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GUA DEL ESTUDIANTE

CONSTITUCIN Y DERECHOS HUMANOS
SESIN N 06:

Derechos de la Mujer, del Nio, la

Nia y el Adolescente

Equipo Docente

2014 II

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LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS MUJERES

I. Antecedentes:
Siglos enteros de civilizacin, guerras, hambrunas y epidemias, el nacimiento de las
ciudades o la vida campesina bajo el feudalismo se han contado sin incluir a las mujeres:
la historia de los varones era extensiva a la historia de la humanidad. Las mujeres podran
considerarse como las grandes olvidadas de la historia
Las mujeres han estado aparentemente ausentes en muchos mbitos de la ciencia y de la
cultura a lo largo de la Historia. Aparecen escasamente en la Historia, en la Literatura, en
el Arte, en la Ciencia... Por un lado, porque han tenido muchos obstculos para poder
desarrollar sus intereses y capacidades, y por otro lado, porque a las que han conseguido
hacerlo no se les ha reconocido y ni siquiera han sido nombradas en los libros o en las
enciclopedias.
La invisibilidad histrica que han sufrido las mujeres, a menudo apartadas de la "historia
oficial", hace que desconozcamos a muchas que utilizaron su imaginacin, su voluntad,
sus fuerzas y a veces su vida para contribuir en la construccin de una sociedad ms justa
para mujeres y hombres. En contra de mltiples barreras las mujeres en todas partes del
mundo han participado en nuestro desarrollo social desde el amanecer de la civilizacin
hasta nuestros das. Muchas mujeres sobre todo las que osaron a salirse de la norma
tuvieron que luchar contra la incomprensin de la sociedad de su tiempo, o contra el
fascismo o el racismo, o simplemente contra una absurda discriminacin basada en el
sexo, la clase social o la identidad tnica.
Desde la prehistoria, las mujeres, como los varones, han asumido un papel cultural
particular. En sociedades de caza y recoleccin, las mujeres casi siempre eran las que
recogan los productos vegetales, mientras que los varones suministraban la carne
mediante la caza. A causa de su conocimiento profundo de la flora, la mayor parte de los
antroplogos creen que fueron las mujeres quienes condujeron las sociedades antiguas
hacia el Neoltico y se convirtieron en las primeras agricultoras.
Nuestras primeras antepasadas aprendieron a preparar barro y hornear cermica;
trabajaron los esmaltes y mezclaron cosmticos origen de la ciencia qumica. Al
encargarse de la agricultura y la recoleccin, tambin descubrieron las propiedades
medicinales de las plantas y aprendieron a secar, almacenar y mezclar las sustancias
vegetales.
En el antiguo Egipto las mujeres tuvieron gran libertad de movimientos. Podan ejercer
multitud de oficios, andar libremente por las calles, comprar y vender, recibir herencias y
tener acceso a la educacin, aunque las campesinas desarrollaban un trabajo
extremadamente duro. En Mesopotamia las mujeres no estaban sometidas a los

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hombres, sino que gozaban de un cierto estatus de igualdad. En el famoso Cdigo de
leyes de Hammurabi las mujeres disfrutaban de importantes derechos, como poder
comprar y vender, tener representacin jurdica o testificar libremente. Muchas mujeres
actuaron como escribas en el palacio del rey y las reinas eran respetadas como tales
llegando incluso a ejercer la regencia de sus hijos menores de edad, formaban los
documentos y vivan en un palacio con esclavos y siervos. Podan asimismo ejercer
diversos empleos y participar en la vida pblica de las ciudades.
La mujer en el periodo medieval mayoritariamente era campesina y trabajaba en el
campo. Su papel econmico era muy importante: realizaban las tareas agrcolas como los
hombres y tenan que trabajar para mantenerse ellas y a sus hijos. A la mujer le
correspondan las labores del hogar, el cuidado de los hijos, de los enfermos, la asistencia
a los partos.
Protagonizaban las labores agrcolas de siembra y recoleccin, el cuidado de los rebaos,
y todo ello con salarios muy inferiores a los de los hombres. Las mujeres jvenes podan
encontrar trabajo como criadas y sirvientas de damas nobles por un msero salario o,
como ocurra la mayora de las veces, a cambio de la comida y el alojamiento, lo que para
los agobiados hogares campesinos que tenan que mantener muchas bocas era una
liberacin. Entre las sirvientas exista una gran diversificacin de labores: las que atendan
personalmente a los seores, las encargadas de la cocina y las que trabajaban en los
talleres. Algunas podan aprender un oficio en los talleres de hilado y tejido de las
haciendas y castillos. De todas formas la importancia de las mujeres campesinas, junto
con la de sus maridos, era fundamental para el mantenimiento de la economa agrcola.
La Edad Moderna supone un periodo de profundas transformaciones que van a constituir
las bases del mundo contemporneo: el descubrimiento de Amrica, con el encuentro de
diferentes culturas, el aumento del poder del estado, la prdida de poder de la Iglesia y la
aparicin de nuevos valores basados en el hombre -el humanismo- y en la ciencia
experimental, fueron cambios que afectaron, negativamente, la vida de las mujeres. El
Renacimiento supuso un renacer pero slo para los varones, que ven mejoradas en esa
poca sus posibilidades educativas y laborales. Para las mujeres fue todo lo contrario: no
pudieron acceder a la educacin humanista y los nuevos estados, centralistas y
uniformadores, dictaron leyes que restringieron an ms sus posibilidades.
Las mujeres participaban en escaso nmero en la actividad productiva de las ciudades y
las que trabajaban, en su mayora, lo hacan como sirvientas. Con frecuencia eran objeto
de explotacin econmica y sexual por parte de sus patronos.
En 1792 Mary Wollstonecraft escribi Vindicacin de los derechos de la mujer. En ella se
haca una defensa de los derechos de las mujeres contra su anulacin social y jurdica.
Esta obra es tenida como el comienzo del movimiento feminista contemporneo, pues en
ella se defiende el derecho al trabajo igualitario, a la educacin de las mujeres y a su
participacin en la vida pblica.El siglo XIX se caracteriza por la existencia de profundas
transformaciones, en los mbitos ideolgico, econmico y social, que inciden de manera
esencial en las mujeres.

