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ESCUELA DE POSTGRADO
SECCION DE POSTGRADO DE LA FACULTAD DE
EDUCACIN
TESIS
GESTIN EDUCATIVA DEL DIRECTOR Y LA CALIDAD DEL
APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS DEL NIVEL PRIMARIO DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA N 20335 NUESTRA SEORA DEL
CARMEN - UGEL N 09 DEL DISTRITO DE HUAURA
PARA OBTENER EL GRADO DE:
MAGISTER EN EDUCACIN
CON MENCIN EN DOCENCIA Y GESTIN EDUCATIVA
AUTORES:
NORMA DEL PILAR VIR HERMENEGILDO
RUTH QUINECHE BERNAL
ASESOR:
Mg. VIVIANA LIZA DUBOIS
LIMA - PER
2011
DEDICATORIA
Dedico
este
trabajo
de
investigacin a mi hermana
Roxana, quien me motiv a seguir
superndome.
AGRADECIMIENTO
FILIAL LIMA
UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO
ESCUELA DE POST GRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CARATULA
Dedicatoria .................................................................................................
Agradecimiento ...........
INDICE ........................................................................................................
RESUMEN EN ESPAOL E INGLS .........................................................
INTRODUCCION .........................................................................................
CAPITULO I
I. PROBLEMA DE INVESTIGACIN.
1.1 Planteamiento del Problema.
1.2 Formulacin del Problema. ...
1.2.1 Problema general.
1.2.2 Problemas especficos.
1.3 Justificacin y Alcances.
1.4 Limitaciones.
1.5 Antecedentes.
1.6 Objetivos:
1.6.1 General.
1.6.2 Especficos.
CAPITULO II
II. MARCO TERICO.
2.1 Bases tericas.
Sub Cap. I: Del contexto del estudio.
Sub Cap. II: Bases terico cientficas de la primera variable.
Sub Cap. III: Bases terico cientficas de la segunda variable.
2.2 Definicin de trminos bsicos. .
2
3
4-5
6-7
8
9-10
10-11
12
13
13-15
15
16-33
33-39
CAPITULO III
III. MARCO METODOLGICO.
3.1 Hiptesis
40
3.1.1 Hiptesis general.
3.1.2 Hiptesis especificas.
3.2 Variables: (Independiente, Dependiente e Intervinientes) ... 40-42
3.2.1 Definicin Conceptual.
3.2.2 Definicin Operacional.
5
RESUMEN
SUMMARY
The general objective of the research is the relation between the educational
management of the director and the learning quality of the primary level students
of our Educational Institution.
The hypothesis that we operated are the following:
The educational management of the director is directed to administrative and
institutional management, so theres no relation with the learning process that its
given in the classes by the teacher in charge
The methodology used was correlational. The subjects of the sample were the
teachers of the educational institution 20335 Nuestra Seora del Carmen
Huaura.
The most important result of the research process is: the learning quality of the
students is closely linked to the effort and work teachers do in class with efficiency
and effectively.
The conclusions we got were:
It doesnt exist a direct relation between the educational management of the
director and the learning quality of the students in the level primary. Then the
learning process is involved with efficient and effective work done by the teachers
in class.
INTRODUCCION
CAPITULO I
I.- PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN
1.1.- Planteamiento del Problema
El problema de investigacin estuvo referido a la gestin educativa del
Director y su relacin con la calidad del aprendizaje de las alumnas. Pues,
no es ajeno a nuestra realidad la deficiente calidad educativa expresada en
diversos aspectos como: metodologa docente, planificacin curricular,
aprendizaje, gestin institucional, gestin administrativa, etc., y esto
posiblemente tuvo como elementos causales una infinidad de factores que
de alguna manera en conjunto e individualmente estuvo influyendo en la
calidad del aprendizaje.
Se tuvo en cuenta la relevancia de la Calidad Educativa en la sociedad
actual, hubo preguntas tales como: Cul fue el grado de desarrollo de la
gestin educativa y la calidad de aprendizaje de nuestros escolares?, Cul
fue la situacin en la que se encontraron los procesos de gestin educativa
del director y la calidad de aprendizaje de las alumnas del nivel primario de
nuestra I.E. N 20335 Nuestra Seora del Carmen del distrito de Huaura?
La Institucin Educativa N 20335 Nuestra Seora del Carmen, pertenece a
la jurisdiccin de la UGEL N09, y se encuentra ubicado en el distrito de
Huaura, provincia de Huaura, y brinda atencin en los niveles de educacin
primaria y secundaria.
Nuestra experiencia en el colegio ha evidenciado que muchas de las
alumnas del nivel primario presentaban problemas relativos a hbitos de
atencin, comprensin lectora, escritura, etc. los mismos que dificultan la
calidad de aprendizaje en las diversas reas de aprendizaje impartidas en la
escuela.
