Subsecretara de Educacin Bsica

CONSEJO TCNICO ESCOLAR

Fase Intensiva
CICLO ESCOLAR 2014-2015

GUA DE OBSERVACIN DEL CONSEJO TCNICO ESCOLAR (CTE)

Instrucciones generales
- Recuerde que nuestra funcin se limita a observar y registrar lo que sucede en el espacio de trabajo. No asesoramos ni intervenimos en los procesos del colectivo.
- Lea con cuidado cada pregunta y seleccione la respuesta que mejor refleje la generalidad de lo desarrollado en el CTE. Al finalizar cada observacin, es preciso que
haya obtenido la informacin solicitada en esta gua para poder elaborar el reporte en el sistema correspondiente.
- Solamente las siguientes preguntas necesitarn ser consultadas con quien preside la sesin: 9bis, 10, 11, 12, 13. 13bis, 16, 17, 18, 90, 91 y 92.
- Esta flecha indica que ese cuestionamiento requiere informacin adicional, por lo que debers llenar la pregunta o seccin de preguntas que aparecern a la
derecha.
- EN LAS PREGUNTAS RELACIONADAS CON EL DIRECTOR: En escuelas multigrado, se contesta la informacin segn el desempeo del supervisor, por ser quien debe
presidir el Consejo Tcnico de Zona. En escuelas de organizacin completa se refieren a la figura del director, y no aplican para otra persona que haya estado al frente
en su lugar de manera emergente (ATP, Subdirector, Jefe de enseanza, etc.), ya sea porque el director no asisti o deleg en alguien ms su responsabilidad. Sin
embargo, si en esa escuela no se cuenta con director efectivo y es un docente frente a grupo o subdirector, comisionado como director, las preguntas s aplican.

I. Datos generales
1. Nombre del observador:

2. Dependencia y rea de adscripcin:

3. Entidad Federativa:

4. Municipio:

5. Poblacin:

Urbana Rural

Indgena

6. Tipo de Consejo Tcnico observado: elija a) o b) segn sea el caso

a. ( ) Consejo Tcnico Escolar

b. ( ) Consejo Tcnico de Zona (escuelas multigrado)

Nombre de la Escuela:

Nmero de escuelas participantes:

7. Turno del CTE:

8. Nivel:

Tiempo Completo o Jornada ampliada ( )

Inicial ( )

9. Servicio educativo: General ( )

Preescolar ( )

Matutino ( )
Primaria ( )

Indgena ( )

Secundaria

Comunitario( )

9bis. La escuela recibe recursos de algn programa? No

10. Iniciarn ciclo con plantilla de maestros frente a grupo completa?:

11. Cuntos maestros frente a grupo estn adscritos? ________

Vespertino ( )
( )

Tcnica ( )

Telesecundaria ( )

Federal, estatal y/o municipal?__________________________________

No

12. Deberan ser _________________

13. De la plantilla con la que se cuenta cuntos maestros frente a grupo se incorporan a la escuela en este ciclo? __________
13bis. Se cuenta con director efectivo en esa escuela?

No

Quin asume esa funcin?____________________________________

II. Organizacin del CTE

Da 1

Regularidad de las sesiones de CTE

Da 2

Da 3

Da 4

Da 5

14. Se cumpli el horario regular de trabajo -- (S o No)

15. El director escolar presidi el desarrollo de las actividades (S o No)
16. Estn presentes todos los maestros frente a grupo (S o No)
17. Nmero de maestros frente a grupo presentes
18. Nmero de maestros de apoyo a la educacin (E. Fsica, E. Especial o USAER,
Artstica, Ingls, etc.)
Totalmente
(85100%)

Material utilizado en las sesiones de la fase intensiva

Parcialmente
(5085%)

Escasamente
(2050%)

No se
uso
>20%

En caso de que No, indique:

No se
conoce

Se decidi
no usarlo

No se
consigui

19 Gua de trabajo La Ruta de mejora escolar, un sistema de gestin para nuestra

escuela.
20 Documento Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar
21 Estadstica escolar del ciclo lectivo 20132014 (911 u otros registros escolares)
22 Productos elaborados en la octava sesin de CTE del ciclo escolar pasado
23 Acuerdo 717. Lineamientos para formular los programas de gestin escolar.
24 Otro. Especificar:

III. La Ruta de mejora como sistema de gestin escolar

25. Como parte de las actividades revisaron el tema de la Ruta de mejora desde y para la escuela?

Parcialmente

Escasamente No

26. Se us como referencia la gua de trabajo nacional?

25. a. Por qu? _______________________________________________________

Parcialmente

Escasamente No

26. a. Por qu?

