Taller Es

CURRCULA DE LOS TALLERES Y
CONFERENCIAS DEL PROYECTO

LEAD RELOADED 2012
LEAD RELOADED 2012 es un proyecto que busca formar agentes de cambio con
tolerancia cultural en un marco de responsabilidad social, que les permita
desarrollar habilidades de gestin del tiempo, trabajo en equipo, comunicacin
efectiva y liderazgo, fomentando as una actitud emprendedora con visin
global que complemente la formacin acadmica que recibieron en sus colegios
y que recibirn en los claustros universitarios.
El presente documento es una gua para los moderadores de los talleres y
conferencias a dictarse como parte del proyecto, ya que contiene la currcula
especfica de temas a desarrollarse y el material especfico para cada sesin de
todos los talleres, adems contiene material de consulta virtual adicional de ser
necesario para la capacitacin previa de los moderadores al inicio del dictado
de talleres a los participantes.
1 ETAPA
DIAGNSTICO
En esta sesin se busca conocer el nivel de las habilidades, competencias y
conocimientos de los contenidos de los talleres que se trabajar durante el
Proyecto LEAD.
Agenda:
Tiemp
o
10
min.
15
min
15
min.
30
min
Actividad
Recepcin de alumnos
Ice Braker
A la pezca
Presentacin AIESEC
Proyecto LEAD
Aplicacin de Pruebas de
expectativas, satisfaccin
y conocimientos
Despedida
5 min
Material
Responsable
Aulas
Caramelos
KNOWLEDGE&
LEARNING
Banner
Copias de las Pruebas
Esquela para los padres
DINMICA ICE BRAKER:

Objetivo:
-
Generar un ambiente de confianza para su adecuado desenvolvimiento en esta

primera etapa.
Brindar un ambiente de expresin espontanea de sus habilidades, emociones e
ideas que luego puedan ser expresadas como tales en sus pruebas.
Contenido:
-
El grupo de estudiantes se formara en 4 grupos, escogern un lder y cada uno

de ellos (los lideres) pasaran adelante y cogern un anzuelo.
Intentaran pescar los peces que se encuentran en el piso, cada pez tendrn la
siguientes palabras:
o Lidera
o Emprende
o Acta
o Desarrolla
Cada lder pegara en la pizarra la palabra que le toco.
A continuacin el facilitador dar una breve explicacin del proyecto LEAD!
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2 ETAPA
EXPOCISIN DE RESULTADOS
`
Informar a las autoridades (Director, Profesores y padres de familia) acerca

de la condicin en la que se encuentran los alumnos y como el Proyecto LEAD
impactara positivamente en sus vidas.
Agenda:
Tiempo
10 min.
Actividad
Recepcin de autoridades
25 min
Presentacin AIESEC
Proyecto LEAD
Ice Braker
Nombres y Adjetivos
Exposicin de resultados
20 min.
30 min
30 min
Presentacin de trainees
talk Show
10 min
10 min
Respondiendo preguntas
Dinmica de despedida
carta
Compartir
chek
out
Responsables
Knowledge
&
Learning
LCP / LCVP
Knowledge
learning
LCVP
&
Trainees en Per
(Andrea,
Antonio,
Andra)
LCP / VP / OCP
Knowledge
&
learning
OC
Material
Salones, proyector, laptop.
Micrfono, audio,
sonido.
Hojas bond
equipo
Presentacin.
Copias para los padres.
Micrfono, video.
--------------Hojas bond
Bocaditos y gaseosa
DINMICA ICE BRAKER:

Objetivo:
-
Que los padres se conozcan, interacten y entren en confianza entre ellos y con
los encargados del proyecto.
Contenido:
-
Los participantes piensan en un adjetivo para describir como se sienten y como

estn. El adjetivo debe empezar con la misma letra de sus nombres.
Ejemplo: soy Fernando y estoy feliz, soy Ins y me siento increble. Al
pronunciar el adjetivo tambin pueden actuar para describirlo.
TALK SHOW
Objetivo:
- Despejar dudas que las autoridades tengan con respecto a los trainees.
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de
Contenido:
- Se repartir a cada padre un posit para que escriba las preguntas que quiera
realizarle al trainee.
- Se colocara cada hoja en una cajita y el facilitador ira sacando una a una y
leyendo frente al pblico.
- El trainee tendr un mximo de 2 minutos para responder la pregunta.
DINMICA DE DESPEDIDA la Carta:
Objetivo:
-
Concientizar a los alumnos de sus capacidades que se desarrollara en la

leccion1 de Empoderamiento.
Contenido:
-
Cada autoridad (padres o apoderado, profesores) recibe una hoja pequea en la

cual escribir a travs de una carta lo siguiente:
o El potencial que encuentran en cada uno de los alumnos que sern parte
del proyecto LEAD.
o No escribir las expectativas que esperen.
SEMANA 1
OPENING
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En esta sesin introductoria se busca integrar a los estudiantes del colegio

con la finalidad de aperturar oficialmente el inicio del proyecto LEAD.
Agenda:
Tiemp
o
10
min
20
min
5 min
15
min
10
min
20
min
15
min
5 min
Actividad
Responsable
Material
Recepcin de
participantes
OC
Apertura del
proyecto LEAD
Preguntas y
explicaciones de
logos
Presentacin de los
trainees
Preguntas
OCP/VP
Folder de bienvenida: folder con

dibujos / logos de cada leccin.
Solapines. Lista de alumnos.
Equipo de sonido. Msica
Dinmica de
Integracin
Aplicacin de
Cuestionarios
Check out
OCP /VP
Trainees
Trainees
Proyector
Materiales
Hojas
Trainees
Hojas bond.
KNOWLEDGE &
LEARNING
Trainees
Cuestionario de Conocimientos
-----
Explicacin de los flderes con logos.

-
Se le explicara a los estudiantes el significado de la reparticin de los logos y de

la metodologa con la que se trabajara en el proyecto.
Presentacin de trainees
Contenido:
-
Cada trainee entregara una hoja bond a cada estudiante en el cual escribirn en
la primera parte que saben ellos acerca del Pais del cual viene el trainee.
El trainee expondr el Pas de donde proviene (diapositivas, videos)
Dinmica de Integracin
Conociendo mi Pas
Objetivo:
-
Conocer e integrar a los facilitadores con los participantes del Proyecto.
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La informacin recopilada de los alumnos servir para desarrollar en la leccin

de Responsabilidad Social.
Contenido:
-
Se le entregara una hoja a cada alumno, en el que escribirn/dibujaran lo que

les gusta y lo que NO le gusta del Pas (Per).
Cada alumno presentara lo descrito en sus hojas.
Compartirn acerca de lo existente en el Pas.
La trainee mostrara algunas fotos de su recorrido en el Pais
Check out
-
Se recoger los flderes y los solapines para cada estudiante.
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SEMANA 1
LECCIN 2:
EMPODERAMIENTO
En esta sesin se buscara que los alumnos se conozcan un poco ms
y que tenga la confianza en sus propias capacidades. As como los
trainees aprendern a reconocer a las personas con las que
trabajaran durante el taller.
Los objetivos a alcanzar son lo siguiente:
Aumentar la fortaleza espiritual-social de los alumnos para
prepararlos a una buena recepcin de los talleres.
Ayudar a reconocer al trainee las habilidades de cada alumno, que le
facilitaran y ayudaran a desarrollar el taller de manera exitosa.
Leccin 2
Tiem
ACTIVIDAD
po
OBJETIVOS
10
min
Recepcin y
Registro
Establecer control de la
asistencia
15
min
Ice Breaker
10
min
Introduccin
Establecer un clima de
igualdad
tanto
entre
expositores y participantes
as como entre los mismos
participantes.
Mencionar la metodologa
de trabajo y las reglas
presentes en cada leccin.
10
min
Motivacin
25
min
25
min
Contenido
Reflexin
CONTENIDOS
MATERIALES
Lista
asistencia.
Solapines
Hojas bond
RESPO
NSABL
ES
de
La Madeja de
Lana
Metodologa y
reglas
Papelografo
Plumn
Que los estudiantes se

introduzcan al enfoque del
proyecto LEAD, y tanto
trainees como alumnos
puedan conocerse.
Concretizar las metas.
Video:
empoderami
ento
Laptop
Proyector
Audio
Hacer que los estudiantes

se den cuenta de las
capacidades que poseen y
del impacto de su vida en
la sociedad.
Conocerse
mas
a
profundidad, para poder
desarrollar
las
capacidades en potencia
del estudiante
Dinmica de
Imaginera
Volver
a
Nacer
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EVAL
UACI
N
15
min
Accin
Definir las metas de cada

estudiante en cada sesin
del proyecto LEAD.
Dinmica
Goal Setting
Hojas bond
A considerar:
-
Confidencialidad: todo lo compartido o desarrollado desde ahora mantendremos

en confidencialidad, que es la confidencialidad?
Consiste en mantener en secreto todo lo que conversemos, as nadie tendr

temor de expresar lo que siente y piensa, y a m tambin si tengo que aclarar
algo, o si tengo que explicarles mejor algo, solo levanten su mano y sern
escuchados.
ICE BRAKER (15 min)

Objetivo:
El objetivo de esta seccin es que los participantes rompan el hielo entre s con la
finalidad de generar un ambiente de confianza y agradable en el auditorio. Se
desarrollar la siguiente dinmica:
Contenido: La Madeja de Lana
Se colocan todas las personas en crculo y el gua toma una madeja de lana y cuenta
cmo se llama, qu hace, sus pasatiempos, etc. Cuando termina, le tira la madeja de
lana a cualquier persona que quiera, pero sin soltar la punta. Luego los dems hacen lo
mismo, tiran la madeja sujetndola de una punta y se va creando una especie de tela
de araa. Lo ideal es que despus se pueda desenredar.
INTRODUCCION (10 min)
Objetivo:
Mencionar la metodologa de trabajo y las reglas presentes en cada leccin.
Contenido:
-
Metodologa participativa
Roles
Facilitador: trainee, persona que contribuir a descubrir y desarrollar en

cada uno de los estudiantes el potencial que ya existe
Estudiante: personaje activo de su propio desarrollo
Reglas de convivencia: (construye con los participantes)

o
(el hablador)Levantar la mano antes de hablar
Diversin, disfrute constante
MOTIVACIN (10 min)
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Objetivo:
-
Que los estudiantes se introduzcan al enfoque del proyecto LEAD
Que tanto los trainees como alumnos puedan conocerse.
Video: Empoderamiento Nick Vujicic

-
http://www.youtube.com/watch?v=RbjwDiTcnTE
http://www.youtube.com/watch?v=iMDLxcRKlzg
El trainee escribir en la pizarra las ideas o comentarios que tengan los

estudiantes acerca del video.
El trainee facilitara
empoderamiento
junto
con
ellos
el
acercamiento
hacia
el
tema:
CONTENIDO (25 min)

Objetivo:
-
Dar a conocer a los estudiantes que poseen capacidades que lo hacen ser
nicos y ensearles a confiar en ellas y a su vez desarrollarlas.
Qu es el empoderamiento?
El empoderamiento consiste en "un proceso de reduccin de la vulnerabilidad y de
incremento de confianza en sus capacidades personales, que conllevan a un pleno
desarrollo del potencial humano.
El Autoreconocimiento personal
El auto reconocimiento abarca a la persona en relacin con su entorno inmediato
(amigos, familia, escuela y vecindad), y con el medio circundante ms amplio, aquel
referido a las instituciones (Iglesia, Estado) y a la pertenencia cultural. En esa medida,
implica dar respuesta a preguntas como las siguientes: quin soy?, cules son mis
capacidades y competencias?, qu caractersticas tiene mi personalidad?, cmo me
relaciono con otras personas?, en qu contexto institucional y cultural vivo?
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El auto reconocimiento guarda relacin con factores psicolgicos, pedaggicos,

antropolgicos y sociales, as como con la igualdad de oportunidades para hombres,
mujeres, personas de distinta edad o condicin social y pertenencia tnica.
Fortalecimiento
El empoderamiento es una condicin imprescindible para el manejo de uno mismo.
Desde el punto de vista de las organizaciones sociales, trabajar en pos del
fortalecimiento de capacidades implica otorgar relevancia la capacidad de trabajar en
alianzas, negociar y consensuar y construir sinergias entre diversos grupos que se
suele desenvolver, esto le permitir tener una mayor apertura para escuchar y
procesar demandas y trabajar de manera solidarizada en la definicin de una visin a
favor del bien comn.
Esto posibilita la construccin de personalidad de los alumnos de abajo hacia arriba,
el desarrollo de un sentido de pertenencia, el ejercicio de derechos y deberes
individuales, cuyo eje central es la igualdad de oportunidades y la bsqueda del
mejoramiento de las condiciones de vida y la calidad de los servicios.
Gestin y Participacin Social

La perspectiva de gestin y participacin social inmersa en el empoderamiento permite
potenciar a los estudiantes incrementar la eficiencia de las acciones que se desarrollen
al incidir sobre el mejoramiento de las capacidades de gestin y promover el uso de
herramientas de diagnstico, planificacin, seguimiento y evaluacin, as como de
metodologas de gestin del conocimiento, de informacin y de control social.
Al asumir el empoderamiento desde una perspectiva de gestin y participacin social,
los estudiantes robustecen sus niveles de participacin y decisin en los problemas y
soluciones que afectan sus vidas. Desarrollan intervenciones de manera planificada y
establecer prioridades en las acciones y ponen en marcha sistemas de control y
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seguimiento del cumplimiento de sus metas. En ese sentido, esta visin hace nfasis
en la interaccin y complementariedad de roles en la sociedad.
REFLEXIN (25 min): Dinmica de Imaginera- Volver a Nacer
Objetivo:
-
Hacer que los estudiantes se den cuenta de las capacidades que poseen y del
impacto de su vida en la sociedad.
Conocerse ms a profundidad, para poder desarrollar las capacidades en
potencia del estudiante
Contenido:
-
En facilitador les dar las indicaciones de la dinmica a los estudiantes.

Indicaciones:
o Poner de su parte para poder vivenciar la experiencia.
o Evitar desconcentrarse.
o Escuchar atentamente las palabras y las indicaciones del facilitador.
El facilitador con voz pausada dir lo siguiente:

As como hemos hablado todos tenemos nuestras buenas y nuestras malas,
nuestras debilidades y nuestros habilidades, capacidades
pero la ms
importante es que lograr a descubrir todas esta cosas sobre nosotros, porque es
No se
entre recursos
ustedes, estn
bien separados
(sinque
comentarios)
los ojos
totalidad
detoquen
nuestros
de nuestro
tesoro
tenemos Cierren
que fortalecer
y
valorar. Vamos a ver quin quiere saber ms sobre el Ok entonces los invito a
Imagnate que estas acostado en el medio de una habitacin, est cmoda y
un juego.
Hay que
cerrar
los ojos
y pocopero
a poco
hacertesilencio,
en exterior
acolchonada;
te sientes
tranquilo
y relajado,
de repente
das cuentatanto
que estas
en un
quelugar
en de
interior.
Descubrir
sobre
una alla
cosa
fcil
y sieshay
por
eso que
donde no
puedes salir,
no se nosotros
sabe comono
hases
llegado
y no
sabes
manera
de
salir. y seguirme con su imaginacin en
tienen que ser concentrados y escuchar
silencio.
Donde estas puedes ver mucha gente, gente conocida y desconocida. Gente que solamente
puedes ver y or, sin embargo ellos no a ti. Quienes son Quines estn? Piensa en tus amigos, tu
familia, tus compaeros. Hablan y comentan cosas sobre ti, que dicen? El/ ella es TAN qu
cosas buenas dicen? Qu sienten al pensar en ti? Por qu cosas crees que te recuerden? Tal
vez por tus cosas buenas, tu alegra, tu paciencia, tu caridad. O tal vez por otras cosas que no
demuestres. Cules son esas cosas? Sientes que tu vida tiene un valor para los que te rodean?
Qu huellas les dejaste?
Empiezas a mirar tu vida hacia atrs, que cosas hiciste hasta hoy? Qu clase de vida
tuviste? Aprovechaste todo lo que tenas? Viviste cada momento? Qu cosas te hubiera
gustado hacer y no hiciste? Piensa en tus sueos, tus ilusiones, las cosas que se cumplieron y
las que no. Por qu no se cumplieron?
Ahora piensa en las cosas que aun no has hecho, como aqul amigo que espera tu perdn
y jams se lo diste. Como aquella persona que siempre te buscaba y tu le contestabas con tu
indiferencia. Qu le diras a cada uno hoy? Mira a tu familia, qu les diras? Alguna vez los
escuchaste? Les agradeciste todo lo que hicieron por ti? Ahora mira las caras de tus hermanos,
estn ah, pero no pueden verte, recuerdas los buenos momentos que pasaste con ellos, los
secretos compartidos, los juegos. Y a ese mas que amigo, hermano. qu le diras? Podras
decir que todos ellos te conocen realmente? O solo les demostraste la imagen que ellos queran
recibir, Piensas: fueron felices al lado tuyo? Si tuvieses una unica posibilidad de salir de donde
te encuentras, qu es lo que haras primero?
Tiempo, tiempo para realizar tus sueos, tiempo que debe ser aprovechado y vivido.
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Y no te olvides de que el tiempo pasa muy rpido, que tienes que elegir un final para esta
historia, pero un final bueno, feliz, PORQUE ESTE MUNDO Sin TI NO SERA IGUAL
Ahora a la cuenta de tres, abrirs los ojos lentamente. 123.
Luego el facilitador escuchara la experiencia de los que quieran compartir y se conocern un

poco ms.
Los participantes compartirn de manera voluntaria lo experimentado,

reflexionando todos acerca de lo que quieren empoderar en sus vidas y
empezar a trabajar.
se entregara las cartas de sus padres y cada uno lo leer personalmente y se
los quedara en ellos.
ACCIN: (10 min) Dinmica de la Frase

