RESUMEN EJECUTIVO

A) GENERALIDADES
Para la cristalizacin del Plan Operativo Institucional de la Direccin Regional Sectorial de
Educacin -2012 debemos garantizar que se est trabajando sobre la base de la
problemtica educativa del ao 2011 y otros aspectos de gestin, coherente con el avance
de la ciencia y la tecnologa y dentro del marco de las normas educativas vigentes por lo
que se hace necesario adoptar modelos o estrategias de accin de carcter organizacional
y de ejecucin pedaggica concordante con los retos y exigencias de una Gestin
innovadora considerando los espacios democrticos de participacin, concertacin y
vigilancia de la realizacin educativa fortaleciendo el liderazgo en los proceso de nuevos
aprendizajes.
En el presente ao se dar mayor importancia a las acciones de capacitacin y/o
actualizacin en gestin educativa en todos sus niveles, paralelamente a ello un plan de
monitoreo, acompaamiento y supervisin permanente priorizando las reas estratgicas
que reflejan debilidad en su accionar; as como tambin el trabajo en redes, considerando
fundamentalmente en el programa educativo de logros de aprendizaje y el trabajo en
redes para II.EE Marca Per.
En ese sentido practicaremos una poltica de evaluacin y control permanente del gasto
generado por la atencin en los recursos humanos y la adquisicin de bienes y servicios.

B) DATOS BASICOS DE LA REGIONAL SECTORIAL DE EDUCACION TACNA

La Direccin Regional Sectorial de Educacin de Tacna se operativiza de manera flexible
teniendo en cuenta la siguiente estructura:
1) ORGANO DE DIRECCION
Direccin Regional Sectorial de Educacin Tacna, bajo la responsabilidad de un
funcionario del Gobierno Regional y es la mxima autoridad de la DRSET, reporta a la
Gerencia Regional de Desarrollo Social del Gobierno Regional y al Ministerio de
Educacin en lo concerniente a la implementacin y ejecucin de las polticas
educativas nacionales y regionales, es cargo de confianza designado por el Gobierno
Regional.
rea de imagen institucional (plaza prevista desde el 2009) bajo la responsabilidad de
un especialista administrativo II, encargado de planificar, organizar, dirigir, ejecutar y
evaluar los programas de imagen institucional de la DRSET, mediante un adecuado uso
de las comunicaciones, en armona con la poltica institucional.
rea de trmite documentario, encargado de recepcionar, registrar, foliar, clasificar,
distribuir la documentacin y efecta el seguimiento mediante el sistema informtico
correspondiente, entre otros.

rea de actas y archivo, encargado a un responsable tcnico administrativo II,

responsable de ejecutar actividades de recepcin, clasificacin, registro, distribucin y
archivo de documentos tcnicos propios del rea entre otras funciones segn MOF.
Secretara, bajo la responsabilidad de una secretara III, encargado de recepcionar,
clasificar, registrar, distribuir y archivar la documentacin por remitir a travs del
tcnico administrativo correspondiente.
2) ORGANO DE LINEA
Responsable del cumplimiento de las funciones sustantivas de la DRSET y esta
conformado por la direccin de gestin institucional y la direccin de Gestin
pedaggica.
a) DIRECCION DE GESTION INSTITUCIONAL
Bajo la responsabilidad de un Director Administrativo III-F4 encargado de la
planificacin, direccin y coordinacin en la aplicacin y conduccin del sistema
administrativo a nivel institucional, est compuesto por:
Especialistas de lnea como son: planificador, estadstico, financista, racionalizador
e ingeniero F3 responsables de:

Formular y coordinar programas socio-econmicos de desarrollo,

investigacin, estudio y anlisis para la elaboracin de sistemas de planes
generales de desarrollo en trminos de planificacin educativa.
Supervisar, coordinar y ejecutar acciones de competencia especializada en
racionalizacin.
Programa y ejecucin de programas financieros especializados.
Ejecutar y coordinar en la formulacin de proyectos y estudio especializado de
ingeniera.
Tcnico e ingeniera II-SBT: responsable de la ejecucin de actividades
especializadas de cierta complejidad de asistencia profesional.
Secretara II-STC: responsable de la ejecucin y coordinacin de actividades
complejas de apoyo secretarial, depende de jerrquicamente de Director de
Gestin Institucional.

b) DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA

Cargo de confianza bajo la responsabilidad de un Director de programa Sectorial
III-F4, encargado de planificar, dirigir y coordinar las actividades tcnico
pedaggicas en programas de lnea asignadas al rea de su competencia,
jerrquicamente depende del Director Regional de educacin y estructuralmente
est conformado por:
Especialista en educacin, ubicado en el grupo ocupacional de profesor
responsable ante el Director de gestin pedaggica por el cumplimiento eficiente y
eficaz de las funciones asignadas al cargo.