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La aparicin en Inglaterra del proceso de industrializacin lanz a las mujeres a las

fbricas, sobre todo textiles, que junto con el servicio domstico eran las ocupaciones
mayoritarias de las ms pobres. Se explotaba a los trabajadores con jornadas agotadoras
de 16 horas, trabajo infantil, despido libre, falta de asistencia sanitaria, hacinamiento o
ausencia de seguridad laboral. En el sector de la confeccin las mujeres se esforzaban
hasta el anochecer dirigidas por oficialas y patronas que regentaban los talleres.
Las mujeres de clase alta utilizaban a numerosas criadas como signo de distincin y stas
trabajaban con total dependencia de los seores prcticamente las 24 horas por salarios
de miseria. Como consecuencia de los agotadores y mal retribuidos salarios aumento la
prostitucin en las grandes ciudades ejercida por jvenes que trataban de sobrevivir. En
Inglaterra, a mediados del siglo XIX, el 40% de las mujeres que trabajan lo hacen en el
servicio domstico. En las jvenes de clase media se hizo frecuente emplearse como
institutrices y damas de compaa y es a mitad de este siglo cuando naci el oficio de
enfermera.
Los movimientos feministas del siglo XIX se concentraron en conseguir el sufragio para las
mujeres. El camino hacia el voto no fue fcil y estuvo lleno de escollos. En 1848 se reuni
en Nueva York la primera convencin sobre los derechos de la mujer, pero no fue hasta
1920 cuando se consigui el derecho al voto en Estados Unidos. La lucha en Europa fue
dirigida por las mujeres inglesas, que crearon una organizacin propia dentro del partido
socialista. En ocasiones la lucha de las mujeres no estuvo exenta de enfrentamientos
violentos con la Polica y la obtencin del voto femenino fue posible tras una lucha de un
siglo. Las leyes electorales que consagraron el derecho de sufragio femenino en general
en Nueva Zelanda (1893) y en Australia, progresivamente otros pases se fueron
sumando, Imperio ruso (1906), Noruega (1913), Dinamarca (1915), Alemania (1918),
Estados Unidos (1920), Suecia (1921), Gran Bretaa (1928), Espaa (1931), Francia e Italia
(1945).
El siglo XX se caracteriza por la incorporacin masiva de las mujeres al mundo laboral. Las
dos guerras mundiales fueron un factor desencadenante: al marchar los hombres al
combate (65 millones de soldados entre todos los contendientes) las mujeres tuvieron
que hacerse cargo del trabajo, hubo que recurrir a la mujer para mantener la produccin,
430.000 mujeres francesas y 800.000 britnicas pasaron de ser doncellas y amas de casa a
obreras asalariadas. Las estructuras sociales comenzaron a cambiar. Las modas
impusieron faldas y cabellos ms cortos, aparecieron las guarderas para los hijos de las
trabajadoras y la participacin femenina en los sindicatos obreros. Tras la Segunda Guerra
Mundial en los pases capitalistas la mano de obra femenina representaba un tercio de los
trabajadores, mientras que en el mundo socialista era de un 50 por ciento, ya que la
Revolucin Rusa de 1917 fue la primera en legislar que el salario femenino deba ser igual
al masculino: a igual trabajo, igual salario. Las mujeres de la Unin Sovitica se instalaron
en todos los sectores de la produccin. La Europa de la posguerra vio cmo las mujeres se
resistan a abandonar sus trabajos para volver a encerrarse en el hogar o trabajar en el
servicio domstico.

