Espaol

Plan de Actividades de Aprendizaje del 22 _ al _26_ de septiembre de 2014

_____5___ Grado Grupo: C
BLOQUE I.
Primer Bimestre.
Campo de Formacin: Lenguaje y Comunicacin

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad
PROYECTO 3.

MBITO: LITERATURA

PROPOSITO
IDENTIFICAR LA ESTRUCTURA, FUNCION,
ORGANIZACIN
GRAFICA
Y
CARACTERISTICAS DE LOS ANUNCIOS
PUBLICITARIOS.
ELABORAR UN ANUNCIO SOBRE UN
PRODUCTO O SERVICIO QUE SE OFREZCA
O PRODUZCA EN SU COMUNIDAD.
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifica
las
caractersticas y la
funcin de las frases
publicitarias.
Emplea diferentes
estrategias
textuales
para persuadir a un
pblico determinado
al
elaborar
un
anuncio.
Identifica los recursos
retricos
en
la
publicidad.

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

ESTNDARES
. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando
las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especfica.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Estereotipos en la publicidad.
Funcin sugestiva de las frases publicitarias.
Estrategias para persuadir.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de anuncios publicitarios.
Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad,
uso de adjetivos, uso de analogas, metforas,
comparaciones, rimas y juegos de palabras.
Tamao y disposicin grfica de un anuncio.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras
retricas
breves
(analogas,
metforas,
comparaciones, rimas, hiprbole y juegos de
palabras) en anuncios.

ACTIVIDADES PERMANENTES
Lectura.
Escribir textos libres con diferentes propsitos.
Leer y comentar noticias o diferentes tipos de texto
Organizar y sintetizar informacin.
Compartir impresiones y puntos de vista.
Escritura: identificar palabras desconocidas y buscar su significado.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Anlisis de anuncios publicitarios recopilados.
Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en funcin de su propsito (fines comerciales,
polticos, sociales, educativos).
Discusin del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos estereotipos en
la produccin de anuncios publicitarios.
Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.
Seleccin de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios publicitarios.
Esquema de planificacin del anuncio.
Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compaeros y cumplan con
las siguientes caractersticas:
--Uso de estrategias para persuadir.
--Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retricas (metforas, comparaciones,
rima) para describir y hacer ms atractivo el anuncio.
--Ortografa convencional y cuidado en la disposicin grfica, para asegurar la claridad y el atractivo visual
del anuncio.

PRODUCTO FINAL
Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.

COMPETENCIAS DIGITALES
COMPETENCIAS
ALFABETISMO EN TIC

SUBCOMPETENCIAS
ALFABETISMO EN INFORMACIN Y MEDIOS

INDICADOR
Informacin como fuente
Informacin como producto
Conocimiento de TIC

ALFABETISMO TECNOLGICO (EN TIC)

Operar las TIC

HABILIDADES COGNITIVAS

PENSAMIENTO CRTICO
SOLUCIN DE PROBLEMAS

HABILIDADES INTERPERSONALES

COMUNICACIN

Aplican el contenido para resolver problemas reales de manera interdisciplinaria.

Transmiten sus ideas, comparten informacin y logran una comunicacin efectiva en lnea a travs de foros,
chat, blogs, correo.
Trabajan en equipo, toman decisiones significativas para la integracin y entrega final de trabajo de acuerdo
a los criterios de evaluacin y Fundamentacin de sus ideas.
Respeto, reconocimiento, integracin de diferencias culturales y sociales.

COLABORACIN
INTERCULTURALES
HABILIDADES DE AUTOMONITOREO Y
AUTOREGULACIN
CIUDADANA DIGITAL

Usar las TIC

Interpretan, analizan, sintetizan, evalan y aplican.