Asistente de servicio de educacin y cultura II, V-40 hras, tambin ubicado en el

grupo ocupacional de profesor, responsable de la ejecucin de actividades
especializadas de asistencia profesional cultural.
Secretara II-STC, responsable de la ejecucin y supervisin de actividades de
apoyo secretarial, es responsable ante el director de gestin pedaggica en el
cumplimiento eficiente y eficaz de las funciones asignadas al cargo.
3) ORGANO DE APOYO
Oficina de administracin, funcionario en cargo de confianza bajo la direccin del jefe
de sistema administrativo III-F4, planifica, dirige y coordina en la aplicacin y
conduccin de un sistema administrativo a nivel institucional, es responsable ante el
director regional de educacin en el cumplimiento de las funciones y objetivos de la
DRSET y ejerce autoridad sobre los siguientes cargos asignados:

Contador II-F3, responsable de supervisar y ejecutar las actividades de contabilidad

y depende jerrquicamente del jefe de ofician de administracin.
Tesorero II-F3, ejecuta y supervisa actividades complejas de tesorera, depende
jerrquicamente del jefe de la oficina de administracin.
Cajero II-SBT, ubicado en el grupo ocupacional de tcnico, responsable de la
ejecucin y/o supervisor de labores de contabilidad de fondos y/o tenedura de
libros auxiliares de contabilidad.
Especialista administrativo II-F3 (Jefe de personal) ubicado en el grupo ocupacional
de profesional encargado de ejecutar las actividades especializadas de los sistemas
administrativos de apoyo a la DRSET.
Especialista administrativo II-F3 (Control patrimonial), ubicado en el grupo
ocupacin de profesional encargado de ejecutar las actividades especializadas de
los sistemas administrativos de apoyo DRSET coordinar.
Especialista administrativo II-F3 (Abastecimiento), ubicado en el grupo ocupacional
de profesional responsable de la ejecucin y coordinacin ejecutar las actividades
especializadas de los sistemas administrativos de apoyo a la DRSET.
Tcnico administrativo II-STB, ubicado en el grupo ocupacional de tcnico
movimiento de personal, responsable de ejecutar actividades tcnicas de cierta
complejidad de los sistemas administrativos de apoyo a la DRSET.
Tcnico administrativo II-STB/ escalafn, responsable de ejecutar actividades
tcnicas de cierta complejidad de los sistemas administrativos de apoyo a la
DRSET.
Tcnico administrativo II-STB/ planillas, responsable de la ejecucin de actividades
tcnicas de cierta complejidad de los sistemas administrativo de apoyo a la DRSET.
Tcnico administrativo II-STB/ almacn, responsable de ejecutar actividades
tcnicas de cierta complejidad de los sistemas administrativos de apoyo a la
DRSET.
Programador de sistema PAD II-STB/ informtica, responsable de supervisar y
coordinar actividades de programacin para procesamientos de datos.

Secretara II-STC/secretara, responsable de la ejecucin y coordinacin en

actividades complejas de apoyo secretarial.
Chofer II-STC/ chofer, responsable de la conduccin y reparaciones sencillas de
vehculos motorizados, es responsable ante el jefe de administracin y de
abastecimiento en el cumplimiento eficiente y eficaz de las funciones asignadas al
cargo.
Oficinistas III-STC /oficinista, ubicado en el grupo ocupacional de auxiliar
responsable de la supervisin y ejecucin de labores complejas de oficina.
Trabajador de Servicio III-SAAA/ubicado en el grupo ocupacional de auxiliar,
responsable de la ejecucin de actividades de vigilancia y/o labores manuales de
cierta dificultad.

