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PROPUESTA DE DISEO
INSTRUCCIONAL
JOS JAIME DCIGA NAVA
Inicio
o
o
o
Recordando un poco
Uno y muchos
Terminamos!
Pgina | 1
Comentarios
Objetivo:
Identificar y diferenciar expresiones algebraicas entre monomios y polinomios
Comentarios
Escribir los
ejemplos
utilizando
LaTeX de la
misma
herramienta
Utilizar la
herramienta
Pregunta de
seleccin
mltiple
S, es buena onda!
Pgina | 2
Pregunta capciosa...
Supongamos que te preguntan tu edad, pero no quieres que la sepan y es forzoso
que des una respuesta. Qu responderas?
En este caso lo que debes hacer es decir cuntos aos tienes, pero sin decir tu edad.
o
Comentarios
Segn la Real Academia Espaola el prefijo Mono significa 'nico' o 'uno solo'
mientras que el prefijo Poli indica pluralidad o abundancia, o sea, muchos.
Mantener el
vnculo al sitio
web de la RAE
Mantener la
Con esto, podemos inferir fcilmente que, en matemticas, cuando hablamos de referencia
Monomios, hablamos entonces de expresiones algebraicas formadas por un solo visual del color
trmino, mientras que los Polinomios son expresiones algebraicas formadas por vinculada con
los conceptos
muchos trminos. Fcil, no?
mono y poli
Estos son algunos ejemplos:
tanto en el
texto como en
MONOMIOS
POLINOMIOS
las tablas
2
2
5
3
2
4
756 5 4
2
+ +
2 +
7 5 + 5 + 6 152 3
37 2 + 2
Como puedes observar existen monomios tan largos como un polinomio, y a su vez,
existen polinomios tan cortos como un monomio, as que la clasificacin entre
monomios y polinomios no depende de que tan larga o corta se vea la expresin
algebraica, en realidad depende, como dijimos arriba, del nmero de trminos que
la conforman.
SEGUNDO APARTADO
Escribir los
ejemplos
utilizando
LaTeX de la
misma
herramienta
Escribir las
expresiones
algebraicas
utilizando
LaTeX de la
misma
herramienta
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o
o
Un monomio
Un polinomio [marcar como correcta]
Un polinomio
Un monomio [marcar como correcta]
3 2 5 4 3
8 2
[marcar como correcta]
5 5 4
454 + 3 2 7
+
542 5 2 2 3 [marcar como correcta]
7 8 1
Comentarios
Muy bien!
Aadir el
cuadro de
polinomios
como una
imagen con
fondo
transparente
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Al colocar los ttulos Para recordar, Uno y muchos, Terminamos se pretende (como sugiere Robert
Gagn) captar la atencin del usuario pues de entrada no lo espantamos con palabras formales y al
mismo tiempo se espera que le genere curiosidad. Siguiendo la idea de Gagn, la primera informacin
que se muestra en la actividad son los objetivos de aprendizaje, posteriormente y siguiendo la misma
lnea, se le proporciona al usuario un pequeo recuerdo, en este caso, sobre conceptos previos as como
algunos ejemplos aterrizados en situaciones/experiencias reales, con la intencin de ilustrar estos
conceptos as como hacer ver al usuario que de algn modo ya posee el concepto y slo haca falta que
lo formalizara. Seguido, se presenta la nueva informacin, que en este caso, es justamente el contenido
principal de la actividad, una vez presentada esta informacin, el usuario debe contestar una serie de
preguntas, con lo que se promueve la prctica de lo aprendido, considerando adems que ser posible
responder ms de una vez, sobre estas respuestas se ofrece una retroalimentacin con lo que se pretende
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En general, se espera que el usuario encuentre atractiva la actividad, y que sta le proporcione los
insumos necesarios y suficientes para apoyar su proceso de aprendizaje, lo que le podr generar
satisfaccin e incluso le invitar a continuar dentro del AVA. Hablamos tambin de generar un producto
autosuficiente y reutilizable pues en este caso, muestra la informacin de forma general y no de forma
tendenciosa o dirigida hacia un tpico en particular, lo que en principio, y en conjunto con el formato de
publicacin (SCORM) y los metadatos, provocar que se pueda almacenar y distribuir de forma simple y
en distintos escenarios.
Noviembre de 2014
*Este archivo puede ser compartido libremente, siempre haciendo mencin a su creador y nicamente a travs del sitio en el
que se encuentra almacenado: www.agiced.weebly.com
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