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En general, hasta la vspera de la Segunda Guerra Mundial (y hasta 1965 en Francia y aos
ms tarde en Espaa) la mujer debe solicitar el permiso del marido para ejercer una
profesin. La esposa no puede presentarse a un examen, matricularse en una
universidad, abrir una cuenta bancaria, solicitar un pasaporte o un permiso de conducir.
Tampoco puede actuar ante la justicia. Para iniciar una accin procesal ha de solicitar una
autorizacin especial, excepto en el caso de que ejerza un comercio separado y
autorizado.
Los nuevos tiempos suponen un cambio significativo en la concepcin del trabajo
femenino: se empieza a considerar que es necesario y que, adems, dignifica a la mujer.
Las mujeres de clase media, acceden cada vez ms a un trabajo ms cualificado y mejor
retribuido. El aumento fue tan importante que, a finales de los aos sesenta, haba en
Europa occidental, ms mujeres oficinistas que hombres. Tambin fue mayoritaria la
participacin de la mujer en trabajos como el de enfermera, telefonista, comercio,
limpieza, peluqueras, etctera. Actualmente las mujeres copan las universidades y son
fuertemente competitivas en todo tipo de trabajos, incluidos los tcnicos. Pese a todo en
el tercer Mundo continan marginadas y esclavizadas.

2.- NORMATIVIDAD
La mujer peruana cuenta con varios instrumentos normativos que la amparan: la
Constitucin Poltica del Per y los pactos y convenios internacionales de las cuales el
pas es firmante.
CONSTITUCION POLITICA DEL PERU
En las diferentes Constituciones Polticas que se han dado en el pas y en la mayora de
los instrumentos legales actuales, se tiende a declarar formalmente la igualdad de la
mujer con respecto a los mismos derechos del varn. En la Constitucin Poltica de 1993,
estos son los artculos que se refieren directamente a la mujer:
Artculo 2
Toda persona tiene derecho:
()
2. A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo,
idioma, religin, opinin, condicin econmica o de cualquiera otra ndole.

Artculo 4.- Proteccin a la familia. Promocin del matrimonio

La comunidad y el Estado protegen especialmente al nio, al adolescente, a la madre y
alanciano en situacin de abandono. Tambin protegen a la familia y promueven
elmatrimonio. Reconocen a estos ltimos como institutos naturales y fundamentales de
la Sociedad.La forma del matrimonio y las causas de separacin y de disolucin son
reguladas por laley.
Artculo 5.- Concubinato

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La unin estable de un varn y una mujer, libres de impedimento matrimonial,
queforman un hogar de hecho, da lugar a una comunidad de bienes sujeta al rgimen de
lasociedad de gananciales en cuanto sea aplicable
Artculo 26.- Principios que regulan la relacin laboral
En la relacin laboral se respetan los siguientes principios:
1. Igualdad de oportunidades sin discriminacin.

NORMAS INTERNACIONALES
El Per suscribe los siguientes pactos y convenios internacionales que inciden en los
derechos de la mujer:
Declaracin Universal de los Derechos Humanos, aprobado por la Asamblea
de las Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948. El Per aprob por
Resolucin Legislativa N 13282 del 9 de diciembre de 1959. La no discriminacin
por razn de sexo est contemplada en el prembulo y en los artculos 1y 2.
Convenio N 100 de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) sobre
Igualdad de Remuneraciones. Suscrito en Ginebra en junio de 1951. Aprobado
por Resolucin Legislativa N 13284 el 1 de febrero de 1960. En el Per entre en
vigencia el 1 de febrero de 1961.
Convenio Relativo al Trabajo Nocturno de las Mujeres, entro en vigencia en el
Per el 10 de setiembre de 1949.
Convenio N 45 de la OIT sobre Trabajos Subterrneos de las mujeres, aprobado
el 23 de marzo de 1945. Fue ratificada el 8 de noviembre de 1945.
Pacto Internacional de los Derechos Civiles y Polticos, aprobado por la Asamblea
de las Naciones Unidas el 16 de diciembre de 1966. Por medio de esta
Convencin los Estados integrantes se comprometen a garantizar tanto a
varones como a mujeres la igualdad en el goce de todos los derechos civiles y
polticos. Aprobado en el Per el 28 de marzo de 1978. Fue ratificado
constitucionalmente por la disposicin general transitoria decimosexta del
captulo VIII de la Constitucin Poltica del Per de 1979.
Pacto Internacional de los Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, adoptado
por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 16 de diciembre de 1966.
Por este Pacto los Estados se comprometen a asegurar tanto a los hombres
como a las mujeres igual ttulo, a gozar de todos los derechos econmicos
sociales y culturales que se enuncien en el pacto. El Per, lo aprob el 28 de
marzo de 1978, ratificado el 12 de abril de 1978 y entre en vigor el 28 de julio del
mismo ao.

