ADQUISICION Y DESARROLLO DEL LENGUAJE

El ser humano es nico en su especie no solo por su forma de pensar y su

capacidad intelectual, tambin que es capaz de poderle hacer saber a otros
seres humanos la forma como el piensa, sus sentimientos y necesidades. La
comunicacin se da, a travs de distintas formas o sistemas. Pero son
sistemas muy limitados que les permiten comunicarse de una forma muy
bsica a el hombre, sin embargo, encontramos la capacidad de poder
comunicarse a travs de distintos sistemas como el gestual, escrito, etc. y,
especialmente, a travs de signos vocales.
Es por eso que al hablar de adquisicin y desarrollo del lenguajes nos estamos
refiriendo al modo como se adquiere el lenguaje durante la infancia .Al hablar
de adquisicin decimos que es cuando adquirimos x cosa y desarrollo se
refiere al uso de una habilidad en este caso la forma como los seres humanos
adquirimos el lenguaje y posteriormente como lo desarrollamos, se dice que
una persona termina de adquirir el lenguaje aproximadamente a los 6 o 7 aos
de edad, pero lo va a desarrollar prcticamente toda su vida.

La adquisicin del lenguaje de los nios inicia en la formas en que los bebes
se comunican con el entorno y son muy variadas. Por ejemplo anuncian sus
necesidades con el llanto, su alegra con la risa. Desde muy temprano tienen
expresiones muy particulares con la mam y las personas ms cercanas,
quienes generalmente saben interpretarlas y en ocasiones las confunden.

Antes de saber hablar los nios y nias se comunican adems del llanto con
gestos y seas; por ejemplo cuando muestran algn objeto que quieren tener o
cuando no quieren tomar algo. Adems saben interpretar los estados de nimo
y las intenciones de las personas que los cuidan por el tono y la intensidad con
que hablan, su posicin corporal y sus gestos, el nio en esta etapa emite
algunos sonidos como balbuceos y en algunos casos palabras aisladas como
mama, papa. Estas manifestaciones se dan en lo que conocemos como la
ETAPA PRE LINGSTICA en el desarrollo del lenguaje la cual corresponde
desde los 0 a los 12 meses de edad y adems se convierten en intercambio de
significados que hacen parte de los diversos lenguajes con los que podemos
relacionarnos aqu los nios manifiestan.
Prebalbuceo: 0 a 2 meses: vocalizacin refleja y gorgojeo
Balbuceo: 3 a 6 meses: juego oral
Y de 6 a 9 o 10 meses: imitacin de sonidos.

Ms adelante cuando los nios empiezan a hablar, las posibilidades de

comunicacin se amplan porque ya pueden nombrar cosa que no estn
presentes. Este momento coincide generalmente con el periodo en el que
empiezan a caminar, lo cual le permite ampliar el campo visual. La posibilidad
de escucha se desarrolla a medida que los nios van creciendo porque pueden
seguir los dilogos de otras personas y as ir fortaleciendo su oralidad. As
mismo se le facilita su participacin en dilogos con otros nios y con los
adultos, ya que la oralidad no incluye solo el habla si no la escucha que les

ayuda a desarrollar su lenguaje. Esta etapa se le denomina LA ETAPA

LINGSTICA aqu aparecen las palabras esta etapa inicia parte de los 12
meses de edad
donde el nio va integrando contenidos , palabras a
determinados objetos y es el momento preciso para que los nios sigan
fortaleciendo su proceso de asimilacin y acomodacin del lenguaje

Una de las ltimas etapas de este proceso es LA ETAPA POSLINGUSITICA la

cual corresponde al manejo total de la funcin simblica es decir se manifiesta
en la creacin y uso de los distintos cdigos a lo largo de la vida cultural del
hombre. En esta etapa ya el ser humano tiene la capacidad de interaccin y
contextualizacin, esto quiere decir que el desarrollo del lenguaje no se logra
con sonidos y palabras aisladas, sino en un todo integral con la comprensin y
produccin estructural.

Teniendo en cuenta lo anterior podemos decir que el lenguaje se va

adquiriendo en un proceso constante en el ser humano el cual se establece en
tres procesos durante su formacin como lo es un proceso de asimilacin
proceso de captacin de la realidad para transformarla en conocimiento,
acomodacin proceso por el cual los esquemas de asimilacin se modifican en
funcin de la situacin exterior y de adaptacin equilibrio entre la asimilacin y
la acomodacin, es la tendencia del organismo a asimilar y acomodarse al
medio que lo rodea.

Ahora bien hemos abordado todos los momentos y manifestaciones del

proceso de adquisicin del lenguaje pero sera muy importante preguntarnos,
de dnde nace el fenmeno de la adquisicin del lenguaje y sus
explicaciones? Para ello a travs del tiempo han surgido grandes corrientes
filosficas que se contraponen entre s pero que en algn momento del
desarrollo humano interactan y se complementan basndose en distintas
consideraciones y criterios. Entre las ms importantes cabe destacar:

Teoras ambientalistas: Estas teoras consideran decisivos los factores

externos provenientes del entorno y del medio social. Se distinguen dos
posiciones: la de los lingistas (Saussure y el estructuralismo) y la de los
psiclogos (Skinner).

