Sei sulla pagina 1di 8

SESIN DE APRENDIZAJE

I.

DATOS INFORMATIVOS
: de Accin Conjunta Cristo Rey

1.1. Institucin Educativa


1.2. Distrito

: La Esperanza

1.3. Nivel educativo

: Secundaria-Menores

1.4. rea Curricular

: Historia, Geografa y Economa.

1.5. Grado de estudios

: Segundo

1.6. Seccin

: nica

1.7. Fecha

: 11 de julio de 2012

1.8. Temporalizacin

: 135 minutos
Inicio: 4:15 pm

1.9. Docente Responsable

II.

Trmino: 6:30 pm

: QUIROZ HERNANDEZ, Miluska Gabriela.

ORGANIZACIN PEDAGGICA
Educacin para la convivencia,
ciudadana.

la paz y la

2.1.

Tema transversal

2.2.

Nombre de la Unidad de Aprendizaje Conociendo la Historia de Nuestro Per Colonial

2.3.

Denominacin
Aprendizaje.

2.4.

Aprendizaje Esperado

de la Sesin de

Conociendo El Virreinato del Per


Disea un organizador visual con los datos ms
resaltantes del Virreinato del Per.

2.5. PRINCIPIOS PEDAGGICOS


ENFOQUES

SUSTENTO

Jean Piaget

Aprendizaje basado en la experiencia

David Ausubell

Enseanza por exposicin

Jerome Brunner

Aprendizaje centrado en el andamiaje y la transferencia


Utilizacin de los Aprendizajes en las TICs

I. METODOLOGA DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

ORGANIZADOR

Nmeros,
relaciones
funciones

CAPACIDAD

INDICADORES

Evala los

El mundo colonial,

cambios y

como producto de

permanencias del

la tradicin

y Mundo colonial,

TCNICA

Representa e interpreta
grficamente
los cambios y

Toledo

la tradicin

ordenamiento

europea y andina.

Virreinato.

el

INSTRUM.

Lista
Observacin

de

cotejo

sistemtica

europea y andina.

como producto de

Participa
ACTITUD

CONTENIDOS

Rbrica para
permanencias de la vida

del en el Virreinato del Per

Prueba

evaluar

la

escrita

prueba

de

desarrollo

activamente

emitiendo y argumentando Observacin

Escala

juicios

Valorativa

y opiniones del sistemtica

tema.

IV.- ORGANIZACIN DIDCTICA

PROCESOS

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

PEDAGGICOS

RECURSOS Y

TIEMP

MATERIALES

La profesora se presenta y da orientaciones en cuanto al trabajo a realizar durante el desarrollo


de la sesin de aprendizaje.
MOTIVACIN

La profesora plantea las siguientes preguntas: Qu sucedi despus de las guerras civiles entre

Equipo de

los conquistadores? Qu pas en el Per despus de la muerte de los conquistadores? Carlos V

cmputo.

tendra algn propsito para ordenar al Per? Quin se quedara al mando del territorio peruano?
A travs de las respuestas de los estudiantes a la situacin planteada (mediante la tcnica

20

Blogger

Lluvia de ideas) se recoge los saberes previos.


La docente da a conocer el tema y los puntos que se desarrollaran en la clase.
Los estudiantes abren su cuenta de GOOGLE, para trabajar en lnea.
Visualizan un video sobre los puntos principales del virreinato en el blogger creado por la
profesora con la siguiente direccin: miluquiroz.blogspot.com
PRCTICA

Los estudiantes aclaran sus ideas mediante la visualizacin del video y la informacin destacada
en el Blogger.
Despus del almacenamiento de la informacin, la profesora expone el tema, respondiendo

METACOGNICIN

preguntas y aclarando dudas de los y las estudiantes.


Los estudiantes elaboran un comentario en el blog, dejando sus apreciaciones personales sobre
el tema.

Hoja de trabajo
Ficha de
autoevaluacin
Ficha de

65

coevaluacin
Ficha de
heteroevaluacin

En forma individual desarrollan la ficha de heteroevaluacin.


TRANSFERENCIA

Los estudiantes a travs de la herramienta PREZI elaboran un organizador visual con los datos
ms resaltantes del tema.

Palabra oral

5
3

V.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS


5.1.- Para el Estudiante:
DEL BUSTO DUTHURBURU, Jos Antonio Compendio de Historia del Per. Librera Studium. Editores, 1983
PONS MUZZO, Gustavo. Compendio de Historia del Per. Editorial Universo. Lima Per.
http://miluquiroz.blogspot.com/

5.2.- Para el Docente:


ORTEGA, EUDOXIO H., Manual de Historia General del Per - 1970
QUIROZ PAZ SOLDAN, Eusebio. Para ensear Historia del Per, Arequipa Per, 2009
TAMAYO HERRERA, Jos. Nuevo Compendio de Historia del Per. Editorial Universitaria, 2010
WALKER, Charles, DILOGOS CON EL PER Ensayos de Historia. Fondo editorial del pedaggico de San Marcos, 2012
http://es.wikipedia.org/wiki/Virreinato_del_Per%C3%BA
http://www.claseshistoria.com/america/colonial-virreinatos-peru.html
http://www.slideshare.net/neto123xz/diapositivas-el-virreynato-de-peru