__________________________________________________________________________________________________________________________

Totalmente
(85-100%)

Parcialmente
(50-85%)

Escasamente
(20-50%)

No
>20%

27. El colectivo intercambi opiniones sobre la utilidad de la Ruta de mejora en el ciclo anterior

28. El colectivo mostr una actitud positiva hacia la propuesta de la Ruta como sistema de gestin

29. El director evidenci un dominio de los temas abordados

Alto

Medio

Bajo

Nulo

31. La relacin de la Ruta de mejora con la autonoma de gestin escolar

32. Las prioridades educativas del Sistema Bsico de Mejora (SBM)

En la revisin de la importancia y sentido de la Ruta de mejora

A partir de los comentarios u opiniones de los maestros, indique el nivel de comprensin alcanzado por
la mayora del colectivo en:
30. Los procesos clave que componen la Ruta de mejora

33. En caso de NO haber alcanzado una comprensin adecuada de la Ruta de mejora escolar qu factor puede explicar mejor esta situacin?

No se abord el tema con suficiencia

Inadecuada comprensin del material utilizado

Falta de claridad de quien preside

Escasa atencin o inters en el tema

Otro. 33. a. Explique: ______________________________________________

IV. Autoevaluacin e identificacin de problemas prioritarios

34. La autoevaluacin realizada permiti conocer el estado actual de la escuela?

Parcialmente Escasamente No realizaron autoevaluacin

34. a. Por qu? _________________________________________

Si su respuesta fue afirmativa, responda a) y b):
b. Nivel de avance determinado por el CTE

a. Con
instrumentos de
la gua de
trabajo? S o No

Sin avance

Cierto
avance

Avance
significativo

Objetivo
logrado

35 Normalidad mnima escolar

36 Ausentismo escolar/Rezago y abandono escolar

37 Convivencia escolar

38 Mejora de aprendizajes

39 Otro. Especifique: _________________________________

Elementos considerados en la autoevaluacin:

No

Indique el tipo de participacin observado:

40. La mayora del colectivo docente mostr disposicin e inters para realizar la autoevaluacin
41. Existi un dilogo formal y ordenado de los profesores en torno al desempeo de la escuela
42. Hubo opiniones crticas y puntos de vista divergentes
43. Estuvo centrada en los alumnos, el trabajo docente y el servicio que ofrece la escuela
44. El director intervino teniendo siempre presente las prioridades del SBM
El resultado de la autoevaluacin realizada:

Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

Totalmente

Parcialmente

Escasamente

No

45. Refleja una toma de decisiones basada en el anlisis de aquello que se hace y cmo se hace
46. Toma en cuenta evidencias que respalden el grado de avance obtenido (registro escolar, reportes de
evaluaciones, estadstica 911, documentos entre otras)
47. Se registr en un formato que permiti al colectivo identificar la situacin general de la escuela
48. Permiti identificar los problemas y reas de oportunidad para la mejora escolar
La focalizacin de los problemas por atender en el ciclo escolar:

Totalmente

Parcialmente

Escasamente

No

49. Fue resultado del consenso o la opinin de la mayora de maestros

50. Se deriv claramente del resultado de la autoevaluacin
51. Consider las prioridades educativas del Sistema Bsico de Mejora (SBM)
52. Contempl problemas relevantes para el aprendizaje de los alumnos
53. Consider problemas que se pueden mejorar mediante la actividad de docentes y directivos

54. En caso de NO haber establecido un listado de problemas focalizados congruentes, relevantes y pertinentes para la mejora de los aprendizajes qu
factor puede explicar mejor esta situacin?

No se analiz el tema con suficiencia

Inadecuada comprensin del proceso utilizado

Falta de claridad de quien preside

Escasa atencin o inters en el tema
Otro. 54. a. Explique: ______________________________________________

V. Definicin de objetivos, metas y acciones

55. La definicin de los objetivos, metas y acciones tomaron en cuenta todos los problemas escolares focalizados:

Parcialmente

Escasamente No

55. a. Por qu? _________________________________________________________

56. Se us como referencia el documento de Orientaciones para establecer objetivos, metas y/o acciones?

Parcialmente

Escasamente No

56. a. Por qu? _________________________________________________________

Los objetivos
57. Corresponden a los problemas por atender (los focalizados en sesin previa)
58. Son claros? (Especifican qu se pretende alcanzar y los medios para lograrlo)

Totalmente

Parcialmente

Escasamente

No

Las metas
59. Establecen logros concretos y verificables que permiten medir el cumplimiento de cada objetivo
60. Consideran las prioridades del Sistema Bsico de Mejora
Las acciones
61. Dan respuesta a cmo se va a proceder para lograr los objetivos
62. Estn orientadas a aspectos pedaggicos
63. Consideran actividades especficas para alumnos de bajo logro o con barreras para el aprendizaje
64. Se establecieron para cada una de las metas
65. Tienen responsables claramente identificados
66. Tienen tiempos y recursos claramente definidos
Indique el tipo de participacin observado:
67.Existi un dilogo formal y ordenado de los profesores para establecer objetivos y metas
68. Se organizaron en comisiones de trabajo para la implementacin de acciones conjuntas
69. El director orient el proceso de planeacin, teniendo siempre presente los problemas focalizados
Resultado de la definicin de objetivos, metas y acciones:
70. Los objetivos, metas y acciones son producto del consenso o la opinin de la mayora
71. Los objetivos, metas y acciones se orientan hacia una visin comn de escuela
72. En caso de recibir algn recurso, se especific en las acciones en qu se ejercern
73. Los objetivos y acciones consideraron el contexto y situacin especfica de su escuela