Objetivo:
- que los estudiantes creen una frase que inspire y motive a la realizacin y
cumplimiento de las metas que se trazan.
Contenido:
- se entregara hojas a cada estudiante para que puedan escribir la frase que ms
los motive a conseguir alcanzar sus metas
- msica de fondo
Material de
consulta
Empoderamiento (http://www.asocam.org/portales.shtml?
s=Q&m=Recurso&n=19412&k=19405&apc=Ha--xx-EMP-xx-xx1-)
Video de empoderamiento
http://www.youtube.com/watch?
v=RbjwDiTcnTE
v=jKAaMJ51q_8&feature=related
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SEMANA 1
LECCIN 3:
EMPODERAMIENTO
En esta sesin se buscara que los alumnos se conozcan un poco ms
y que tenga la confianza en sus propias capacidades. As como los
trainees aprendern a reconocer a las personas con las que
trabajaran durante el taller.
Los objetivos a alcanzar son lo siguiente:
Aumentar la fortaleza espiritual-social de los alumnos para
prepararlos a una buena recepcin de los talleres.
Ayudar a reconocer al trainee las habilidades de cada alumno, que le
Leccin 3
Tiem
ACTIVIDAD
OBJETIVOS
MATERIALE
facilitaran
y ayudaran a desarrollarCONTENIDOS
el taller de manera
exitosa. RESPON
po
S
SABLES
10
Recepcin y Establecer control de la
Lista
de
min
Registro
asistencia
asistencia.
Solapines
15
Ice Breaker
Establecer un clima de
Hojas bond
min
igualdad
tanto
entre Identificndom
expositores y participantes e
con
un
as como entre los mismos animal
participantes.
10
Motivacin
Que los estudiantes se Video:
Laptop
min
introduzcan al enfoque del Empoderamie
Proyector
proyecto LEAD, y tanto nto Personal
Audio
trainees como alumnos
puedan conocerse.
30
Contenido
Concretizar las metas.
4 pasos para Papelogrfos
min
lograr
el / laptop
empoderamient
o.
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EVALU
ACIN
15
min
Reflexin
Hacer que los estudiantes

se den cuenta de las
capacidades que poseen y
del impacto de su vida en
la sociedad.
Conocerse
ms
a
profundidad, para poder
desarrollar
las
capacidades en potencia
del estudiante.
10
min
Accin
Definir las metas de cada

estudiante en cada sesin
del proyecto LEAD.
Video:
Historias
de
Exito
Impresionante
Video
De
Motivacion
Laptop
Proyector
Audio
Hojas bond
Caja
de
compromisos
ICE BREAKER (15 min)

Objetivo:
El objetivo de esta seccin es que los participantes rompan el hielo entre s con la
finalidad de generar un ambiente de confianza y agradable en el auditorio. Se
Contenido:
-
Se le entregara a cada participante una hoja en la que dibujara al animal que

ms le guste.
Compartir con todos por qu escogi como favorito ese animal.
Tratar de encontrar las cualidades de ese animal que escogi y lo escribir
detrs de la hoja.
MOTIVACIN (10 min)

Objetivo:
-
Que los estudiantes se introduzcan al enfoque del proyecto LEAD
Que tanto los trainees como alumnos puedan conocerse.
Video: Empoderamiento Personal

http://www.youtube.com/watch?v=KS7y_lh4z8w
-
El trainer escribir en la pizarra las ideas o comentarios que tengan los

estudiantes acerca del video.
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El trainer facilitara
empoderamiento
junto
con
ellos
el
acercamiento
hacia
el
tema:
CONTENIDO (25 min)

Objetivo:
-
Dar a conocer a los estudiantes que poseen capacidades que lo hacen ser
nicos y ensearles a confiar en ellas y a su vez desarrollarlas.
Contenido:
El empoderamiento comienza por hacer un trabajo de autoconocimiento con cambios
internos para poder catalizar el cambio externo. Si queremos lograr un cambio para
mejorar y empoderarnos, la recomendacin es trabajar estos cuatro pasos.
1. Saber lo que se quiere
El primer paso y el ms difcil es, saber qu queremos. Muchas veces no llegamos a
ningn lado, aunque tengamos todas las capacidades y el conocimiento porque no
sabemos exactamente qu es lo que queremos.
O quiz porque estmos acostumbrados a hacer lo que otros quieren y nos piden y
dejamos nuestros propios deseos de lado. Debemos darnos cuenta qu es lo que
queremos efectivamente en nuestra vida y en qu direccin nos gustara ir.
Tmese unos segundos para preguntarse si lo que esta haciendo en esta vida es lo que
quiere. Es algo que lo motiva y lo inspira? O es algo que le pesa y lo aburre. Deje que
su mente lo llene de ideas, palabras y sensaciones para que se de cuenta si est en lo
que quiere o no.
2. Ser positivo y hablar en positivo
Una vez que sepa qu quiere, piense lo que quiere en positivo con palabras positivas
Querer escalar en la compaa para que le tengan envidia los dems no es positivo.
Escalar es mejor si piensa que lo hace porque tiene la capacidad de trabajo y porque
quiere una mejor remuneracin para su familia.
Pensar : No quiero quedarme atrs con un sueldo bajo, tampoco est en positivo. Ser
positivo quiere decir que cuando se ponga metas y siga los pasos necesarios lo haga
cuidando sus palabras para que le motiven. Tendemos a hablar de lo que no queremos,
ms de lo que queremos. No quiero llegar tarde, suena muy positivo, sin embargo
est hablando de lo que no quiere y su mente visualizar el llegar tarde. No me quiero
equivocar, es lo mismo y su mente que es muy gil, ver la equivocacin
inmediatamente y esto se va registrando en las neuronas como memoria para repetir
estos patrones. Las personas poderosas piensan y hablan en positivo para avanzar y
motivarse. Al hablar en positivo ven imgenes positivas en su mente y as se va
creando un programa positivo.
3. Cambiar creencias personales
No hay forma de empoderarse de nada si cree que no puede o que no lo merece.
Llegar a ser alguien importante y valioso en la empresa es para el otro, no para mi. Si
piensa as, debe cambiar sus creencias personales. Las creencias son un factor fuerte
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dentro de nosotros que nos mueve hacia el xito o el fracaso. stas se convierten en
nuestra ley y pensamos que as es la vida, que as somos y que el cambio es imposible.
Para que logre cambiar una creencia primero piense en alguna o algunas creencias que
tena en el pasado y que ya las cambio. Un ejemplo muy sencillo es la creencia en
Santa Claus. Seguramente de nio crea con todas sus fuerzas en l y un da cambo
esa creencia. Crea que el to Juan era un gran erudito, que lo saba todo y ahora dio
cuenta que no es asi. Haga un esfuerzo para que surjan otras creencias sobre Usted
que ha cambiado. Esto significa que estamos en cambio continuo y modificando
nuestras propias creencias.
Ahora haga dos listas de creencias, una que contenga las creencias que ha cambiado a
lo largo de su vida y otra las que tiene actualmente que no le gustan como por
ejemplo: no creo servir para eso, yo creo que nunca llegar a ser director, siempre
me enfermo en invierno, etc. Tome cada una de estas creencias que adems
seguramente estn en negativo y cmbielas a positivo e imagine cmo sera si s
sirves para eso, si llegas a ser director, cmo sera y en consecuencia, que tiene que
hacer. Por supuesto que esto no es as de fcil, lo tendr que repetir y hacer diario,
hasta que lo instale como programa y entonces su energa empiece a trabajar hacia
esa meta con una creencia que la respalde. Creencias fuertes le darn
empoderamiento sin lugar a duda.
4. Creatividad
La ltima recomendacin es la creatividad. Si lo que ha hecho hasta ahora no ha sido
satisfactorio en su vida, cambie su estrategia y con creatividad. El empoderamiento
requiere tener habilidades de liderazgo para enfrentar los retos que se presentan
diariamente. Generar ideas para hacer las cosas de otra manera para lograr cambios
ms efectivos y mantenerse de pie, no importa cual sea la situacin. El que sigue
haciendo lo mismo toda la vida, seguir con los mismos resultados o peores. Hay que
avanzar con los tiempos y con los cambios que nos ofrece la nueva tecnologa.
Para encontrar la creatividad tmese unos segundos y piense qu hara si le
ofrecieran el triple de lo que gana ahora? Dese cuenta en qu direccin se movieron
sus ojos. Cmo sera con el triple de salario? Para la mayora de las personas, arriba a
la derecha conecta con la parte creativa. Es posible tambin que algunas personas
tengan estos cdigos invertidos, no hay problema, solo dese cuenta a donde se fueron
sus ojos con esas preguntas. El movimiento de sus ojos hacia arriba a la derecha (o a la
izquierda en algunos casos) hace la conexin con el cerebro para generar ideas
nuevas. Cuando necesite ser creativo, busque ideas arriba a la derecha y se
sorprender de lo que logra producir.
Alguien que est en busca de mejora y avance necesita saber a dnde va y qu
quiere. Su lenguaje y pensamiento debe ser positivo y motivacional para que haya
accin. Fomentar creencias que lo sostengan en sus empresas y as lograr destacar
siempre con creatividad y cambios oportunos para estar un paso adelante visualizando
cada proyecto como un hecho, es el empoderamiento.
REFLEXION: (10 MIN):
Video: Historias de Exito - Impresionante Video De Motivacion
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http://www.youtube.com/watch?v=PKOdiZChx_U
ACCIN: (10 min)
Objetivo:
- Generar impacto en los jvenes
Contenido:
- Escribir un pequeo compromiso que podrn aplicar de manera continua.
Material de
consulta
Empoderamiento (http://www.asocam.org/portales.shtml?
s=Q&m=Recurso&n=19412&k=19405&apc=Ha--xx-EMP-xx-xx1-)
Video de empoderamiento
v=RbjwDiTcnTE
v=jKAaMJ51q_8&feature=related
SEMANA 2
LECCIN 4: TRABAJO EN
EQUIPO
En esta sesin se explica a travs de material prctico y dinmicas la importancia del trabajo en equipo
y del liderazgo, la sesin se desarrolla para alcanzar los siguientes objetivos:
Conocer cuales son las caractersticas del trabajo en equipo para que puedan aplicarlo en el
desarrollo de su vida.
Leccin 4
Tiem
ACTIVIDA
po
D
OBJETIVOS
10
min
Establecer
asistencia
Recepcin
y Registro
CONTENIDOS
control
de
la
MATERIALES
RESP
ONS
ABLE
S
Lista
de
asistencia.
Solapines
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EVAL
UACI
N
10
min
Rememberi
ng
15
min
Ice Breaker
20
min
Motivacin
35
min
Contenido
15
min
Reflexin
10
min
Accin
Refrescar lo aprendido en la
sesin anterior mediante la
participacin activa de los
alumnos participantes en el
taller.
El objetivo de esta seccin es
que los participantes rompan
el hielo entre s con la
finalidad de generar un
ambiente de confianza y
agradable en el auditorio
Que los estudiantes y los
trainees
interacten
introducindose al tema a
desarrollar Trabajo en Equipo
y Liderazgo
Desarrollar el contenido de la
leccin: Trabajo en Equipo y
Liderazgo
Los estudiantes van a
consientisar la importancia de
cada miembro que tiene un
grupo, como se divide la
responsabilidad en un
grupo.Los estudiantes van a
entender la importancia de un
lder en el echipo.
Dinmica
El
dado
preguntn
Cartulina
Cartn
Papel lustre
Dinmica
El
rompenudo
Video:
Trabajo
Equipo
en
Expositiva
Participativa
Cubitos
en
Accin
Dinmica La
bandeja
Video
Papelgrafos
Papelgrafos
Tijeras, goma,
Bandeja
modificada
Baso
de
plstico
Agua
Desarrollar
una
actividad Dinmica El Hojas bond y
donde ponga en practica su comunicador lpiz
capacidad de desarrollar el
Trabajo en Equipo y Liderazgo
en su vida
REMEMBERING (10 minutos): El objetivo de esta primera sesin es refrescar lo
aprendido en la sesin anterior mediante la participacin activa de los alumnos
participantes en el taller. Para ello contaran con un dado que tendr las siguientes
preguntas en sus 6 lados:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Qu tema se trat la sesin anterior?

Qu es lo que ms recuerdan de la sesin anterior?
Haz una breve exposicin de lo aprendido en la sesin anterior
Qu te gusto de la sesin anterior?
Qu aprendiste en la sesin anterior?
Cul fue la dinmica que mas te gusto? porque?
ICE BREAKER (15 min): Rompenudo

Objetivo:
-
El objetivo de esta seccin es que los participantes rompan el hielo entre s con
la finalidad de generar un ambiente de confianza y agradable en el auditorio.
propiciar la integracin de los miembros de un equipo de trabajo, adems
permite analizar la labor de un individuo frente al grupo.
Pgina 18 de 80
Contenido:
-
Consiste en que uno de los integrantes de la ronda o uno de los facilitadores,

comenzar a caminar por entre los brazos o bajo los brazos de los dems
integrantes de la ronda, nadie deber soltarse y todos debern ir pasando por
donde paso el gua. La idea es que entre todos se forme un gran nudo humano.
El gua unira las manos del primero y el ultimo y tendrn que retornar todos a
como estuvieron al inicio: un circulo.
Se colocara un cronometro al frente del auditorio para que puedan ver el tiempo
que les toma lograr desatarse del nudo humano. (Maximo 5 minutos)
Logren o no destarse del nudo el facilitador realizara las siguientes preguntas
acerca de la dinmica realizada.
o lograron o no destarse?
o como lo lograron? Por qu no lo lograron?
o Cmo se sienten luego de la dinmica?
MOTIVACIN (20 min)

Objetivo:
- Que los participantes y moderadores interacten conversando y se motiven acerca
del tema a tratarse en el resto del taller. Se plantear la siguiente pregunta bsica:
1. Qu es el trabajo en equipo? Cmo se reconoce a un lder?
Video (10 minutos): El objetivo de esta seccin es generar en lo participantes una
reflexin especfica relacionada al tema en desarrollo durante el taller. Se proyectar el
siguiente video:
Trabajo en Equipo.
http://www.youtube.com/watch?v=slCRDW5kShU&feature=relate
http://www.youtube.com/watch?v=gCTWygNi4A8&feature=related
Con este video se busca se muestra las ventajas que tiene al trabajar en equipo.
http://www.youtube.com/watch?v=Ff3CKVtQgV0
(desde el 0:23 hasta el )
Con este video se muestra cuales son las caractersticas del trabajo en equipo y las
ventajas que estas producen.
Preguntas claves:
Qu es un equipo?, En qu se diferencia de un grupo?, claves de los equipos de
trabajo?, conflictos y otras dificultades del trabajo en equipo. Cmo trabaja el lder?,
cmo dirige y motiva a su equipo?, cmo el mismo se prepara para ejercer este
puesto?
CONTENIDO (35 minutos):
Pgina 19 de 80
Dinmica Cubitos en Accin