Uno de los fundamentos de esta problemtica se debi al hecho de que los
alumnos no han tenido una adecuada formacin familiar, pues en muchos
hogares los padres de familia laboraban fuera de casa y no destinaban
tiempo a sus hijos y no le apoyaban ni revisaban las tareas escolares. Otro
de los fundamentos, fue la notoria despreocupacin por una buena gestin
educativa tanto del director y de los docentes que no promovieron entre sus
alumnos los hbitos de aprendizajes bsicos y pertinentes.
El problema de investigacin fue escogido debido a que:
Las nias de la institucin educativa N 20335 Nuestra Seora del
Carmen, presentaban serias deficiencias en sus aprendizajes de como
10
Ante ello, consideramos que el tema que propusimos les permiti a los
estudiantes desarrollarse positivamente en todas las reas de aprendizaje, y
con el hbito de atencin efectiva, comprensin lectora, escritura, etc.
Tuvieron un aprendizaje de calidad donde comprendieron de lo que leyeron,
explicaron hablando, escribiendo y demostrando lo aprendido en la escuela
para enfrentar el mundo con seguridad.
Por ello fue fundamental que se describiera la gestin educativa que realiz
el Director y cmo se relacionaba con la calidad del aprendizaje de las
alumnas.
El trabajo de investigacin se realiz en la I.E. N 20335 Nuestra Seora del
Carmen del distrito de Huaura, tomando como referencia el ao 2009.
1.2.- Formulacin del Problema
El problema de la gestin educativa nos llev a plantearnos muchas
interrogantes como: La gestin administrativa del director fue acertada?,
La calidad del aprendizaje de las alumnas dependi de la gestin del
director?, Estuvo preparado el Director para gerenciar una institucin
educativa?, El servicio y la calidad educativa dependi de la gestin del
director?
No cabe duda de que las instituciones educativas han llevado a cabo
importantes esfuerzos por brindar gestin educativa y aprendizajes de
calidad, para ello pusieron en marcha numerosos y diversas actividades
encaminadas a este fin, con la mejor intencin y con gran dedicacin.
Sin embargo, fue necesario mejorar lo que se vena haciendo, por varias
razones:
11
12
b) Cmo fue la calidad del aprendizaje de las alumnas del nivel primario de
la I.E. N 20335 Nuestra Seora del Carmen de la UGEL N 09 del
distrito de Huaura?
1.3.- Justificacin y Alcance
Esta investigacin se realiz porque existi la imperiosa necesidad de dar
aportes para mejorar el nivel de calidad del aprendizaje de las alumnas y se
tuvo en cuenta la gestin educativa del Director de la I.E. N 20335 Nuestra
Seora del Carmen del distrito de Huaura, ya que los resultados de las
ltimas evaluaciones mostraron un bajo nivel de aprendizaje.
Hubo inters de poner al educando a la altura de la poca en que se vive, de
modo que fuera capaz de afrontar los cambios y retos del mundo
contemporneo y que su participacin fuera activa y con una actitud
proactiva y emprendedora.
Entonces, se exigi una accin planificadora y constante en la gestin
institucional, pedaggica y administrativa. En la que el Director debiera tener
capacidad de liderazgo y convocatoria para gestionar su institucin
educativa.
Fue as que el estudio de la Gestin Educativa y calidad del aprendizaje en
nuestra institucin educativa fue relevante en la medida que nos
encontramos en una sociedad competitiva que exige la preparacin ptima
de las alumnas, que les permita desarrollar sus capacidades cognitivas,
actitudinales y procedimentales.
El aspecto normativo en que se bas esta investigacin fue la Ley de
Educacin N 28044 (Artculos 79 y 80) el D.S. N 006-2006-ED; R.M. N
0441-2008-ED; y la D N 004-VMGP-2005.
Existieron pocos estudios relacionados con este tema en nuestra zona de
jurisdiccin de la Universidad Nacional Jos Faustino Snchez Carrin de
Huacho, algunos de ellos se encontraron en la biblioteca de Trabajo Social
que trataron de problemas de enseanza en sus familias y que no tuvieron el
nivel educativo para poder ensear a sus hijos.
Sin embargo desde las perspectivas de la educacin no existi algo en
particular, por lo que se busc que esta investigacin sirviera de iniciativa
para sucesivos estudios sobre este problema, ya que hasta el momento hay
pocos trabajos de investigacin dejados en las escuelas de la provincia de
Huaura.
13
14
15
16
CAPITULO II
II.- MARCO TERICO
2.1 BASES TERICAS
-
RESEA HISTRICA
El plantel fue creado aproximadamente por los aos 1830, segn
huellas que guardan la memoria de nuestros antecedentes.
Fue creado como Escuela Elemental N 4146, especialmente para
atender la educacin de las hijas de los hacendados del valle de
Huaura. A los pocos aos la actividad escolar se amplia para las
hijas de los capataces y campesinos del valle; con el transcurso del
tiempo esta etapa se super y con el nuevo ordenamiento del
Sector de Educacin se llega a denominar Escuela de Mujeres N
432, es cuando se convierte en una importante escuela del valle,
llegando a tener en sus aulas a nias de Vgueta, Sayn,
Cajatambo, Paccho, Pachangara, Checras, Churin, etc.