MONITOREO Y AUTOCORRECCIN
RESPONSABILIDAD CVICA

Planifica y autoevala su trabajo y/o el de sus compaeros de acuerdo a los indicadores generales del
docente.
Conocimiento sobre temas legales y ticos relacionados con la tecnologa (TIC)

SECUENCIA DIDCTICA 6
ACTIVIDADES DE INICIO

RECURSOS / DIGITALES /
TIEMPO

LUNES
Lectura la pulga aventurera, actividad: cuestionario de reflexin sobre la lectura
Inicio

Tableta .mx/biblioteca
digital/colibr/ la pulga
aventurera

Presentar el proyecto al grupo; explicar que las tareas a desarrollar les llevarn a identificar las caractersticas y la funcin de las frases
publicitarias. Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un pblico determinado al elaborar
un anuncio. Identifica los recursos retricos en la publicidad.
Escoger un libro de la biblioteca del aula, revisarlo y hacer un anuncio publicitario de l, esto con la
finalidad de identificar los conocimientos previos sobre el tema.
Identificar si los alumnos conocen algunas caractersticas de los anuncios publicitarios.
Identificar los principales conceptos a utilizar en el desarrollo del proyecto, proporcionar las palabras en
desorden y los alumnos debern ordenarlas.

Libro de texto pgs.. 26-34

Revisar a travs de una lluvia de ideas, los conceptos que los alumnos investigaron de tarea:

retorica,

analoga, metfora, rima, hiprbolas y juego de palabras.

Proyectar diapositivas en pp, a travs de eclas teacher, en las cuales se explique a los alumnos las caractersticas de los
anuncios publicitarios, tipos de anuncios, tipos de publicidad, tipografa, recursos graficos.
Explicar a travs de diversos anuncios publicitarios los conceptos que investigaron de tarea.
Pasarles a travs de e class compartir, dicha presentacin.
Entregar algunos anuncios impresos en los cuales identificaran los elementos revisados y los clasificaran en su cuaderno.
MIERCOLES
LECTURA: LA PASTORA FLAUTISTA
RESPONDER PREGUNTAS DE COMPRENSION LECTORA, INFERENCIALES Y VALORATIVAS.

Lectura
Lista de cotejo en la que se identifique la
comprensin literal de los textos.

Los conocimientos previos de los alumnos,

mediante su expresin y participacin. Lista de
cotejo.

Libros de la biblioteca del aula

Hojas blancas, hojas de color,
marcadores
Cuaderno

MARTES
Lectura del calendario de valores, responder a las actividades planteadas en dicho calendario, entregar
hoja de ejercicios.

EVALUACIN
Qu se evala? Con qu se evala?

Hoja de ejercicios

Bsqueda, seleccin, manejo e interpretacin de

informacin en diversas fuentes de consulta y
sitios en lnea.

 Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en funcin de su propsito (fines comerciales, polticos, sociales,
educativos).
Discusin del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos estereotipos en la
produccin de anuncios publicitarios.

mbito: Participacin Social.

Prctica social del lenguaje: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad
Tipo de texto: Descriptivo

ASIGNATURA: ESPAOL.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Elaborar y
publicar
anuncios
publicitarios de
bienes
o servicios
proporcionados
por su
comunidad

PROPSITO:
Que identifique la
estructura, funcin,
organizacin grfica
y caractersticas de
los
anuncios
publicitarios,
elaborara uno en el
que anuncies un
producto o servicio
que se ofrezca o se
produzca en tu
localidad.
Participen en la
produccin original
de diversos tipos de
texto escrito.