Objetivo:
-
Desarrollar a profundidad el tema del taller de forma didctica y dinmica,

enseando as conceptos claves a cerca el tema de Trabajo en equipo.
La informacin servir para el anlisis cualitativo del impacto de las conductas

de los estudiantes.
Desarrollo:
-
Entre todos los participantes se formaran 5 grupos y cada grupo escoger un

lder
A cada lder de grupo se le entregara hojas bond, tijeras, gomas, cinta adhesiva,
regla.
La indicacin que da el facilitador es la siguiente: Con el material brindado se

le dar un tiempo lmite de 15 minutos para que cada grupo realice la mayor
cantidad de cubos posible y que sean de la misma medida.
Pasado los 15 minutos de tolerancia el facilitador cambiara a cada lder que se

descubra el grupo
cada grupo presentara los resultados obtenidos y las dificultades que se les
presento.
Al final se evaluara que grupo fue el que llego al resultado: a la elaboracin de

la mayor cantidad de cubitos y de la misma medida.
Se colocara un papelografo y un plumn y se escribirn ah cuales fueron las

dificultades que se presentaron para trabajar en equipo y cuales las posibles
soluciones que podran plantear para mejorar el resultado y efectividad de la
actividad.
Modelo de la estructura del papelografo:
TRABAJO EN EQUIPO
DIFICULTADES
SOLUCIONES
En funcin a las respuestas el facilitador dar una breve explicacin de lo que

significa trabajar en equipo, los roles que se presentan en un trabajo en equipo
(liderazgo), y como afrontar las dificultades que se presentan en el trabajo en
equipo. Y que cada grupo escoja un cubito y cada miembro tiene que
escribir, en cada parte del cubito, cual es la habilidad que ellos
contribuyen al grupo.
El facilitador evala bajo un formato como trabaja cada equipo y cada miembro
segn las competencias de un lder y de la capacidad de trabajar en equipo.
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INDICADOR DESCRIPCIN
COMPETENCIAS PERSONALES
ACTIVIDADES
Planeacin
Establecimiento de la
estrategia general para
alcanzar las metas del equipo y
prepara una plan para integrar
y coordinar las actividades.
Determinar que tareas que hay
que hacer, quien va a hacerlas,
como se agrupan, quien
reportara a quien y donde se
toman las decisiones.
Motivar al equipo, regir las

actividades de los dems, elegir
los mejores canales de
comunicacin o resolver
conflictos entre los miembros
Supervisar el desempeo real
del equipo (meta fijada con
antelacin), si hay dificultades
en el proceso corregir estas.
Organizar
Dirigir
Controlar
Definir metas
Establecer
estrategias
Coordinar
actividades.
Determinar que
tareas hay que
hacer
Quienes la harn
Como se agruparan
Quien reportara a
quien.
Motivar al equipo
Guiar a los dems.
Resolver conflictos.
Supervisar
actividades.
Verificar que se
realicen.
Corregir las
dificultades.
Preguntas claves:
o
Como han trabajado? Como se sintieron trabajando asi?
Que sali bien y que no les gusto?
Todos eran de acuerdo con las estrategias?
Qual fue el comportamiento que les ayudo, y cual fuel el que no los
ayudo?
Como lo hubieran hecho mejor la actividad ahora que han evaluado

todo?
Pueden recordar una experiencia en su vida en cual tenan que trabajar

en equipo? Que cambiaran?
. Quien se sinti bien trabajando en equipo?
Porque era importante tener un lder?
REFLEXIN (15 min) la bandeja

Objetivo:
-
Los estudiantes van a concientizar la importancia de cada miembro que tiene un

grupo, como se divide la responsabilidad en un grupo.
Pgina 21 de 80
Desarrollo:
-
Cada uno de los estudiantes cogern una asa de una bandeja que tiene en el
medio un vaso casi lleno con agua.
Se le comunicara a los alumnos que se imaginen que el baso contiene una

substancia acida que si se derrama sobre la bandeja, que representa nuestra
planeta, puede destruir nuestro mundo.
Ellos tienen que trasladar la bandeja del punto A en punto B (10-15m)
Debriefing: debate sobre la dinmica con preguntas como las de arriba
ACCIN (10 min) El comunicador

Objetivo:
-
Desarrollar una actividad donde ponga en prctica su capacidad de desarrollar

el Trabajo en Equipo
Desarrollo:
-
Una persona del grupo realiza un dibujo, oculto para los dems (se puede
arrancar con figuras geomtricas o simples lneas). Luego, intenta dar
instrucciones al resto para que lo reproduzcan en sus papeles (ej. "dibuj un
rectngulo apaisado a la derecha de la hoja..."). Al finalizar, se compara el
original con las reproducciones realizadas. Por lo general, las diferencias entre
las distintas versiones son tan grandes, que se dispara la reflexin acerca
hablar, escuchar e interpretar. Puede aumentarse la dificultad realizando la
actividad en otro idioma, prohibiendo las preguntas, o reemplazando el dibujo
por una construccin con bloques que se arman dentro de cajas de zapatos,
para mantenerlos fuera de la vista de los dems.
Material de consulta
Trabajo en equipo
(http://www.youtube.com/watch?v=slCRDW5kShU&feature=relate
http://www.youtube.com/watch?v=gCTWygNi4A8&feature=related)
Chiavenado, I (2006) Comportamiento Organizacional
TRABAJO EN EQUIPO
http://www.buenosnegocios.com/notas/254-5-actividades-fortalecer-eltrabajo-equipo
SEMANA 2
LECCIN 5: LIDERAZGO
En esta sesin se explica a travs de material prctico y dinmicas la importancia del trabajo en
equipo y del liderazgo, la sesin se desarrolla para alcanzar los siguientes objetivos:
Pgina 22 de 80
Tomar conciencia de que y como es un verdadero lder, desarrollar y descubrir el lder que
llevan dentro. Entender el concepto a nivel de grupo.
Leccin 5
Tiem
ACTIVIDA
po
D
OBJETIVOS
10
min
Recepcin
y Registro
Establecer
asistencia
10
min
Rememberi
ng
15
min
Ice Breaker
20
min
Motivacin
45
min
Contenido
taller.
El objetivo de esta seccin es
que los participantes rompan
trainees
interacten
introducindose al tema a
desarrollar Trabajo en Equipo
y Liderazgo
Desarrollar el contenido de la
leccin: Liderazgo
15
min
Reflexin
10
min
Accin
CONTENIDOS
control
de
la
Dinmica
El
dado
preguntn
MATERIALES
RESP
ONS
ABLE
S
Lista
de
asistencia.
Solapines
Cartulina
Cartn
Papel lustre
Dinmica
El Laberinto
Video:
El
inspira
lder
Video
Papelgrafos
Expositiva
Participativa
El lder de los
ciegos
Una
mesa,
jarras
de
agua, vendas
y broches

consientisar la importancia de
cada miembro que tiene un
grupo, como se divide la
responsabilidad en un grupo.
entender la importancia de un
lder en el equipo.
Preguntas
acerca
del
Liderazgo.
Papelografo y
plumones
Desarrollar
una
actividad
donde ponga en prctica su
capacidad de desarrollar el
Liderazgo en su vida
Dinmica
describiendo
un lider
Hojas bond
Cartn

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EVAL
UACI
N
7. Qu tema se trat la sesin anterior?
8. Qu es lo que ms recuerdan de la sesin anterior?
9. Haz una breve exposicin de lo aprendido en la sesin anterior
10. Qu te gusto de la sesin anterior?
11. Qu aprendiste en la sesin anterior?
12. Cul fue la dinmica que mas te gusto? porque?
ICE BREAKER (15 min): El Laberinto

-
Objetivo:
o Tomar iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y
evaluar a un grupo o equipo
Contenido:
o
el profesor divide a los alumnos por parejas. El profesor debe esparcir por el
pasillo material de diverso tamao y colocado a distancias distintas pero que
los alumnos puedan sortearlos. En esta actividad de liderazgo, un alumno
debe dar indicaciones a otro compaero que llevar los ojos vendados para
impedir que pise o tropiece con el material.
MOTIVACIN (20 min)

Objetivo:
- Que los participantes y moderadores interacten conversando y se motiven acerca
del tema a tratarse en el resto del taller. Se plantear la siguiente pregunta bsica:
1. Qu es el Liderazgo?
Cmo trabaja el lder?, cmo dirige y motiva a su equipo?, cmo el mismo se
prepara para ejercer este puesto?
Video: El lider inspira
http://www.youtube.com/watch?v=__bA09hqzuk
El lder de ciegos
Objetivo:
Anlisis de los estilos de liderazgo.

Permite el estudio de la imparticin y recepcin de rdenes.
Explora los elementos emocionales involucrados en la resistencia o aceptacin del mando./li>
Examinar
Dinmica
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TIEMPO:
MATERIAL:
Duracin: 60 Minutos
Fcil Adquisicin
TAMAO DEL GRUPO:
Una mesa al centro del saln.
Ilimitado
Jarras con agua y vasos.
5 vendas con sus broches.
Cinta Masking Tape.
Divididos en subgrupos.
LUGAR:
Aula Normal
Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que los
participantes puedan formar subgrupos.<
DESARROLLO
I. El Facilitador solicita que diez voluntarios de entre los participantes pasen al frente.
II. Se forman dos grupos de cinco personas cada uno.
III. Al primer grupo se le proporcionan cuatro vendas y al segundo slo una.
IV. Se les solicita que las vendas sean utilizadas para cubrir los ojos de tantas personas como igual nmero de vendas le haya
correspondido a cada grupo.
V. Las personas que hayan quedado sin vendas en cada grupo, jugarn el roll de dirigentes de los ciegos.
VI. El Facilitador marca una cuadrcula en la superficie de la mesa central en donde deposita cinco vasos con la boca hacia abajo y
pone dos jarras con agua sealando sus niveles a los lados de estos, correspondiendo cada jarra a un grupo.
VII. La tarea de los grupos consiste en que los ciegos llenarn los vasos con agua y los llevarn por todo el rededor del saln sin
que nadie quite los estorbos que en el camino hayan podido quedar. Toda esta accin ser dirigida por los no ciegos.
VIII. Al terminar la caminata de los ciegos, stos tienen que vaciar los vasos en sus respectivas jarras y dejarlos tal y como los
encontraron.
IX. Se verifica si hay discrepancia en los niveles iniciales de las jarras y se pasa a analizar el proceso de la experiencia.
X. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
REFLEXIN (10 min)

Objetivo:
-
Analizar lo aprendido en la dinmica
Desarrollo:
-
Preguntas claves:
o
Cmo han trabajado? Como se sintieron trabajando asi?
Que sali bien y que no les gusto?
Porque era importante tener un lder?
ACCIN (10 min)
Pgina 25 de 80
Objetivo:
-
Desarrollar una actividad donde ponga en prctica su capacidad de Liderazgo

en su vida
Desarrollar y descubrir el lder que llevan dentro.
Tomar conciencia de que y como es un verdadero lder.
Desarrollo:
-
Se le entregara una hoja bond a cada estudiante en el cual dibujaran una

persona completa y escribirn las competencias, habilidades, acciones, etc. Que
consideren que tiene un lder.
Liderazgo
http://www.youtube.com/watch?v=Ff3CKVtQgV0
http://gerza.com/dinamicas/categorias/habili_gerencial/subcategorias/liderazgo/
liderazgo.html
Chiavenado, I (2006) Comportamiento Organizacional
Dinamica del laberinto
http://www.eliceo.com/juegos-y-dinamicas/juegos-y-dinamicas-sobreliderazgo.html
Pgina 26 de 80
SEMANA 2
LECCIN 6: Comunicacin
efectiva
En esta sesin se explica a travs de material prctico y dinmicas el concepto de
comunicacin efectiva, la cual consiste en el intercambio de un mensaje el cual es
comprendido de manera exitosa tanto. La sesin se desarrolla para alcanzar los siguientes
objetivos:
Aprender como escuchar efectivamente y cmo construir mensajes entendibles y
claros para el oyente.
Adaptar lo que se quiere decir al receptor y a la situacin.
Leccin 6
Tiem
ACTIVIDAD
po
OBJETIVOS
10
min
Recepcin y
Registro
asistencia
10
min
Rememberin
g
15
min
Ice Breaker
10
min
Motivacin
25
min
Contenido
Refrescar lo aprendido en
la sesin anterior mediante
la participacin activa de
los alumnos participantes
en el taller.
Que los participantes
rompan el hielo entre s
con la finalidad de generar
un ambiente de confianza
y agradable en el auditorio
trainees se introduzcan al
tema
comunicacin
efectiva
y
toma
de
decisiones
Desarrollar a profundidad
el tema del taller de forma
didctica
y
dinmica,
enseando as conceptos
claves
a
todos
los
participantes del proyecto.
25
min
Reflexin
Generar en lo participantes
una reflexin especfica
relacionada al tema en
desarrollo durante el taller.
10
Accin
Simular situaciones y que
CONTENIDOS
Dinmica
El
dado
preguntn
MATERIALES
RESP
ONS
ABLE
S
Lista
de
asistencia.
Solapines
Cartulina
Cartn
Papel lustre
Dinmica
Presentacin
con Rap
Audio, msica
rap
Dinmica
el pelo en la
sopa
Personas.
Papelgrafos
Plato
descartable
Video
Comunicaci
n Asertiva
Audio, Laptop
Papelgrafos
Video:
Errores
y
Estilos
de
Comunicacin
Dinmica:
Hojas bond
Hojas bond
Pgina 27 de 80
EVAL
UACI
N
min
los participantes tomen al

decisin de actuar de
manera efectiva
Qu
tu?
haras

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Cul fue la dinmica que mas te gusto? porque?
ICE BREAKER (15 minutos):

Objetivo:
-
Que los participantes rompan el hielo entre s con la finalidad de generar un

ambiente de confianza y agradable en el auditorio. Se desarrollar la siguiente
dinmica:
Dinmica: El Avin
-
Se le entregar a cada estudiante una hoja bond

En el medio de la hoja escribirn su nombre y luego construirn un avin con la
hoja de papel siguiendo las indicaciones del facilitador, todos al mismo ritmo.
Cada estudiante escribir en la ala derecha como le gusta que le hablen y en
la ala izquierda como no le gusta que le hablen
Se tira el avin, por diferentes lados del auditorio, y los estudiantes jugaran con
los aviones.
El facilitador tendr un pito el cual al hacerlo sonar cada uno cojera el avin que
tiene mas cerca y formaran un circulo alrededor del auditorio.
Uno por uno irn leyendo el lado derecho e izquierdo del avin e intentaran
adivinar quien fue la persona que escribi.
MOTIVACIN (10 minutos):

Objetivo:
- Que los estudiantes y los trainees se introduzcan al tema comunicacin
efectiva y toma de decisiones
Dinmica el pelo en la sopa
-
A cuatro participantes del grupo se les designara los siguientes roles:

o el mozo: recibe la orden y le entrega el plato de sopa al cliente
o el cliente agresivo: encuentra un pelo en la sopa y le comunica de
manera agresiva al mozo el error cometido
Pgina 28 de 80
o
o
el cliente pasivo: encuentra un pelo en la sopa y le comunica de manera

pasiva al mozo el error cometido (no hace nada, se queda callado)
el cliente asertivo: encuentra un pelo en la sopa y le comunica de
manera asertiva al mozo el error cometido.
cada uno de ellos tendr que desempaar el rol designado y luego se entrara
en discusin con todos los participantes sobre los estilos de comunicacin
Como se sinti el mozo en cada uno de las situaciones? Cules son las
ventajas y desventajas de cada uno?
Cundo existe comunicacin asertiva?, Por qu crees que es importante tener
una buena comunicacin?

