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Cuarto periodo
NOMBRE DEL DOCENTE: MARIA ELENA VALLEJO SUESCUN LUZ DARY ZAMARRA MARIN
Escriba el Eje temtico a trabajar:
PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DISTINTOS PROPOSITOS COMUNICATIVOS.
GRADO: 1, 2, 3.
# de sesiones
programadas
16
COHERENCIA
BJETIVOS DE APRENDIZAJE
GRADO 1
GRADO 1
El punto
Signos de interrogacin y
exclamacin
Las combinaciones
El poema
Las canciones
Los trabalenguas
Las retahlas
Fecha
Fecha final
de inicio
Julio 7
Agosto 29
2014
2014
EVALUACIN
GRADO 2
GRADO 2
El cuadro sinptico
Los
verbos
conjugaciones
sus
GRADO 3
GRADO 3
Palabras homfonas.
Preposiciones
(Ejecucin)
(estructuracin)
Valoracin
SECCIN 4
SECCIN 1
SECCIN 2
El docente con la
participacin de sus
estudiantes jugara al
amigo secreto. Al
descubrimiento del
juego se har un
pequeo compartir con
recursos propios
realizando un pequeo
agasajo.
SECCIN 3
GRADO 1,2
GRADO 1,2
LOS SIGNOS DE PUNTUACION
(ANEXO 1)
LOS SIGNOS DE
PUNTUACION
EVALUACION
Grado primero
El docente le dar a
cada estudiante una
hoja de block en
blanco para que
realice unos cuadros
de 5 cm de ancho
por 4 de largo, el
valor de la amistad.
Compartiendo juntos
ese tan precioso regalo.
saln.
SECCIN 5
GRADO 3
Palabras homfonas.
( ANEXO 2 )
docente le colocara
en el tablero los
signos de
puntuacin para
que el estudiante los
identifique y
transcriba un signo
por cada cuadro
con su respectivo
nombre.
un texto al
estudiante y ellos
ubicarn elcada
signo donde
corresponda.
SECCIN 6
SECCIN 7
GRADO 1
Las combinaciones
( ANEXO ) 3
GRADO 3
Palabras
homfonas.
EVALUACION
Desarrollar la
GRADO 1
Las combinaciones
SECCIN 9
GRADO 2
( ANEXO 4 )
El cuadro sinptico
En el patio el docente pedir a los estudiantes que se agrupen con los
compaeros que consideran sus amigos, cada uno explicar porqu los
consideran sus amigos, posteriormente se hablar del valor de la amistad se
mostrar y explicar el cuadro sinptico de la amistad. ANEXO 4 (u otros que
el docente considere).
El docente explica la importancia de los cuadros sinpticos y expone a travs
de un ejemplo cmo desarrollarlos.
EVALUACION
El docente le dictara
un listado de
palabras que lleven
las combinaciones.
Los cuadros sinpticos son esquemas en los que se anotan las ideas centrales SECCIN 10
de un texto, clasificadas en grupos. Se elaboran a partir de textos que
GRADO 2
contienen muchos datos que se pueden agrupar.
El cuadro
sinptico
Elaborar cuadros sinpticos sirve para recordar mejor y aprender ms rpido.
En un cuadro sinptico, el tema, los subtemas y los contenidos se separan por EVALUACION
medio de llaves.
Se pueden colocar tantos subtemas como sean necesarios.
Los contenidos deben ser enunciados o ideas concretas para que se
El estudiante
expone delante de
sus compaeros la
tarea que realizo
con sus padres.
GRADO 1
SECCIN 12
GRADO 1
El poema, Las
canciones, Los
trabalenguas, Las
retahlas
EVALUACION
Desarrollar las
actividades del libro
casa del lenguaje
grado 1 pgina 172
Fuente: http://psicologosenlinea.net/5656-trabalenguas-de-amor-coleccionde-100-trabalenguas-de-amor-amistad-romance-ycarino.html#ixzz3B52ukn5P
El docente escoger una actividad del tema visto en clase, luego El estudiante
lo transcribir en el cuaderno.
SECCIN 13
GRADO 2
( ANEXO 5 )
SECCIN 14
GRADO 2
Preposiciones
EVALUACION
El docente escribir en el tablero el texto del anexo 4 resaltando con color tal
y como aparece en el escrito o puede entregar copias, para luego acompaar
a los estudiantes en la memorizacin de mismo, luego se explicar al grupo
que las palabras resaltadas reciben como nombre preposiciones y que
cumplen una funcin.
Despus de dejar claro las preposiciones, pedir a los estudiantes que
compongan oraciones utilizando las preposiciones las cuales deben ir
resaltadas.
El estudiante realiza
oraciones de las
actividades que a
diario hace en la
casa, seala con
color el verbo.
GRADO 3
Preposiciones
EVALUACION
El docente lleva al
estudiante una sopa
de letras para que
busque las
preposiciones y
luego pedir que
componga
oraciones con las
misamas
METODOLOGA
Caracterizacin de la forma de trabajo
(Seleccione los principales modos de
trabajo que propone para el desarrollo de
las actividades)
Trabajo cooperativo
Trabajo colaborativo
Trabajo individual
Otro
Cul: ______________________
EVALUACIN FORMATIVA
PROCESO
(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases,
unidad o secuencia)
TIPOS
(Seleccione los tipos de
evaluacin que planea)
Autoevaluacin
Tenga en cuenta:
Desde la perspectiva de la Evaluacin para el Aprendizaje
resulta fundamental involucrar a los estudiantes en su
propia evaluacin y monitoreo de sus procesos de
aprendizaje. En este sentido, uno de los secretos para que
la evaluacin comience a formar parte del proceso de
aprendizaje de los estudiantes y no sea vista solamente
como algo que hacen para el docente es compartir con
ellos los objetivos y ayudarlos a que, paulatinamente, se
hagan dueos de su camino de aprendizaje, desarrollen
habilidades para detectar y regular ellos mismos sus
dificultades, y pedir y encontrar las ayudas necesarias
para superarlas, es decir, desarrollen capacidades meta
cognitivas.