Posteriormente es ratificado como tal por R.D. N 10149 del 24-081942.
18
VISIN CARMELITA
La Institucin Educativa Nuestra Seora del Carmen brindar una
educacin competitiva acorde con los avances cientficos y
tecnolgicos, desarrollando en los educandos sus potencialidades y
capacidades a fin de ser gestores de su desarrollo social, siendo
lderes en la provincia y en la regin y promoviendo la participacin
plena y activa de la sociedad civil.
19
21
22
23
Enfoque Burocrtico
Este enfoque ha sido desarrollado y se desarrolla con mayor
frecuencia en las entidades estatales en virtud a su aplicabilidad terica y
prctica.
Segn Weber (2004: 108) el enfoque burocrtico es una forma de
organizacin humana basada en la racionalidad, es decir, en la adecuacin
de los medios a los fines, para garantizar la mxima eficiencia posible en el
logro de los objetivos de dicha organizacin. (12)
Es necesario adems formular los fundamentos tericos en que se
sustenta este enfoque:
Se materializa y consolida con normas y documentos escritos,
cayendo muchas veces en exceso.
25
o
o
o
o
o
C.3
26
27
28
29
30
34
preestablecido".(25)
coel/0301.htm).
(web:http://www.eumed.net/libros/2005/ags-
38
39
CAPTULO III
III. MARCO METODOLGICO.
3.1 HIPTESIS
3.1.1 HIPTESIS GENERAL
La Gestin Educativa del Director se relacion directamente con la
calidad del aprendizaje de las alumnas del nivel primario de la I.E. N
20335 Nuestra Seora del Carmen, de la UGEL N 09 del distrito de
Huaura.
3.1.2 HIPTESIS ESPECFICAS
Cuanto mejor fue la gestin educativa del director mejor fue la calidad
de aprendizaje de las alumnas del nivel primario.
Cuanto menor fue la gestin educativa del director menor fue la calidad
de aprendizaje de las alumnas del nivel primario.
3.2 VARIABLES:
3.2.1. Definicin conceptual
40
(DOLORES,2001:http://grupos.emagister.com/profesorromulodoloresno
lasco/u/290861).
INDICADORES
ITEMS
1,2,3
ESCALA DE
IND
VALORACION
CES
Siempre
otras
instituciones educativas.
1.3. Coordinacin
con
otras
4,5
Casi Siempre
4
entidades privadas.
2.Gestin
Administrativa
6
7,8,9
Algunas
Veces
10,11,12
13,14,15
16
17,18,19
Casi
20,21,22
Nunca
23,24,25
26,27
28,29,30
Nunca
31,32
I.
INDICADORES
ITEMS
II. Matemtica
III. Ciencia y
Ambiente
IV. Personal
1,2,3
4,5
II.1. Sistemas
numricos
funcionales
II.2. Geometra,
organizacin
gestin de datos.
II.3. Elaboracin
de
tablas
estadsticas
III.1. Conocimiento de su cuerpo
III.2. Salud y Ambiente
III.3. Tecnologa
IV.1.
IV.2.
Persona y sociedad
Espacio y sociedad
ESCALA DE
INDICE
VALORACION
Logro
AD
Destacado
6
6,7
8
9
A
Logro
Previsto
10
11
12
13
42
Social
V. Arte
VI. Educacin
Fsica
VII. Educacin
IV.3.
IV.4.
Valores sociales
Historia y sociedad
corporal
VII.1. Testimonio de vida
VII.2. Cambio de Fe
Religiosa
14
15
En Proceso
16
17
18
19
20
21
22
23
En Inicio
Ox
r
M
Oy
r
Oz
43
Secciones
Grados
Total de
Total
alumnas
docentes
1
2
3
4
5
6
20
21
41
2
22
23
45
2
21
20
41
2
20
21
41
2
21
21
42
2
20
22
42
2
TOTAL
252
12
FUENTE: ESTADSTICA DE I. E N 20335- Huaura Nminas de Matrcula 2009
3.5.2 Muestra
La muestra fue no probabilstico intencional porque dicha
representatividad se dio en base a una opinin o intencin particular del
investigador en consecuencia la muestra qued conformada de la
manera siguiente:
CUADRO N 05 MUESTRA DEL ESTUDIO
Secciones
Grados
1
Total de alumnas
20
20
Total
docentes
1
44
2
3
4
5
6
22
21
20
21
20
22
21
20
21
20
1
1
1
1
1
TOTAL
124
124
2
3
4
5
45
ENCUESTA
INSTRUCCIONES.- Seores profesores, la presente encuesta tiene el propsito de recopilar informacin
sobre la Gestin Educativa del Director de la Institucin Educativa N 20335 Nuestra Seora del Carmen de
la UGEL N 09 del distrito de Huaura. Mucho le agradeceremos seleccionar la opcin y marcar con una x en
el parntesis o en el recuadro respectivo la alternativa correcta.
