Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
RESUMO
Este artigo apresenta os resultados preliminares de um projeto que teve como
objetivo geral realizar um levantamento sobre os cursos de Licenciatura do Brasil.
As informaes que compem esse levantamento foram obtidas inicialmente de um
banco de dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira - INEP, que disponibiliza informaes sobre as instituies que oferecem os
diferentes cursos de graduao do Brasil. A partir desses dados, levantaram-se as
instituies que oferecem cursos de Licenciatura em Fsica e utilizando-se de um
questionrio, buscou-se as informaes sobre as condies de oferta e do nmero
de egressos, dos ltimos cinco anos, dos cursos de Licenciatura em Fsica no Brasil.
Esse projeto foi proposto tendo em vista o quadro complexo da formao de
professores para o ensino mdio, em particular, o problema que tem sido objeto de
debate na esfera educacional que o dficit de professores de fsica para atuar nas
escolas de ensino mdio. Finalmente, discute-se sugestes de organizao
institucional e possveis percursos de formao desses profissionais que apontem
alternativas para uma mudana do quadro atual.
Palavras-chave: licenciaturas, formao docente, ensino de fsica.
ABSTRACT
This article presents preliminary results of a project whose main objective was to
study the courses of Physics Education in Brazil. Data were obtained from a
database of Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira INEP, which makes available information about institutions offering different
graduation courses in Brazil. From these data, the institutions offering the course of
Physics were analysed and, through a questionnaire, the offer conditions and the
number Physics course-leavers in Brazil in the last five years were analysed. This
project was considered in view of the complex scenario of the formation of High
School teachers; especially the issue that has been focus of debate in the academic
sphere, namely, the deficit of High School teachers of Physics. This paper also
discusses suggestions for institutional organizations and possible paths for the
formation of these professionals pointing at alternatives to change the current
scenario.
Keywords: physics education courses, teacher formation, physics education.
1. Introduo
Uma das misses primordiais da escola permitir o acesso aos conhecimentos
historicamente construdos e, que sejam culturalmente significativos para uma
determinada sociedade, por meio do que ficou conhecido como educao escolar.
A educao escolar no Brasil, inaugurada em 1549 na Bahia, configurou-se durante
um longo perodo, desde a fase colonial at o golpe militar, em uma oportunidade
destinada a poucos. Com a Era Vargas [1], iniciou-se o processo de consolidao
capitalista industrial que acabou gerando uma grande concentrao populacional
nas cidades. A educao necessitava se "popularizar" contrariamente ao que
ocorreu no longo perodo da economia predominantemente agrria, em que a
educao era privilgio absoluto das classes dominantes. A partir de ento, com a
"popularizao" e expanso do ensino pblico, as escolas particulares passaram a
servir s elites e o ensino pblico passou a servir populao menos favorecida.
Em um estudo realizado sobre o ensino de fsica no Brasil [2] verificou-se que
alguns dos problemas "atuais" do ensino de fsica sempre se fizeram presentes:
ensino expositivo, geral, superficial e baseado na memorizao e excessiva
dependncia dos manuais didticos. Outros se originaram a partir da
"popularizao" do ensino pblico, iniciada na Era Vargas e consolidada no perodo
militar: nmero insuficiente de aulas, m formao dos professores e m estrutura
das escolas.
Com o fim do perodo militar, e com a ascenso da "Sociedade da Informao" a
escola vive, novamente, um momento crucial de reavaliao de sua estrutura e da
forma como se d o trabalho didtico no seu interior. As Tecnologias da Informao
e da Comunicao (TIC), presentes no cotidiano, esto criando exigncias para a
presena das mesmas no interior da escola e possibilitando o surgimento de novos
paradigmas didtico-pedaggicos e de uma nova concepo de escola.
[...] se o meu compromisso realmente com o homem concreto, com a causa de
sua humanizao, de sua libertao, no posso por isso mesmo prescindir da
cincia, nem da tecnologia, com as quais me vou instrumentando para melhor lutar
por esta causa [3, p. 22-23].