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Otro
Cul:
__________________
Este documento retoma las ideas y planteamientos de los Referentes de calidad, as como algunas especificaciones conceptuales sobre Formacin situada del Proyecto Educativo Rural (PER)
10
Los siguientes textos no llevan signos de puntuacin .coloque los signos correspondientes donde crea necesario:
Texto 1.Cuatro cosas nacen de la esperanza la alegra del cuerpo la salud del alma el alivio de los trabajos y la larga vida sin embargo
es menester hacer hincapi en la presencia de estas tres cualidades inteligencia sensibilidad voluntad inflexibles afn de superacin .
Texto 2.San Martn fue un hombre de pensamiento Bolvar de pensamientos tambin pero predominantemente de accin Ambos
prceres de nuestras independencia en forma ilimitada dieron su vida en aras de la libertad.
Texto 3.No creo que los hombres deban tener miedo de dar la vida por la libertad, por la justicia por el bien Pienso que deben tener mil
veces ms miedo a vivir cobardemente la historia nos da innumerables testimonios de esta verdad.
Texto 4.La risa es la sal de la vida Generalmente los hombres risueos son sanos de corazn La risa de un nio es como la msica de
infancia la alegra inocente se desborda en una catarata cristalina que brota en plena garganta.
Texto 5.T amas la selva sus peligros sus sorpresas su misterio asimismo las fierezas del sol ardiente y su sombra en la floresta tupida
Yo en cambio amo el campo libre donde apenas hay rboles y los ojos pueden perderse suavemente en el infinito.
Texto 6.Cuando el escrito Ernest Hemingway estuvo en Pars por primera vez le preguntaron qu impresin le haba causado la bella
capital La respuesta fue esta Francamente me ha desilusionado mucho no se parece nada al Pars que yo describo en mis libros.
Texto 7.Me voy quiero andar cubrirme de luz bajo el sol benigno anhelo llevar pegada a mis sandalias tierra oscura y esponjosa luego
asomarse al pozo y ver su fondo que copia el cielo como un alma inocente pura humilde silenciosa.
Texto 8.Los profesores les decimos constantemente a ustedes que adquieran responsabilidad no malgasten su tiempo que picureen ser
cada da mejores es cierto necesitan tomar conciencia de todo esto.
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Texto 9.No tengo que hacer ningn sentimiento en el pecho He abierto mis ventanas y mis puertas de par en par entran olores jvenes
que aspiro hasta el fondo de mis entraas.
ANEXO 2 Grado 3
SESIN 5
Las palabras homfonas son aquellas que se escriben diferente, pero suenan igual y tienen un significado
distinto entre ellas, dicho de otra forma, los que tienen igual pronunciacin, pero su ortografa es distinta y su
significado diferente.
12
Acervo = (conjunto)
Actico = (vinagre)
Asctico = (ermitao o practicante de virtud)
Adolecente = (persona que se adolece; tiene dolor)
Adolescente = (joven en la pubertad)
Abra = (de abrir)
Habra = (de haber tener)
Agit = (batir algo)
Ajito = (diminutivo de la planta de ajo)
Alaban = (adorar a dios)
Halaban = (tirar de una cuerda)
Ah = (adverbio de lugar)
ay! = (interjeccin de dolor)
Hay = (del verbo haber)
Aln = (extremidad de pjaro)
Halon = (es un gas qumico)
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Aprehender = (Capturar)
Aprender = (adquirir conocimientos, estudiar)
hablando = (acto de hablar)
Ablando = (suavizar algo)
Baca = (recipiente)
Vaca = (desocupada)
Baca = (parte superior de un automvil usado para guardar cosas)
Vaca = (animal rumiante)
Barn = (ttulo nobiliario)
Varn = (hombre)
14
15
ANEXO 4
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De nuevo el Lobo, ms enfurecido que antes al sentirse engaado, se coloc delante de la puerta y comenz a soplar y soplar gruendo:
- Soplar y soplar y la casita derribar!
La madera cruji, y las paredes cayeron y los dos cerditos corrieron a refugiarse en la casa de ladrillo del mayor. El lobo estaba realmente
enfadado y hambriento, y ahora deseaba comerse a los Tres Cerditos ms que nunca, y frente a la puerta bram:
- Soplar y soplar y la puerta derribar! Y se puso a soplar tan fuerte como el viento de invierno
Sopl y sopl, pero la casita de ladrillos era muy resistente y no consegua su propsito. Decidi trepar por la pared y entrar por la chimenea. Se
desliz hacia abajo... Y cay en el caldero donde el cerdito mayor estaba hirviendo sopa de nabos. Escaldado y con el estmago vaco sali
huyendo hacia el lago
Los cerditos no le volvieron a ver. El mayor de ellos rega a los otros dos por haber sido tan perezosos y poner en peligro sus propias vidas.
Cuadro sinptico
PERSONAJES
TIPOS DE CASAS
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LOS INSTRUMENTOS
Anexo 4
Grado 2
Seccin 9
20
ANEXO 5 grado 3
seccin 15
LA CABAA
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23
Anexo 5
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