GESTIN INSTITUCIONAL
Siempre
Casi
siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca
GESTIN ADMINISTRATIVA
7. La Institucin Educativa realiza planificacin estratgica.
8. La Institucin Educativa formula, ejecuta, evala su PEI como
instrumento de planificacin estratgica.
9.
12.
46
GESTIN CURRICULAR
Siempre
Casi
siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca
FICHA DE OBSERVACIN
47
AD
COMUNICACIN
Logro
desta
cado
A
Logr
o
previ
sto
B
En
Proc
eso
C
En
Inicio
48
vida.
PERSONAL SOCIAL
14. Reconoce sus caractersticas personales y
demuestra respeto a s mismo y hacia los dems en
la convivencia cotidiana.
15. Describe las caractersticas geogrficas de su medio
local y regional.
16. Reconoce y practica los valores sociales dentro de la
sociedad.
17. Valora las manifestaciones culturales de su localidad
y regin.
ARTE
18. Representa formas, objetos y personajes de su
entorno a travs de dibujo, pintura collage, modelado
y construccin.
19. Aprecia y participa en las manifestaciones artsticas
de su localidad.
EDUCACIN FSICA
20. Demuestra buena salud para realizar actividades
fsicas.
21. Explora su coordinacin motora fina y gruesa en
actividades motrices.
22. Reconoce y describe el funcionamiento y elementos
de su cuerpo en la prctica de actividades fsicas.
EDUCACIN RELIGIOSA
23. Reconoce el amor de Dios Padre y su mensaje de
salvacin para todos.
24. Coopera en la conservacin de la naturaleza y en el
cuidado y defensa de toda forma de vida.
49
INDICADORES
CRITERIOS
Deficiente
Regular
Bueno
Muy
Excelente
0-20%
21-40%
41-60%
Bueno
81-100%
61-80%
1.- CLARIDAD
2.- OBJETIVIDAD
3.- ACTUALIDAD
4.- ORGANIZACION
5.- SUFICIENCIA
6.- INTENCIONALIDAD
7.- CONSISTENCIA
8.- COHERENCIA
9.- METODOLOGIA
Esta
formulado
con
lenguaje apropiado
Esta
expresado
en
conducta observada
Adecuado al avance de la
ciencia y tecnologa
Existe una organizacin
lgica
Comprende los aspectos
de cantidad y claridad
Adecuado para valorar
aspectos del sistema
Basado
en
aspectos
tericos cientficos de la
tecnologa educativa
Entre
los
ndices,
indicadores
y
las
dimensionales
La estrategia responde al
propsito del diagnostico
50
51
CUADRO N 06
TABLA DE CONTINGENCIA SEGN GRADO DE LIBERTAD
FRECUENCIA ESPERADA (FE)
GEST.
1 1 V.INDEP.
VARIABLE
DEL DIRECTOR
INDEPENDIENTE
2
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
VARIABLE
2 V.DEP.CALID
DEPENDIENTE
PRODUCTO
BUENO
REGULAR
TOTALES
CUADRO N 07
CALCULO DEL CHI-CUADRADO
FO
FE
(FO-FE)
(FO-FE)2
0,5
-0,5
0,25
0,5
0,5
0,5
0,25
0,5
0,5
0,5
0,25
0,5
0,5
-0,5
0,25
0,5
TOTAL
=2
52
CUADRO N 08
TABLA DE CONTINGENCIA SEGN GRADO DE LIBERTAD
FRECUENCIA OBSERVADA (FO)
GEST.
1 1 V.INDEP.
VARIABLE
DEL DIRECTOR
INDEPENDIENTE
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
BUENO
REGULAR
TOTALES
VARIABLE
2 V.DEP.CALID
DEPENDIENTE
PRODUCTO
CUADRO N 09
DATOS
GESTIN EDUCATIVA DEL
DIRETOR
SIEMPRE
1 PROFESORA
2 PROFESORA
3 PROFESORA
BUENO
X
X
REGULAR
X
X
4 PROFESORA
5 PROFESORA
A
NUNCA
VECES
CALIDAD DE APRENDIZAJE
DE LAS ALUMNAS
X
X
53
6 PROFESORA
F=2
C=1
1*2=2;
gl=2
X2t=TABLA=5,99
REGION DE RECHAZO
DE Ho
54
Grados libertad
1
2
3
4
5
6
7
8
X2c=2,0805
X2t=5,99
0,01
6,63
9,21
11,34
13,28
15,09
16,81
18,48
20,09
0,005
7,88
10,60
12,84
14,86
16,75
18,55
20,28
21,95
55
56
CAPTULO IV
IV.- RESULTADOS
4.1.- ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE LA
VARIABLE INDEPENDIENTE: GESTIN EDUCATIVA DEL DIRECTOR.