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Convencin Americana sobre los Derechos Humanos de San Jos , de Costa Rica ,
esta Convencin rechaza la discriminacin por razn de sexo. Aprobada en el Per
el 11 de julio de 1978, entre en vigor el 28 del mismo mes. Fue ratificada por la
Constitucin Poltica de 1979, y entre en vigencia el 21 de enero de 1981.
Convencin de las Naciones Unidas sobre la eliminacin de todas formas de
discriminacin contra la mujer, adoptada y abierta a la firma y ratificacin o
adhesin por la Asamblea General, el 18 de diciembre de 1979. Entre en vigencia
en el Per el 13 de octubre de 1982. En la actual Constitucin poltica (1993)
se ratifica esta Convencin mediante Resolucin Legislativa N 23431.0
Carta de la Organizacin de los Estados Americanos, artculo 43 inc. A.

3.- MARCO CONCEPTUAL.De los derechos humanos se dice a menudo que son los derechos que todas laspersonas
tienen, y todas por igual, en virtud de su misma condicin humana. Pero la basede una
condicin humana comn plantea un problema: da por sentadas una experienciacomn y
unas necesidades comunes. Este nfasis en el disfrute por la mujer de susderechos
humanos en virtud de su identidad con el hombre excluye la necesidad de quela mujer
tenga unos derechos especficos, o de una aplicacin especfica de los derechoshumanos,
que tome en cuenta su diferencia biolgica y la perspectiva de gnero del papelque
desempea en la sociedad.
El principio <universal> de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de 1948 (se
supone aplicable a todas las personas, sean stas mujeres u hombres), ha sido
recogidotambin en todas las constituciones de Latino Amrica. Sin embargo, un anlisis
a fondo de loselementos normativos, estructurales y culturales que componen este
marco jurdicointernacional de proteccin de los derechos humanos, incluyendo la
ConvencinInteramericana de Derechos Humanos, el Pacto de Derechos Civiles y el Pacto
de DESC, nos
permite concluir que situaciones esenciales de derechos humanos de las mujeres han
quedadofuera de los mismos, como por ejemplo, el derecho a participar en la toma de
decisiones, el derecho a vivir sin violencia, elderecho al apoyo en la crianza de los/as
hijos/as y en el trabajo domstico, el derecho a decidirsobre la maternidad, el derecho a
satisfacer necesidades bsicas, entre otros, no han sidotomados en cuenta por estos
instrumentos.Conscientes de esta desigualdad, gracias al trabajo del movimiento de
mujeres, -mucho antesde declarar 1975 como el Ao Internacional de la Mujer-, las
Naciones Unidas comenzaron elproceso de aprobacin de varios instrumentos e
instancias internacionales, con la finalidad degarantizar la proteccin de los derechos
humanos de las mujeres.
Bajo el supuesto de que las mujeres, al igual que los hombres son seres humanos y por lo
tanto, cuentan con los mismos derechos, el concepto de derechos humanos de la mujer
parecera ser una expresin ociosa y redundante. No obstante, la realidad que viven las
mujeres en todo el mundo (situaciones de discriminacin, desventaja y agresin, lo cual

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se traduce en una violacin sistemtica de sus derechos humanos) da sentido a la
utilizacin de este concepto. Con ello se pretende hacer visible que el principio de
igualdad de gnero es una norma todava muy lejos de generalizarse y colectivizarse en la
sociedad.
La utilizacin de la expresinlos derechos humanos de la mujer cumple con diversos
objetivos : a) evidencia el problema de la discriminacin ( poltica, social y econmica ) .b)
Da a conocer a las mujeres sus derechos para que puedan ser exigidos y c) hace un
llamado a toda la Sociedad para que atienda y solucione el problema .
Desde el punto de vista estratgico, este concepto se convierte en un marco general que
permite articular todos los esfuerzos en torno al mejoramiento de las condiciones de vida
de las mujeres , tanto a nivel de Estados como en Sociedades . Asimismo, su uso fomenta
la aplicacin de la perspectiva de gnero (es un enfoque analtico que permite identificar
y cuestionar las desigualdades entre hombres y mujeres a partir de los diferentes roles
que se les han asignado culturalmente, superando la idea de que las diferencias biolgicas
son un motivo natural de la discriminacin) en el anlisis de los problemas y por ende, en
el diseo de polticas , estrategias y programas a favor de las mujeres.
Los Derechos Humanos de las mujeres son una parte indivisible de los derechos humanos
, que no puede ser considerada como secundaria sin debilitar la nocin misma de
derechos humanos universales .
Finalmente , se tiene que desde una visin social demcrata , los derechos humanos son
la principal gua de accin de un Estado Democrtico garante de la justicia social . En este
marco , la violacin sistemtica de los derechos fundamentales de las mujeres exige la
redefinicin constante de las responsabilidades del Estado hasta lograr que todos los
seres humanos cuenten con las mismas oportunidades de desarrollo y se les garantice sus
derechos .