Objetivo:
- El objetivo de esta seccin es el de desarrollar a profundidad el tema del taller
en especfico de forma didctica y dinmica, enseando as conceptos claves.
Video: Comunicacin asertiva
http://www.youtube.com/watch?v=kXUOVYiNG58
Errores de la Comunicacin:
http://www.youtube.com/watch?v=_wzXmpBteKk
Con este video se busca mostrar y hacer reflexionar a los participantes la
importancia de trasmitir un mensaje claro, entendible y sobre todo que refleje lo
que queremos decir.
Estilos de Comunicacin
http://www.youtube.com/watch?v=QSvd5EliUQ8
Con este video se busca que los participantes identifiquen que estilo de
comunicacin utilizan, y que conozcan cules son sus rasgos y consecuencias.
Comunicacin Efectiva:
Construir mensajes claros y precisos, la relevancia de saber escuchar, errores de la
comunicacin y seales oculares.
REFLEXIN (10 minutos):
Objetivo:
- Generar en lo participantes una reflexin especfica relacionada al tema en
Dinmica Cuentan hasta 20:
Contenido:
- los estudiantes se formaran en en circulo y cerraran sus ojos, luego trataran de
contar hasta 20 en grupo sin hablar en el mismo tiempo.
- Si hablan en el mismo tiempo tienen que empezar de contar de nuevo.
Pgina 29 de 80
ACCIN (10 minutos):

Objetivo:
- El objetivo de esta seccin es que los participantes del taller pongan en prctica
as como a la vez inducir a los participantes a tener una reflexin especfica
relacionada a lo aprendido durante la exposicin del tema. Se desarrollar la
siguiente dinmica:
- Simular situaciones y que los participantes tomen al decisin de actuar de
manera efectiva
Dinmica Qu haras tu? (15 minutos):
Contenido:
- Se formara con los participantes un circulo en el que el facilitador mencionara
escenarios hipotticos en los que deberamos utilizar frases asertivas para
poder hacer respetar nuestro derecho sin vulnerar los derechos de los dems.
- Se escuchara las respuestas de cada uno y en equipo se identificara el estilo de
comunicacion empleada para cada caso.
TU TIA TE PIDE QUE LE CUIDES A SU

HIJO CUANDO TU TIENES QUE
ESTUDIAR PARA TU EXAMEN.
LA VECINA TE PIDE QUE LE HAGAS
LA COMPRA A LA VEZ QUE HACES LA
TUYA, PERO TU ESTAS DEPRISA.
LA PROFESORA DEL CURSO DE

MATEATICAS TE DEJA MAS
TRABAJO DEL QUE YA HAS
RECIBIDO EN VARIOS CURSOS.
TUS PADRES INTENTAN
CONVENCERTE DE QUE
ESTUDIES ALGO QUE A TI NO
TE GUSTA.
UNA AMIGA TE PIDE PRESTADO

ALGO QUE TU NO QUIERES DEJAR
LLEVAS UNA MOCHILA NUEVA Y

TU AMIGA TE DICE: Vaya
mochila tan ridcula.
QUEDAS CON LOS AMIGOS Y LLEVAS

UNA ROPA QUE PARA TI ES MUY
BONITA Y UNO TE DICE QUE ESTS
MUY RIDCULA.
QUIERES FUMAR UN
CIGARRILLO? SI NO TE GUSTA
ES PORQUE ERES UNA NIA..
TU AMIGO ESTA FUMANDO O

TOMANDO Y TE PIDE QUE HAGAS LO
MISMO.
TU COMPAERO TOMA TU
COMIDA DE TU MOCHILA
SIN AVISARTE Y TU TIENES
HAMBRE.
cambian la fecha sin avisarte. Tu

llegas al cine y no ha nadien.
Que haces?
UNA AMIGA TE INTENTA

CONVENCER PARA SALIR ESTA
NOCHE.
Alternativas:- que apunten tipos de respuestas para cada mensaje

- Tu amigo esta fumando y te pide que tu haces lo mismo.
Pgina 30 de 80
Tu y tus compaeros se han quedado de ir al cine a una ora especifica en una

fecha espesifica. Ellos cambian la fecha si avisarte. Tu llegas al cine y no ha
nadien. Que haces?
Un amigo muy cerco te engana la confianza, diciendo cosas falsas sobre ti a un
grupo de amigos.
Estn profesores. Como podras criticar los alumnos que llegan tarde?
Respuesta pasiva: .. Repuesta agresiva: .. Respuesta asertiva:

Accion: Tarea
Objetivo:
- Empezar a practicar la comunicacin efectiva en su vida
Contenido :
- Que cada alumno escribe en una oja un mensaje para una persona, mensaje
que hasta aun no se an atrevido a comunicarlo o no an encontrado la manera
adecuada de decirlo. Ahora que saben mas sobre como la tema que traten de
formular el mensaje de una forma mas clara,directa, precisa y si es el caso
diplomtica.
Comunicacin Efectiva: El Arte de Conversar y Relacionarse
(http://www.cocrear.com/Comunicacion.pdf)
10 Mandamientos para Comunicaciones Efectivas
(http://www.degerencia.com/articulos.php?artid=615)
Comunicacin asertiva
http://www.youtube.com/watch?v=kXUOVYiNG58
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SEMANA 3
LECCIN 7: SOLUCIN DE
PROBLEMAS
En esta sesin se explica a travs de material prctico y dinmicas el concepto de resolucin
de problemas, la sesin se desarrolla para alcanzar los siguientes objetivos:
Brindar a los jvenes herramientas que les permitan resolver problemas exitosamente.
Concientizar en los estudiantes la importancia tomar decisiones y asumir la
responsabilidad que traen las mismas.
Leccin 4
Tiem
ACTIVIDAD
po
OBJETIVOS
10
min
Recepcin y
Registro
asistencia
10
min
Rememberin
g
15
min
Ice Breaker
10
min
Motivacin
en el taller.
El objetivo de esta seccin
es que los participantes
Motivar a los estudiantes y
trainees a la introduccin
al tema solucin de
problemas
25
min
Contenido
CONTENIDOS
Dinmica
El
dado
preguntn
MATERIAL
ES
RESPO
NSABLE
S
Lista
de
asistencia.
Solapines
Cartulina
Cartn
Papel lustre
Dinmica
Encontrar a mi
hermano
animal
Video
Tomar
una
decisin
correcta no es
fcil
Expositiva
participativa El
Audio,
Laptop
Papelgrafo
s, Proyector
Papelgraf
os
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EVAL
UACI
N
didctica
y
dinmica,
claves
a
todos
los
25
min
Circulo
Hojas
Reflexin
Generar en lo participantes Dinmica:

Hojas bond
una reflexin especfica Las Naranjas
10
Accin
Simular situaciones y que Dinmica:
Hojas bond
min
los participantes tomen la Yo tengo la
decisin de actuar de solucin
manera efectiva
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Cul fue la dinmica que ms te gusto? porque?

Objetivo:
-
la finalidad de generar un ambiente de confianza y agradable en el auditorio. Se
Dinmica de autoconfianza: saltos.

Contenido:
-
Al inicio del taller o charla, una a una se les pide a las participantes que realicen
un salto de longitud, y que antes de saltar pongan una marca en la distancia
que creen que van a alcanzar. Por lo comn, lo normal es que la mayora rebase
ampliamente esa marca. La persona dinamizadora ir poniendo seales con los
nombres en el lugar donde haya cado cada uno para despus comparar (con un
post-it por ejemplo). Esto nos sirve para explicar que tenemos poca confianza
en nosotros mismos y que somos capaces en general, y en todos los mbitos de
la vida, de llegar mucho ms lejos y de dar ms de s de lo que imaginamos.
Otros temas que suelen aflorar es la cuestin del sentirse observado por los
dems, y "asegurar" proponindose una meta por debajo de las posibilidades
reales etc.

Objetivo:
Pgina 33 de 80
Motivar a los estudiantes y al facilitador a la introduccin al tema solucin de

problemas
Video: Problemas - Oportunidades para ser mejores cada da
http://www.youtube.com/watch?v=dX1vD4h21qo
-
Al culminar el video se les dar un papelgrafo para que coloquen ideas sobre el
video y exponerlas.

Diariamente es necesario enfrentar problemas y conflictos a los cuales se les deben
encontrar soluciones aceptables de acuerdo al contexto. El proceso de solucionar
problemas implica una serie de capacidades y habilidades del pensamiento que es
importante desarrollar y evaluar.
Hablar de que los conflictos son inevitables y necesarios; para ello se requiere pensar
antes de actuar. El objetivo no es eliminarlos o evitarlos sistemticamente, sino saber
encauzarlos. Hay que aclarar que tampoco hay que buscarlos, ni crear ocasiones de
que se den (eso sera masoquismo). Lo importante es saber que para que haya
crecimiento y maduracin de las personas y grupos son necesarios los conflictos. Por
ello hay que verlos de forma positiva, como ocasin de toma de conciencia y cambio a
mejor. El objetivo es resolver los conflictos obteniendo mejoras para cada una de las
partes. Pero esto no siempre es posible, ya que hay conflictos que no tienen solucin
inmediata. En este caso el objetivo no es la resolucin, sino la regulacin, que permite
vivirlos de forma lo ms constructiva posible.
Objetivo:
- Desarrollar a profundidad el tema del taller por parte de los trainees extranjeros
de forma didctica y dinmica, enseando as conceptos claves a todos los
Dinmica El circulo
Contenido:
-
Se trata de que una o ms personas usen sus recursos para solucionar un

problema del cul no tienen toda la informacin completa.
El objetivo es descubrir cmo afecta la desigualdad de informacin entre los
grupos interesados para la toma de decisiones como parte de una solucin a un
problema especfico.
Se forma un crculo en el que todos los participantes, en pie, traban
fuertemente sus brazos. Previamente se ha sacado del grupo una persona, o
tantas como veces se quiera repetir la experiencia, a las que se aleja del grupo
para que no escuchen las consignas. La consigna que se les da es que una a
una sern introducidas dentro del crculo, teniendo dos minutos para
textualmente "escapar sea como sea". A las personas que conforman el crculo
se les explica que tienen que evitar las fugas "por todos los medios posibles",
recurriendo a la violencia si es preciso (sin pasarse) pero que llegado el caso en
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que una de las personas presas pide verbalmente que se le deje abandonar el
crculo, ste se abrir y se le dejar salir.
Posteriormente se proceder a la evaluacin buscando determinar cul era el
conflicto, cmo se han sentido las participantes, analizando los mtodos
empleados por cada parte, la efectividad de los mismos, sus consecuencias, y
buscando correspondencias en la sociedad y en nuestra realidad cotidiana.
El facilitador dara una explicacin acerca del tema resolucin de problemas

Objetivo:
- Demostrar la importancia de poner en prctica diaria y a cada momento los
conceptos aprendidos en el taller mediante un caso prctico de xito o
mediante la especificacin de los beneficios de hacer estos conceptos parte de
nosotros. Para este punto el material a usar ser:
El cuento de las naranjas: http://www.youtube.com/watch?v=gMpfBM2tqzw
Una vieja historia de dos hermanas que sostenan una controversia por media
docena de naranjas. Era ya la tarde de un da domingo y cada una de las hermanas
alegaba que necesitaba todas las naranjas para ella sola.
Cmo as!, dijo la mayor.... TODAS para ti sola....?. Ahhhh no!. Yo tambin las
necesito TODAS para mi....
Esta era una pelea muy tonta.... que finalmente fue resuelta quedndose la menor con
4 naranjas y la mayor con 2. Una solucin bastante negociada, Pero Muy Mala!.
La verdadera solucin era muy fcil: Si la hermana mayor se quedaba con las cortezas
tendra todo lo que necesitaba para hacer un pastel. Y si la hermana menor se
quedaba con las pulpas obtendra todo el jugo que quera beber....
En ese intercambio que podra haber sido muy afortunado, ambas partes tenan la
posibilidad de conseguir exactamente lo que deseaban.
Pero esto suele ocurrir muy pocas veces. Lo ms comn es que cada lado renuncie a
algo que le importa menos, por algo que desea ms.
Se invita a reflexionar a los participantes en que cuadrante de la siguiente imagen
consideran estar.
Pgina 35 de 80
los alumnos dibujaran en palegrafos el cuadro que se presenta aribba, y el

facilitador acompanara en la construccin del mejor resultado que puedan
brindar ellos.
ACCIN (15 minutos):

Objetivo:
- Concienciar acerca de las estrategias usadas en las situaciones de conflicto.
- Examinar los mtodos usados para resolver los conflictos.
- Introducir estrategias para negociar y mostrar capacidad de negociacin.
Dinmica: MANEJO DE CONFLICTOS
Desarrollo:
Los participantes son invitados, por el animador, a hacer un ejercicio de fantasa, con el
objetivo de examinar su estrategia en la solucin de conflictos individuales, Durante
aproximadamente cinco minutos, el animador conducir el grupo a travs de la
fantasa siguiente.
El animador invita a los participantes a que tomen una postura confortable, cierren los
ojos, procurando ensimismarse, desligndose del resto relajndose completamente.
A continuacin el animador comienza diciendo: Todos estn ahora caminando por la
calle, y de pronto observan, a cierta distancia, que se aproxima una persona que les
resulta familiar. La reconocen.
Es una persona con la cual estn en conflicto. Todos sienten que deben decidir
rpidamente cmo enfrentar a esa persona. A medida que se aproxima, una infinidad
de alternativas se establece en la mente de todos. Decidan ahora mismo lo que harn
y lo que pasar. El animador detiene la fantasa espera un poco. A continuacin dir:
"La persona pas. Cmo se sienten? Cul es el nivel de satisfaccin que siente
ahora? .
Continuando, el animador pide a los participantes del grupo que vuelvan a la posicin
normal y abran los ojos.
Apenas el grupo retorna de la fantasa, durante cinco minutos, todos los miembros
debern responder por escrito las siguientes preguntas: a) En qu alternativas pens?
b) Cul es alternativa que eligi? c) Qu nivel de satisfaccin sinti al final?.
Cada participante deber comentar con los compaeros las respuestas y las preguntas
anteriores; se designar un encargado para hacer una sntesis escrita.
Continuando, el animador conducir los debates en el plenario, donde sern expuestas
las sntesis de los subgrupos. Se observa que, en general, las estrategias ms
empleadas se resumen en evitar, postergar y enfrentar los conflictos.
Pgina 36 de 80
Por ltimo, a travs de la verbalizacin, cada participante expone sus reacciones al

ejercicio realizado, y el problema de los conflictos. El animador gua un proceso para
que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
La mayora de la gente pierden ms tiempo y ms energa tratando de evitar un
problema sin a veces tratar de resolverla.
Recursos para dar un Taller de Resolucin de Conflictos
(http://www.grupotortuga.com/Recursos-para-dar-un-Taller-de)
Las Doce Destrezas de Resolucin de Conflictos (Archivo PDF)
Resolucin de Conflictos (Archivo PDF)
Gerza Dinmicas (http://members.fortunecity.com/dinamico/C4_3A.htm)
Actividades de Entrenamiento en la Resolucin de Conflictos (Archivo de MS Word)
Reflexiones para la Resolucin de Conflictos
(http://secretosyverdades.wordpress.com/2010/01/25/reflexiones-para-solucion-deconflictos/)
Dinmicas de Resolucin de Conflictos
(http://es.scribd.com/doc/6720114/Dinamicas-Para-Resolucion-de-Conflictos)
Las Causas y la Resolucin de Conflictos (Archivo de MS PowerPoint)
Gestin Constructiva de Conflictos (http://www.articuloz.com/coachingarticulos/gestion-constructiva-de-conflictos-reflexiones-para-mejorar-la-habilidadsocial-de-prevenir-manejar-y-transformar-los-conflictos-interpersonales860776.html)
Reflexiones acerca de la Educacin y la Resolucin de Problemas
(http://www.cudi.edu.mx/boletin/2010/05_boletin_mayo_01.html)
Video tomar una decisin correcta no es facil
http://www.youtube.com/watch?v=UDrjTahgvE0&feature=related
SEMANA 3
LECCIN 8: SOLUCIN DE PROBLEMAS
/TOLERANCIA CULTURAL
En esta sesin se explica y evoca a travs de material prctico y dinmicas a la reflexin de
la leccin anterior y se analiza el concepto de la tolerancia cultural, la sesin se desarrolla
para alcanzar los siguientes objetivos:
Ser conscientes que diariamente es necesario enfrentar problemas y conflictos a los
cuales se les deben encontrar soluciones aceptables de acuerdo al contexto
Comprender el significado de tolerancia cultural y el valor de su cultura.
Leccin 5
Tiem
ACTIVIDAD
po
OBJETIVOS
10
min
asistencia
Recepcin y
Registro
CONTENIDOS
MATERIALE
S
RESP
ONS
ABLE
S
Lista
de
asistencia.
Solapines
Pgina 37 de 80
EVALUA
CIN
10
min
Rememberin
g
15
Ice Breaker
min
25
min
Reflexin
en el taller.
Dinmica
El
dado
preguntn
Dinmica:
y ahora quin
soy?
Audio,
Video
Audio,
una
Tomar
decisin
correcta no es
fcil
10
Motivacin
min
Laptop
Caja
de
Compromiso
s,
hojas
bond
Video
Introduccin
Desarrollar
una
breve
introduccin respecto a la
Tolerancia Cultural.
Dinmica
ORIENT
EXPRESS
Reflexin
Expositiva-
Audio,
Participativa
Laptop
Papelgrafos
Hojas bond
min
25
msica rap
Motivar
a
que
los
estudiantes y los trainees
se introduzcan al tema
tolerancia cultural
min
25
Cartulina
Cartn
Papel lustre
La
Audio,
multiculturalida
Laptop
Papelgrafos
Multiculturalid
ad
Papelgrafo
Pgina 38 de 80

1.
2.
3.
4.
5.
6.


Objetivo:
-
Dinmica y ahora quin soy?

o
Cada participante coger una hoja de la mesa, en cada hoja est escrito
el nombre de un artista, poeta, cantante, etc. Sin ver el nombre que le
corresponde ser pegada en su espalda.
Todos caminaran y se saludaran dando pistas de caractersticas,

cualidades, defectos, para que cada uno pueda adivinar quin es? No
puede decirse el nombre directamente.
Gana la persona que adivina quin es primero.