1.1.- CON RESPECTO A LA DIMENSIN: GESTIN INSTITUCIONAL
CUADRO N 10
ITEM 01: Las decisiones de poltica estn dirigidas a lograr el desarrollo
institucional.
Categoras
Frecuencias
a) Siempre
33
b)Casi Siempre
67
c)Algunas Veces
d)Casi Nunca
e)Nunca
6
100
Total
Fuente: Obtenida de la encuesta realizada a
los profesores del nivel primario de la I.E. N
20335 Huaura.
ANLISIS.
De un total de 6 docentes encuestados que corresponden al 100%, 2
respondieron siempre las decisiones de poltica estn dirigidas a lograr el
desarrollo institucional (33%), 4 respondieron casi siempre (67%).
INTERPRETACIN.
Los datos muestran que el 100 % de docentes opinan que las decisiones
de poltica estn dirigidas a lograr el desarrollo institucional, porque estn
basadas en valores personales y organizacionales que guan y promueven
el accionar de la institucin educativa.
57
GRFICO ESTADSTICO N 1
58
CUADRO N 11
ITEM 02: Las decisiones de poltica abarcan el aspecto administrativo y
acadmico.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
50
b)Casi Siempre
33
c)Algunas Veces
17
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
100
59
CUADRO N 12
ITEM 03: El director tiene propuestas pedaggicas con visin de futuro.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
17
b)Casi Siempre
50
c)Algunas Veces
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
33
100
60
CUADRO N 13
ITEM 04: Hay coordinacin fluida entre las diversas instancias.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
33
b)Casi Siempre
17
c)Algunas Veces
50
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
100
61
CUADRO N 14
ITEM 05: Las coordinaciones con otras instituciones son efectivas.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
33
b)Casi Siempre
c)Algunas Veces
d)Casi Nunca
e)Nunca
67
Total
6
100
Fuente: Obtenida de la encuesta realizada a
los profesores del nivel primario de la I.E N
20335 Huaura.
ANLISIS.
De un total de 6 docentes encuestados que corresponden al 100 %, 2
respondieron que siempre las coordinaciones con otras instituciones son
efectivas (33 %), 4 manifestaron que algunas veces se da esta efectividad
(67 %).
INTERPRETACIN.
Los datos muestran que el 100 % de docentes opinan que las
coordinaciones con otras instituciones son efectivas, porque siempre se ha
visualizado de manera ptima una articulacin y complementariedad entre
las coordinaciones que establece la I.E. con otras entidades.
GRFICO ESTADSTICO N 5
62
CUADRO N 15
ITEM 06: Las coordinaciones con entidades privadas son con propsito
acadmico y de proyeccin social.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
17
b)Casi Siempre
33
c)Algunas Veces
33
d)Casi Nunca
17
e)Nunca
Total
100
63
Frecuencias
a)Siempre
50
b)Casi Siempre
17
c)Algunas Veces
17
d)Casi Nunca
e)Nunca
16
Total
100
64
CUADRO N 17
ITEM 08: Formula, ejecuta y evala su PEI.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
17
b)Casi Siempre
50
c)Algunas Veces
17
d)Casi Nunca
16
e)Nunca
Total
100
65
CUADRO N 18
ITEM 09: Expone los aciertos y desaciertos de su gestin al finalizar el ao
escolar.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
50
b)Casi Siempre
33
c)Algunas Veces
17
100
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
66
CUADRO N 19
ITEM 10: El director necesita de alguien para organizarse.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
17
b)Casi Siempre
50
c)Algunas Veces
d)Casi Nunca
e)Nunca
33
Total
100
67
CUADRO N 20
ITEM 11: La organizacin y distribucin del personal docente permite
trabajar eficientemente.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
67
b)Casi Siempre
17
c)Algunas Veces
16
100
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
68
CUADRO N 21
ITEM 12: La organizacin y distribucin de las alumnas es pertinente.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
50
b)Casi Siempre
33
c)Algunas Veces
17
100
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
69
CUADRO N 22
ITEM 13: El desempeo del director ha sido pertinente y oportuno.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
33
b)Casi Siempre
33
c)Algunas Veces
17
d)Casi Nunca
e)Nunca
17
Total
100
70
CUADRO N 23
ITEM 14: El director tiene capacidad para conducir y dirigir la I.E.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
50
b)Casi Siempre
33
c)Algunas Veces
17
100
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
71
CUADRO N 24
ITEM 15: Las decisiones que se toman responden a intereses personales.