ESTANDARES

REFERENCIAS
Y RECURSOS

1.2.
Formula
preguntas
precisas para guiar su
bsqueda de informacin.

LIBRO DE TEXTO
Pginas 26 - 37

APRENDIZAJES
ESPERADOS

ACTIVIDADES

BLOQUE I

Presentar el proyecto al grupo, explicando que en el elaboraran carteles con anuncios publicitarios para promover
productos (o bienes) y servicios de su comunidad y que, a partir de esa experiencia, identificaran la funcin, las
propiedades, la organizacin grafica y las caractersticas de los textos publicitarios.
Conversar con los alumnos en grupo, respecto de los anuncios en revistas, peridicos y otros impresos que recuerdan, lo
mismo que en medios electrnicos. Pedir que dicten al profesor una lista de anunciantes y de productos que mencionen.
Promover que los alumnos expresen sus ideas sobre la funcin de diferentes tipos de anuncios. Ayudarlos a distinguir los
que tienen fines comerciales, los que tienen fines polticos y los que tienen una funcin social.
Organizar al grupo para que los alumnos recopilen anuncios impresos. Comparar en grupo los anuncios de radio y de
televisin que recuerdan, con los que aparecen impresos. Promover que los alumnos verifiquen si existen los mismos tipos
de propsitos en los medios audiovisuales que en los medios impresos .Analizar en grupo como los anuncios representan
habitualmente a dodo tipo de personas o actividades. Por ejemplo, uso de lentes para los intelectuales, madres como
amas de casa, mdicos con batas blancas, nias jugando a las muecas, nios al futbol, etc. Promover que los alumnos
comenten sobre la posibilidad de representar a las personas de manera diferente en las imgenes que presentan los
anuncios. Pedir a los alumnos que revisen nuevamente el texto de los anuncios que recopilaron; que localicen y marquen
las palabras que se usan para describir (adjetivos calificativos). Promover que los alumnos comenten sobre la utilidad de
los adjetivos calificativos. Comentar en grupo acerca de los anuncios (impresos o audiovisuales) que les llaman ms la
atencin. Promover que los alumnos identifiquen que se anuncia en ellos.
Pedir a los alumnos que dicten al profesor las frases publicitarias de los anuncios que ms llaman su atencin; luego,
promover que analicen las caractersticas de las frases publicitarias: brevedad, uso de adjetivos, uso de metforas o
comparaciones, uso de rima, ideas sugestivas.

Identifica las caractersticas

y la funcin de las frases
publicitarias.

Emplea
diferentes
estrategias textuales para
persuadir a un pblico
determinado al elaborar un
anuncio.

Identifica los recursos

retricos en la publicidad.

2.1. Comunica por escrito

conocimientos e ideas de
manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las
relaciones de causa y efecto al
redactar.

MATERIALES DE APOYO

ACTIVIDADES
PERMANENTES

2.2. Escribe una variedad de

textos
con
diferentes
propsitos comunicativos para
una audiencia especfica.
2.9. Realiza correcciones a sus
producciones con el fin de
garantizar el propsito
comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.

EVALUACION FORMATIVA
Desempeo Digital

Rubrica

Registro anecdtico

Lista de cotejo

Escala de actitudes

Tipos textuales:
Debate y Ensayo
Pruebas escritas

Cuadernos de los alumnos

Portafolios

ENFOQUE COMUNICATIVO

DESAFIOS MATEMATICOS

INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos identifiquen que las

BLOQUE I
INTENCION DIDACTICA: Que alumnos interpreten la informacin que ofrece

rectas secantes forman ngulos rectos o bien ngulos agudos y obtusos.

un mapa, al tener que identificar y describir la ubicacin de algunos lugares de inters.

LECCION:

CONSIDERACIONES PREVIAS

CONSIGNAS

EVALUACION

REFERENCIA Y
RECURSOS

9. Diferentes
ngulos

10. La colonia de
Isabel

*Al trazar las rectas secantes que se solicitan en las

actividades, es probable que identifiquen aquellos
ngulos que son mayores o menores a 90 o si son rectos
sin necesidad de medir; no obstante, si observa que
algunos alumnos no logran identificarlos invtelos a que
usen el transportador para medirlos, e incluso si nota que
no saben usarlo adecuadamente, puede hacer un alto en
la actividad y, de manera grupal, recordar cmo se usa.
*Es importante que los alumnos se queden con la idea
de que el ngulo obtuso A B mide ms de 90 pero
menos de 180, algunos alumnos definen al ngulo
obtuso como aquel que mide ms de 90 pero se les debe
aclarar que, por ejemplo, un ngulo de 200 no es obtuso.

*Leer un mapa implica poner en juego diferentes

habilidades. Una de ellas, dar significado a smbolos que
representan objetos y condiciones geogrficas de la
realidad; as tambin, determinar la ubicacin espacial de
objetos, personas, sitios de inters o rutas, en un plano,
respecto a los puntos cardinales.
*Desde grados anteriores los alumnos han tenido la
experiencia de hacer y leer planos y mapas de lugares
conocidos.