Cantante
Britney Spears
Dibujo
Bob esponja
President
e
Alan Garca
Actor
Erick Elera
Escritor
Mario
Llosa
Cantant
e
Gianmarco
Dios
Buda
Pintor
Picasso
Profesin
Doctor
Poeta
Cesar Vallejo
President
e
Obama
Personaj
e
Lenin
Cantante
Pedro
Vrtiz
Dibujo
Arnold
Vargas
Surez
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Objetivo:
-
Entender que no todas tomas de decisiones ante un problema son fciles
Video: Tomar una decisin correcta no es fcil

http://www.youtube.com/watch?v=UDrjTahgvE0&feature=related
-
Se dar pause en el minuto (2.28) del video cuando el hombre est a punto de
jalar la palanca y en ese momento se preguntara a los participantes. Qu
haran ellos en el lugar de la persona?
Al culminar se empezara a escribir un compromiso respecto a leccin dada y se

colocara en la caja de compromiso.

Objetivo:
-
Motivar a que los estudiantes y los trainees se introduzcan al tema tolerancia

cultural
Qu entienden por tolerancia cultural?
Video:
La multiculturalidad:
http://www.youtube.com/watch?v=ezsDYz8C8tI
- El facilitador brindara algn informacin aseca del tema
INTRODUCCIN (25 minutos):
Objetivo:
-

enseando as conceptos claves a todos los participantes del proyecto Qu
entienden por tolerancia cultural?
Dinmica ORIENT EXPRESS

- Se formaran grupos de 5 personas como mximo
- La indicacin es la siguiente:
Descripcin:
Usted se va a embarcar en el famoso tren Orient Express, viajando desde Pars a
Estambul. Hay 16 pasajeros ms en el tren. Usted puede elegir 3 de ellos para hacerle
compaa y tambin decidir con cul de ellos tres, de la lista, no viajara por ninguna
circunstancia.
1. Los pasajeros son los siguientes:
BaiIvan - el blgaro de mediana edad de un pequeo pueblo
Pgina 40 de 80
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Pablo - Ingls aficionado al ftbol, seguidor del Liverpool

Alexei - estudiante de Ucrania
Martha - Holandesa feminista
MaLin - madre vietnamita con su hijo. Estn viajando sin visa.
Kalin - recientemente liberado de prisin.
Felipe - Agricultor frances, que no sabe Ingls, viaja con una cesta entera
de queso francs maloliente
8. Lee - un monje budista
9. Ngome - mujer africana, vende especias.
10. Frank - banquero suizo muy gordo y muy rico
11. Amy - un hurfano de los refugiados del Congo
12. Aga - prostituta polaca
13. CJ rapero espaol
14. Gustav - Sueco skinhead neonazi ( cazador de nazi)
15. Branko - Ex soldado serbio de Bosnia
16. Danny - msico americano gay
Se les entregara un papelgrafo y escribirn las indicaciones mencionadas lneas
arriba.
Se expondr a todos y todos podrn participar y comentar al respecto.
REFLEXION (25 minutos):

Objetivo:
-
Demostrar la importancia de poner en prctica diaria y a cada momento los

Dejar una frase o una enseanza especfica en la mente de todos los
participantes para que la pongan en prctica en su vida cotidiana y la enseen
a un tercero para as crear agentes de cambio en cadena. La reflexin para este
tpico ser:
Multiculturalidad para el desarrollo social: todos bajo un mismo cielo:

Hoy aprendimos una nueva forma de ver la vida y el suelo en el que piso. Hoy me
quedo con una nueva reflexin sobre los dilogos crticos, sobre el derecho y la
importancia de conservar las races ancestrales, aprend la importancia de
preservar las tradiciones, la importancia del sentido de pertenencia, de tolerancia
y de respeto al prjimo, la importancia de la identidad.
La humanidad tiene un origen comn y se caracteriza por continuos contactos e
intercambios entre culturas.
Se trata de invitar a los participantes, como reflexin final y mental, a imaginar el
pas de todos: Su himno, su bandera, su idioma, sus fiestas, el pasaporte, la
moneda, el tipo de vivienda.
What? Me? A racist? (Archivo PDF)
Racista yo? (Archivo PDF)
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Educacin para la Tolerancia y la comunicacin entre Culturas (Archivo PDF)

La Tolerancia (http://www.proyectopv.org/1-verdad/tolerancia.htm)
Un Mundo lleno de Colores (Archivo PDF)
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SEMANA 3
LECCIN 9: TOLERANCIA
CULTURAL
En esta sesin se explica a travs de material prctico y dinmicas el concepto de tolerancia
cultural, la sesin se desarrolla para alcanzar los siguientes objetivos:
Comprender el significado de tolerancia cultural y el valor de su cultura.
Identificar a los jvenes con su identidad culturaly que no exista ladiscriminacin de
otras culturas.
Leccin 5
Tiem
ACTIVIDAD
po
OBJETIVOS
10
min
Recepcin y
Registro
asistencia
10
min
Rememberin
g
15
min
Ice Breaker
10
min
Motivacin
25
min
Contenido
en el taller.
Motivar
a
que
los
tolerancia cultural
didctica
y
dinmica,
claves
a
todos
los
25
min
Reflexin
10
min
Accin
manera efectiva
CONTENIDOS
Dinmica
El
dado
preguntn
MATERIALES
RESP
ONS
ABLE
S
Lista
de
asistencia.
Solapines
Cartulina
Cartn
Papel lustre
Dinmica:
Los
fumadores
Audio, msica
rap
Video
:
Discriminacin
Audio, Laptop
Papelgrafos
Dinmica
El Viaje
Cada
participante
escribir
un
compromiso
Dinmica:
Un
mundo
de colores
Caja
de
Compromisos,
hojas bond
Hojas bond
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EVALUA
CIN

1.
2.
3.
4.
5.
6.


Objetivo:
-
Los fumadores:
Se trata de una reunin de la clase, el claustro, asociacin de vecinos... Hay un orden
del da un poco apretado.
La mitad que tiene los roles se sita en crculo en el centro. Aquellas personas que no
tengan rol, decidirn por s mismas qu papel adoptarn durante la reunin: fumadores
o no fumadores. Despus de 1-2 minutos de silencio para meterse cada cual en su rol
comenzar la persona coordinadora con la reunin.
A partir de aqu cada persona jugar desde su rol. Las personas que observan toman
nota de las posturas mantenidas, actitudes, nivel de comunicacin...Despus de unos
15 minutos cambiamos los papeles y volvemos a repetir.
Quienes estaban de observadoras hacen la reunin y viceversa. Despus de una
primera evaluacin podemos volver a repetir el juego una vez ms para poner en
prctica las cosas observadas en la evaluacin y las soluciones propuestas.
En la evaluacin se hablar de: cmo nos hemos sentido?, qu posturas se han
dado?, cul es el conflicto?, cmo han afectado en l posturas o soluciones que se
han ensayado en la reunin. Tormenta de ideas sobre posibles soluciones
ROLES:
COORDINADOR/A: Eres la persona encargada de COMENZAR Y MODERAR la reunin.
A: Tienes verdadera adiccin al tabaco. Necesitas AL MENOS FUMAR UN CIGARRO
CADA DIEZ MINUTOS (no lo dices de entrada, ya se darn cuenta), en caso contrario te
pones muy nervioso, tanto a nivel corporal como al hablar. No quieres molestar, pero la
adiccin y la ansiedad son superiores a t.
Pgina 44 de 80
B: Eres un/a activo ecologista y naturista vegano. Tienes mucha informacin sobre los
efectos del tabaco y de cmo los no fumadores (fumadores pasivos) pueden tener
incluso efectos peores, al aspirar el humo del ambiente, que los propios fumadores. NO
QUIERES QUE SE FUME en una sala cerrada y en presencia de no fumadores. Tienes
mucha iniciativa, y siempre PLANTEAS ESTO AL COMIENZO DE LAS REUNIONES.
C: No fumas, por NO TE IMPORTA que otros lo hagan. Te gusta aprovechar cualquier
oportunidad para hacer bromas y "reirte" del personal.
D: Llevas varios das con una bronquitis fuerte, y NO PUEDES SOPORTAR ELHUMO DEL
TABACO, NI, claro est, LAS CORRIENTES DE AIRE. Has hecho un gran esfuerzo viniendo
a la reunin, dada su importancia.
E: ESTS FUMANDO. Eres bastante indiferente, no defiendes tu postura, pero mientras
que nadie te enfrente directamente y particularmente, aunque asientas a todo lo que
se diga, continuars fumando.
F: Eres fumador/a, pero no te importa no fumar. Lo que NO ests dispuesto a tolerar es
que SE PIERDA MUCHO TIEMPO en estas cosas. El orden del da tiene puntos de mucha
importancia y hay poco tiempo.
Objetivo:
-
Motivar a que los estudiantes y los trainees se introduzcan al tema tolerancia

cultural
Qu entienden por tolerancia cultural?
Video:
Discriminacion: http://www.youtube.com/watch?v=k8Oai3HePx8
- Qu es Xenofobia? Qu resultados ocasiona?
Exposicin:
Tolerancia Cultural:
Diferencias culturales en la sociedad, minoras (nacional, racial, religiosa, sexual,
discapacitados), estereotipos, racismo, integracin, igualdad, entre otros.
Podramos definir la tolerancia como la aceptacin de la diversidad de opinin, social,
tnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los dems,
valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no
atenten contra los derechos fundamentales de la persona.
La tolerancia si es entendida como respeto y consideracin hacia la diferencia, como
una disposicin a admitir en los dems una manera de ser y de obrar distinta a la
propia, o como una actitud de aceptacin del legtimo pluralismo, es a todas luces una
virtud de enorme importancia.
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El mundo suea con la tolerancia desde que es mundo, quiz porque se trata de una
conquista que brilla a la vez por su presencia y por su ausencia. Se ha dicho que la
tolerancia es fcil de aplaudir, difcil de practicar, y muy difcil de explicar.
Hay una tolerancia propia del que exige sus derechos: La oposicin de Gandhi al
gobierno britnico de la India no es visceral sino tolerante, fruto de una necesaria
prudencia. En sus discursos repetir incansablemente que, dado que el mal slo se
mantiene por la violencia, es necesario abstenerse de toda violencia. Y que, si
respondemos con violencia, nuestros futuros lderes se habrn formado en una escuela
de terrorismo. Les suena esto en la actualidad mundial?. Adems, si respondemos
ojo por ojo, lo nico que conseguiremos ser un pas de ciegos.
Cundo se debe tolerar algo? La respuesta genrica es: siempre que, de no hacerlo,
se estime que ha de ser peor el remedio que la enfermedad. Se debe permitir un mal
cuando se piense que impedirlo provocar un mal mayor o impedir un bien superior.
Ah entra en juego nuestro discernimiento. Defender una doctrina, una costumbre, un
dogma, implica casi siempre no tolerar su incumplimiento. Con este concepto
entendemos claramente que la verdad siempre surge desde la individualidad y que las
verdades generalistas solo nos llevan a un camino de confusin.
De todas formas, hay dos evidencias claras: que hay que ejercer la tolerancia, y que no
todo puede tolerarse. Compaginar ambas evidencias es un arduo problema.
Todos los anlisis realizados por filsofos y estudiosos de la materia al respecto a la
tolerancia aprecian la dificultad de precisar su ncleo esencial: los lmites entre lo
tolerable y lo intolerable. De nuevo, y como en casi todos nuestros acontecimientos
diarios, debemos beber en la fuente de la sencillez, ella ser la encargada de
otorgarnos el discernimiento que nos de la inspiracin para el obrar.
Hemos empezado hablando de la tolerancia como parte del respeto a la diversidad.
Se trata de una actitud de consideracin hacia la diferencia, de una disposicin a
admitir en los dems una manera de ser y de obrar distinta de la propia, de la
aceptacin del pluralismo. Ya no es permitir un mal sino aceptar puntos de vista
diferentes y legtimos, ceder en un conflicto de intereses justos. Y como los conflictos y
las violencias son la actualidad diaria, la tolerancia es un valor que es muy necesario y
urgentemente hay que promover.
Ese respeto a la diferencia tiene un matiz pasivo y otro activo. La tolerancia pasiva
equivaldra al vive y deja vivir, y tambin a cierta indiferencia. En cambio, la
tolerancia activa viene a significar solidaridad, una actitud positiva que se llam desde
antiguo benevolencia. Los hombres, dijo Sneca, deben estimarse como hermanos y
conciudadanos, porque el hombre es cosa sagrada para el hombre. Su propia
naturaleza pide el respeto mutuo, porque ella nos ha constituido parientes al
engendrarnos de los mismos elementos y para un mismo fin. Sneca no se conforma
con la indiferencia: No derramar sangre humana? Bien poco es no hacer dao a
quien debemos favorecer!. Por naturaleza, las manos han de estar dispuestas a
ayudar, pues slo nos es posible vivir en sociedad: algo muy semejante al
abovedado, que, debiendo desplomarse si unas piedras no sostuvieran a otras, se
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aguantan por este apoyo mutuo. La benevolencia nos ensea a no ser altaneros y
speros, nos ensea que un hombre no debe servirse abusivamente de otro hombre, y
nos invita a ser afables y serviciales en palabras, hechos y sentimientos.
La dosis de tolerancia cultural adecuada:
El mundo suea con la tolerancia desde que es mundo, quiz porque se trata de una
conquista que brilla a la vez por su presencia y por su ausencia. Se ha dicho que la
tolerancia es fcil de aplaudir, difcil de practicar, y muy difcil de explicar.
Hay una tolerancia propia del que exige sus derechos: La oposicin de Gandhi al
gobierno britnico de la India no es visceral sino tolerante, fruto de una necesaria
prudencia. En sus discursos repetir incansablemente que, dado que el mal slo se
mantiene por la violencia, es necesario abstenerse de toda violencia. Y que, si
respondemos con violencia, nuestros futuros lderes se habrn formado en una escuela
de terrorismo. Les suena esto en la actualidad mundial?. Adems, si respondemos
ojo por ojo, lo nico que conseguiremos ser un pas de ciegos.
Cundo se debe tolerar algo? La respuesta genrica es: siempre que, de no hacerlo,
se estime que ha de ser peor el remedio que la enfermedad. Se debe permitir un mal
cuando se piense que impedirlo provocar un mal mayor o impedir un bien superior.
Ah entra en juego nuestro discernimiento. Defender una doctrina, una costumbre, un
dogma, implica casi siempre no tolerar su incumplimiento. Con este concepto
entendemos claramente que la verdad siempre surge desde la individualidad y que las
verdades generalistas solo nos llevan a un camino de confusin.
De todas formas, hay dos evidencias claras: que hay que ejercer la tolerancia, y que no
todo puede tolerarse. Compaginar ambas evidencias es un arduo problema.
ACCION: (10 minutos):
Un mundo de colores:
- Se trata de formar grupos en base a una pegatina colocada en la frente.
- El objetivo es descubrir cmo afecta la igualdad o la diferencia a la hora de
acercarnos a otras personas y cules son los criterios para hacerlo.
- Se requiere pegatinas de diversos colores, tantas como participantes halla,
divididas en 4 colores bien diferenciados, excepto 2 3 de colores o tonos
diferentes entre s y con las anteriores (de estas ltimas puede haber 1 color del
que halla 2 3 jugando con tonos).
- Las personas participantes se colocan en crculo y cierran sus ojos. El
animador/a coloca las pegatinas mientras explica: cuando termine, SIN
HABLAR, tienen que formar grupos en base a la pegatina que tienen en la
frente. Cuando los grupos estn formados y separados claramente, se procede
a la evaluacin.
- Para la evaluacin se formularn las siguientes preguntas a los participantes:
Cul ha sido el criterio para formar los grupos? Por qu? Es muy habitual que
los grupos se formen en base al color y a que este sea el mismo, no haba otros
posibles criterios: grupo arco iris, variados,? Por qu nos acercamos a quin
ms se nos parece? Qu pensaron y sintieron aquellas personas que se
quedaron sin grupo? Qu pensaron los dems? Se dieron cuenta? Encuentras
algn paralelismo con la vida real; discriminacin, etc.?
-
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What? Me? A racist? (Archivo PDF)
Racista yo? (Archivo PDF)
Educacin para la Tolerancia y la comunicacin entre Culturas (Archivo PDF)
La Tolerancia (http://www.proyectopv.org/1-verdad/tolerancia.htm)
Un Mundo lleno de Colores (Archivo PDF)
SEMANA 4
LECCIN 10: BULLYING
En esta sesin se explica a travs de material prctico y dinmicas la importancia del
conocer la dinmica del BULLYING, la sesin se desarrolla para alcanzar los siguientes
objetivos:
Comprender el significado de Bullying en la actualidad
Desarrollar una Campaa de NO al Bullying
Leccin 10
Tiem
ACTIVIDAD
po
OBJETIVOS
10
min
Recepcin y
Registro
asistencia
10
min
Rememberin
g
15
min
Ice Breaker
10
min
Motivacin
25
min
Contenido
en el taller.
Motivar
a
que
los
Bullying
didctica
y
dinmica,
CONTENIDOS
Dinmica
El
dado
preguntn
MATERIALES
RESP
ONS
ABLE
S
Lista
de
asistencia.
Solapines
Cartulina
Cartn
Papel lustre
Dinmica:
canasta
Revuelta?
Audio, msica
rap
Video
Bullying
Audio, Laptop
Papelgrafos
Dinmica
Sgueme
Pgina 48 de 80
EVALUA
CIN
claves
a
todos
los
25
min
Reflexin
10
min
Accin
manera efectiva
ExpositivaParticipativa
No
al
Bullying
Campaa No
al Bullying
Audio, Laptop
Papelgrafos
Hojas bond
Hojas bond

1.
2.
3.
4.
5.
6.