Categoras
Frecuencias
b)Casi Siempre
17
c)Algunas Veces
17
d)Casi Nunca
50
e)Nunca
16
Total
100
a)Siempre
72
CUADRO N 25
ITEM 16: Es pertinente un sistema de control en la gestin educativa.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
33
b)Casi Siempre
50
c)Algunas Veces
17
100
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
73
Frecuencias
a)Siempre
50
b)Casi Siempre
17
c)Algunas Veces
33
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
100
74
CUADRO N 27
ITEM 18: Se evalan las programaciones curriculares.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
33
b)Casi Siempre
17
c)Algunas Veces
50
100
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
75
CUADRO N 28
ITEM 19: Los docentes deben reunirse para autoevaluar sus logros y
dificultades.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
67
b)Casi Siempre
33
100
c)Algunas Veces
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
76
CUADRO N 29
ITEM 20: La direccin debe desarrollar programas de actualizacin
docente.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
33
b)Casi Siempre
17
c)Algunas Veces
50
100
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
77
CUADRO N 30
ITEM 21: La implementacin de las aulas est en funcin de las alumnas.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
50
b)Casi Siempre
33
c)Algunas Veces
17
100
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
78
CUADRO N 31
ITEM 22: La implementacin del centro de cmputo es pertinente.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
33
b)Casi Siempre
33
d)Casi Nunca
17
e)Nunca
17
c)Algunas Veces
Total
6
100
Fuente: Obtenida de la encuesta realizada a
los profesores del nivel primario de la I.E. N
20335 Huaura.
ANLISIS.
De un total de 6 docentes encuestados que corresponden al 100 %, 2
manifestaron que la implementacin del centro de cmputo siempre es
pertinente (33%), 2 sealaron que casi siempre (33%), 1 respondi que
casi nunca (17%) y 1 manifest que nunca (17%).
INTERPRETACIN.
Los datos muestran que el 83 % de docentes opinan que siempre la
implementacin del centro de cmputo es pertinente, pero existe un 16 %
de docentes que sostienen que esta implementacin no es pertinente,
porque el centro de cmputo esta equipada con computadoras y con
programas desactualizados.
GRFICO ESTADSTICO N 22
79
CUADRO N 32
ITEM 23: La organizacin de los docentes es acertada.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
50
b)Casi Siempre
33
c)Algunas Veces
17
100
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
80
CUADRO N 33
ITEM 24: La organizacin de las alumnas es pertinente.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
67
b)Casi Siempre
33
100
c)Algunas Veces
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
81
CUADRO N 34
ITEM 25: La organizacin por bloques lgicos es adecuada.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
83
b)Casi Siempre
17
100
c)Algunas Veces
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
82
CUADRO N 35
ITEM 26: Las decisiones que toma el director son adecuadas.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
33
b)Casi Siempre
17
c)Algunas Veces
50
100
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
83
CUADRO N 36
ITEM 27: La direccin debe promover eventos acadmicos y cientficos.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
33
b)Casi Siempre
33
c)Algunas Veces
17
d)Casi Nunca
17
e)Nunca
Total
6
100
Fuente: Obtenida de la encuesta realizada a
los profesores del nivel primario de la I.E. N
20335 Huaura.
ANLISIS.
De un total de 6 docentes encuestados que corresponden al 100 %, 2
respondieron que siempre la direccin debe promover eventos acadmicos
y cientficos (33 %), 2 sealaron que casi siempre (33 %), 1 sealo que
algunas veces (17 %) y 1 manifest que casi nunca (17 %).
INTERPRETACIN.
Los datos muestran que el 83 % de docentes opinan que siempre la
direccin debe promover eventos acadmicos y cientficos, pero existe un 8
% de docentes que sostienen que no se da esta finalidad, porque la
direccin no tiene un plan definido para estos tipos de eventos.
GRFICO ESTADSTICO N 27
84
CUADRO N 37
ITEM 28: El cartel de contenidos y capacidades deben estar en relacin
con la programacin curricular anual.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
67
b)Casi Siempre
33
100
c)Algunas Veces
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
85
CUADRO N 38
ITEM 29: Las clases deben desarrollarse de acuerdo a lo programado.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
67
b)Casi Siempre
33
100
c)Algunas Veces
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
86
CUADRO N 39
ITEM 30: En la programacin curricular deben realizarse reajustes.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
50
b)Casi Siempre
33
c)Algunas Veces
17
100
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
87
CUADRO N 40
ITEM 31: La evaluacin curricular es adecuada.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
33
b)Casi Siempre
50
17
100
c)Algunas Veces
d)Casi Nunca
e)Nunca
Total
88
CUADRO N 41
ITEM 32: Los tems son objetivos y aplicables.
Categoras
Frecuencias
a)Siempre
33
b)Casi Siempre
33
c)Algunas Veces
17
d)Casi Nunca
17
100
e)Nunca
Total
89
FICHA DE OBSERVACIN
INSTRUCCIONES.- Seores profesores, la presente ficha de observacin tiene el
propsito de recopilar informacin sobre la calidad de aprendizaje de las alumnas
del nivel primario y su relacin con la gestin educativa del Director de la
Institucin Educativa N 20335 Nuestra Seora del Carmen de la UGEL N 09
del distrito de Huaura. Mucho le agradeceremos seleccionar la opcin y marcar
con una X en el cuadro respectivo la alternativa correcta.
