UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZN
VICERRECTORA ACADMICA
COORDINACIN GENERAL DE PRCTICA PROFESIONAL II
TEGUCIGALPA, HONDURAS

INFORME DE LA ETAPA DE EJECUCIN

Por:
Mayra Rosa Zelaya
Sonia Gabriela Rivera
Zoila Gabriela Montes

I.

DATOS GENERALES

PERODO DE PRCTICA:1 de septiembre al 28 de Noviembre del 2014

LUGAR DE EJECUCIN: Instituto Tcnico Honduras

JORNADA DE EJECUCIN: Vespertina

CARRERA: Profesorado en Orientacin y Consejera Educativa

ORIENTADORA TITULAR: Mara de los Santos Arriaga

ESTUDIANTES EN PRCTICA PROFESIONAL:

Mayra Rosa Zelaya
Sonia Gabriela Rivera
Zoila Gabriela Montes

PROFESORA DE PRCTICA PROFESIONAL: Yeny Carina vila

1. DOCENCIA EN AULA ( FRENTE A ESTUDIANTES)

Atender la asignatura de Orientacin Vocacional a IV curso (I de BTP) con una poblacin total de 56 estudiantes ha representado un
verdadero reto, el cul hasta ahora se ha superado satisfactoriamente. La profesora trabaja con diversos textos de orientacin
vocacional, se le present a la maestra un nico material que ella tom a bien utilizarlo para la planificacin de las clases hasta su
finalizacin; el material didctico ser de acuerdo a cada tema que se desarrolle.

La planificacin para el I BTP fue revisado, discutido y aprobado por la maestra tutora.
Por medio de la observacin logramos hacer una radiografa de lo que es IV grado, y sus diferentes secciones y en general todos los
grupos presentan problemticas similares de disciplina y poca concentracin en la clase. Muestran muy poco inters a lo que la maestra
est impartiendo pero con estrategias metodolgicas esta situacin puede mejorar. el material didctico se ajustar de acuerdo a los
temas vistos en la unidad.
Se lleg a un acuerdo de trabajar bajo un enfoque preventivo y siempre hacer una reflexin por cada tema impartido para que los
estudiantes tomaran conciencia y reflexionen de la situacin actual en la que viven.
El modelo segn los lineamientos dados por las autoridades de la UPNFM.
Hasta esta etapa de ejecucin se est trabajando aplicando las siguientes tcnicas para el trabajo en el aula:

Investigaciones

Guas de trabajo

Mapas mentales

Mapas cognitivos

Resmenes

Glosario de trminos desconocidos

Elaboracin de su rbol genealgico

La evaluacin de la signatura se realiz con los estndares del ministerio de educacin un 30% de trabajos en casa 40% trabajos en el
aula para un acumulativo total de 70% y un 30% de examen valorado en un 100% en el cual se utilizan tcnicas innovadoras para su
evaluacin como ser las mencionadas anteriormente.
Una de las experiencias ms gratificantes ha sido el observar que los estudiantes son muy creativos para realizar trabajos dentro del
aula de clases, a pesar de presentar las dificultades esperadas de esta etapa de desarrollo y de ser muy inquietos mantienen por ms
tiempo la atencin y elaboran el material que necesitan, comprendiendo as los temas de una manera ms efectiva.
La planificacin de la clase de Orientacin Vocacional al I de BTP, Secciones 1, 3 y 7 se elabor de acuerdo al tiempo y los temas
dados por la docente sin embargo las actividades extra curriculares de la Institucin han limitado el tiempo para el desarrollo de la
clase por lo que a la larga se tendr que hacer adecuaciones curriculares para poder cumplir con los objetivos y los temas propuestos y
as no afectar a los estudiantes.
Hasta ahora el rendimiento presentado por los estudiantes es muy satisfactorio, siendo el nico inconveniente su impuntualidad al
presentarse al aula de clases afectando el desarrollo planificado para ese da de clase.
Logros

impartir la clase.

Contar con el apoyo de la maestra titular.

Lograr los objetivos planteados en la planificacin.

Observar la conducta de los estudiantes.

Conocer las caractersticas personales sociales y acadmicas de los estudiantes.

Dificultades

Las actividades planificadas por la institucin en horas de la clase.

La impuntualidad de los estudiantes.

Falta de inters de algunos alumnos en presentar tareas.

La inasistencia de los estudiantes a clases.

Las condiciones de infraestructura del aula de clase.

Estrategias de solucin

Hacer adecuaciones curriculares para desarrollar los temas no vistos por actividades de la Institucin.

Incentivar a los alumnos a mejorar el comportamiento, realizando actividades dinmicas e interactivas que atraigan su atencin.

Realizar los trabajos en la biblioteca de la institucin si no tiene lo necesario en casa.

2. CARGO TECNICO-DOCENTE
Cargo atendido

El cargo atendido es de orientadora, cada una est asignada a una orientadora tutora, pero al mismo tiempo debemos colaborar con las
dems para as conocer el modo de trabajo de cada una. Cada una tiene un estilo diferente y es muy interesante aprender de las
fortalezas particulares que cada una de ella tiene. De esta manera se ha tenido la oportunidad de conocer a los docentes en los pases de
aula y de conocer a los estudiantes. Cada una de nosotras ha siendo colaboradora directa de las profesoras tutoras, asumiendo el rol y
llevando a cabo todo el compromiso y trabajo desarrollado en el departamento de orientacin.