Objetivo:
-

ambiente de confianza y agradable en el auditorio
Dinmica La Canasta Revuelta

-
Todos los participantes formaran un crculo abrazados.
Las instrucciones son las siguientes:

o
Cuando se le diga a cualquier persona manzana va a contestar diciendo

el nombre de la persona que est sentada a su izquierda, y cuando se le
diga pera contestara con el nombre de la persona que est a su derecha
Cuando el facilitador diga: canasta revuelta todos deben cambiarse de

sus lugares.
Pierde la persona que tarda en decir el nombre, o que lo diga mal y pasa
a dirigir el juego.
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Objetivo:
-
Motivar a que los estudiantes y los trainees se introduzcan al tema Bullying
Video:
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=p0XKKuIF9zQ&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=ezsDYz8C8tI

Objetivo:
-

enseando as conceptos claves a todos los participantes del proyecto.
Dinmica: Sigueme
-
Se elaboran cartulinas con diferentes conceptos acerca del bullying

Es bullying cuando un estudiante o grupo de ellos intimida a otro:
Le dice cosas mezquinas o desagradables.
Se re de l.
Le ignora completamente, le excluye de su grupo de amigos o le retira de
actividades a propsito.
Cuando estas cosas ocurren frecuentemente y es difcil, para la vctima,
defenderse por s mismo.
Le golpea, le patea y empuja, o le amenaza.
Le enva notas hirientes y trata de convencer a los dems para que no se
relacionen con l.
Se mete con otro de forma amistosa o como en un juego.
Discute o pelea con otro que tiene la misma fuerza.
Cuenta mentiras o falsos rumores sobre l.
Le llama por nombres molestos o hirientes.
Cuando un estudiante est siendo molestado repetidamente de forma
negativa y daina.
Cada cartulina se expondr en la pizarra y los estudiantes comenzaran a

interactuar y detectar que es lo que ms existe en su colegio o han observado!
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Objetivo:
-
Demostrar la importancia de poner en prctica diaria y a cada momento los

a un tercero para as crear agentes de cambio en cadena. La reflexin para este
tpico ser:
Video: No al Bullying
http://www.youtube.com/watch?v=p4v8vADDLF0&feature=related
ACCION (10 minutos):

Objetivo:
-
Elaborar una campaa informativa a los estudiantes de aos anteriores para

fomentar el NO BULLYING
Campaa:
Tengo derecho al buen trato
1.
Se formaran en seis grupos,
2. Se les entregara un palegrafo a cada grupo, y trabajar en un plan de accin

para que ejecuten una campaa informativa en sus compaeros de menor
grado (2 o 3 de secundaria)
BULLYING (Archivo PDF)
http://ditoe.minedu.gob.pe/NORMATIVAS/ppt/BULLYING_DICIEMBRE_DITOE.pdf
BULLYING: CONCEPTO, CAUSAS, CONSECUENCIAS, TEORAS Y ESTUDIOS
EPIDEMIOLGICOS (Archivo PDF)
http://www.sc.ehu.es/ptwgalam/meriales%20docentes%20curso%20verano
%202008/1.%20Bullying%20aproximacion%20al%20fenomeno%20Onederra.pdf
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SEMANA 4
LECCIN 11: BULLYING / RESPONSABILIDAD
SOCIAL
En esta sesin se explica a travs de material prctico y dinmicas la importancia del
conocer la dinmica del BULLYING y el significado de la responsabilidad social, que se refiere a la carga,
compromiso u obligacin, de los miembros de una sociedad tienen, tanto entre s como para la sociedad en su
conjunto., la sesin se desarrolla para alcanzar los siguientes objetivos:
Desarrollar una Campaa de NO al Bullying

Concientizar a los jvenes sobre el compromiso que deben adoptar para con su
sociedad, hacerles ver que la sociedad necesita de ellos para lograr cambios aunque
sean minsculos.
Leccin 11
Tiem
ACTIVID
OBJETIVOS
CONTENIDO MATERIAL RESPONSAB
EVALUACI
po
AD
S
ES
LES
N
Concientizar
a los jvenes
sobre
deben adoptar
10
Recepcin
Establecer
control
deel compromiso que Lista
de para con su
sociedad,
hacerles ver que la sociedad necesita de ellos
para lograr cambios aunque
min
y Registro
la asistencia
asistencia.
sean minsculos.
Solapines
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15
min
Rememberi
ng
15
min
Ice
Breaker
25
min
Reflexin
10
min
Motivaci
n
25
min
Introducci
n
Refrescar lo aprendido
en la sesin anterior
mediante la
participacin activa de
los alumnos
participantes en el
taller.
rompan el hielo entre
s con la finalidad de
generar un ambiente
de confianza y
agradable en el
auditorio
Generar
en
lo
participantes
una
reflexin
especfica
relacionada al tema
Responsabilidad
social
Motivar a que los
estudiantes
y
los
trainees
se
introduzcan al tema
Responsabilidad
Social
Desarrollar una breve
introduccin respecto
a la Responsabilidad
Social.
Dinmica
El
dado
preguntn
Cartulina
Cartn
Papel lustre
Dinmica:
Las
lanchas
Audio,
msica
Video
Responsabil
idad
social
empresarial
Audio,
Laptop
Papelgrafo
s
Video
ISO 26000
Responsabili
dad social
ExpositivaParticipativa
Lectura,
Papelgrafo
s
Hojas bond
REMEMBERING (15minutos): El objetivo de esta primera sesin es refrescar lo

12. Cul fue la dinmica que ms te gusto? porque?
Video:
-
Recordarles las causas y consecuencias de no poner alto al Bullying.
http://www.youtube.com/watch?v=VNf1F3_WFXo
Pgina 53 de 80
Objetivo:
-

ambiente de confianza y agradable en el auditorio
Dinmica Las lanchas
Todos los participantes se ponen de pie. El coordinador entonces, cuenta la

siguiente historia: "Estamos navegando en un enorme buque, pero vino una
tormenta que est hundiendo el barco. Para salvarse, hay que subirse en unas
lanchas salvavidas. Pero en cada lancha solo pueden entrar (se dice un
numero)... personas."

o
El grupo tiene entonces que formar crculos los que est el nmero
exacto de personas que puedan entrar en cada lancha. Si tienen ms
personas o menos, se declara hundida la lancha y esos participantes se
tienen que sentar.


sus lugares.
a dirigir el juego.
REFLEXIN (25 minutos)

Objetivo:
-
Conocer el significado de Responsabilidad Social
Video: Responsabilidad Social Empresarial
http://www.youtube.com/watch?v=mHp8EFozxiE
-
Al culminar se empezara a escribir un compromiso respecto a leccin dada y se

colocara en la caja de compromiso.

Objetivo:
Pgina 54 de 80
Motivar a que los estudiantes y los trainees se introduzcan al tema

Responsabilidad Social
Video: ISO 26000 responsabilidad social
http://www.youtube.com/watch?v=rxsKFYeAN40
INTRODUCCIN (25 minutos):

Objetivo:
-
Desarrollar una breve introduccin del tema Responsabilidad Social de forma

didctica y dinmica y saber cunto saben del tema, enseando as conceptos
claves a todos los participantes del proyecto.
Video: Asume tu responsabilidad
http://www.youtube.com/watch?v=WFDTkkHgQfQ
Dinmica:
-Se leer la historia y luego en cartulinas se escribir las responsabilidades que
se tiene como hijo, hermano, ciudadano, etc.
EL CARPINTERO (Responsabilidad)
Un carpintero ya entrado en aos estaba listo para retirarse. Le dijo a su Jefe de sus
planes de dejar el negocio de la construccin para llevar una vida ms placentera con
su esposa y disfrutar de su familia.
l iba a extraar su cheque mensual, pero necesitaba retirarse. Ellos superaran esta
etapa de alguna manera. El Jefe senta ver que su buen empleado dejaba la compaa
y le pidi que construyera una sola casa ms como un favor personal. El carpintero
accedi, pero se vea fcilmente que no estaba poniendo el corazn en su trabajo:
utilizaba materiales de inferior calidad y el resultado era deficiente; era una
desafortunada manera de terminar su carrera.
Cuando el carpintero termin su trabajo y su Jefe fue a inspeccionar la casa, el Jefe le

extendi al carpintero las llaves de la puerta principal.
"Esta es tu casa", dijo, "es mi regalo para ti".
Qu tragedia!! Qu pena!!, si solamente el carpintero hubiera sabido que estaba
construyendo su propia casa, la hubiera hecho de manera totalmente diferente. Ahora
tendra que vivir en la casa que construy "no muy bien" que digamos....
As que est en nosotros. Construimos nuestras vidas de manera distrada,
reaccionando cuando deberamos actuar, dispuestos a poner en ello menos que lo
mejor. En puntos importantes, no ponemos lo mejor de nosotros en nuestro trabajo.
Entonces, con pena vemos la situacin que hemos creado y encontramos que estamos
viviendo en la casa que hemos construido.
Pgina 55 de 80
Como si fueran el carpintero, piensen en su casa. Cada da clavamos un clavo,

levantamos una pared o edificamos un techo. Construyan con sabidura. Es la nica
vida que podrn construir. Inclusive si solo la viven por un da ms, ese da merece ser
vivido con gracia y dignidad.
Su vida, ahora, es el resultado de sus actitudes y elecciones del pasado. Su vida,
maana, ser el resultado de sus actitudes y elecciones hechas HOY!
-
Cada cartulina se expondr en la pizarra y los estudiantes comenzaran a

interactuar y detectar sus responsabilidades.
RESPONSABILIDAD SOCIAL
http://es.wikipedia.org/wiki/Responsabilidad_social
RESPONSABILIDAD (HISTORIA)
https://www.salusline.com/index.php?SEC=modulos&MOD=NINOS&aid=1105
SEMANA 4
LECCIN 12
Responsabilidad Social
En esta sesin se buscar:
Concientizar a los jvenes sobre el compromiso que deben adoptar para con su sociedad,
hacerles ver que la sociedad necesita de ellos para lograr cambios aunque sean minsculos.
Hacerlos interiorizar que las carreras a las que se orienten, sea cual sea, debe contar con una
meta a largo plazo que sea el buscar que ellas tengan un impacto positivo para con su
sociedad, sobre todo con aquel sector que ms lo necesite..
.
Pgina 56 de 80
Leccin 12
Tiem
ACTIVIDA
po
D
10
Recepcin
min
y Registro
10
min
Rememberi
ng
15
min
Ice Breaker
10
min
Motivacin
25
min
Contenido
30
min
Accin
OBJETIVOS
CONTENID
OS
Establecer control de
la asistencia
Refrescar lo
aprendido en la
sesin anterior
mediante la
participacin activa
de los alumnos
participantes en el
taller.
rompan el hielo entre
s con la finalidad de
generar un ambiente
de confianza y
agradable en el
auditorio
Motivar a que los
estudiantes
y
los
trainees
se
introduzcan al tema
Responsabilidad
Social
Desarrollar
a
profundidad el tema
del taller de forma
didctica y dinmica,
enseando
as
conceptos claves a
todos
los
participantes
del
proyecto.
Simular situaciones y
que los participantes
tomen la decisin de
actuar de manera
efectiva
Dinmica
El
dado
preguntn
MATERIALES
RESPONSA
BLES
EVALUACI
N
Lista
de
asistencia.
Solapines
Cartulina
Cartn
Papel lustre
Dinmica:
Yo
tengo
un tic
Video
Responsab
ilidad
Social
Audio, Laptop
Papelgrafos
Expositiva
Responsab
ilidad
Social
Taller Un
mundo
mejor para
nosotros
Hojas bond
Cartulina
Goma
Papel lustre

Pgina 57 de 80
3.
4.
5.
6.


Objetivo:
-

dinmica:
Dinmica:Yo tengo un Tic

-
Se forma un circulo grande en la que todos los participantes puedan verse.

El facilitador dira lo siguiente:
o Yo tengo un tic, tic, tic,
o
yo tengo un tic, tic, tic. (Nos agachamos y levantamos)
Me ha dicho el doctor que mueva una mano
Yo tengo un tic, tic, tic,
yo tengo un tic, tic, tic(Levantamos la mano y la movemos de un lado

a otro)
Me ha dicho el doctor que mueva la otra mano
Yo tengo un tic, tic, tic ,
yo tengo un tic, tic, tic (Levantamos la otra mano y la movemos)
Me ha dicho el doctor que mueva una pierna.
yo tengo un tic, tic, tic (Levantamos una pierna y la movemos)
Me ha dicho el doctor que mueva la otra pierna
yo tengo un tic,tic, tic (Levantamos la otra pierna y la movemos).
Me ha dicho el doctor que mueva la cabeza
Yo tengo un tic, tic, tic
yo tengo un tic, tic, tic.(Movemos la cabeza de un lado a otro)
Pgina 58 de 80
Me ha dicho el doctor que mueva todo el cuerpo
Yo tengo un tic, tic, tic.
Yo tengo un tic, tic, tic. .(Movemos todo el cuerpo)
Me ha dicho el doctor que ya estoy curada. (Cruzamos los brazos).

Objetivo:
VIDEO
http://www.youtube.com/watch?v=aXQULW3iNkI
En qu momento se jodio el Per http://www.youtube.com/watch?v=H30jOvc3hAk
Qu es Responsabilidad social?
La responsabilidad social se refiere a la carga, compromiso u obligacin que los
miembros de una sociedad -ya sea como individuos o como miembros de algn grupotienen, tanto entre s como para la sociedad en su conjunto. El concepto introduce una
valoracin -positiva o negativa- al impacto que una decisin tiene en la sociedad. Esa
valorizacin puede ser tanto tica como legal, etc. Generalmente se considera que la
responsabilidad social se diferencia de la responsabilidad poltica porque no se limita a
la valoracin del ejercicio del poder a travs de una autoridad estatal.
La responsabilidad social es la teora tica o ideolgica que una entidad ya sea un
gobierno, corporacin, organizacin o individuo tiene una responsabilidad hacia la
sociedad. Esta responsabilidad puede ser negativa, significando que hay
responsabilidad de abstenerse de actuar (actitud de abstencin) o puede ser
positiva, significando que hay una responsabilidad de actuar. (Actitud proactiva)
Objetivo:
-
Dar a conocer a los estudiantes la responsabilidad que implica el ser parte de

un todo, el cual podra ser su casa, la escuela y como un ente ms grande que
es el que trataremos, la sociedad.
Qu es la responsabilidad?
La responsabilidad es la virtud o disposicin habitual de asumir las consecuencias de
las propias decisiones, respondiendo de ellas ante alguien. Responsabilidad es la
capacidad de dar respuesta de los propios actos.
Condiciones para que exista responsabilidad.responsabilidad son necesarios dos requisitos:
Para
que
pueda
darse
alguna
Pgina 59 de 80
libertad.- Para que exista responsabilidad, las acciones han de ser realizadas
libremente. En este sentido, ni los animales, ni los locos, ni los nios pequeos
son responsables de sus actos pues carecen de uso de razn (y el uso de razn
es imprescindible para la libertad).
ley.- Debe existir una norma desde la que se puedan juzgar los hechos
realizados. La responsabilidad implica rendir cuenta de los propios actos ante
alguien que ha regulado un comportamiento.
Responsabilidad ante quin?