C
COMUNICACIN
AD
Log
Log
ro
ro
dest
pre
aca
vist
do
B
En
Pro
ces
o
C
En
Inici
o
90
91
CUADRO N 42
ITEM 01: Expresa con fluidez sus necesidades y experiencia cuando
interacta con los dems.
Categoras
Frecuencias
52
42
49
40
18
14
124
100
Total
GRFICO ESTADSTICO N 33
92
93
CUADRO N 43
ITEM 02: Opina sobre temas de actualidad teniendo en cuenta sus
experiencias previas.
Categoras
Frecuencias
48
39
46
37
22
18
124
100
Total
94
CUADRO N 44
ITEM 03: Escribe con facilidad, segn su nivel de escritura.
Categoras
Frecuencias
49
40
52
42
15
12
124
100
Total
95
2.2.CON
Frecuencias
53
43
58
47
13
10
124
100
96
97
CUADRO N 46
ITEM 05: Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin y
sustraccin..
Categoras
Frecuencias
43
35
46
37
32
26
124
100
Total
98
Frecuencias
52
42
56
45
16
13
124
100
99
GRFICO ESTADSTICO N 38
100
Frecuencias
50
40
59
48
15
12
124
100
101
CUADRO N 49
ITEM 08: Valora las manifestaciones culturales de su localidad y regin.
Categoras
Frecuencias
45
36
59
48
16
13
124
100
Total
102
Frecuencias
46
37
61
49
17
14
124
100
103
Frecuencias
56
45
60
48
124
100
104
CUADRO N 52
ITEM 11: Explora si coordinacin motora fina y gruesa en actividades
motrices.
Categoras
Frecuencias
52
42
58
47
14
11
124
100
105
Categoras
Frecuencias
43
35
68
55
13
10
124
100
106
GRFICO ESTADSTICO N 44
107
RESULTADOS ESTADSTICOS
PROMEDIO DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE: GESTIN EDUCATIVA DEL
DIRECTOR
CUADRO N 54
Categoras
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
Frecuencias
4
1
1
6
Porcentajes
70%
15%
15%
100%
GRFICO ESTADSTICO N 45
INTERPRETACIN.
Como se aprecia de la tabla y grafico estadstico sobre la variable independiente
se tiene el promedio de la categora SIEMPRE es 4 lo que representa un 70%, la
categora A VECES, presenta un promedio de 1 lo que representa un 15% y
finalmente la categora NUNCA, tiene un promedio de 1 lo cual representa el
15%.
108
CUADRO N 55
CATEGORIAS
BUENO
REGULAR
TOTAL
FRECUENCIAS PORCENTAJES
3
50 %
3
50%
6
100 %
GRFICO ESTADSTICO N 46
INTERPRETACIN.
Como se aprecia de la tabla y grafico estadstico sobre la variable dependiente se
tiene el promedio de la categora BUENO es 3 o que representa un 50% y
finalmente la categora REGULAR presenta un promedio de 3 lo que representa
un 50%.
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
109
CONCLUSIONES
1. No existe una relacin directa entre la gestin educativa del Director y la
calidad del aprendizaje de las alumnas, tal como se visualiza en el
resultado de la prueba de la hiptesis.
2. La gestin educativa del Director est enmarcada en las decisiones
polticas que ejecuta en forma acertada y oportuna, que permiten
propuestas pedaggicas con visin de futuro en busca del
mejoramiento continuo del servicio que brinda la Institucin Educativa,
conforme se aprecia del anlisis e interpretacin de las tablas y grficos
estadsticos N 11 y 12 respectivamente.
3. La gestin educativa del Director adolece de una planificacin
estratgica porque existe un nivel de desorganizacin y la ausencia de
una buena comunicacin, principalmente a las metas, estrategias y
acciones concretas a ser tomadas, ya que no hay participacin conjunta
de los recursos humanos, conforme se aprecia del anlisis e
interpretacin de las tablas y grficos estadsticos N 16 y 17, 7 y 8.
4. La gestin educativa del Director establece un sistema de control
pertinente y adecuado que permite medir la eficiencia y eficacia de la
administracin educativa respecto a la administracin pedaggica. Lo
que corroborado con el anlisis e interpretacin de la informacin de las
tablas y grficos N 25 y 26.
5. La poltica de gestin del Director debe estar enmarcada en el
desarrollo de programas de actualizacin docente que permita tener
capacitados y actualizados a sus docentes, y as mejorar la enseanza
y lograr un ptimo aprendizaje. Esto queda confirmado por el anlisis e
interpretacin de los datos de los cuadros y grficos estadsticos N 29
y 20.
6. La calidad de aprendizaje de las alumnas se fortalecen con el desarrollo
de sus capacidades comunicativas y expresivas que le permiten hacer
reflexiones y crticas constructivas respecto al entorno que les rodea. Lo
anteriormente sealado se deduce del anlisis e interpretacin de los
datos en los grficos estadsticos N 42 y 43.