Elementos considerados en la definicin de objetivos, metas y

acciones:
74 Normalidad mnima escolar
75 Ausentismo escolar/Rezago y abandono escolar
76 Convivencia escolar
77 Mejora de aprendizajes
78 Otro. Especifique: _________________________________

Totalmente

Parcialmente

Escasamente

No

Totalmente

Parcialmente

Escasamente

No

Totalmente

Parcialmente

Escasamente

No

Totalmente

Parcialmente

Escasamente

No

Si su respuesta fue afirmativa, responda a) y b):

No

a. Enuncie un ejemplo de objetivo

definido en el CTE

b. Enuncie un ejemplo de accin definida

en el CTE

79. En caso de NO haber establecido objetivos, metas y acciones enfocadas en la mejora de los aprendizajes qu factor puede explicar mejor esta
situacin?

No se analiz el tema con suficiencia

Inadecuada comprensin del proceso utilizado

Falta de claridad de quien preside

Escasa atencin o inters en el tema
Otro. 79. a. Explique: ______________________________________________

VI. Acuerdos para la implementacin inicial

80. Establecieron acuerdos para la implementacin inicial de acciones en agosto y septiembre?

Parcialmente

Escasamente No

80. a. Por qu? _________________________________________________________

Los acuerdos establecidos para las actividades de agosto y septiembre

Totalmente

Parcialmente

Escasamente

No

81. Quedaron registrados en algn formato para su seguimiento posterior

84. Tienen tiempos y recursos claramente definidos

85. Prevn la recuperacin de evidencias objetivas para su anlisis en la sesin ordinaria de CTE

Durante el establecimiento de acuerdos para agosto y septiembre

86. El director promovi que el personal asumiera responsabilidades

87. Hubo disposicin de todos o la mayora para asumir responsabilidades

88. Las actividades que se implementarn en agosto y septiembre atienden prioridades del SBM

82. Consideraron formas de organizacin entre los integrantes de la escuela para cumplir con las
actividades
83. Permiten distinguir responsabilidades individuales y como colectivo

89. Las actividades que se implementarn en agosto y septiembre, atienden principalmente (seleccione las dos principales):

a. La mejora de los aprendizajes b. Rasgo(s) de la normalidad mnima

c. Ausentismo/Rezago o desercin
d. Convivencia escolar
e. Otro. Especificar: _____________________________________________________________________________________________________

VII. Liderazgo
Responder esta seccin segn corresponda. En escuelas multigrado, se contesta la informacin segn el desempeo del supervisor, por ser quien debe
presidir el Consejo Tcnico de Zona. En escuelas de organizacin completa se refieren a la figura del director. Sin embargo, si en esa escuela no se cuenta
con director efectivo y es un docente frente a grupo, comisionado como director las preguntas s aplican. Las preguntas de la 93 a la 98, no aplican para
otra persona que haya estado al frente (ATP, Subdirector, Jefe de enseanza, etc.) de manera emergente, ante la ausencia del director o porque no
asumi la responsabilidad de coordinar las actividades.
90. Antigedad del director en la funcin (o supervisor en CTZ):
________ (aos).
91. Antigedad en la escuela como director (o en la zona como
supervisor) _____ (aos).

92. El director demostr haber planeado el desarrollo de la sesin?

a. ( ) S. Hay secuencia lgica y claridad en indicaciones.
b. ( ) No. Se nota improvisacin y poco conocimiento de las actividades.
c. ( ) No. Deleg la coordinacin de las actividades a otra persona o estuvo
ausente.
Siempre

Casi
siempre

Casi nunca

Nunca

93. Promovi la participacin reflexiva de los profesores

94. Favoreci la toma de decisiones en colectivo
95. Se implic activamente durante la sesin de trabajo
96. Fue accesible y escuch al personal

97. Mostr buen manejo de los conflictos o desacuerdos suscitados.

98. Explic, ejemplific o aclar la informacin a fin de lograr los propsitos de cada sesin

Siempre

Casi
siempre

Casi nunca

Nunca

99. Orient o hizo propuestas para el mejoramiento de la escuela

100. Estableci un dilogo democrtico y reflexivo con los maestros

Totalmente

Parcialmente

Escasamente

No

101. El trabajo en colectivo les permite unificar criterios y avanzar en un mismo objetivo

102. Los docentes fomentaron un ambiente de respeto, confianza y solidaridad mutua

103. Los maestros de apoyo a la educacin participaron activamente en las actividades del CTE

104. Los maestros de apoyo a la educacin aportaron ideas o conocimientos que enriquecieron el
trabajo colectivo

El director

En caso de que el supervisor estuviera presente en algn momento (contestar tambin en CTZ)

VIII. Colectivo docente

IX. BITCORA
Registre lo ms relevante del desarrollo de cada da, enfatizando las incidencias que interfirieron con el horario, asistencia o funcionamiento regular del
CTE. Consideren tambin detalles o aspectos no contemplados en la gua de observacin.
Da 1

Da 2

Da 3

Da 4

Da 5

GRACIAS POR TU COMPROMISO Y PARTICIPACIN.