LOS DERECHOS DEL NIO, NIA Y ADOLESCENTE

1.- ANTECEDENTES:
Los derechos del nio fueron enunciados en la Declaracin de Ginebra de 1924 y
reconocidos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. El 20 de noviembre de
1959 se aprob la Declaracin de los derechos del Nio y posteriormente en 1989 la
asamblea General de las Naciones Unidas adopt la Convencin Internacional de los
Derechos del Nio, que incorpor y ampli los principios de la Declaracin. Nuestro pas
se suscribi a la Convencin de los Derechos del Nio en 1990 y a partir de esa fecha se
han ido creado las leyes necesarias para su cumplimiento.
El 24 de noviembre se promulgo el cdigo del Nio y el Adolescente.
Los derechos de los nios y el adolescente, establecidos en la Declaracin de Ginebra,
estipulan en el principio 1 que estos deben ser aplicados a todos los nios, sin excepcin
ni distincin alguna.

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Sin embargo algunos derechos se ven restringidos por la falta de medios econmicos de
las familias a las cuales pertenecen los nios. Por ejemplo, el derecho de recreacin se
vuelven muchas veces un privilegio y por la misma razn muchos nios tienen que
trabajar porque sus padres no pueden mantenerlos.
Para proteger a los nios de situaciones de segregacin y maltrato, los pases del mundo
acordaron que la defensa de sus derechos constitua una prioridad que se sustenta en las
siguientes razones:
a) Los nios son individuos y por lo tanto tienen la misma categora de los adultos como
miembros del gnero humano.
b) El desarrollo estable de los nios es fundamental para el bienestar futuro de cualquier
sociedad.
c) Los nios comienzan sus vidas como seres completamente dependientes, por lo que
necesitan de los adultos para desarrollar y recibir orientacin que les permita crecer y
obtener independencia.
d) Muchos cambios que se producen en la sociedad, transforma la estructura y
repercuten en los nios.
2.- NORMATIVIDAD
CONSTITUCION POLITICA DEL PERU
Artculo 4.- Proteccin a la familia. Promocin del matrimonio
La comunidad y el Estado protegen especialmente al nio, al adolescente, a la madre y al
anciano en situacin de abandono. Tambin protegen a la familia y promueven el
matrimonio. Reconocen a estos ltimos como institutos naturales y fundamentales de la
sociedad.

Artculo 6.- Poltica Nacional de poblacin. Paternidad y maternidad responsables.

Igualdad de los hijos
La poltica nacional de poblacin tiene como objetivo difundir y promover la paternidad y
maternidad responsables. Reconoce el derecho de las familias y de las personas a decidir.
En tal sentido, el Estado asegura los programas de educacin y la informacin adecuados
y
el acceso a los medios, que no afecten la vida o la salud.
Es deber y derecho de los padres alimentar, educar y dar seguridad a sus hijos. Los
hijostienen el deber de respetar y asistir a sus padres.
Todos los hijos tienen iguales derechos y deberes. Est prohibida toda mencin sobre
elestado civil de los padres y sobre la naturaleza de la filiacin en los registros civiles y en
cualquier otro documento de identidad.
Artculo 13.- Educacin y libertad de enseanza