4) ORGANO DE ASESORAMIENTO
Directo de sistema administracin III-F4, funcionario en cargo de confianza,
responsable de planificar, dirigir y coordinar en la aplicacin y conduccin de un
sistema administrativo a nivel institucional y depende jerrquicamente del Director
Regional de educacin, integrado por:
Abogado F3, ubicado en el grupo de ocupacional de profesional responsable de la
ejecucin de actividades de inspeccin de investigacin tcnico-administrativo.
Secretara II-STC, ubicada en el grupo ocupacional de tcnico, encargada de la
ejecucin y supervisin de actividades de gran complejidad de apoyo secretarial.
5) ORGANO DE CONTROL INSTITUCIONAL
Director del sistema administrativo III-F4, en cargo estructural de auditor y grupo
ocupacional de funcionario, cargo de confianza de la contralora general de la
repblica, responsable de supervisar y/o ejecutar actividades especializadas de
fiscalizacin e investigacin contable y tributaria, integrado por:
Especialista en inspectora II F3, ubicado en el grupo ocupacional de profesional
responsable en la supervisin y coordinacin de actividades de inspeccin e
investigacin tcnico administrativo, supervisin de labor del personal docente
administrativo.
Secretaria II-STC, ubicado en el grupo ocupacional de tcnico responsable en la
ejecucin y supervisin de actividades de gran complejidad de apoyo secretarial.
6) ORGANO DE EJECUCION DESCENTRALIZADA UGELS
Director del programa sectorial III-F4, cargo de confianza es una instancia de
ejecucin descentralizada del gobierno regional con autonoma en su mbito de
competencia (D.S. N 009-2005 ED)
En la regin sectorial de educacin se ubican 04 directores de UGEL como se
indica:
Unidad de gestin educativa local de Tacna
Unidad de gestin educativa local de Tarata
Unidad de gestin educativa local de Candarave
Unidad de gestin educativa local de Jorge Basadre Grohoman.

ORGANIGRAMA ESCTRUCTURAL DE LA DIRECCION

REGIONAL SECTORIAL DE EDUCACION TACNA

DIRECCION REGIONAL DE
EDUCACION

CONSEJO PARTICIPATIUVO
REGIONAL DE EDUCACION

OFICINA DE CONTROL
INSTITUCIONAL

OFICNA DE ASESORIA JURIDICA

OFICINA DE ADMINISTRACION

DIRECCION DE GESTION
PEDAGOGICA

DIRECCION DE GESTION
INSTITUCIONAL

UNIDAD DE GESTION
EDUCATIVA LOCAL

PROBLEMTICA EDUCATIVA
La Direccin Regional Sectorial de Educacin Tacna, consciente del rol que le toca asumir hace
propio la problemtica educativa regional, priorizando acciones estratgicas que garantizaran
mejorar los indicadores de calidad y equidad educativa; si bien es cierto en la regin de
educacin de Tacna se tiene uno de los ms altos indicadores de calidad en cuanto a la
comprensin de textos y razonamiento lgico matemtico a nivel nacional, tambin indicamos
que del 100% de alumnos solo un tercio logra las competencias para el grado, lo cual es
realmente preocupante en consecuencia esta realidad se debe revertir con el compromiso de
los actores y agentes educativos a travs de una gestin descentralizada que para el caso
tenemos a 04 ugeles (Tacna, Tarata, Candarave y Jorge Basadre), los mismos que atienden a
una poblacin 86,669 alumnos ubicados en una gestin pblica y privada, con una meta de
ocupacin de 5732 docentes los mismos que son atendidos en 1063 II.EE y programas no
escolarizados y para el caso presentamos el siguiente contexto:
1) FORTALEZAS
Especialistas identificados con su rol, capacitados con experiencia en el cargo y
predispuesto al cambio.
Existencia del personal docente en actividad con ttulo profesional en un 95.03%
Proyectos educativos locales en proceso de consolidacin.
Funcionamiento de redes educativas.
Infraestructura moderna en un 85% con capacidad instalada de punta.
Personal docente con un nivel de rendimiento y productividad con capacidad para
desarrollar trabajos en equipo.
2) OPORTUNIDADES
IIEE pblicas que fomentan actividades de arte, cultura y deporte.
Comits de participacin local, regional y nacional con adecuada polticas de
desarrollo en la educacin.
Capacitacin especializada por parte del MED, mediante cursos o talleres
nacionales a travs del PELA.
DCN pasible de diversificacin y su aplicacin en los niveles de EBR y programas no
escolarizados.
Universidades pblicas y privadas que brindan programas educativos de
especializacin a nivel de pre grado y pos grado.
Apoyo de aliados estratgicos (suscripcin de convenios), que coadyuvan en el
desarrollo de la tarea educativa.
3) DEBILIDADES
Restriccin presupuestaria en el sector educacin.
Limitada movilidad para cumplir acciones de acompaamiento, monitoreo y
supervisin a nivel regional.
Relativa articulacin del proyecto regional con el proyecto educativo nacional.
Desconocimiento de estrategias para la diversificacin curricular e inadecuada
aplicacin de contenidos curriculares.