Consigna 1
Organizados en equipos tracen 10 parejas de rectas secantes, tres que sean
perpendiculares y siete que no lo sean. Para las rectas secantes que no son
perpendiculares procuren que cada pareja de rectas formen ngulos diferentes a las
otras, por ejemplo:

LIBRO DE TEXTO
Pginas
Desempeo Digital
matemtico
Rubricas

Observen que se forman cuatro ngulos, identifquenlos y consideren lo

siguiente:
*Se les llama ngulos rectos a los que miden 90. Mrquenlos de color azul.
*Se llaman ngulos agudos aquellos que miden menos de 90. Mrquenlos de color
rojo.
*Se llaman ngulos obtusos a los que miden ms de 90 pero menos de 180.
Mrquenlos de color verde.
Consigna 1
Con base en la informacin que hay en el mapa de la colonia donde vive
Isabel, respondan las siguientes preguntas. Trabajen en parejas.
1. Escriban los nombres de tres lugares que se puedan ubicar en el mapa.
2. La casa de Isabel se encuentra hacia el norte de la colonia, sobre la calle Revolucin.
Entre cules calles est la casa de Isabel?
3. Cul es la calle en la que hay ms semforos?
4. Minerva, la amiga de Isabel, vive sobre la calle 12. Qu indicaciones le daran a
Isabel para ir de su casa a la de Minerva?
5. Sebastin acaba de llegar a la colonia. Qu indicaciones le daran para que pudiera
ir de su casa a la escuela?

22-23,24-26

Lista de cotejo
Registro anecdtico
Organizadores grficos
Proyectos colectivos:
Bsqueda e
identificacin
de problemticas
Esquemas y mapas
conceptuales
Portafolios y carpetas
de trabajo
Pruebas escritas u
orales

COMPETENCIAS
DIGITALES
ALFABETISMO EN TIC
CONOCIMIENTO, OPERACIN
Y USO DE TICS
HABILIDADES COGNITIVAS
PENSAMIENTO CRITICO Y
SOLUCION DE PROBLEMAS
HABILIDADES INTERPERSONALES
COMUNICACIN,
COLABORACION E
INTERCULTURALES
HABILIDADES DE AUTOMONITOREO
Y
AUTOEVALUACION
MONITOREO, PLANIFICACION Y
EVALUACION
CIUDADANIA DIGITAL
RESPONSABILIDADES CIVICA
TECNOLOGICO

Bloque I Cmo mantener la salud?

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.

TEMA: Situaciones de riesgo en la adolescencia.

COMPETENCIAS QUE

SE FAVORECEN Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

Contenido

ACTIVIDADES

Por qu debo evitar las

adicciones?

*Pedir al grupo que exprese sus ideas respecto a lo que son las adicciones y las sustancias adictivas.
*Propiciar que se percaten de que el tabaco y el alcohol tambin son sustancias adictivas.
*Promover que se organicen en equipos para indagar sobre lo que son las adicciones y las sustancias adictivas.
*Organizar al grupo para que presente su indagacin, recordarles que deben presentarse tambin las fuentes de
informacin a fin de que, si los compaeros desean profundizar sobre el tema, sepan a qu medios recurrir.
*Recordar que durante la presentacin de los temas se deber respetar el trabajo de los compaeros, mantenindose
atentos y preguntando sobre las dudas que surjan.
*Solicitar al grupo que, adems de atender a los compaeros durante su presentacin, es importante hacerles preguntas
para aclarar dudas que se tienen respecto al tema que se est tratando.
*Propiciar la evaluacin de cada presentacin preguntando a los alumnos las dudas que quedaron.

Relacin entre el consumo de

sustancias adictivas y los
trastornos
eventuales
y
permanentes
en
el
funcionamiento de los sistemas
respiratorio,
nervioso
y
circulatorio.
Toma de decisiones respecto a
evitar el consumo de sustancias
adictivas.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

ESTANDARES

Explica los daos en los

sistemas respiratorio, nervioso y
circulatorio generados por el
consumo
de
sustancias
adictivas,
como
tabaco,
inhalables
y
bebidas
alcohlicas.
Argumenta la importancia de
prevenir situaciones de riesgo
asociadas a las adicciones:
accidentes, violencia de gnero
y abuso sexual.