Tengamos en cuenta que Saussure consideraba la lengua como la parte social

del lenguaje y que por lo tanto, el nio la iba asimilando poco a poco, como una
apropiacin de algo procedente del exterior. Skinner, el ms notable de los
psiclogos conductistas, trat de explicar la adquisicin del lenguaje como un
mecanismo basado en posibilidades de refuerzo que operan sobre el sujeto
para propiciar respuestas positivas. Obviamente cabe sealar contra el
conductismo que la adquisicin del lenguaje no es slo producto de un
mecanismo de estmulo - respuesta.

Teoras nativistas: teoras innatistas. Estas teoras dan primaca a los

factores internos al sujeto, mentales o biolgicos. Estas teoras suponen
que los nios nacen con una capacidad innata de desarrollar el lenguaje
(en stas se inscribira la teora racionalista de Chomsky, mencionada
anteriormente).

Teoras cognitivistas: Tanto las teoras ambientalistas como las

nativistas le dan una especial primicia al desarrollo lingstico frente al
cognitivo, al lenguaje frente al pensamiento. Por el contrario, las teoras
cognitivistas le otorgan una categora muy importante al desarrollo de lo
cognitivo, subordinan el lenguaje al pensamiento. La explicacin
cognitivista de mayor trascendencia corresponde a la posicin de Jean
Piaget. Pero tambin son importantes las teoras de Lev Vygotsky y
Jerome Bruner.

Para Piaget, la funcin simblica o semitica est en los orgenes del lenguaje
en el nio y se desarrolla previamente al fenmeno lingstico. Los juegos
simblicos, la imagen grfica y la imitacin diferida son ejemplos donde lo
lingstico pasa a ser parte de una capacidad ms amplia, la funcin simblica.
Segn este autor, la inteligencia es anterior al lenguaje, el cual, una vez
adquirido, va a servir a lo cognitivo. Otra tesis tpica de Piaget, vinculada con la
evolucin del lenguaje infantil, es la distincin entre un lenguaje egocntrico y

un lenguaje socializado. Es decir el nio empieza por un proceso egocntrico

para llegar a un estado de socializacin. La etapa egocntrica supone que el
nio hasta el perodo pre operacional (2 a 7 aos) es poco sensible a la funcin
comunicativa del lenguaje, que su interlocutor es como una especie de
estmulo y que ms bien habla para s mismo. Piaget ha sealado tres tipos de
utilizaciones egocntricas: las repeticiones o ecolalias (el nio repite silabas y
palabras como en un ejercicio de mecanismo), los monlogos (el nio piensa
en voz alta y acompaa la accin con las palabras) y los monlogos colectivos
(El nio parece que le interesa ser odo pero no escuchado, trabaja con otros
pero realiza su trabajo solo acompaado del discurso).
En cambio en la etapa de socializacin se pueden resaltar la informacin
adaptada en esta parte el nio por primera vez toma en cuenta la opinin del
interlocutor, la crtica, las ordenes, los ruegos y las preguntas y respuestas.
Pero frente a la teora de Piaget se encuentra una importante crtica por parte
de Vygotsky. La posicin de Vygotsky es que no tiene sentido distinguir entre
un lenguaje egocntrico y un lenguaje socializado posterior, porque tanto en el
nio como en el adulto la funcin primaria del lenguaje es la comunicacin, el
contacto social, y en este sentido, las formas ms primitivas del lenguaje infantil
son tambin sociales. El discurso egocntrico aparece cuando el nio transfiere
las formas propias del comportamiento social al mbito de sus funciones
psquicas internas. As pues, la lnea de desarrollo no sera desde el lenguaje
individual al social, sino desde el lenguaje social al lenguaje individual.
Vygotsky demostr que el nio en su primera infancia construye en su
interaccin con el medio fsico esquemas representativos, y en su interaccin
con el medio social, esquemas comunicativos. El lenguaje propiamente dicho
resulta de la fusin de estas dos lneas de desarrollo, y en el proceso de
interiorizacin, el lenguaje toma el control de las facultades mentales del
hombre para convertirse en pensamiento.
Jerome Bruner, a su vez, considera indisoluble el desarrollo de lo lingstico y
de lo cognitivo. No le otorga importancia a cul fue primero, puesto que prefiere
considerarlos como dos procesos simultneos. Para Bruner, es imposible
hablar de un desarrollo cognitivo disociado del desarrollo del lenguaje, as
como tampoco es posible disociar el lenguaje de la influencia que sobre l
ejerce el medio.
En conclusin podemos decir que el lenguaje como instrumento de
comunicacin les abre las puertas a los nios y nias a un mundo de
oportunidades que les ofrece conocer a los dems, fomentar sus bsquedas en
el entorno y los ms importante los ayuda a construir conjuntamente nuevos
conocimientos y saberes que contribuyen en su proceso de formacin como ser
social, crtico y creativo.