El hombre responde de sus actos ante quien es capaz de dictarle normas, y esto
pueden hacerlo Dios (responsabilidad moral), uno mismo (juicio de conciencia) y otros
hombres. A su vez, la responsabilidad ante los dems puede ser de varios tipos:
responsabilidad jurdica (ante las leyes civiles), familiar-domstica (ante la familia),
laboral, etc.
Cmo ejercitar la responsabilidad? La manera habitual de desarrollar esta virtud es
aceptar responsabilidades por las acciones realizadas:
o
Responder de los encargos recibidos. Procurar cumplir los compromisos, las

tareas, los deberes. No slo laborales, tambin deportivos o familiares. Evitando
atribularse con exceso de reglas que pueden conducir a rechazar regulaciones y
responsabilidades.
Reflexionar ante la propia conciencia. Es bueno reconocer errores y culpas.
Quien no reconoce culpas puede acabar siendo asesino en serie a quien todo da
igual. En este sentido, la responsabilidad mejora con la prctica de la confesin.
La responsabilidad ante Dios se puede fomentar meditando la pasin, lo mucho
que el Seor nos ama, y el cielo que nos espera. El infierno tambin ayuda a la
responsabilidad.
ACCIN (30 min) Un mundo mejor para nosotros

Desarrollo:
-
Se formaran 3 grupos
Pgina 60 de 80
Responsabilidad Social Universitaria
(http://ciudadaniaaprendizaje.blogspot.com/2011/04/responsabilidad-socialuniversitaria.html)
Per 2021 (http://www.peru2021.org/)
Artculo de Beatriz Merino (http://www.peruenlinea.pe/2011/12/09/beatriz-merinomineras-subestiman-sabiduria-del-pueblo/)
SEMANA 5
LECCIN 13:
Emprendedurismo
Los objetivos de la siguiente sesin son:
Dar a conocer las caractersticas que debe tener un verdadero emprendedor, e identificar que
caractersticas posee cada participante, para de esta manera verificar un perfil inicial.
Realizar dinmicas que ayuden a fomentar ideas de emprendimiento, basndose en ambientes en los
que se desenvuelven diariamente.
El trainee nos hablar y dar ejemplo de algunos casos de emprendimiento del lugar de donde
proviene, ayudando de esta manera a entender tambin otras culturas.
Pgina 61 de 80
Leccin 13
Tiem
ACTIVIDAD
po
OBJETIVOS
10
min
Recepcin y
Registro
Establecer
asistencia
10
min
Rememberin
g
15
min
Ice Breaker
10
min
Motivacin
taller.
Que los participantes rompan
Que
los
participantes
y
facilitadores
interacten
conversando del tema a
tratarse en el resto del taller.
25
min
Contenido
Desarrollar a profundidad el
tema del taller de forma
didctica
y
dinmica,
enseando
as
conceptos
claves
a
todos
los
25
min
Reflexin
Dejar una frase o una

enseanza especfica en la
mente
de
todos
los
participantes para que la
pongan en prctica en su vida
cotidiana y la enseen a un
tercero para as crear agentes
de cambio en cadena
CONTENIDOS
control
de
la
Dinmica
El
dado
preguntn
Dinmica:
mquina
Humana
La
Video:
Para
todos aquellos
que dicen no
MATERIALE
S
RESP
ONS
ABLE
S
Lista
de
asistencia.
Solapines
Cartulina
Cartn
Papel lustre
Audio,
msica rap
Audio,
Laptop
Papelgrafos
Dinmica:
Conociendo mi
yo
emprendedor
Expositiva:
Emprendeuris
mo

Pgina 62 de 80
EVAL
UACI
N

Objetivo:
-

dinmica:
Dinmica: La Mquina Humana

-
El moderador formar grupos de 4 a 8 personas, a todos los estudiantes les

explicar que pueden armar una mquina con sus cuerpos unidos o formar
ruedas, brazos, o subir uno encima de otro para formar una mquina que
solucione un problema actual.
- Luego cada grupo pasar al frente y realizara la solucin del problema que se
logra al utilizar esta mquina, todos los participantes tendrn que adivinar.
Objetivo:
-
El objetivo de esta seccin es que los participantes y moderares interacten

conversando del tema a tratarse en el resto del taller. Se plantear la siguiente
pregunta bsica:
1. Qu entienden por emprendedurismo?

2. Cules son las caractersticas de un emprendedor?
3. Qu hace una persona emprendedora?
Video: El objetivo de esta seccin es generar en lo participantes una reflexin
especfica relacionada al tema en desarrollo durante el taller. Se proyectar el siguiente
video:
Para
todos
aquellos
que
dicen
no:
v=Fshit6CPoos&feature=related
Con este video se busca mostrar y hacer reflexionar a los participantes sobre la
importancia de ser emprendedor, de aventurarse a lo desconocido y de lo importante
que es actuar y arriesgarse a tomar decisiones.

Objetivo:
-
El objetivo de esta seccin es el de desarrollar a profundidad el tema del taller

en especfico por parte de los trainees extranjeros de forma didctica y
dinmica, enseando as conceptos claves a todos los participantes del
proyecto. Para ello se har uso de la siguiente presentacin en Prezi:
Pgina 63 de 80
Emprendedurismo:
Definicin de emprendedor, caractersticas de un emprendedor, emprendedurismo en
la vida cotidiana, emprendedurismo en la vida universitaria, emprendedurismo para el
xito, el Crculo de Oro, entre otros.
Dinmica: Conociendo mi yo emprendedor:
Objetivo:
- Que los participantes del taller pongan en prctica as como a la vez inducir a
los participantes a tener una reflexin especfica relacionada a lo aprendido
durante la exposicin del tema. Se desarrollar la siguiente dinmica:
Contenido
- Se entregar material para la evaluacin de las habilidades de
emprendedurismo de los participantes del taller.
- El objetivo es descubrir qu tan emprendedor es el participante y que ste
identifique puntos clave de mejora para ser un emprendedor exitoso en su vida
personal y social.
- El material especfico a usarse se encuentra detallado en el archivo de MS Word
Conociendo mi yo emprendedor.
Objetivo:
-

a un tercero para as crear agentes de cambio en cadena
Discurso de Steve Jobs en Stanford:

Profundas, sinceras y coloquiales, fueron las palabras de Steve Jobs, fundador de Apple,
durante la ceremonia de graduacin de la Universidad de Stanford, el 12 de Junio de
2005, y que estn provocando multitud de visitas y reflexiones en las redes sociales,
tras su deceso ayer despus de padecer durante siete aos una rara forma de cncer
de
pncreas.
Jobs, el hombre al que sealan que cambi la vida de la gente con imaginacin y
determinacin y demostr cmo se puede cambiar al mundo con el poder de las ideas,
describe en su discurso con el rtulo "Tienen que encontrar eso que aman", tres
momentos de su vida.
Las palabras vertidas en aquella ocasin, catalogadas de "extraordinarias" e
"inspiradoras", comienzan de la siguiente manera: "Me siento honrado de estar con
ustedes hoy en su ceremonia de graduacin en una de las mejores universidades del
mundo. Yo nunca me gradu de una universidad. La verdad sea dicha, esto es lo ms
cerca que he estado de una graduacin"
La Academia truncada: En la narracin del primer momento rememorable en su
vida, Jobs intenta mostrar que la vida trata de "conectar puntos" pero estos "puntos" se
conectan no mirando hacia el futuro; solamente mirando hacia el pasado. Por lo tanto,
tienen que confiar en que los puntos de alguna manera se conectarn en su futuro.
Pgina 64 de 80
Luego de narrar el drama de sus progenitores al dejarlo con padres adoptivos antes de
nacer y de pasar por una crisis existencial tras finalizar la colegiatura, Jobs ingres a
una universidad de alto costo econmico y que sus padres de la "clase obrera" no
podan pagar.
"Decid retirarme y confiar en que todo iba a resultar bien. Fue bastante aterrador en
ese momento, pero mirando hacia atrs fue una de las mejores decisiones que tom.
Apenas me retir, pude dejar de asistir a las clases obligatorias que no me interesaban
y comenc a asistir irregularmente a las que se vean interesantes" describe Jobs.
La necesidad del amor y la ausencia: En la segunda descripcin, Jobs describe su
lado empresarial con Apple. Con detalles tcnicos y emotivos, Jobs cuenta lo grandioso
que le signific ser parte de esta entidad, pero que a la vez fue un gran reto tras ser
despedido de la misma por decisin del directorio.
"Ser despedido de Apple fue lo mejor que poda haberme pasado. La pesadez de ser
exitoso fue reemplazada por la liviandad de ser un principiante otra vez, menos seguro
de todo. Me liber para entrar en uno de las etapas ms creativas de mi vida. Durante
los siguientes cinco aos, comenc una compaa llamada NEXT, otra compaa
llamada Pixar, y me enamor de una asombrosa mujer que se convirti en mi esposa",
narra.
Jobs expresa que "la mejor forma de hacer un gran trabajo es amando lo que hacen. Si
todava no lo han encontrado, sigan buscando. No se detengan. Al igual que con los
asuntos del corazn, sabrn cuando lo encuentren".
Cuando la muerte toca la puerta de la vida: "Recordar que morir pronto
constituye la herramienta ms importante para vivir" as describe Jobs refirindose al
momento que le identificaron un cncer en el pncreas con tena veredicto de muerte.
A das de descubrirle la enfermedad, le hicieron una biopsia donde los mdicos que
anim a los mdicos a realizar una ciruga con resultado positivo.
"Nadie quiere morir. Incluso la gente que quiere ir al cielo, no quiere morir para llegar
all. La muerte es el destino que todos compartimos. Nadie ha escapado de ella. Y es
como debe ser porque la Muerte es muy probable que sea la mejor invencin de la
Vida"
Google, Sony, Samsung, Microsoft -gigantes corporativos que han salido lastimados por
las peleas con Apple, el beb de Jobs- hicieron a un lado sus rivalidades el jueves para
recordar al hombre detrs de los icnicos productos que definen su generacin: el iPod,
el iPhone y el iPad.
"Gracias por mostrar que lo que construyes puede cambiar al mundo", escribi el
fundador de Facebook, Mark Zuckerberg.
Lo que no muri de Steve Jobs: las cinco frases memorables de su discurso
en Stanford:
En esta sesin aprendimos que tomar decisiones aunque slo t las entiendas, tomar
decisiones con coraje, desprendimiento y a veces una dosis de locura es ser
emprendedor. Hoy tomamos como ejemplo a Steve Jobs quien nos dej estas cinco
grandiosas frases que recordar:
1. Recordar que vas a morir es la mejor manera que conozco para evitar la trampa de
pensar que tienes algo que perder"
Pgina 65 de 80
2. "Tu tiempo es limitado, as que no lo desperdicies viviendo la vida de alguien ms".

3. "Ten el coraje para seguir tu corazn e intuicin. Ellos de algn modo ya saben lo
que realmente quieres llegar a ser".
4. "La muerte es muy probablemente el mejor invento de la vida. Es el agente de
cambio de la vida. Elimina lo viejo para dar paso a lo nuevo".
5. "Estamos aqu para dejar nuestra huella en el universo".
Se trata de invitar a los participantes, como reflexin final y mental, a imaginar qu es
lo que no morir de cada uno de ellos cuando llegue el momento de partir fsicamente
de este mundo.
Discurso de Steve Jobs en Stanford (http://www.youtube.com/watch?
v=6zlHAiddNUY)
Traduccin del Discurso de Steve Jobs (Archivo PDF)
The Golden Circle: Why does Apple command loyalty?
(http://www.youtube.com/watch?v=qp0HIF3SfI4)
Emprendedurismo (Archivo PDF)
El Espritu Emprendedor (http://www.santillanafol.es/node/168)
Soy Capaz de Crear mi Empresa (Archivo de MS Word)
Conociendo mi Yo Emprendedor (Archivo de MS Word)
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SEMANA 5
LECCIN 14: Emprendedurismo El
Fracaso
Dar a conocer las caractersticas que debe tener un verdadero emprendedor, e identificar qu
caractersticas posee cada participante, para de esta manera verificar un perfil inicial.
El trainee nos hablar y dar ejemplo de algunos casos de emprendimiento del lugar de donde
proviene, ayudando de esta manera a entender tambin otras culturas y que en el camino siempre
existirn problemas.
Leccin 14
Tiem
ACTIVIDAD
po
OBJETIVOS
10
min
Recepcin y
Registro
Establecer
asistencia
10
min
Rememberin
g
15
min
Ice Breaker
10
min
Motivacin
taller.
Que
los
participantes
y
facilitadores
interacten
25
min
Contenido
didctica
y
dinmica,
enseando
as
conceptos
claves
a
todos
los
Expositiva:
Fracaso
25
min
Reflexin

mente
de
todos
los
Video:
EL
MEJOR
VIDEO
DE
MOTIVACION"
CONTENIDOS
control
de
la
Dinmica
El
dado
preguntn
Dinmica:
Avin
El
Video:
MOTIVACION
PARA
EMPRENDEDOR
ES
MATERIALE
S
RESP
ONS
ABLE
S
Lista
de
asistencia.
Solapines
Cartulina
Cartn
Papel lustre
Hojas Bond
Audio,
Laptop
Papelgrafos
El
Audio,
Laptop
Pgina 67 de 80
EVAL
UACI
N

de cambio en cadena
10
Accin
Dejar un compromiso para
Caja
de
min
que la pongan en prctica en
Compromiso
su vida cotidiana y la enseen
s,
hojas
a un tercero para as crear
bond
agentes de cambio en cadena
Objetivo:
-

dinmica:
Dinmica: El Avin
-
Se le entregara a cada estudiante una hoja bond

hoja de papel siguiendo las indicaciones del trainee, todos al mismo ritmo.
Cada estudiante escribir en la ala derecha HABILIDADES y en la ala izquierda
DEBILIDADES
los aviones.
tiene ms cerca y formaran un circulo alrededor del auditorio.

Objetivo:
-

pregunta bsica:
Video: El objetivo de esta seccin es generar en lo participantes una reflexin

especfica relacionada al tema en desarrollo durante el taller. Se proyectar el siguiente
video:
Pgina 68 de 80
MOTIVACION
PARA
EMPRENDEDORES:
v=O3uGCMY12z8
Con este video se busca mostrar y hacer reflexionar a los participantes sobre la
importancia de ser emprendedor, de aventurarse a lo desconocido y de lo importante
que es actuar y arriesgarse a tomar decisiones.

Objetivo:
-

Todos estamos expuestos al fracaso, esa es la realidad. Creerse exento de l es un

absurdo y una falta de sentido comn. Esta realidad puede tocar cualquier mbito de la
vida, en todos los niveles: prdida del empleo, una derrota deportiva, una ruptura
familiar, un descalabro en la vocacin, etc., sin embargo, si asumimos el fracaso con
una actitud correcta podremos incluso fortalecernos y abrirnos a nuevos horizontes.
El problema principal de los fracasos es que no estamos acostumbrados a abordarlos
de ese modo, al contrario, vivimos atemorizados por el riesgo de fallar, perseguidos por
la sombra de la crtica o de la humillacin. En suma, hemos perdido de vista que dentro
del fracaso subyacen lecciones esenciales para la vida. Todo hombre, por su naturaleza
finita y limitada est propenso al error, concebir el fracaso como una maldicin es tanto
como considerar que nuestra propia naturaleza falible tambin lo es. De ah la
importancia de quitarle esa etiqueta y convertirlo, en cambio, en una puerta abierta al
crecimiento.
El fracaso: una forma para empezar de nuevo
La felicidad, la paz, la perfeccin no se consiguen sin pasar por fracasos y duras
pruebas, pero sin perder el entusiasmo, el carcter, la iniciativa. Suena fcil, pero
adoptar esta mxima como forma de vida no es sencillo, implica modificar toda una
visin del mundo, sustituir ideas adquiridas fruto de una educacin errnea por una
postura ms abierta y dispuesta a la gracia divina, que nos permita aprovechar los
cambios y los errores cometidos, a favor de uno mismo y de los dems.
Lo cierto es que, de cara al fracaso, muchos tendemos a darnos por vencidos en las
empresas que iniciamos; nos dejamos arrastrar por el miedo y renunciamos a un
segundo intento con la excusa de que ese camino no era para nosotros. Mediante este
tipo de justificacion es nos alejamos cada vez ms de la realizacin. Preferimos adoptar
la postura de vctima que la de luchador.
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Sugerencias para superar el miedo al fracaso