O problema da formao do professor, para as disciplinas cientficas em particular,
tem a sua origem na prpria histria da educao cientfica no Brasil. E se agrava
com o surgimento desses novos paradigmas educacionais pela oferta pblica de
ensino bsico para todos com nfase na formao geral sem as condies
necessrias para acompanhar a mudana que est acontecendo na sociedade atual.
As escolas pblicas continuam enfrentando os velhos problemas: falta de
laboratrios, ausncia de espaos fsicos para as atividades esportivas, no existe
biblioteca, ensino formal desconectado da realidade e principalmente pela falta de
professor habilitado.
Embora muitas mudanas estejam ocorrendo em funo das TIC, acredita-se que
educao escolar ainda no pode prescindir da "figura" do professor e um dos
graves problemas por que passa o ensino bsico a falta de professores,
principalmente nas reas de fsica e qumica.
Este artigo apresenta os resultados de um projeto que teve como objetivo geral
realizar um diagnstico dos cursos de Licenciatura em Fsica no Brasil. Esse projeto
foi proposto para verificar com mais acuidade as informaes sobre os cursos
existentes e o nmero de egressos dos cursos de Licenciatura em Fsica em busca
de respostas ao problema que tem sido objeto de debate na esfera educacional e
que tem freqentemente aparecido na mdia que o dficit de professores de fsica
para atuar nas escolas de ensino mdio. Ele foi desenvolvido com o apoio da
Sociedade Brasileira de Fsica - SBF e se constituiu em uma das aes
implementadas pela Secretaria de Ensino desta entidade. O levantamento realizado
apresenta as caractersticas gerais dos cursos de Licenciatura de Fsica, as
condies de oferta (vagas/matriculados) e o nmero de egressos dos ltimos cinco
anos dos cursos de Licenciatura em Fsica no Brasil (2001 a 2005). Em funo dos
problemas evidenciados discute-se sugestes de organizao institucional e de
possveis percursos de formao desses profissionais que apontem alternativas para
uma mudana do quadro atual da formao inicial do professor de fsica.
superior privado. Uma anlise mais criteriosa por rede de ensino, evidenciou que as
Instituies Federais de Ensino Superior (IFES) cresceram 9,1%, ao passo que as
instituies privadas cresceram 17,5%.
Observou-se, entretanto, um aumento do nmero de cursos de graduao que
ofereciam licenciatura, que passaram de 2.512 em 1991 para 5.880 em 2002, dos
quais 3.116 cursos eram oferecidos por Instituies pblicas. Uma tendncia
diferente ocorria em cursos como Administrao, Direito, Economia e Medicina, em
que o maior crescimento e concentrao ocorreram na rede privada. As matrculas
nos cursos de Administrao e Direito chegaram a apresentar uma proporo de
uma matrcula pblica para sete matrculas na rede privada [4].
No perodo de 1991/2002 a procura pelas licenciaturas cresceu 90%, atingindo um
efetivo de 1.059.385 alunos em 2002 para todas as reas (op. cit, p.13).
Entretanto como pode ser visto na Tabela 14 o nmero de formados das disciplinas
de qumica e fsica evidencia que estas so as reas mais crticas em que o nmero
de licenciados est muito aqum da demanda estimada apresentada pela Tabela 2.
3. Resultados
Na ocasio da realizao deste levantamento, o INEP havia um banco de dados
sobre os cursos superiores do Brasil - censo de 2004 [7] que foi utilizado para esse
estudo - esse era o banco mais atual.6 A classificao dos cursos de fsica inclua o
bacharelado e a licenciatura e tambm havia vrios cursos cadastrados como
cincias com habilitaes em fsica. A Fig. 1 apresenta a distribuio dos cursos de
licenciatura e habilitaes por regio do Brasil e foram identificados 202 cursos.
Aqui a mesma observao deve ser feita para os estados que possuem um nmero
bastante alto de cursos. Esto includos cursos com habilitaes e tambm cursos
que so oferecidos em vrias localidades do estado.