2.1. Explica algunas

causas que afectan el
funcionamiento
del
cuerpo humano y la
importancia
de
desarrollar estilos de
vida saludables.

EVALUACION

REFERENCIAS
Y RECURSOS
LIBRO DE TEXTO
Pginas
COMPETENCIAS
DIGITALES
ALFABETISMO EN TIC
CONOCIMIENTO, OPERACIN
Y USO DE TICS
HABILIDADES COGNITIVAS
PENSAMIENTO CRITICO Y
SOLUCION DE PROBLEMAS
HABILIDADES
INTERPERSONALES
COMUNICACIN,

 Situaciones de riesgo en la
adolescencia asociadas a las
adicciones: accidentes, violencia
de gnero y abuso sexual.
Prevencin de situaciones de
riesgo en la adolescencia.

file: ///content/asignaturas/PA5_CN_B1_OA_10007/index.html

HABILIDADES

http://modeloaula.ilce.edu.mx/sep/Shared/asignaturas/PA5_CN_B1_OA_20715/index.html

Apertura a nuevas ideas

Uso y construccin de modelos
colaborativo
Formulacin de pregustas e hiptesis
Anlisis e interpretacin de datos
Observacin, medicin y registro
Elaboracin de inferencias y deducciones
Disea, experimenta y desarrolla
Investigaciones
actividaRelacin entre datos, causa efectos
y variables

COLABORACION E
INTERCULTURALES

ACTITUDES
Disposicin hacia el trabajo
Consumo responsable
Capacidad de accin y participacin
Respeto por la biodiversidad
Responsabilidad y compromiso
Prevencin de enfermedades y accidentes
Participacin y autonoma en las

HABILIDADES DE
AUTOMONITOREO Y
AUTOEVALUACION
MONITOREO, PLANIFICACION Y
EVALUACION
CIUDADANIA DIGITAL
RESPONSABILIDADES CIVICA

des realizadas
Curiosidad e inters por conocer el
mundo que lo rodea.

Geografa
Bloque I. La Tierra

ASIGNATURA: GEOGRAFIA.

Eje temtico: Espacio geogrfico y mapas

Competencia que se favorece: Manejo de informacin geogrfica

Contenido

Dnde hace calor y

dnde hace frio

ACTIVIDADES
Solicitar que expliquen usando el globo terrqueo como es el movimiento de rotacin y de traslacin de la Tierra,
y la entrada de los rayos solares al planeta, comentando los fenmenos que provocan, a fin de que expresen lo que saben
respecto a la relacin entre la inclinacin del eje terrestre y las zonas trmicas en la superficie de la Tierra.
Pedir que lleven una lmpara para que simule la luz del Sol, a fin de que ejemplifiquen el movimiento de rotacin y
traslacin de la Tierra y reconozcan como la ilumina el Sol y en que regiones del mundo es de da y en cuales es de
noche.
*Pedir que identifiquen, a partir de la simulacin que realizan, los pases que se encuentran en las diferentes zonas
trmicas.
*Solicitar que expresen sus ideas respecto a las caractersticas de las diferentes zonas trmicas.
Promover que corroboren en otras fuentes de informacin las caractersticas de las diferentes zonas trmicas del planeta.
*Promover que ubiquen a Mxico y a Amrica respecto a las diferentes zonas trmicas.