FICHA DE AUTOEVALUACIN
Estudiante:
_____________________________________________________________
INDICADORES
Muestro inters al realizar mis tareas
Planifico y realizo mis tareas con anticipacin
Presento mis tareas a tiempo
Me esfuerzo por superar mis errores
Participo activamente en clases
Consulto frecuentemente mis dudas al profesor
Reviso y estudio el tema de la clase anterior

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

FICHA DE COEVALUACIN
Estudiante evaluador: ____________________________________________________
INTEGRANTES DEL GRUPO
INDICADORES
Respeta la opinin de sus compaeros
Ayuda a sus compaeros cuando se lo piden
Respeta a sus docentes y compaeros
Cuida la infraestructura de la Institucin
Llega puntualmente al plantel
Fomenta la integracin del grupo
Identifica sus logros personales y grupales
Emite juicios valorativos correctos acerca de
responsabilidad, compromiso y libertad

FICHA DE METACOGNICIN
Estudiante: _____________________________________________________________
Qu
aprend
hoy?

Qu me falta
por aprender?

Qu me
gust ms de
la clase?

Cmo fue mi
participacin en
clase?

Qu dificultad tuve en el
desarrollo de la clase?

Para qu me
servir lo que
aprend?

RBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO INDIVIDUAL ORGANIZADOR VISUAL


Nombre del estudiante:

________________________________________

Creatividad

Varias de las grficas u objetos


usados en el organizador visual
reflejan un excepcional grado
de creatividad del estudiante
en su creacin y/o exhibicin.

Una o dos de las grficas u


objetos usados en el
organizador reflejan la
creatividad del estudiante en
su creacin y/o exhibicin.

Una o dos grficas u objetos


fueron hechos o
personalizados por el
estudiante, pero las ideas eran
tpicas ms que creativas.

El estudiante no hizo o
personaliz ninguno de los
elementos en el
organizador visual.

Diseo

Las grficas estn cortadas a


un tamao apropiado y en una
forma interesante y estn bien
organizados, algunas al frente
y otras atrs. Se prest
cuidado a balancear los
contenidos en toda la
superficie de trabajo.

Las grficas estn cortadas a


un tamao apropiado y en una
forma interesante y han sido
arregladas con algunos
elementos al frente y otros
atrs. sin embargo, no parece
haber balance.

Las grficas han sido cortadas


a un tamao y forma
apropiados, pero la forma en
que se arreglaron los
elementos no es muy
atractiva. Parece que no hubo
mucha planificacin en el
arreglo.

Las grficas no estn


cortadas o tienen un
tamao y una forma que
no son apropiados. Parece
que se le dio muy poca
atencin al organizador
visual.

Ttulos y el texto

Los ttulos y el texto estn


escritos claramente y son
fciles de leer desde lejos. El
texto vara en color, tamao
y/o estilo para los diferentes
elementos del texto.

Los ttulos y el texto estn


escritos claramente y pueden
ser ledos de cerca. El texto
vara en color, tamao y/o
estilo para los diferentes
elementos del texto.

Los ttulos y el texto estn


escritos claramente y son
fciles de leer de cerca. Hubo
una pequea variacin en la
apariencia del texto.

Los ttulos y/o el texto son


difciles de leer, inclusive
cuando el lector est
cerca.

Atencin al
tema

El estudiante da una
explicacin razonable de cmo
cada elemento en el
organizador visual est
relacionado al tema asignado.
Para la mayora de los
elementos, la relacin es clara
sin ninguna explicacin.

El estudiante da una
explicacin razonable de cmo
la mayora de los elementos en
el organizador visual estn
relacionados con el tema
asignado. Para la mayora de
los elementos, la relacin est
clara sin ninguna explicacin.

El estudiante da una
explicacin bastante clara de
cmo los elementos en el
organizador visual estn
relacionados al tema asignado.

Las explicaciones del


estudiante son vagas e
ilustran su dificultad en
entender cmo los
elementos estn
relacionados con el tema
asignado.

Tiempo y
esfuerzo

El tiempo de la clase fue usado


sabiamente. Mucho del tiempo
y esfuerzo estuvo en la
planeacin y diseo del
organizador visual. Es claro que
el estudiante trabaj en su
hogar as como en la escuela.

El tiempo de la clase fue usado


sabiamente. El estudiante
pudo haber puesto ms
tiempo y esfuerzo de trabajo
en su hogar.

El tiempo de clase no fue


usado sabiamente, pero el
estudiante hizo slo algo de
trabajo adicional en su hogar.

El tiempo de clase no fue


usado sabiamente y el
estudiante no puso
esfuerzo adicional.

CATEGORIA

PUNTAJE
TOTAL:

ACTIVA

PARTICIPACION

LIMPIEZA

ORDEN

RESPETO

CRITERIO

PUNTUALIDAD

ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA DE


HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA.

INDICADORES
NOMBRES Y
APELLIDOS

ESCALA DE VALORACIN
EXCELENTE
MUY BIEN
BIEN
MEJORABLE
SIN MEJORAR

PUNTAJE
5
4
3
2
1

Potrebbero piacerti anche