Otro aspecto muy importante es colaborar con el Plan de actividades mensual del departamento de orientacin.

Poblacin neta atendida.

La Poblacin neta del Instituto Tcnico Honduras jornada Vespertina es de 700 estudiantes y se est trabajando en la medida de lo
posible con los 28 docentes de la misma jornada especialmente en los pases de aula que es donde tenemos la oportunidad de conocer
las dificultades que presentan los estudiantes.

Enfoque o modelo tcnico o modelo de gestin aplicado.

El principal enfoque con el que se est trabajando es el preventivo. Desarrollado a travs de la ejecucin de talleres y de
Consejeras Individuales y Grupales.

Estrategias aplicadas en cargos desempeados

Socializacin de los procesos a desarrollar en las diferentes actividades en el departamento de orientacin, creando estrategias
convivenciales, comunicativas, culturales y sociales para el bienestar de la poblacin estudiantil, fomentando cambios a nivel
psicosocial y cognitivos en la mejora y bienestar de cada joven que pertenece al centro, as tambin para cada docente y autoridad
pertinente del centro educativo.
Segn los lineamientos dados por las autoridades de la UPNFM.
Acciones planificadas y ejecutadas
Ejecucin de los procesos de consejera individual y de grupo
Taller de tcnicas de estudio
Taller de comunicacin asertiva
Taller de Autoestima
Taller de Relaciones interpersonales
Taller uso del tiempo libre
Taller de Liderazgo.

HORARIOS DE CLASES

HORARIO

GRUPO

DA

ASIGNATURA

1:00 a 1:40

IV/1

Lunes

12:20 a 1:00

IV/1

Jueves

1:40 a 2:20

IV/3

Lunes

3:10 a 4:20

IV/3

Martes

2:20 a 3:00

IV/7

Lunes

4:20 a 5:30

IV/7

Martes

Orientacin
Vocacional
Orientacin
Vocacional
Orientacin
Vocacional
Orientacin
Vocacional
Orientacin
Vocacional
Orientacin
Vocacional

DOCENTE
TITULAR
Mayra Murillo

DOCENTE
PRCTICANTE
Sonia Gabriela Rivera

Mayra Murillo

Sonia Gabriela Rivera

Mayra Murillo

Zoila Gabriela Montes

Mayra Murillo

Zoila Gabriela Montes

Mayra Murillo

Mayra Rosa Zelaya

Mayra Murillo

Mayra Rosa Zelaya

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZN

VICERRECTORA ACADMICA
COORDINACIN GENERAL DE PRCTICA PROFESIONAL II
TEGUCIGALPA, HONDURAS

PROYECTO DE CARRERA:

GUIANDO MIS PASOS AL XITO

Estudiantes Practicantes:
Sonia Gabriela Rivera
Mayra Rosa Zelaya
Zoila Gabriela Montes
Profesora de Prctica Profesional:Yeny Carina vila

I.

PROGRAMACIN DEL PROYECTO

A. Nombre del Proyecto: GUIANDO TUS PASOS AL XITO

B. Fundamentacin del Proyecto:
El presente proyecto surge del diagnstico aplicado en el Instituto Tcnico Honduras a los estudiantes del I de Bachillerato Tcnico
Profesional, se determin que el proceso de transicin que viven los estudiantes comprendido entre la finalizacin de sus estudios de
dichas carreras, constituye un momento privilegiado de decisin y eleccin de una vocacin que ser el punto de partida para la
realizacin de un proyecto y modelo de vida. El proyecto es importante debido a que al guiar al estudiante en el proceso vocacional,
ser el punto de partida para la realizacin de un proyecto y modelo de vida que lograr que los jvenes reflexionen acerca de sus
habilidades, aptitudes, gustos y reas de conocimiento que ms le interesan, llevndolos a un proceso de toma de
decisiones.(Martinez,2011)
Cundo los estudiantes cursan el I de Bachillerato Tcnico Profesional, aparte de las clases que les corresponden segn la malla
curricular, llevan un perodo denominado rotativo, donde los alumnos durante el semestre pasan un tiempo establecido en cada taller;
con la finalidad de que experimenten en todas las reas y as vaya descubriendo la modalidad de estudio en la que tenga mayor
habilidad.
Es en esta etapa donde tendrn que decidir el rea en que desean desarrollarse profesionalmente: Bachillerato Tcnico Profesional en
Electricidad, Bachillerato Tcnico Profesional en Electrnica, Bachillerato Tcnico Profesional en Refrigeracin y Aire
Acondicionado, Bachillerato Tcnico Profesional en Mecnica Automotriz, Bachillerato Tcnico Profesional en Mecnica Industrial,
Bachillerato Tcnico Profesional en Informtica.

Segn entrevistas realizadas a los estudiantes, estos manifiestan una indecisin al elegir una carrera de su inters, ya que mencionan
que quieren trabajar para as ayudar a su familia econmicamente. Basados en esto vemos la necesidad de implementar en el proyecto
de carrera diversas reflexiones sobre lo social, lo grupal y lo personal que generan su impronta en la construccin de una identidad
vocacional. As tambin, nos centramos en el reconocimiento de la existencia de un futuro que se quiere alcanzar, un conjunto de
metas que se desean lograr, en funcin de una gran variedad de representaciones sobre s mismo.

