos nuevos buscando formar sujetos
que piensen en la posibilidad del cambio.
El educador o educadora progresista es aquel segn Freire que educa en funcin
de las necesidades del educando orientndolo a la bsqueda del conocimiento
segn sus intereses teniendo en cuenta el contexto del mismo el cual entiende,
comprende y reconoce en las particularidades de su cultura y trabaja sobre ellas.
El educador progresista es quien no solo reconoce los ideales sino que los
materializa y va ms all de una simple crtica.
Freire llama la atencin frente a la relacin del educador y el educando en la cual
el sujeto que ensea tambin aprende y el sujeto que aprende tambin ensea
permitiendo una interaccin en la prctica educativa no solo de los sujetos
involucrados sino que debe comprender la relaciones con los mtodos y los
contenidos pertinentes; ms an el educador debe realizar una lectura de ese
mundo, familiarizarse y entender ese mundo que rodea al educando para poder
plantear contenidos pertinentes.
El educador o educadora no solo debe proponer la lectura del mundo de los
educandos sino sealar o resaltar la existencia de otras lecturas diferentes
permitiendo la crtica y la necesidad de plantearse otras realidades posibles.
El educador o educadora debe ejercer su papel de tal manera que permita la
construccin de autonoma y la toma de decisiones permitiendo as resaltar la
importancia del reconocimiento y respeto por la diversidad.
Un aspecto importante que debe tener el educador o educadora es la importancia
de reconocer que el ensear va de la mano con el aprender ya que las
particularidades de cada educando le permite no solo descubrir nuevos mtodos
sino que fortalece su concientizacin de la necesidad del cambio del mundo segn
va aprendiendo a leer el mundo de sus educandos.

CURSO: INDUCCION A LOS PROCESOS PEDAGOGICOS

UNIDAD 1: Educacin y Pedagoga: Aproximaciones para situar un proceso pedaggico en
contexto.

La prctica educativa debe relacionar como un conjunto aspectos como los

contenidos que sean pertinentes a los educandos y los mtodos utilizados por el
educador o educadora, ms aun se debe tambin entender que el educador o
educadora debe crear una tendencia al cambio de las realidades propias y del
educando; su postura crtica debe de ir ms all de la simple ideologa sino que se
debe orientar al hecho y tomar partida en las decisiones democrticas de una
manera consiente y esto debe trabajarlos con sus educandos para poder crear
una conciencia social de las necesidades de la comunidad.
En el caso especfico propuesto en el cual el docente que utiliza las mismas
metodologas utilizadas en la zona urbana en la zona rural, debe reflexionar en su
totalidad sobre las menciones anteriormente realizadas; el entorno es distinto por
lo que las realidades del mundo tambin sern distintas, las relaciones
interpersonales y las tradiciones culturales tambin sern distintas.
En conclusin el educador no solo se debe dedicar a transmitir conocimientos
sino que deber utilizar las tradiciones culturales, los saberes de los educandos y
la comunidad convirtiendo la practica educativa en un ejercicio de dialogo de
saberes y en la cual ambos aprenden y ensean; en este orden de ideas el
educador debe dejar de ser ese ser intocable y sabio para convertirse en uno ms
dentro del ejercicio educativo sin dejar de lado su papel como educador, llevando
as la practica educativa a otro nivel en la cual el educando, la comunidad y el
entorno se convierte en actores importantes.

Bibliografa
Freire, P. (1993). Pedagogia de la Esperanza: Un reencuentro con la pedagoga del oprimido. (5ta
ed.). Buenos aires, Argntina: Siglo XXI.