Deficiente sistema de control de asistencia y permanencia del personal en las

II.EE.
Personal directivo que no aplica el planeamiento estratgico en su gestin y por lo
tanto gestionan con instrumentos desarticulados.
II.EE que manifiestan un despoblamiento estudiantil.
Observancia de brechas de calidad y equidad en las II.EE a nivel regional.
Disminucin del liderazgo en el personal directivo y relativo incumplimiento de las
normas.

4) AMENAZAS
Cambios en la administracin educativa por decisiones polticas, que conlleva al
cambio permanente de especialistas limitado la profundizacin y permanencia de
los cambios positivos que garanticen el desarrollo de polticas de carcter
estratgico del rea.
Excedencia de personal docente y administrativo en la zona alto andina de la
regin educativa.
Exagerado mercado laboral docente e ilimitada oferta laboral.
Zona vulnerable a fenmenos naturales y climatolgicos.
Violencia familiar y pandillaje juvenil.
Medios de comunicacin masiva que desorientan a la comunidad.

VISION Y MISION
A) VISION
La educacin en Tacna al 2015 es un sistema administrativo, descentralizado, lder en
los estndares de calidad educativa a nivel nacional basado en un trabajo eficiente,
equitativo e innovador, democrtico y humanista.
B) MISION
Articular integralmente el desarrollo de la gestin institucional motivando a mejora la
calidad del servicio educativo e identificando con la problemtica y orientado a la
optimizacin y gobernabilidad en la I.E. de la regin Tacna.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES
A) OBJETIVOS ESTRATEGICOS GENERALES PESEM 2007-2012
Incrementar los niveles de calidad y equidad de los servicios del Sector Educacin.
Promover el conocimiento y prctica de la ciencia y tecnologa, la cultura y los
deportes.
Asegurar la implementacin de las polticas del sector en los gobiernos regionales
y locales, con participacin de la sociedad y el sector privado.
B) OBJETIVOS ESTARTEGICO DEL PEI-DRSET 2009-2015

OBJETIVO ESTRATEGICO SUPERIOR AL 2015

Promover que el sistema educativo en Tacna desarrolle una formacin integral en
los estudiantes.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS AL 2015

AUTORIDADES
Las autoridades regionales y sectoriales realizan cambios pertinentes que
favorecen una gestin educativa eficiente.
ESTUDAINTES
Los estudiantes de la Regin Tacna logran competencias relevantes y prctica
permanente de habilidades sociales.
DOCENTES
Los docentes desarrollan competencia con calidad y equidad en los estudiantes.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Las II.EE de la Regin de Tacna, se gestionan de manera eficiente y con autonoma.
ORGANOS DE APOYO
El COPARE, COPALE, CONEI y APAFA contribuyen a favorecer logros de calidad de
servicio educativo en forma efectiva en un clima institucional armonioso y
cooperativo.

POLITICAS O LINEAS DE ACCION

Garantizar la formacin ciudadana de las nias y nios menores de 6 aos enfatizado en

una Educacin basada en la difusin, defensa y prctica de valores democrticos y el
respeto a los derechos humanos.
Acentuar el proceso de mejoramiento de la calidad educativa desde los niveles
preescolares.
Promover la organizacin de las redes educativas a fin de fortalecer la gestin pedaggica.
Promover e impulsar un sistema educativo inclusivo, equitativo, pertinente, eficiente,
productivo, que permita generar calidad de vida personal y familiar.
Revalorizar y elevar el desempeo profesional docente a travs de un proceso permanente
de capacitacin y estmulos.
Promover y fortalecer los espacios de participacin de los agentes educativos, propiciando
la vigilancia, el dilogo y la concertacin dentro de un marco democrtico.
Generar una cultura de prevencin y conservacin.