C. Identificacin / formulacin de los objetivos del Proyecto.

Objetivo General:

Promover en los estudiantes de I Bachillerato Tcnico Profesional del Instituto Tcnico Honduras, habilidades y destrezas en el
proceso de autoconocimiento, descubriendo e identificando sus intereses, aptitudes, potencialidades, limitaciones y dificultades
en torno a una eleccin vocacional.
Objetivos Especficos:

Orientar y acompaar a cada alumno a fin de que pueda transitar el proceso en particular de eleccin vocacional de manera
comprometida.

Desarrollar talleres para lograr un proceso de concientizacin en mbitos de formacin a fin de permitir la libre eleccin de
parte de los alumnos.

Favorecer la reflexin y la comprensin de s mismo a fin de contribuir a la construccin del propio proyecto de vida.

Elaborar su hoja de vida con el fin de prepararlos en su tiempo futuro.

D. Localizacin Geogrfica: Quinta Entrada Colonia Kennedy, Tegucigalpa

E. Poblacin destinataria del proyecto (Beneficiarios)

Directos: Se Trabajar con I Bachillerato Tcnico Profesional con una poblacin total de 130 estudiantes.
Indirectos: Maestros,Padres de familia, estudiantes en Prctica y la Comunidad.

F. Metodologa de Trabajo
Para la puesta en marcha del Proyecto, se emplear la metodologa del taller, definida como un proceso de construccin individual y
colectiva que posibilita la formacin, con una relacin gua-estudiante en un ambiente dialgico y participativo. El taller requiere
jornadas intensivas ms no extensivas; lo cual significa espacios de 40 minutos a 1 hora. Los talleres sern siempre activos y lograrn
que el estudiante mediante su esfuerzo consciente por interiorizar nuevos conceptos, gane eficiencia en su capacidad de reflexin.
Se enfatiza en la importancia del trabajo individual y la capacidad de integrarse mediante una participacin activa.
Las actividades planificadas son las siguientes:

Quin soy yo?

Elaborando mi proyecto de vida
Cuidando mi ser personal
Toma de decisiones Qu carrera estudiar?
Universo laboral Cmo hago mi hoja de vida.

1.

PLAN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR Y LOS RESPONSABLES

I ETAPA
PREPARACIN
ACTIVIDADES

RESPONSABLES

II ETAPA
EJECUCIN
ACTIVIDADES

- Se iniciara con una

LLa pelota preguntona
dinmica.
Sonia Rivera
Dar a conocer a los Zoila Gabriela Autoconocimiento
estudiantes el trabajo que se
Quin soy yo?
Montes
realizar durante todo el
proceso,
as
como
la
organizacin de los temas
que se abordarn en cada
Elaborando mi
taller.
proyecto de vida
- Se iniciara con una
dinmica.
-Gestionar los respectivos
permisos para la realizacin
de cada taller.
- Se iniciara con una
dinmica.
-Se hablar con cada docente
en los pases de aula para
hablarles del desarrollo de la
actividad.

Mayra Zelaya
-Cuidando mi Ser

Sonia Rivera
Zoila Gabriela
Montes
Mayra Zelaya

RESPONSABLES

III ETAPA
EVALUACIN
ACTIVIDADES

RESPONSABLES

Sonia Rivera
Entrega del segundo Zoila Gabriela Montes
informe escrito
Mayra Zelaya

-La pelota
Sonia Rivera
Zoila Gabriela preguntona
Montes
-Socializacin del
Mayra Zelaya
proyecto
Sonia Rivera
Zoila Gabriela
Montes
Mayra Zelaya
Sonia Rivera
Zoila Gabriela
Montes
Mayra Zelaya

Toma de Decisiones
Qu
Carrera Sonia Rivera
estudiar?
Zoila Gabriela
Montes
Mayra Zelaya
Universo
laboral Sonia Rivera
Cmo hago mi hoja Zoila
Gabriela
de vida.
Montes
Mayra Zelaya

Sonia Rivera
Zoila Gabriela Montes
Mayra Zelaya

-Entrega de informe Sonia Rivera

escrito y defensa
Zoila Gabriela Montes
Mayra Zelaya

2.
ESPECIFICAR TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA OBTENCIN DE DATOS (OBSERVACIN LIBRE,
PARTICIPANTES, SISTEMTICA, ENCUESTA, ENTREVISTA, CUESTIONARIOS, ESCALAS DE OBSERVACIN, OTRAS)