1. Aceptarlo. Muchas veces ese miedo es totalmente irracional, y una vez que lo
enfrentamos nos damos cuenta de que no tiene fundamentos reales.
2. Estar en movimiento. Realizar acciones concretas, arriesgarse, asumir nuevos
retos, evitar la inercia. Nada puede lograrse si uno permanece inmvil en el
cuerpo, mente y corazn.
3. Perseverar. Las personas que tienen como consigna el triunfar en la vida nunca
se dan por vencidos. Buscan opciones, pues estn convencidos de que la victoria
es cuestin de perseverancia. Dios no bendice las manos flojas.
4. Buscar nuevos caminos. Quien no est dispuesto a alterar su rutina de todos los
das para explorar sendas no recorridas, jams obtendr resultados distintos.
5. Ser consistente. Debemos entender que la adversidad, el error y la desilusin
siempre traen consigo la semilla de un beneficio equivalente o mayor.
Cules son las lecciones que nos brinda el fracaso?
Descubre aspectos de nuestra vida que tenemos que mejorar. En los que
debemos esforzarnos ms.
Ayuda a identificar prioridades, a distinguir lo importante de lo superficial.
Empuja a buscar otras opciones, a explorar nuevos caminos y buscar respuestas
ms creativas, frescas y originales.
Obliga a modificar aquello que ya no funciona.
Permite evitar los mismos errores en el futuro.
Estimula la reflexin interior y el contacto con uno mismo.
Quien sale adelante ante los fracasos, fortalece el carcter y eleva su
autoestima.
Nos capacita para ser ms comprensivos con los dems.
Nos recuerda quines somos y de qu estamos hecho. Nos ensea que lo ms
importante en la vida no es de dnde vienes, sino a dnde vas.
Para sobrevivir al fracaso
- Es necesario aprender, no culpes a otros. El primer paso consiste en preguntarnos
dnde estuvo la falla. Para qu perder el tiempo culpando a los dems, a las
Pgina 70 de 80
circunstancias o a uno mismo? Es ms saludable para el cuerpo y para el corazn

descubrir las lecciones que nos deja el fracaso y aprovecharlas.
- No temas el cambio. El movimiento nos mantiene vivos y fomenta nuestro
crecimiento. Los cambios son buenos, aunque de momento no se entiendan.
- Conserva el sentido del humor. La capacidad de rerse de uno mismo es bsica
para restarle peso y gravedad a cualquier situacin. Gracias a la risa podemos
analizar las cir-cunstancias desde un punto de vista ms realista.
- Recuerda que hasta los ms grandes se equivocan. En ello radica su fuerza
porque se atrevieron a hacerle frente a todo tipo de desilusin antes de llegar a la
cima.
- Tener presente que es imposible complacer a todo el mundo. La definicin de lo
que debe ser la vida depende principalmente de ti y de Dios. La tendencia a
quedar bien con los dems constituye un gran obstculo para la consecucin de las
metas personales.
- Jams olvidar que los fracasos son solamente pausas y no paradas definitivas, la
vida contina.
En conclusin, las probabilidades de alcanzar la felicidad estn, en muchas ocasiones,
en funcin del manejo positivo del fracaso y no resistindose al mismo. La idea de que
uno nunca debe equivocarse, limita el crecimiento y nos impide caminar.
Fallar en la vida puede provocar un terrible miedo, que nos haga desistir de volver a
intentarlo. Eso es muy peligroso, es la ms grande equivocacin. El triunfo es una
conquista que slo existe en el corazn de aquellos que creen que el maana ser
mejor.
Siempre es bueno morir en el intento de volver a empezar, ya eso es un triunfo. Hay
que tener en mente que en la vida se gana y se pierde, se vive y se muere. Sin
embargo, nunca te des por vencido sin antes luchar; que nada te haga renunciar antes
de tiempo. Slo Dios indica el camino.
Dinmica:
Objetivo:
- Que los participantes del taller pongan en prctica as como a la vez inducir a
los participantes a tener una reflexin especfica relacionada a lo aprendido
durante la exposicin del tema. Se desarrollar la siguiente dinmica:
Contenido

Objetivo:
Pgina 71 de 80

EL MEJOR VIDEO DE MOTIVACION :
http://www.youtube.com/watch?v=DZnxwKUViY4
El Espritu Emprendedor (http://www.santillanafol.es/node/168)
Fracasos En Tu Vida:
(Http://Www.Buzoncatolico.Es/Escueladevida/Crecercomopersonas/Fracasosentuvid
a.Html)
Soy Capaz de Crear mi Empresa (Archivo de MS Word)
Conociendo mi Yo Emprendedor (Archivo de MS Word)
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SEMANA 5
LECCIN 15: Como soy yo
Los participantes con ayuda de las sesiones que se han estado dando a lo largo del taller podrn
reflexionar conocerse un poco ms y reconocer algunas habilidades que haban ignorado
El trainee nos hablar y profundizara lo importante que es conocerse y poder enriquecer nuestras
virtudes y habilidades, dara casos para concientizar a la reflexin.
Leccin 14
Tiem
ACTIVIDAD
po
OBJETIVOS
10
min
Recepcin y
Registro
Establecer
asistencia
10
min
Rememberin
g
15
min
Ice Breaker
10
min
Motivacin
taller.
Que
los
participantes
y
facilitadores
interacten
25
min
Contenido
didctica
y
dinmica,
enseando
as
conceptos
claves
a
todos
los
Expositiva: LA
VERDADERA
IMPORTANCIA
DE CONOCERSE
A S MISMO
25
min
Reflexin
Dinamica:
Sueos
Anhelo
10
min
Accin

mente
de
todos
los
de cambio en cadena
CONTENIDOS
control
de
MATERIALE
S
la
Dinmica
El
dado
preguntn
Dinmica:
canasta
revuelta
La
Video:
10
frases
motivadoras
RESP
ONS
ABLE
S
Lista
de
asistencia.
Solapines
Cartulina
Cartn
Papel lustre
Hojas Bond
Audio,
Laptop
Papelgrafos
Hojas Bond
Caja
de
Compromiso
s,
hojas
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EVAL
UACI
N

bond
agentes de cambio en cadena
Objetivo:
-

dinmica:
Dinmica:
La Canasta Revuelta
-
Todos los participantes formaran un crculo abrazados.

o


sus lugares.
a dirigir el juego.

Objetivo:
-

pregunta bsica:
Video: 10 frases motivadoras
http://www.youtube.com/watch?v=bNOR2l6mVV0
Pgina 74 de 80

Objetivo:
-

Si hay algo realmente crucial para llevar una vida plena y de acuerdo a nuestros
objetivos ese es el hecho de conocerse a uno mismo. Tener un conocimiento profundo
acerca de quines somos, cmo somos o de qu manera respondemos ante lo que nos
sucede, viene a ser la esencia de todo lo dems. El caso es que no es algo que resulte
demasiado sencillo.
La influencia social o el entorno suelen delimitar la expresin de nuestro yo ms
genuino y llegar a inhibir en cierta medida nuestro comportamiento. Y es que con tanto
ruido a nuestro alrededor, envueltos en una sociedad dictaminadora de estndares que
determinan cmo y dnde debemos encajar, sumado al frentico ritmo del da a da;
parece que pocas veces se nos brinda la oportunidad y el momento para escudriar
dentro de nosotros mismos. Y por tanto, descubrir aquello que ocurre en nuestro
interior. Y lo que es ms importante, porqu.
Si uno consigue conocerse a fondo a s mismo, sabr comprender a los dems y la
realidad que lo rodea
Alejandro Magno
El reto de vivir en plenitud
Saber gestionar nuestras emociones holgadamente, as como aprender a escucharnos
a nosotros mismos no es algo que requiera de una simple decisin. Necesita de tiempo,
tesn y experiencia acumulada.
Deberemos equivocarnos para poder apreciar lo que nos conviene y lo que no, explorar
nuevos entornos, relacionarnos con gente diferente o incluso aprender de otras
culturas para poder obtener una nocin mucho ms propia acerca de las cosas y
alcanzar una perspectiva que nos permita valorarlo todo desde un punto de vista
meramente personal. An as, el camino siempre contina.
Otro punto capital para tener un conocimiento de uno mismo y conseguir vivir ms
plenamente, consiste en dejarnos llevar por lo que nos dicta nuestra voz interior y
enfrentarnos al miedo en numerosas ocasiones. Slo as, llegaremos a lugares donde
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guiados por la razn jams llegaramos. Slo as, brillar lo ms autntico de cada uno
de nosotros.
Lo mejor est fuera de la zona de confort
El aprendizaje de verdadero valor est lejos de ese espacio donde nos sentimos ms
seguros. Aprender quiere decir romper con lo establecido, ampliar nuestra visin del
mundo y sobre las cosas. Y la verdad es que limitarse a permanecer en un estado
donde lo nuevo no es comn, significa limitar las posibilidades de desarrollo de
nuestras capacidades, que nos permiten crecer y superarnos.
Porqu si no adoptamos una actitud apropiada o se dan unas condiciones que nos
exijan sacar lo mejor de nosotros mismos, nunca podremos descubrir el alcance de
todo nuestro potencial y por lo tanto, descubrir gran parte de nuestro ser. Puede que
para conocer dnde estn nuestros lmites, haya que sobrepasarlos.
Aprender a estar presente
Conocerse a uno mismo implica saber determinar los motivos y razones de nuestras
emociones, impulsos o pensamientos. Supone saber quin eres para saber hacia dnde
vas. Conectar con nuestro yo ms profundo y vivir desde el sentido.
Para ello necesitamos hacer el esfuerzo de estar presente con uno mismo y tomar
conciencia sobre lo que percibimos, sentimos o pensamos. Adquirir la facultad de
conocer nuestro cuerpo y nuestra mente. De evaluarnos a nosotros mismos sin tapujos
ni autoengaos y formularnos las preguntas adecuadas en cada momento.
Conclusin
Existen momentos en la vida de las personas donde no sabemos que direccin tomar,
qu decisin ser la correcta o para qu sirve cada cosa que hacemos. Pero si una cosa
est clara, es que cunto mayor sea el conocimiento que se tenga de uno mismo,
menos lugar quedar para la confusin y mayor significado podremos aportar a
nuestras vidas y por ende, a las de los dems.
En definitiva, el autoconocimiento forma parte del aprendizaje de la vida, por lo que es
un proceso constante. Un viaje maravilloso en el cul cada da estaremos ms cerca de
la culminacin, pero que jams llegaremos a copar. Porqu lo mejor siempre est en el
camino.
Una vez llegados a este punto, la pregunta es ms que evidente:
Realmente crees que te conoces a t mism@?
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Objetivo:
-

SUEOS Y ANHELOS:
SUEOS:
- cules son mis sueos, aspiraciones o ideales en la vida? Qu es lo
que verdaderamente anhelo? (Descrbalos).
-
Cules realmente puedo realizar? Qu debo hacer para lograrlos?
Cul es el trabajo que puedo desarrollar, como un medio para

alcanzarlos?
CAMBIO:
- Debo cambiar algo en mi vida para alcanzar mis sueos? (Escribo los
aspectos que debo cambiar). Realizar el cuadro del FODA:
La matriz F.O.D.A. representan fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas.
-
Mis Debilidades y Fortalezas: Anlisis Interno

DEBILIDA FORTALEZA
DES
S
Mis Amenazas y Oportunidades: Anlisis Externo

AMENAZ OPORTUNIDAD
AS
ES
TALLER DE EMPRENDIMIENTO
(https://docs.google.com/document/d/1nzJJ45MRIJr3aW1wRsa75IipZf0MWVk
OC6YdToMgCIA/edit?hl=en&pli=1)
LA VERDADERA IMPORTANCIA DE CONOCERSE A S MISMO:
(http://elnexo2cero.com/importancia-autoconocimiento/ )
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SEMANA 6
LECCIN 16: Conociendo a mi
Trainee
Dar a conocer como es la realidad en otro pas
El trainee nos hablar cmo asume estos retos en su vida y que situaciones tan difciles se han cruzado
en su camino y como los ha afrontado.
En esta ltima sesin se trabajara aspectos personales del trainee.
Leccin 16
Tiem
ACTIVIDAD
po
OBJETIVOS
10
min
Recepcin y
Registro
Establecer
asistencia
10
min
Rememberin
g
15
min
Ice Breaker
10
min
Motivacin
taller.
Que
los
participantes
y
facilitadores
interacten
CONTENIDOS
control
de
la
Dinmica
El
dado
preguntn
Dinmica:
avin"
Video:
El
MATERIALE
S
RESP
ONS
ABLE
S
Lista
de
asistencia.
Solapines
Cartulina
Cartn
Papel lustre
Hojas Bond
Audio,
Laptop
Papelgrafos
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EVAL
UACI
N
25
min
Contenido
25
min
Reflexin
10
min
Accin
El trainee pueda reflejar su

realidad
antes
los
participantes:
y
los
participantes puedan conocer
y reflexionar respecto a las
experiencias del trainee
mente
de
todos
los
de cambio en cadena
agentes
de
cambio
en
cadena.
Audio,
Laptop
Caja
de
Compromiso
s,
hojas
bond

Objetivo:
-

dinmica:
Dinmica: El Avin
-
Se le entregara a cada estudiante una hoja bond

hoja de papel siguiendo las indicaciones del trainee, todos al mismo ritmo.
Cada estudiante escribir en la a la derecha LA MEJOR EXPERIENCIA y en la ala
izquierda LA PEOR EXPERIENCIA
los aviones.
tiene ms cerca y formaran un circulo alrededor del auditorio.
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Objetivo:
-

pregunta bsica:

Objetivo:
-


Objetivo:
-

a un tercero para as crear agentes de cambio en cadena.
ACCIN (10 minutos):

De todos los compromisos que estn en la caja de compromisos los participantes
podrn evaluar si han logrado a su objetivo y cada uno podr dar su propia conclusin.
Pgina 80 de 80

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CURRCULA DE LOS TALLERES Y

CONFERENCIAS DEL PROYECTO

DINMICA ICE BRAKER:

Generar un ambiente de confianza para su adecuado desenvolvimiento en esta

El grupo de estudiantes se formara en 4 grupos, escogern un lder y cada uno

Informar a las autoridades (Director, Profesores y padres de familia) acerca

DINMICA ICE BRAKER:

Los participantes piensan en un adjetivo para describir como se sienten y como

Concientizar a los alumnos de sus capacidades que se desarrollara en la

Cada autoridad (padres o apoderado, profesores) recibe una hoja pequea en la

En esta sesin introductoria se busca integrar a los estudiantes del colegio

Folder de bienvenida: folder con

Explicacin de los flderes con logos.

Se le explicara a los estudiantes el significado de la reparticin de los logos y de

El trainee expondr el Pas de donde proviene (diapositivas, videos)

Conocer e integrar a los facilitadores con los participantes del Proyecto.

La informacin recopilada de los alumnos servir para desarrollar en la leccin

Se le entregara una hoja a cada alumno, en el que escribirn/dibujaran lo que

Cada alumno presentara lo descrito en sus hojas.

Compartirn acerca de lo existente en el Pas.

La trainee mostrara algunas fotos de su recorrido en el Pais

Se recoger los flderes y los solapines para cada estudiante.

Que los estudiantes se

Hacer que los estudiantes

Definir las metas de cada

Confidencialidad: todo lo compartido o desarrollado desde ahora mantendremos

Consiste en mantener en secreto todo lo que conversemos, as nadie tendr

ICE BRAKER (15 min)

Facilitador: trainee, persona que contribuir a descubrir y desarrollar en

Estudiante: personaje activo de su propio desarrollo

Reglas de convivencia: (construye con los participantes)

(el hablador)Levantar la mano antes de hablar

Diversin, disfrute constante

MOTIVACIN (10 min)

Que los estudiantes se introduzcan al enfoque del proyecto LEAD

Que tanto los trainees como alumnos puedan conocerse.

Video: Empoderamiento Nick Vujicic

El trainee escribir en la pizarra las ideas o comentarios que tengan los

CONTENIDO (25 min)

El auto reconocimiento guarda relacin con factores psicolgicos, pedaggicos,

Gestin y Participacin Social

En facilitador les dar las indicaciones de la dinmica a los estudiantes.

El facilitador con voz pausada dir lo siguiente:

Luego el facilitador escuchara la experiencia de los que quieran compartir y se conocern un

Los participantes compartirn de manera voluntaria lo experimentado,

ACCIN: (10 min) Dinmica de la Frase

Hacer que los estudiantes

Definir las metas de cada

ICE BREAKER (15 min)

Se le entregara a cada participante una hoja en la que dibujara al animal que

MOTIVACIN (10 min)

Que los estudiantes se introduzcan al enfoque del proyecto LEAD

Que tanto los trainees como alumnos puedan conocerse.

Video: Empoderamiento Personal

El trainer escribir en la pizarra las ideas o comentarios que tengan los

CONTENIDO (25 min)

Qu tema se trat la sesin anterior?

ICE BREAKER (15 min): Rompenudo

Consiste en que uno de los integrantes de la ronda o uno de los facilitadores,

MOTIVACIN (20 min)

Dinmica Cubitos en Accin

Desarrollar a profundidad el tema del taller de forma didctica y dinmica,

La informacin servir para el anlisis cualitativo del impacto de las conductas

Entre todos los participantes se formaran 5 grupos y cada grupo escoger un