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La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El
Estadoreconoce y garantiza la libertad de enseanza. Los padres de familia tienen el
deber deeducar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educacin y de
participar en elproceso educativo.
Artculo 17.- Obligatoriedad de la educacin inicial, primaria y secundaria
La educacin inicial, primaria y secundaria son obligatorias. En las instituciones delEstado,
la educacin es gratuita. En las universidades pblicas el Estado garantiza elderecho a
educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no
cuenten con los recursos econmicos necesarios para cubrir los costos deeducacin.
Con el fin de garantizar la mayor pluralidad de la oferta educativa, y en favor de
quienesno puedan sufragar su educacin, la ley fija el modo de subvencionar la educacin
privadaen cualquiera de sus modalidades, incluyendo la comunal y la cooperativa.El
Estadopromueve la creacin de centros de educacin donde la poblacin los requiera.
El Estado garantiza la erradicacin del analfabetismo. Asimismo fomenta la
educacinbilinge e intercultural, segn las caractersticas de cada zona. Preserva las
diversasmanifestaciones culturales y lingsticas del pas. Promueve la integracin
nacional.
NORMAS INTERNACIONALES
En el plano internacional se da inicio al establecimiento de normas y mecanismos
especficos para su proteccin y promocin. La aprobacin de la Convencin sobre
Derechos del Nio ( la Convencin) en el ao 1989 , constituye el hito ms importante en
el progresivo reconocimiento de los derechos del nio, nia y adolescentes al consagrar
demanera global todos los problemas que afectan universalmente a la infancia.
As la Convencin seala :
Art.1 Se entiende por Nio a todo ser humano menor de 18 aos de edad.
Art.2 Los Estados parte respetaran los derechos enunciados en la presente convencin y
aseguraran su aplicacin sin distincin de raza, color, sexo, idioma, religin, etc.
Art. 3 Se asegura la proteccin y el cuidado necesario para su proteccin.
Art.6 Tiene derecho a la vida.
Art.7 Derecho a un nombre, adquirir una nacionalidad y en la medida de lo posible a
conocer a sus padres y a ser cuidado por ellos.
Art.14 Tiene derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y de religin.
Art.16. El nio tiene derecho a la proteccin de la ley contra la injerencia o ataques de su
vida privada, su familia.
Art. 20 Los nios temporal o permanentemente privados de su medio familiar, tendrn
derecho a la proteccin y asistencia del Estado.
Art. 23. El nio mental o fsicamente deber disfrutar de una vida plena y decente en
condiciones que aseguren su dignidad, tiene el derecho de recibir cuidados especiales.
Art. 24.El nio tiene derecho a recibir asistencia mdica y sanitaria.

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Art. 27 El nio tiene derecho a un nivel de vida adecuado para su desarrollo fsico, mental,
espiritual, moral y social.
Art. 28 El nio tiene derecho a la educacin, a recibir orientacin y a una disciplina escolar
compatible con su dignidad.
Art. 32 El nio tiene derecho a ser protegido contra la exploracin econmica y contra el
desempeo de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educacin o
sea nocivo para su salud o para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral o social.
De otro lado en materia de proteccin internacional tambin se han incorporado
instrumentos especficos para la proteccin de los derechos de las personas menores de
edad que si bien a diferencian de la Convencin no son de carcter vinculante , resultan
de gran relevancia al encontrarse relacionados con aspectos y principios de justicia penal.
Estas normas son las Reglas Mnimas de Naciones Unidas para la Administracin de la
Justicia de Menores ( Reglas de Beijing de 1985) , las Reglas de las Naciones Unidas para
la Proteccin de los Menores Privados de Libertad ( Reglas de la Habana , 1990) ,

TRATAMIENTO DEL MENOR INFRACTOR A LA LEY PENAL SEGN EL CODIGO DE LOS

NIOS Y ADOLESCENTES .Sobre el tratamiento del nio y el adolescente infractor penal en el Per , la normatividad
se encuentra en el Cdigo de los Nios y Adolescentes Ley Nro. 27337. El nio es sujeto
de Medidas de Proteccin y el Adolescente de Medidas Socioeducativas.
El nio conforme al Artculo 242 del acotado Cdigo comete Infraccin a la Ley Penal sin
embargo no est sujeto a una investigacin judicial .sino a una investigacin tutelar
administrativa a cargo de MIMP ( Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables).
El Juez de Familia en el caso de nios infractores impone las siguientes medidas de
proteccin:
El cuidado en el propio hogar , para lo cual se orientara a los padres responsables para
el cumplimiento de sus obligaciones contando con el apoyo y seguimiento temporal
de instituciones de defensa.
Atencin integral en los establecimientos de proteccin especial.
Incorporacin a una familia sustituta o colocacin familiar.
El menor hasta los 14 aos incumplidos es pasivo de Medidas de Proteccin y el
adolescente de 14 a 18 aos de Medidas Socioeducativas como son :

Amonestacin.
Prestacin de servicios a la comunidad.
Libertad asistida
Libertad restringida
Internamiento en un establecimiento para tratamiento.