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

El instrumento que se utilizo es la observacin libre la que se realiza sin la ayuda de elementos tcnicos especiales.
Generalmente se lleva a cabo en un estudio piloto, cuando no se conoce muy bien la muestra que se va a estudiar.
Tcnica cualitativa, que a diferencia de la observacin estructurada, no se utilizan categoras preestablecidas para elregistro de los
sucesos que se observan, si bien tal categorizacin suele hacerse despus de recogida la informacin para propsitos de interpretacin
de los datos (Nett 1980)
Qu observa el investigador?
Para Nett (1980), Ya que no es posible observarlo todo, l debe solucionar el problema de seleccionar los elementos significativos. En
un estudio exploratorio, l procede a observar sin saber cules son los aspectos ms relevantes. En el curso de la observacin, el
observador va buscando su camino, efectuando cambios en el contenido de los fenmenos observados para hacerlo cada vez ms
especfico. Estos sucesivos cambios de enfoque constituyen la parte ms valiosa de la observacin no estructurada, aplicada a la etapa
exploratoria, que calzara perfectamente bien en la primera etapa de cualquier tipo de investigacin.
Criterios para realizar la observacin no estructurada
1. Participantes: Se precisa su caracterizacin: edad, sexo, profesin, relacin de los participantes entre s, posibles estructuras o
agrupaciones, etc.
2. Ambiente: Una situacin puede tener lugar en distintas localizaciones y es conveniente saber, adems, el aspecto del ambiente, qu
clase de comportamiento es facilitado, permitido, desalentado o prohibido. Las caractersticas psicolgicas o sociales del ambiente
pueden ser descritas en trminos de qu clase de conducta es aprobada o reprobada, considerada como normal o anormal, como
positiva o negativa, entre otros.

3.

DEFINIR EL GRUPO CON EL QUE SE VA A TRABAJAR (EDAD, SEXO, FAMILIA, CLASE SOCIAL, ETC.)

Se trabajar con jvenes estudiantes en un rango de edad entre 16 a 17 aos de sexo femenino y masculino, procedentes de familias
extensivas, nucleares y sobre todo mono parentales de clase media y baja.
4.

IDENTIFICAR LA MUESTRA CON LA QUE SE VA A REALIZAR EL PROYECTO (MUESTREO)

Los talleres se impartirn a los alumnos de IV curso (I BTP), ya que estos son los estudiantes que a partir de V curso deben tener claro
el rea de especializacin que deben elegir dentro de toda la oferta acadmica que brinda la Institucin, tomando clases ya de la
especializacin. Se trabajara con un total de 8 secciones con un total de 130 estudiantes.

5.

RECOLECCIN Y ANLISIS DE DATOS.

Observacin no estructurada o libre.

G.

Cronograma actividades, responsable y fechas)

N
1

ACTIVIDADES
Planificacin

Gestin de permisos

Realizacin de pases de aula

CRONOGRAMA
RESPONSABLE
Sonia Rivera
Zoila Gabriela Montes
Mayra Zelaya

Autoconocimiento
Quin soy yo?

5
6
7

Elaborando mi proyecto de vida

Cuidando mi Ser
Toma de Decisiones Qu Carrera estudiar?

8
9

FECHAS

Sonia Rivera
Zoila Gabriela Montes
Mayra Zelaya
Sonia Rivera

16 y 17 de octubre

Zoila Gabriela Montes

Mayra Zelaya
Sonia Rivera

20 y 21 de Octubre
22 y 23 de Octubre
24 y 27 de Octubre

Zoila Gabriela Montes

Sonia Rivera
Zoila Gabriela Montes
Mayra Zelaya

28 de Octubre

Universo laboral Cmo hago mi hoja de vida?

Socializacin del proyecto

10

Entrega del segundo informe escrito

11

Entrega de informe escrito y defensa

Sonia Rivera
Zoila Gabriela Montes
Mayra Zelaya
Zoila Gabriela Montes

6 de Noviembre

18 de Noviembre

H. Recursos de Proyecto

1. Humanos:
Estudiantes
Orientadoras
Estudiantes de prctica de la carrera de Orientacin y Consejera Educativa
2. Materiales (listado de recursos y cantidad)
3. Institucionales:
Salones
Aulas
4. Financieros: aportes y fuentes de financiamiento
RECURSOS HUMANOS
NOMBRE

CARGO

RESPONSABILIDA EN EL PROYECTO

DISPONIBLIDAD DE
TIEMPO

Mayra Zelaya
Zoila Gabriela Montes
Sonia Rivera

Estudiante en Prctica
Estudiante en Prctica
Estudiante en Prctica

5hr
8hr
5hr

Sonia Rivera
Zoila Gabriela Montes
Mayra Zelaya
Sonia Rivera
Sonia Rivera
Zoila Gabriela Montes
Estudiantes
Orientadores
Profesores tutores

Estudiante en Prctica

Gestionar
Defensa de proyecto
Brindar Informacin a los Estudiantes y
Personal del Departamento
Ejecucin de Talleres

Estudiante en Prctica
Estudiante Prctica

Socializacin del Proyecto

Planificacin

4hr
5hr

participantes
Evaluadores
Evaluadores

Evaluadores del proceso

Evaluadores del proceso
Evaluadores del proceso

9hr

I. PRESUPUESTO (COSTO DEL PROYECTO)

PRESUPUESTO
DESCRIPCIN

N
1
2
3
4
5
6
7

CANTIDAD

PRCIO UNITARIO

PRECIO TOTAL

20
100
50
40
20
1
10

15 Lps.
2 Lps
8 Lps.
4 Lps.
25 Lps.
80 Lps.
3 Lps.

100 Lps.
200 Lps
200 Lps.
160 Lps.
100 Lps.
80 Lps.
30 Lps.
TOTAL 1000 Lps.

Marcadores
Pliego de papel bond
Cartulinas de colores
Papel lustroso
Maskin Tape
Resma de papel
Lpices grafito

I.
II.

EJECUCION DEL PROYECTO (Desarrollo)

EVALUACION DEL PROYECTO
A. Elaboracin de informe

PLANIFICACIN
DE LOS
TALLERES

PLAN DE AUTOCONOCIMIENTO
OBJETIVO

TEMA

Motivar y sensibilizar a los Presentacin

alumnos
del proyecto
involucrados para difundir,
animar, asesorar, mediar y
apoyar la aplicacin
del
proyecto GUIANDO
MIS PASOS AL XITO

Reconocer
caractersticas
positivas y negativas de s
mismo
para
un
autoconocimiento.

