Instrumento de evaluacin: Escala de apreciacin.

Fecha: 20 de noviembre de 2014

1. Nombre del nio/a: J.Be.

INDICADORES

Logrado

Medianamente
logrado

No
logrado

No
observado

No
logrado

No
observado

X
El nio/a identifica las formas de algunos objetos
X
El nio/a reconoce alguna diferencia entre objetos
X
El nio/a reconoce alguna semejanza entre objetos

2. Nombre del nio/a: J.Pr.

INDICADORES

Logrado

Medianamente
logrado
X

El nio/a identifica las formas de algunos objetos

X
El nio/a reconoce alguna diferencia entre objetos
X
El nio/a reconoce alguna semejanza entre objetos

3. Nombre del nio/a: A.Ch.

INDICADORES

Logrado

Medianamente
logrado

No
logrado

No
observado

X
El nio/a identifica las formas de algunos objetos
X
El nio/a reconoce alguna diferencia entre objetos
X
El nio/a reconoce alguna semejanza entre objetos

4. Nombre del nio/a: M.Ga.

INDICADORES

Logrado

Medianamente
logrado

X
El nio/a identifica las formas de algunos objetos
X
El nio/a reconoce alguna diferencia entre objetos
X
El nio/a reconoce alguna semejanza entre objetos

No
logrado

No
observado

Los momentos del proceso evaluativo son: medicin, juicio de valor y toma de decisiones.
En el primer momento que es la medicin, y luego de revisar el desempeo de los nios/as en esta
experiencia de aprendizaje, se pueden sacar los siguientes resultados (en trminos cuantitativos):

Resultados (en cantidad de nios/as por nivel de desempeo en cada indicador):

INDICADORES
El nio/a identifica las formas de
algunos objetos
El nio/a reconoce alguna diferencia
entre objetos
El nio/a reconoce alguna semejanza
entre objetos
Total de desempeo por indicador

Logrado

No
logrado

Medianamente
logrado
1

No
observado

Total
nios/as
4

Luego de tener a mano los resultados de los nios/as, viene el segundo momento del proceso
evaluativo, que es el juicio de valor, mediante el cual podemos decir que los niveles de logro de los
indicadores estuvieron bastante balanceados, habiendo ms logrados que no logrados. Si bien la
mayora de los nios/as comprenda el tema de las distintas formas, fue complejo evaluarlos ya que
estos 3 indicadores que componen esta escala de apreciacin pueden ser observados en la dinmica
pregunta-respuesta, ese dilogo que se da entre el nio/a y la practicante. El problema es que, como
los nios/as adivinaban rpido de qu objeto se trataba, no se alcanzaba a dar ese dilogo suficiente
para poder evaluar confiablemente su desempeo.
Finalmente, en un tercer momento que es la toma de decisiones, y de acuerdo a lo anterior, es que se
piensa que es bueno y necesario seguir realizando este tipo de experiencias, ya sea porque en esta
ocasin slo salieron adelante a adivinar el objeto 4 de los 19 nios/as que son en total (y de esta
manera, con ms experiencias, ms posibilidades de observar el desempeo y aprendizaje de todos
los nios/as). Adems que la experiencia fue de gran atractivo para los nios/as, manifestando estos
por su parte inters y emocin durante la experiencia, lo cual es otro motivo ms para volver a
realizarla. Lo bueno es que es una experiencia que se puede realizar como juego, lo cual entretiene
mucho a los nios/as, a la vez que estos van aprendiendo.
Importante es destacar que esta experiencia, una vez que se vuelva a realizar, debe ser con las
modificaciones sealadas en la autoevaluacin de la actividad, especialmente en lo que refiere a los
materiales y objetos seleccionados, para as poder hacer de esta experiencia una mucho ms
enriquecedora y que logure mayores y ms ricos aprendizajes en los nios/as.