PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

La enseanza no puede entenderse ms que en relacin al aprendizaje; y esta realidad

relaciona no slo a los procesos vinculados a ensear, sino tambin a aquellos
vinculados a aprender.

El proceso enseanza aprendizaje es un fenmeno que se vive y se crea desde dentro,

esto es, procesos de interaccin e intercambio regidos por determinadas intenciones (
...), en principio destinadas a hacer posible el aprendizaje; y a la vez, es un proceso
determinado desde fuera, en cuanto que forma parte de la estructura de instituciones
sociales entre las cuales desempea funciones que se explican no desde las
intenciones y actuaciones individuales, sino desde el papel que juega en la estructura
social, sus necesidades e intereses.
Quedando, as, planteado el proceso enseanza aprendizaje como un sistema de
comunicacin intencional que se produce en un marco institucional y en el que se
generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje (Contreras, 1990:23)
Citado en NTIC, INTERACCIN Y APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD, Gerardo Meneses
Bentez 2007

ACTO DIDCTICO:

Es el momento en que se procesa la informacin y los diferentes implicados adquieren

un sentido pedaggico: lo mediacional, lo contextual, las estrategias... (Ferrndez,
1997).

Torre, relaciona las diferentes concepciones didcticas con los procesos de enseanza
aprendizaje que generan: la comunicacin, la sistmica y el currculum. Se trata de
tres maneras de entender las relaciones entre docente, discente, contenidos,
estrategias y prcticas:
Concepciones Didcticas, Torre (2001:114)
Concepcin
Didctica

Comunicativa -

Orientacin

Modelos

Lineal

Receptivo
- Expositivo
- Catequtico

Circular
Interactiva

Socrtico
- Holodinmico
- Helicoidal

Diseos
instruccionales
Herbart
Leccin
Conferencia
Ausubel
Heinemann
Watzalawick
Berlo
Hennings
Berstein

Interpretat

Deliberativo
Etnogrfico

Sociocrtico
Tecnolgico
Normativo

Emancipatorio
Tecnolgicos
Estructurales
Procesuales

Funcional

Psicocntrico
Sociocntrico

Cognitivo

Cognitivo
Comprensivo

Curricular

Sistemtico

El acto didctico, segn Marqus (2001)

Barnes
Titone
R.Diguez
Medina
Eisner
Schwab
Walker
Stenhouse
Elliot
Freire
Skinner
Gagn
Por objetivos
Carroll
Kaufman
Tyler
Romiszowski
Decroly
Montessori
Freinet
Hunt
Royce
Bruner
Feurstein
Raths
Snow
Entwistle
Novak

Gallego (2001) nos detalla, que las caractersticas fundamentales del acto didctico
son:
1. Relacin intencional, de carcter formativo. Profesor y alumno compartiendo
unos objetivos concretos.
2. Relacin interpersonal por la que profesor y alumno mantienen contactos
sistemticos con una intencionalidad educativa.
3. Relacin interactiva. El profesor por medio de la intercomunicacin facilita al
alumno los contenidos del aprendizaje.
4. Relacin simblica, por cuanto supone un enriquecimiento mutuo, fruto de esa
interaccin.
5. Relacin consciente y coordinada, asumiendo profesor y alumno que su eficacia
depende de la disposicin de ambos para encarar una situacin concreta de
enseanza-aprendizaje.
6. Supone una funcin mediadora del profesor, en una situacin concreta de
enseanza.

Acto Didctico
http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EA/PROCESOS%20DE%20E-A%20-%20MOTIVACION.htm
De todas estas actividades, las intervenciones educativas consistentes en la propuesta
y seguimiento de una serie de actividades de enseanza a los estudiantes con el fin de
facilitar sus aprendizajes constituyen lo que se llama el acto didctico, y representa la
tarea ms emblemtica del profesorado.
Actualmente se considera que el papel del profesorado en el acto didctico es
bsicamente proveer de recursos y entornos diversificados de aprendizaje a los
estudiantes, motivarles para que se esfuercen (dar sentido a los objetivos de
aprendizaje, destacar su utilidad...), orientarles (en el proceso de aprendizaje, en el
desarrollo de habilidades expresivas...) y asesorarles de manera personalizada (en la
planificacin de tareas, trabajo en equipo...); no obstante, a lo largo del tiempo ha
habido diversas concepciones sobre cmo se debe realizar la enseanza, y
consecuentemente sobre los roles de los profesores y sobre las principales funciones
de los recursos educativos, agentes mediadores relevantes en los aprendizajes de los
estudiantes