METODOLOGA

ACCIONES

Dinmica:
La Pelota
Preguntona

Bienvenida
Dinmica
Introduccin
Indagar sobre
el tema
Tcnica: Las
tarjetas
Desarrollo del
tema

Auto
Conocimiento
Quin soy
Yo?

Expositiva
Activa
participativa
Tcnica: Las
tarjetas

Se lanza la pelota
a uno de los
compaeros y se
le pregunta su
nombre que
cosas le gusta, y
cules no.
Presentar el
proyecto a los
estudiantes,
hablndoles sobre
las ventajas que
este puede traer a
su vida actual y
futura

RECURSOS

TIEMPO

5
minutos

Humanos
Expositores
Estudiantes

5
minutos

Humanos
Los estudiantes
leern
Expositores
definiciones en
Estudiantes
tarjetas de colores.
Materiales
Las facilitadoras
Lminas
reforzaran las
definiciones.
Introduccin del

15
minutos

RESPONSABLES

Sonia Gabriela
Montes

Sonia Rivera

Meditar sobre la necesidad

de conocerse a s mismos y
empezar a monitorear sus
pensamientos y actitudes.

Quin soy
Yo?

Cuestionario

tema
Conceptualizacin

Trabajaran de
forma
individual
contestando
el
cuestionario.

Socializacin
del
cuestionario, Humanos
contestando
las Expositores
siguientes preguntas: Estudiantes
Materiales
Qu dificultades
papel
tuvieron al llenar el
marcadores
cuestionario?
Qu pregunta fue la
ms fcil o la ms
difcil?
Cmo se sintieron al
contestarlo?

20
minutos

Zoila
Gabriela
Montes
Mayra Zelaya

PLAN ELABORANDO MI PROYECTO DE VIDA

OBJETIVO

TEMA

METODOLOGA

ACCIONES

El mensaje
Reflexionar acerca de los
mitos y prejuicios que
tienen los jvenes acerca del
proyecto de vida.

Mi proyecto
de vida

La orientadora le
dice un mensaje al Humanos
odo
a
un
Expositores
estudiante, este se
Estudiantes
lo dice a un
Materiales
compaero
y
Hoja de trabajo
sucesivamente
hasta que llegue al
final

Expositiva
Activa
participativa

Rompecabezas

RECURSOS

Introduccin del
tema
Los estudiantes
armaran un
rompecabezas,
uno con la
definicin otro
con las
caractersticas del
proyecto de vida,
un estudiante
pasara al frente a
socializarlo

TIEMPO

20
minutos

RESPONSABLES

Sonia Rivera

 Se solicita a los
alumnos
que
contesten la hoja de
trabajo y se les
indica que sean
concretos y que
omitan enunciados
demasiado
generales.

Proyecto de vida
Identificar elementos que
les permita llegar a sus
metas.

Mi proyecto
de vida

se invita a los
estudiantes a que
voluntariamente
compartan
sus
proyectos con el
grupo.
Se les entregara una
hoja de papel bond a los
estudiantes donde harn
su proyecto de vida
usando su creatividad.
Les indicamos que Humanos
imaginen su vida en Expositores
cinco aos ms. Luego
Estudiantes
les planteamos cuatro
Materiales
preguntas para que
Papel bond
Reflexionen
y
les
grande
damos un tiempo para

marcadores
contestar.
Cada
pregunta deber ser
desarrollada
en un
recuadro de la hoja.

20
minutos

Zoila
Gabriela
Montes
Mayra Zelaya

Los voluntarios pasarn

al frente y lo mostrarn
a sus compaeros.

PLAN INVENTARIO DE RESPETO A MI SER PERSONAL

OBJETIVO

TEMA

METODOLOGA

El lpiz
reflexivo
Reconocer
caractersticas
positivas y negativas de s
mismo
para
un
autoconocimiento.

Inventario de
Respeto a mi
Ser Personal

Tcnica:
las caritas

ACCIONES

RECURSOS

-cada alumno sostendr Humanos

un lpiz por la punta
Expositores
con su dedo ndice,
Estudiantes
mientras dice palabras
Materiales
de reflexin.
Papel bond
Marcadores
Maskin tape
Se le entregara cada
estudiante una hoja de
papel para que dibuje
una carita en la que
demostrara su estado
de nimo.

TIEMPO

20
minutos

RESPONSABLES

Sonia Rivera

Meditar sobre la necesidad

de identificar sus
debilidades y sus fortalezas

Inventario de
Respeto a mi
Ser Personal

Estatuas
humanas
Debilidades y
fortalezas

Cada
estudiante
dibujar su silueta y
escribir en la silueta
como se sienten en el
aspecto
fsico,
emocional, social y
familiar.
Al
finalizar
socializaran
la
experiencia.
Consiste en formar dos
a tres grupos y cada Humanos
grupo utilizando su Expositores
cuerpo formaran una Estudiantes
estatua se les entregara Materiales
un papel indicando que
Papel de colores
figura realiza.
marcadores
De manera individual
reflexiona y elaboran
tarjetas
de
sus
fortalezas
y
debilidades.