3.- MARCO CONCEPTUAL

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A) DEFINICION.Segn el Cdigo de los Nios y Adolescentes se considera nio a todo ser humano desde
su concepcin hasta cumplir los doce aos de edad y adolescente desde los doce hasta
cumplir los dieciocho aos de edad.
B) CAPACIDAD.Adems de los derechos inherentes a la persona humana , el nio y el adolescente gozan
de todos los derechos especficos relacionados con sus procesos de desarrollo . La ley
establece las circunstancias en que el ejercicio de esos actos requiere de un rgimen de
asistencia y determina responsabilidades.
En caso de Infraccin a la Ley Penal ,el nio y adolescente menor de catorce aos
sern sujeto de medidas de proteccin y el adolescente mayor de catorce aos de
medidas socioeducativas.
C) EL PRINCIPIO DEL INTERES SUPERIOR DEL NIO.Consiste en dar preferencia al nio en la aplicacin del derecho que pueda corresponder
a un adulto. De conformidad con la Doctrina de Proteccin Integral , las funciones
normativas del Inters Superior del Nio podra ser catalogadas de la manera siguiente:
Es un principio garantista que establece el deber del Estado de privilegiar los
derechos de los nios , nias y adolescentes frente a otros derechos humanos,
instituciones o valores constitucionalmente reconocidos.
El inters superior del nio debe ser respetado en el accionar de la Sociedad en
su conjunto , lo que comprende la actuacin de todas las instituciones
privadas; as como de sus propios padres o responsables .
Implica el deber de privilegio de los derechos constitucionales de los nios,
nias y adolescentes en el diseo e implementacin de las polticas publicas
estatales.
Este principio se encuentra previsto en el Artculo 3 de la Convencin sobre los Derechos
del Nio, al igual que en el Artculo IX del Ttulo Preliminar del Cdigo de los Nios y
Adolescentes.
D) PRINCIPALES DERECHOS DEL NIO 0 NIA y ADOLESCENTES . DERECHO A LA VIDA.El nio y adolescente tiene derecho a la vida desde el momento de la concepcin , es
decir garantiza la vida del concebido ,protegindolo de experimentos o manipulaciones
genticas contrarias a su integridad y a su desarrollo fsico o mental , por ende en el
Cdigo Penal en el Articulo 324 se seala la manipulacin gentica como un delito.

DERECHO A VIVIR EN UN AMBIENTE SANO -

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El nio y adolescente tiene derecho a vivir en un ambiente sano y ecolgicamente
equilibrado, sin embargo parte de la poblacin infantil no vive en dichas condiciones
,dado que existe la falta de agua, falta de luz elctrica , hacinamiento, etctera .
DERECHO A SU INTEGRIDAD PERSONALEl nio y adolescente tiene derecho a que se le respete su integridad moral, psquica y
fsica y a su libre desarrollo y bienestar .No podrn ser sometidos a tortura, ni a trato
cruel o degradante
DERECHO A LA LIBERTAD El nio y adolescente tiene derecho a la libertad .Ningn nio o adolescente ser
detenido o privado de su libertad, se excluye los casos de detencin por mandato judicial
o flagrante infraccin a la ley penal.
DERECHO ALA IDENTIDAD El nio y adolescente tiene derecho a vivir en un ambiente sano y ecolgicamente
equilibrado, sin embargo parte de la poblacin infantil no vive en dichas condiciones dado
que existe la falta de agua, falta de luz elctrica, hacinamiento, etctera. Es obligacin de
Estado preservar la identidad de los nios y adolescentes. Cuando un nio o adolescente
se encuentre involucrados como vctimas, autores, participes o testigos de una infraccin,
falta o delito, no se publicara su identidad, ni su imagen a travs de los medios de
comunicacin.
*DERECHO A VIVIR EN FAMILIA
El nio y adolescente tiene derecho a vivir, crecer y desarrollarse en el seno de su familia.
El nio y adolescente no podr ser separado de su familia sino por circunstancias
especiales definidas en la ley y con la exclusiva finalidad de protegerlos.
DERECHO A LA LIBERTAD DE EXPRESION El nio y adolescente tiene derecho a la libertad de expresin, en sus distintas
manifestaciones. El ejercicio de este derecho estar sujeto a las restricciones
determinadas por la ley. Derecho que no tiene limitaciones salvo que atente contra la
moral y las buenas costumbres.
DERECHO A LA EDUCACION, CULTURA , DEPORTE Y RECREACION El nio y adolescente tiene derecho a la educacin. El Estado asegura la gratuidad publica
de la enseanza para quienes tienen limitaciones econmicas. Ningn nio o adolescente
debe ser discriminado en un centro educativo, por su condicin de discapacidad, ni por
causa del estado civil de sus padres .La nia o la adolescente embarazada o madre, no
debe ser impedida de iniciar o proseguir sus estudios. El Estado estimulara y facilitara la
aplicacin de recursos y espacios fsicos para la ejecucin de programas culturales,
deportivos y de recreacin dirigidos a nios y adolescentes.
DERECHO A LA ATENCION INTEGRAL DE SALUD El nio y adolescente tiene derecho a la atencin integral de su salud mediante la
ejecucin de polticas que permitan su desarrollo fsico e intelectual en condiciones
adecuadas. Corresponde al Estado, con la colaboracin de la Sociedad Civil desarrollar los