REFERENCIAS
Y RECURSOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica la inclinacin del eje terrestre y

las zonas trmicas en la superficie de la
Tierra.
LIBRO DE TEXTO

EVALUACION
Identificar en el globo terrqueo y en diferentes
esquemas, la relacin entre la forma de la Tierra y las
zonas trmicas (tropical, templada y fra).
Portafolios y carpetas de trabajo
Uso y construccin de modelos
Rubricas
Pruebas escritas u orales

Bloque I. Los primeros aos de vida independiente

ASIGNATURA: HISTORIA.
COMPETENCIAS QUE

Contenido

SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS
Y RECURSOS

*Promover

Los intereses extranjeros

y el reconocimiento de
Mxico.
Un vecino en expansin:
La separacin de Texas.
La guerra con Estados
Unidos.

que conversen en el grupo sobre los intereses extranjeros que provocaron luchas contra

Mxico.
*Solicitar que expliquen a qu se refiere el trmino expansionismo, y qu intereses mueven esta
postura de *Estados Unidos y Francia frente a Mxico.
*Solicitar que elaboren un texto breve en el que expliquen lo que es el expansionismo y los intereses
de otros pases sobre Mxico en la primera mitad del siglo XIX.
*Promover que compartan el texto con los compaeros a fin de que valoren la veracidad del texto, en
funcin de lo que saben de Mxico en sus primeros aos como estado independiente.
file: ///content/asignaturas/PA5_CN_B1_OA_10007/index.html
http://modeloaula.ilce.edu.mx/sep/Shared/asignaturas/PA5_CN_B1_OA_20715/index.html

Explica los intereses de Estados Unidos,

Francia, Espaa e Inglaterra en Mxico.
Reconoce las causas y consecuencias de la
separacin de Texas y de la guerra con
Estados Unidos.

EVALUACION
Explicar cules eran los intereses de las naciones
extranjeras en Mxico.
Esquemas y mapas conceptuales
Anlisis e interpretacin de datos
Rubricas
Portafolios y carpetas de trabajo
Pruebas escritas u orales

LIBRO DE TEXTO
COMPETENCIAS
DIGITALES
ALFABETISMO EN TIC
HABILIDADES COGNITIVAS
HABILIDADES
INTERPERSONALES
HABILIDADES DE
AUTOMONITOREO Y
AUTOEVALUACION
CIUDADANIA DIGITAL

Bloque I. De la niez a la adolescencia

ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA.

.
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

AMBITO

Contenido

Aula

Cmo quiero ser de

grande
Qu asuntos sobre mi
persona tienen que ver con
mi futuro y sobre cules
debo
responsabilizarme.
Qu capacidad tengo de
elegir mis actividades
cotidianas. Cules de mis
actividades diarias definen
mi forma de ser. De qu
manera mis decisiones
actuales repercuten en el
futuro. Con qu decisiones
puedo crearme un proyecto
de vida saludable y seguro.

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS
Y RECURSOS
LIBRO DE TEXTO

Solicitar que, de manera individual, los alumnos elaboren una lista de las
actividades que realizan y que pueden influir en su futuro; apoyarlos para que
entre las actividades consideren: estudiar, practicar juegos, deportes o
actividades culturales, etctera.
Pedir que se organicen en equipos para que intercambien las listas y entre
ellos argumenten la manera en que las acciones consideradas pueden tener
repercusiones futuras.

Define acciones que contribuyen a un

proyecto de vida sano y seguro.

file: ///content/asignaturas/PA5_CN_B1_OA_10007/index.html

Reconocer que la influencia de los estereotipos afectan

los derechos humanos de los dems.
Disposicin hacia el trabajo colaborativo
Responsabilidad y compromiso
Participacin y autonoma en las actividades realizadas
Rubricas
Portafolios y carpetas de trabajo
Pruebas escritas u orales

http://modeloaula.ilce.edu.mx/sep/Shared/asignaturas/PA5_CN_B1_OA_20715/index.html

Bloque I. La accin produce emocin

COMPETENCIAS
DIGITALES
ALFABETISMO EN TIC
CONOCIMIENTO, OPERACIN
Y USO DE TICS
HABILIDADES COGNITIVAS
PENSAMIENTO CRITICO Y
SOLUCION DE PROBLEMAS

EVALUACION

HABILIDADES
INTERPERSONALES
COMUNICACIN,
COLABORACION E
INTERCULTURALES
HABILIDADES DE
AUTOMONITOREO Y
AUTOEVALUACION
MONITOREO, PLANIFICACION Y
EVALUACION
CIUDADANIA DIGITAL
RESPONSABILIDADES CIVICA