20
minutos

Zoila
Gabriela
Montes
Mayra Zelaya

PLAN TOMA DE DECISIONES QU CARRERA ESTUDIAR?

OBJETIVO

Reflexionar
sobre
las
razones por las que elegimos
una opcin y no otras, y
sobre lo difcil de tomar
decisiones si no se tiene
toda la informacin

TEMA

Toma de
decisiones

Qu carrera
Estudiar?
Dar a conocer a los
estudiantes la oferta
acadmica de la Institucin

METODOLOGA

Telaraa

Expositiva
Activa
participativa

ACCIONES

RECURSOS

Consiste en amarrarse
una lana en la pierna y
con esta se la enrolla
mientras
dice
cualidades que tiene y
se la pasa a cualquier
compaero.

Conceptualizacin del Humanos

tema y el porqu de su
Expositores
importancia
Estudiantes
informacinde las
Materiales
diversas reas de
Lminas
estudio que ofrece
ilustrativas
la institucin.
los beneficios de
dichas carreras.
El perfil con el que
saldrn al mercado
laboral.

Entrega de
trifolios informativos

TIEMPO

RESPONSABLES

20
minutos

20
minutos

Sonia Rivera
Mayra Zelaya
Zoila Gabriela
Montes

Conocer la importancia de la Qu carrera

aplicacin de un Test
Estudiar?
Vocacional.

Test
Vocacional

Se les entregara
a los estudiantes el
cuadernillo del Test
Vocacional.

Se les darn las

indicaciones
correspondientes para
el llenado del mismo.

Tabular los
mismos estudiantes
los datos que
arrojaron en el Test.

PLAN UNIVERSO LABORAL CMO HAGO MI HOJA DE VIDA?

OBJETIVO

TEMA

METODOLOGA

El Barco

Cmo hago
Conocer el concepto de la
mi hoja de
hoja de vida y su funcin.
vida?

Lluvia de
ideas
Expositiva
Activa
participativa

ACCIONES

RECURSOS

Consiste en que los Humanos

estudiantes,
se
Expositores
movern
en
Estudiantes
direcciones
Materiales
diferentes
como
Lminas
que estuvieran en
ilustrativas
un
barco,
la
Papel bond
orientadora indica
Maskin tape
que hagan las
copias
acciones que pasan
en una tormenta
Los
estudiantes
darn su definicin

TIEMPO

40
minutos

RESPONSABLES

Sonia Rivera
Mayra Zelaya
Zoila Gabriela
Montes

del tema.
Conocen
el
concepto de la hoja
de vida.
Observan una hoja
de vida y comentan
su contenido y la
forma en la que
est organizado.
Realizan
un
ejercicio,
donde
ordenan las partes
de una hoja de
vida.
Realizan su propia
hoja de vida.

Comentan sobre
la actividad
desarrollada

SNTESIS DE
PLANIFICACIN

AUTO CONOCIMIENTO

El autoconocimiento es resultado de un el proceso reflexivo mediante el cual la persona adquiere nocin de su persona, de sus
cualidades y caractersticas. (Heidegger 2000, pp. 196197)
Como todo proceso, tiene en diversas fases, como: auto percepcin, auto observacin, memoria autobiogrfica, autoestima, auto
aceptacin.
El autoconocimiento est basado en aprender a querernos y a conocernos a nosotros mismos. Es el conocimiento propio; supone la
madurez de conocer cualidades y defectos y apoyarse en los primeros y luchar contra los segundos.
Por qu es importante lograr el autoconocimiento?
Para Heidegger (2000). Es la tarea ms importante que hay que realizar antes de emprender cualquier actividad y antes de intentar
conocer a las dems personas. En muchas ocasiones las personas se preguntan por qu habr dicho o hecho tal o cual cosa?
Quin soy realmente: lo que hago, lo que pienso o lo siento? En ocasiones llegan al pensamiento ideas que asustan o avergenzan y
que no se desea compartir. Todo esto parece muy contradictorio. Sin embargo, todo esto es soy yo. Es bueno tratar de escuchar la
voz interior y aceptar que hay muchos elementos que agradan y otros que no. No se debe rechazar los elementos negativos, sino
analizarlos y tratar de mejorarlos.
Cuando se avanza en el proceso del propio conocimiento, se puede tambin lograr mayor respeto, control y estima. El autorrespeto.
Algunas personas desean que los dems la respeten, que les den su lugar, pero tal vez, sin darse cuenta, ellas mismas no creen que

sean dignas o merecedoras de ese respeto. El respeto por uno mismo se basa en el conocimiento y aceptacin de las propias
limitaciones y posibilidades.
Cuando una persona conoce y comprende los motivos que lo llevan a actuar de una manera determinada es capaz de respetarse y lograr
el respeto de los dems. El autocontrol. El conocimiento y el autorrespeto conducen al propio control. Uno mismo es capaz de
controlar sus impulsos, de postergar ciertas acciones para mejores ocasiones, es capaz de adaptarse a diferentes situaciones y lograr as
ser mejor persona. No se trata de dejarse llevar o hacer todo lo que los dems dicen. Por ejemplo, una joven que sabe que al tomar
bebidas alcohlicas en una fiesta hace que ella hable de ms, se ponga agresiva o llorona, que al da siguiente le duela la cabeza, tenga
problemas con sus padres, su novio o en el colegio y luego se arrepienta, se sienta mal y, aun as toma, significa, que no se auto
controla, que no tiene mucho respeto por s misma.