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programas necesarios para reducir la mortalidad y prevenir las enfermedades, educar a la
familia en las prcticas de higiene y saneamiento y combatir la desnutricin.
E) DEBERES DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES. Respetar y obedecer a sus padres o los responsables de su cuidado, siempre que
sus rdenes no lesionen sus derechos o contravengan las leyes.
Estudiar satisfactoriamente.
Cuidar en la medida de sus posibilidades a sus ascendientes en su enfermedad y
ancianidad
Prestar su colaboracin en el hogar de acuerdo a su edad.
Respetar la propiedad pblica o privada.
Conservar el medio ambiente.
Cuidar su salud personal.
No consumir sustancias psicotrpicas
Asimismo, tenemosdeberes a ser cumplidos en el Colegio, dado que es el segundo hogar
de los nios, donde se complementa la formacin integral del hombre con la enseanza
de los maestro, como son:
a. El deber de honrar al colegio como institucin, contribuyendo a darle renombre y
prestigio.
b. El deber de cumplir en los horarios establecidos tanto para la entrada como la
salida.
c. El deber de cumplir los reglamentos y normas establecidas.
d. El deber de mantener la disciplina al interior del plantel.
e. El deber de mantener en buen estado el ornato y la limpieza del plantel.
f. El deber de comportarse con rectitud, honradez y respeto dentro y fuera de la
institucin,
g. Honrar y defender los smbolos de la institucin.
h. El deber de cuidar los bienes del colegio: no destruir su mobiliario.
A la vez, tenemos deberes con las autoridades y compaeros del Colegio, comoson:

Respetar y obedecer a las autoridades, profesores de la I.E.

Cumplir con las tareas educativas.
Contribuir con el orden, la disciplina dentro y fuera del aula
Imitar a los buenos profesores y autoridades.
Deber del respeto mutuo entre compaeros de aula y plantel.
Ayudar y orientar a los compaeros que lo necesiten.
Cuidar y proteger la integridad fsica de los compaeros del plantel.
Respetar y obedecer a los brigadieres y policas escolares.

BIBLIOGRAFA.

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Chunga Lamonja,Fermin. (2007). El Adolescente Infractor a la Ley

Penal .Editorial Grijley. Lima
Chunga Lamonja Fermin y Otros (2012) Los Derechos del nio, nia
y adolescente. Editorial Grijley. Lima
Dr. Haro Lzaro, Cesar. (1998). Derechos humanos: Instrumentos
jurdicos y alcances doctrinarios.Lima: A.F.A. Editores Importadores
S.A.
Constitucin poltica del Per (1993).
ACTIVIDADN 01
(GRUPAL)

Lee y analiza el siguiente texto y responde las interrogantes formuladas:

1.- Consideras que el menor o adolescente que contempla la violencia de otros y no hace
nada, tiene un grado de responsabilidad? Porqu?

...

.
...

2.- Quines son los protagonistas en un tringulo infernal de violencia escolar?

.
3.- De qu manera se podra evitar que stos menores de edad sean parte de esta ley
del silencio en las escuelas?

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VIOLENCIA Y ACOSO ESCOLAR
La ley del silencio
Fundacin Piquer-2004
El alumno o alumna que es obligado, directa o indirectamente, a callar e ignorar la
violencia que un tercero ejerce sobre otro compaero, est siendo instado a asumir un
cierto grado de culpabilidad cmplice de la que ninguno de los protagonistas puede
olvidarse. El agresor, porque recibe una especie de consentimiento que puede interpretar
como aprobacin. La vctima, porque puede sentir que no es slo la crueldad del agresor
o agresores lo que le est atacando, sino tambin la de sus compaeros, que optan por la
va del silencio. Finalmente, para el chico o chica espectador, ser consentidor puede ser
interpretado como ser, en alguna medida, cmplice, ya que su silencio puede estar
dificultando la intervencin del profesorado o las familias y la finalizacin de la situacin.
El tringulo formado por agresor, vctima y espectador, con distinto grado de
responsabilidad en el fenmeno de la violencia, es un esquema que se repite en todo
fenmeno de prepotencia y abuso de poder. Tanto el llamado maltrato infantil, como la
violencia domstica, como el maltrato entre iguales, tienen implcito este tringulo
infernal. No se afirma que el espectador de la violencia entre compaeros sea en s
culpable; se insiste en los efectos negativos para su desarrollo social en distintas reas,
pero, especialmente, en el conjunto de creencias sobre s mismo, del que se alimentar
su autoconcepto y su autoestima. El chico que contempla, asustado o complacido, la
violencia de los otros recibe un mensaje incoherente con los principios morales, a partir
de los cuales est tratando de organizar sus actitudes y comportamientos. No es nada
saludable que aprenda decir No es mi problema, porque s est siendo un problema
para l: el referente externo de lo que est bien y lo que est mal se est desequilibrando
a favor de la paradoja y el cinismo, lo que no es asimilable a la imagen razonablemente
buena de s mismo, que necesita para equilibrar su autoconcepto y su autoestima.

ACTIVIDAD DE EXTENSIN:
Elabora un cuadro comparativo respecto a los derechos de la mujer del nio y del
adolescente, en la actualidad y la situacin de ellos en la dcada de los cincuenta
teniendo en cuenta la normativa jurdica de ambos tiempos.