7. La calidad de aprendizaje de las alumnas se evidencia cuando no
tienen dificultad para producir textos diferentes segn su nivel de
desarrollo intelectual. Esto queda confirmado por el anlisis e
interpretacin de los datos de los cuadros y grficos estadsticos N 44
y 35.
110
RECOMENDACIONES
111
BIBLIOGRAFA
112
educativo
como
ISC.
En
113
educativa.
Disponible
en:
114
http://es.wikipedia.org/wiki/Alumno.
Una
115
ANEXOS
116
MATRIZ DE CONSISTENCIA
GESTIN EDUCATIVA DEL DIRECTOR Y LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE DE LAS ALUMNAS DEL NIVEL PRIMARIO DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA N 20335 NUESTRA SEORA DEL CARMEN - UGEL N 09 DEL DISTRITO DE HUAURA
PROBLEMAS
OBJETIVOS
HIPOTESIS
VARIABLES
DIMENSIONES
Problema General
Objetivo General
Hiptesis Principal
En qu medida la gestin
educativa del Director se
relaciona con la calidad
del aprendizaje de las
alumnas del nivel primaria
de la I.E. N 20335
Nuestra
Seora
del
Carmen, de la UGEL N
09 del distrito de Huaura?
Relacionar la Gestin
Educativa del Director
con la calidad del
aprendizaje
de
las
alumnas
del
nivel
primario de la I.E. N
20335 Nuestra Seora
del Carmen, de la
UGEL N 09 del distrito
de Huaura.
Objetivos Especficos
Hiptesis Especficas
ITEMS
INDICES
V.I
1. Gestin
Institucional
Vi = V1
1.1.
1.2.
1.3.
Gestin
Educativa del director
2. Gestin
administrativa
3. Gestin Curricular
Problemas Especficos
INDICADORES
V.D
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
Decisiones de polticas
Coordinacin con otras instituciones
educativas
Coordinacin con otras entidades
privadas.
Realiza procesos de administracin
Realiza procesos de organizacin
Ejecuta procesos de direccin
Aplica procesos de control
Planificacin curricular
Implementacin curricular
Organizacin curricular
Direccin curricular
Ejecucin curricular
Evaluacin curricular
3
3
3
3
3
3
5= Muy de acuerdo
4= De acuerdo
3= Casi de acuerdo
3
2= En desacuerdo
3
3
3
3
3
3
3
3
1= En completo
desacuerdo
117
1 Qu caractersticas
presenta
la
gestin
educativa del Director en
la I.E. N 20335 Nuestra
Seora del Carmen de la
UGEL N 09 del distrito de
Huaura?
o Describir
las
caractersticas
que
presenta la gestin
educativa del Director
de la I.E. N 20335
Nuestra Seora del
Carmen, de la UGEL
N 09 del distrito de
Huaura.
Cuanto mejor es la
gestin educativa del
director mejor es la
calidad de aprendizaje
de las alumnas del nivel
primario.
1. Comunicacin,
Vd = V2
2. Matemtica,
Cuanto menor es la
gestin educativa del
director menor es la
calidad de aprendizaje
de las alumnas del nivel
primario.
4. Personal social,
5. Arte,
6. Educacin fsica
7. Educacin
religiosa
Comunicacin oral
Comunicacin escrita
Produccin de textos
Comunicacin audiovisual
Sistemas numricos y funcionales
Geometra, organizacin y gestin
de datos.
Elaboracin de tablas estadsticas
Ciencia
Salud y ambiente
Tecnologa
Persona y sociedad
Espacio y sociedad
Valores sociales
Historia y Sociedad
Creacin y apreciacin artstica
Apreciacin y cultura artstica
Condicin fsica y salud
Socio motricidad
Valores ticos
Cambio de fe
5= Muy de acuerdo
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4= De acuerdo
3= Casi de acuerdo
2= En desacuerdo
1= En completo
desacuerdo
POBLACIN
TCNICAS E INSTRUMENTOS
ESTADSTICA
PROPUESTA TENTATIVA
DE BASES TERICAS
118
Ox
r
Oy
r
Oz
POBLACIN
La poblacin est constituida por alumnas del
nivel primaria, del 1 al 6 grado segn el cuadro
siguiente.
Total alumnos
FUENTE. Estadstica de
Muestra
La muestra ser no probabilstico intencional
porque dicha representatividad se da en base a
una opinin o intencin particular de quien
selecciona la muestra. (SANCHEZ Y REYES
1999, p. 101)
En el caso de los alumnos, ser una muestra
estadsticamente representativa y la fraccin de
afijacin, calculada mediante la aplicacin de
formula que corresponde a Arkin y Kolton
(PULIDO)
N = N
f = n
2
(N-1) K + 1
4.
La educacin y el sistema
educativo peruano.
El contexto del estudio.
Conceptos de Gestin
Educativa.
Conceptos de Gestin
Educativa del Director.
Definiciones de Calidad
del Aprendizaje
Teoras del Aprendizaje.
Total alumnos
119