PROYECTO DE VIDA
Existir significa, potencialmente, construir proyectos en los que el hombre despliega sus aptitudes y recursos. Anticipa un futuro en el
que la meta de la autorrealizacin despierta y sostiene ese despliegue. Dichos proyectos giran de modo especialmente destacado en
torno de dos grandes cuestiones, el amor y el trabajo. Para que el hombre pueda construir su proyecto de vida, debe cumplir con ciertas
condiciones bsicas, de tal suerte que asegure la conservacin y el desarrollo de sus potencialidades. Esas condiciones surgen de la
interaccin hombre-mundo.
Como elaborar un proyecto de vida
La elaboracin de un proyecto de vida, debe considerar aspectos tales como: el entorno y conocimiento de la persona; la bsqueda de
informacin para satisfacer las inquietudes y posibilidades que nos rodean para alcanzar las metas propuestas; y la flexibilidad, que no
debe faltar, pues los seres humanos poseen mltiples intereses, habilidades y la capacidad de rectificar, adems los resultados no
dependen slo de la persona.
Al definir un proyecto de vida las personas podrn defender lo que piensan, sus intereses y formarse un carcter menos vulnerable al
medio.
1. El punto de partida Mi situacin
1. Mis fortalezas.
2. Mis debilidades.

2. Rasgos de mi personalidad
Enuncie 5 aspectos que ms le gustan y 5 que no le gustan con relacin a:
1.
2.
3.
4.

Aspecto fsico
Relaciones sociales
Vida espiritual
Vida emocional

4. Quin soy
1. Cules son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el medio).
2. Cules son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo (tanto personales como las existentes en el
medio).
a. Es posible el cambio
b. Es factible el desarrollo
c. No es posible cambiar (justificar porque no)
3. Organice la informacin obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
4. Cul ser el plan de accin a seguir?
PASOS HACIA EL PROYECTO DE VIDA
Objetivo: El objetivo es conocer las bases con que cuenta una persona para construir su proyecto de vida. Debe propiciar una sana
aceptacin de s mismo y de las circunstancias que lo rodean, sin que ello quiera decir que deba contemporizar con todo lo que pueda
ser superado

PUNTO DE PARTIDA:
El punto de partida no ser, como algunos podran pensar la contemplacin de realidades ajenas a nuestra propia vida. Al iniciar la
temtica partiremos del momento de la vida en el que ustedes se encuentran. Este momento tiene dos caractersticas fundamentales.
En primer lugar la edad. La adolescencia o primera juventud es trascendental en la vida del hombre. Es ahora cuando el crecimiento se
manifiesta ms palpablemente. Este es el momento crucial en que, por as decirlo, se estn haciendo hombres. Estn experimentando
cambios en el cuerpo, en la mente, en el corazn, en la conciencia, en todo el ser, que indica a las claras que el nio de ayer va dando
paso al adulto de maana. Se hallan en una edad de transicin, en la etapa que va dejando atrs a la niez y que va acercando a la
madurez. Al nacer recibieron el ser de sus padres. Pero ahora sienten una nueva vida en ustedes. Hoy el mpetu de la inteligencia, de la
libertad, de los instintos, de los sentimientos, del amor reclama la propiedad y la responsabilidad de vida en sus comienzos a sus
progenitores. Se encuentran en la bsqueda de una personalidad atractiva y definida. Pero esta edad, bella y trascendental, es a su vez
difcil, pues los cambios son frecuentemente tan rpidos y profundos que llegan no pocas veces a crear situaciones conflictivas e
imaginables.
La segunda caracterstica de este momento de la vida es estar estudiando, esto aade a la caracterstica anterior la edad, una nota
importante: en este tiempo tienen ustedes que tomar decisiones, muchas de las cuales pueden marcar o determinar definitivamente sus
vidas.
En conclusin, en el momento actual sienten que deben tomar la vida en sus propias manos, proyectarla hacia delante y tomar serias
decisiones y a cada uno pueden surgirle las preguntas: Qu hago yo con mi vida?, Qu hago yo despus de salir de estudiar?.

COMO ELABORAR MI HOJA DE VIDA

(CURRICULUM VITAE)
El CV (que en latn significa carrera de vida) es una presentacin escrita de tus principales experiencias y logros tanto acadmicos
como de trabajo. En otras palabras, es un resumen de lo que sabes y ests en condiciones de hacer en el mbito del trabajo.
Habitualmente es un escrito breve, encabezado con tus datos personales y una foto-carnet que te identifica. Un currculo es un
instrumento que sirve para presentarte ante un posible empleador (empresas, organizaciones y/o personas). Tambin te permite centrar
la atencin en los aspectos ms importantes de tu candidatura, con miras a una futura entrevista de trabajo.
Por otra parte, existen algunos errores repetidos al momento de elaborar el C.V. u hoja de vida. Los ms tpicos suelen ser la mala
presentacin (copias de baja calidad, errores de sintaxis, tachaduras, tipografa confusa), la dificultad para localizar los datos ms
importantes, la omisin de datos relevantes (como por ejemplo, tu telfono de contacto, el nombre de la empresa en que trabajas o has
trabajado, el tiempo en que estuviste empleado, el lugar y fecha de tu formacin, etc.), la excesiva extensin (que dificulta una
identificacin rpida de tu perfil laboral), el uso de lenguaje inadecuado (tecnicismos), y el falseamiento de datos(que no slo es
ticamente cuestionable, sino que adems no considera que luego habr que responder por ello).
Por eso, a modo de recomendaciones, te sugerimos algunas cuestiones bsicas al momento de elaborar tu hoja de vida:
Datos Personales:
Es la informacin de tu identificacin personal. Se debe incluir:
Nombre Completo
Documento de Identidad
Direccin y Ciudad de residencia