ASIGNATURA: EDUCACION FISICA

Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Contenido

ACTIVIDADES

Diferenciacin de las opciones que se tienen

para la resolucin de problemas en el contexto
del juego motor, con un mnimo de tiempo y
desgaste de energa, reconociendo sus propias
capacidades, habilidades y destrezas motrices.
Crees que existen lmites para el juego
colectivo?
Aplicacin de los patrones bsicos de
movimiento mediante habilidades motrices en
actividades individuales y de conjunto.
Cmo puedo realizar un movimiento con mayor
velocidad?
Actitud
crtica
ante
las
conductas
discriminatorias, por razones de gnero, de
competencia motriz y de origen social, tnico o
cultural.
Todos actuamos igual ante una situacin?
Cmo comprender mejor a mis compaeros en
el juego?

APRENDIZAJES ESPERADOS

Organizar al grupo para jugar Haki, juego popular autctono en el que se utiliza una pelota
de trapo rellena de semillas. Explicar que el objetivo es dominar la pelota utilizando los pies,
las rodillas, los antebrazos, etctera. Sealar que no pueden tomar la pelota con las manos y
que pueden dar dos o ms golpes y pasarla a algn compaero, hasta que uno la pierda y
es eliminado; los dems continan hasta definir al ganador. Puede plantearse un reto
colectivo: cuntos golpes consecutivos podemos lograr entre los miembros del grupo?

Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros para

construir formas de juego participativas e incluyentes.
Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para
resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con
un menor gasto energtico.
Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus
compaeros en situaciones de juego y de su vida diaria.

EVALUACION

REFERENCIAS Y
RECURSOS
LIBRO DE TEXTO
COMPETENCIAS
DIGITALES
ALFABETISMO EN TIC
HABILIDADES COGNITIVAS
HABILIDADES
INTERPERSONALES

Escala de actitudes
Gua de observacin
Disposicin hacia el trabajo colaborativo
Participacin y autonoma en las actividades realizadas
Responsabilidad y compromiso

HABILIDADES DE
AUTOMONITOREO Y
AUTOEVALUACION
CIUDADANIA DIGITAL

Bloque I.
Lenguaje Artstico: Expresin corporal y
danza

ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA

Competencia que se favorece: Artstica y cultural

EJE DE ENSEANZA

CONTEXTUALIZACIN.

ACTIVIDADES

Promover que los alumnos investiguen en equipo los elementos que intervienen en el montaje escnico de una danza.
Propiciar que den caractersticas de cada uno de ellos y que en su presentacin consideren el/la teatro/locacin; iluminacin,
escenografa, vestuario, msica, entre otras).
Organizar la presentacin de los trabajos desarrollados y propiciar que se percaten de que dependiendo del tipo de danza, se utilizan
los elementos que intervienen y las caractersticas de cada uno de ellos.
A partir de la informacin presentada y analizada, apoyar al grupo para que completen la tabla que organiza la informacin
relacionada con el reconocimiento de los elementos formales que intervienen en un montaje escnico.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Interpreta dancsticamente diferentes tipos

de msica.

REFERENCIAS Y
RECURSOS
LIBRO DE TEXTO
COMPETENCIAS
DIGITALES
ALFABETISMO EN TIC

EVALUACION
Disposicin hacia el trabajo colaborativo
Rubricas
Portafolios y carpetas de trabajo
Escala de actitudes

HABILIDADES COGNITIVAS
HABILIDADES
INTERPERSONALES
HABILIDADES DE
AUTOMONITOREO Y
AUTOEVALUACION
CIUDADANIA DIGITAL

OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
_________

________________________________________________________________________________________________________________________________
_________
________________________________________________________________________________________________________________________________
_________
________________________________________________________________________________________________________________________________
_________
ATTE.
PROFRA. DE GRUPO
_____________________________
GUILLERMINA ARGELIA CASTILLO LOPEZ

Vo.
DIRECCIN ESCOLAR
____________________________________________
PROFR. NOEL ALMAZAN ESCAMILLA