Quanto natureza dos cursos, identificou-se 193 cursos presenciais (73 SE, 52 NE,
32 S, 25 N, 11 CO) e 9 cursos a distncia (1 S, 7 NE, 1 SE)
A segunda fonte para o levantamento dos dados dos cursos foi obtida por meio de
um questionrio. Com o questionrio buscou-se levantar alm da confirmao das
caractersticas gerais e identificao do curso, (natureza, turno, carga horria,
categoria Institucional e natureza do curso) buscou-se levantar o nmero de alunos
matriculados, o nmero de alunos formados de 2001 a 2005 e solicitou-se tambm
a grade curricular.
O questionrio foi enviado para os coordenadores de curso. Para as instituies
levantadas que no apresentavam informaes sobre o coordenador do curso, para
contact-lo, foi enviado uma correspondncia por e-mail para a instituio
(Reitorias ou Pr-reitorias). Algumas instituies no responderam os e-mails e no
foi possvel levantar as informaes mais especficas tais como os egressos,
nmeros de vagas, o nmeros de matriculados, e formandos.
Das 202 correspondncias enviadas solicitando as informaes acima especificadas,
somente 30 questionrios foram devolvidos perfazendo 14,8% do total enviado. As
instituies que responderam esto assim distribudas: 12 particulares, 9 estaduais
e 9 federais e pertencem s regies Sul, Sudeste, Centro-Oeste e Nordeste.
Nenhuma Instituio da regio norte enviou o questionrio.
A Fig. 2 apresenta a tabulao das informaes enviadas pelos questionrios e
corresponde aos concluintes (formados) para o ano 2001. As Figs. 3 a
6 correspondem aos concluintes dos respectivos anos de 2002, 2003, 2004 e 2005.
4. Consideraes finais
A partir do panorama nacional apresentado e mais especificamente os dados dos
cursos levantados, verifica-se um crescimento significativo do nmero de egressos,
quase o dobro, de 2001 a 2005. Essa evidncia gera uma expectativa bastante
motivadora porque possibilita definir metas para que se cumpra essa previso de
uma forma objetiva. Nesse sentido, sugere-se como medida urgente que se invista
nos cursos presenciais atuais para que eles aumentem a sua capacidade de formar
professores. Embora o estudo em questo no tenha levantado o perfil scioeconmico dos estudantes, o censo realizado em 2003 pelo INEP/MEC evidenciou
que grande parte dos estudantes dos cursos de formao de professores so
estudantes de classe mdia e oriundos de escolas pblicas. So estudantes que tm
Agradecimento
Agradecemos a profa. Deise M. Vianna pela leitura e sugestes para a melhoria
deste artigo. O projeto contou com o apoio da Sociedade Brasileira de Fsica. O
autor J.R.B.G. bolsista do projeto coordenado pela autora S.T.G.
Referncias
[1] O.O. Romanelli, Histria da Educao no Brasil: 1930/1973 (Vozes, Petrpolis,
1978).
[ Links ]
[2] R.C.Diogo e S.T. Gobara, Sociedade, Educao e Ensino De Fsica No Brasil: Do
Brasil Colnia a Era Vargas , Trabalho apresentado no XVII Simpsio Nacional de
Ensino de Fsica, 2007. Disponvel
emhttp://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xvii/programa. Acesso em 20 de
maio de 2007
[ Links ]
[3] Paulo Freire, Educao e Mudana. (Paz e Terra, Rio de Janeiro,
1976).
[ Links ]
1 E-mail: stgobara@gmail.com
2 Relato sobre o Censo Escolar do Censo da Educaco Superior e Sistema Nacional
de Avaliaco da Educaco Bsica e IBGE (Pesquisa Nacional por Amostra de
Domiclios).
3 Magistrio de nvel mdio inclui curso normal e mdio profissionalizante com
habilitaco em magistrio.
4 Tabela reproduzida parcialmente do relatrio Estatsticas dos professores do Brasil
- MEC/INEP [4].
5 www.mec.gov.br.
6 No final do ano de 2006, o INEP divulgou novos dados dos cursos de graduaco
do Brasil - censo 2005 [6].