 Telfono(s): Residencia, en el caso que los tengas, incluye tambin un telfono fijo alterno y tu nmero de telfono celular.
Correo electrnico

Perfil Profesional:
El perfil profesional es una descripcin que se hace sobre uno mismo en relacin con una ocupacin en particular. El perfil profesional
responde a la pregunta Quin soy yo en el mundo del trabajo? Adems se puede complementar con la resolucin de la pregunta Que
tengo yo para aportar al trabajo o cargo al que me estoy presentando?
De esta forma, las respuestas a las preguntas anteriores sern la base para la elaboracin de un breve prrafo (entre 4 y 8 lneas de
extensin), que pueda relacionar los elementos arrojados, tales como:
Estudios formales o carrera realizada
Conocimientos (especficos y generales)
Campo de inters, nfasis o enfoques en su profesin
Experiencias ocupacionales
Habilidades o competencias sobresalientes y en general,
Algunas caractersticas personales que refuercen dicho perfil.
Formacin Acadmica:
La formacin acadmica da cuenta de los procesos de educacin formal, generalmente en lugares reconocidos y con tiempos de
dedicacin considerables. Se llama Formacin, por el hecho que representa procesos largos (o medianamente largos) que permiten

aprendizajes significativos y con cierto nivel de profundidad sobre un tema o un rea especfica. En esta categora entran las carreras
tcnicas profesionales, tcnicas, tecnolgicas y universitarias de pregrados y postgrados.
Para presentar dicha informacin se puede realizar de la siguiente forma: Ttulo de la Carrera. Institucin educativa. Ciudad. Semestre
(en el caso de no haber terminado). Fecha de inicio y finalizacin.
Formacin Complementaria:
Hace referencia a las actividades que si bien contribuyen en la formacin ocupacional de una persona, se enfocan en proporcionar
informacin, capacitacin o actualizacin al individuo sobre reas o temas especficos. Se relaciona con diplomados, cursos,
congresos, talleres o seminarios que conciernen al cargo o el rea de desempeo a la que se va a presentar.
Del mismo modo, se pueden incluir las actividades tales como la formacin en sistemas o idiomas.
La formacin complementaria debe indicar:
Ttulo de la formacin complementaria (curso, charla, conferencia, simposio, seminario, etc.)
Institucin (Lugar donde se realiz)
Fecha de realizacin
Intensidad horaria (Nmero de horas o tiempo dedicado)
Experiencia Laboral:
La trayectoria laboral es un factor clave en la bsqueda y seleccin de personal que realizan diversas compaas. Se refiere a las
experiencias de trabajo que se han tenido, sea como empleado o como independiente.
Para este caso se deben considerar:
El nombre de la empresa donde se trabaj (organizacin, negocio personal, etc.), direccin, telfonos.

Tiempo de servicio, fechas de vinculacin y retiro.

Nombre del cargo o del trabajo que se tena.
Referencias Personales:
Las referencias personales son los conceptos que den otras personas sobre ti tanto a nivel personal como a nivel laboral. Para ello se
recomienda indicar los datos de contacto de por lo menos dos o tres (3) personas que puedan recomendarte.
La idea con esta parte es que las personas que se indiquen como referencias den una impresin puntual, neutra, y por supuesto,
favorable de ti, como persona y como trabajador. Se recomienda que estas personas laboren y sean fciles de contactar; adems, que
sean personas que te recuerden con facilidad por tu nombre.
Para colocar las referencias, procura ofrecer los datos completos de la persona:
Nombre y Apellidos completos
Ocupacin de la persona (cargo actual)
Telfono(s), generalmente los del lugar de trabajo. Procura colocar telfonos fijos. En el caso de no tener opcin, colocar un nmero
de celular.
Recomendaciones generales

* No colocar el ttulo "Hoja de Vida" en el encabezado.

* La publicacin de fotografas es opcional, sin embargo, algunas empresas la exigen. Es importante que las fotos denoten seriedad y
formalidad.

* Resulta definitivo ser concreto, es incmodo leer un resumen de ms de 4 hojas.

* Tener especial cuidado con la ortografa y la gramtica, esto refleja el carcter.
* No incluir trabajos cuyo tiempo ha sido de das, en un tiempo tan corto es poca la experiencia que se adquiere.
* Se sugiere colocar la hoja de vida debidamente grapada en carpeta o en un sobre de manila.

BIBLIOGRAFA

Heidegger Casa, Origen y definicin de Autoestima.

http://es.scribd.com/mobile/doc/52283167#fullscreen

Consultado

el

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