Propsitos:

Que el Consejo Tcnico Escolar:

Reconozca los avances de la escuela en atencin a las prioridades y condiciones

establecidas en el Sistema Bsico de Mejora, a partir de la revisin del cumplimiento
de las acciones, los compromisos y acuerdos asumidos en el Consejo.

Valore las formas de interaccin y comunicacin que se desarrollan en el aula y la

escuela a partir de la revisin de la planificacin didctica y su actuacin como
docente y el impacto de stas en la generacin de ambientes que garanticen la mejora
de los aprendizajes de los alumnos, en especfico aquellos que se encuentran en riesgo
de desercin y reprobacin.

Implemente Actividades Prcticas dirigidas a fortalecer las competencias de aprender a

aprender y aprender a convivir a partir de reconocer su congruencia con el enfoque y
orientaciones didcticas propuestas en los campos formativos y/o asignaturas.

Productos:

Acciones que consideran deben ajustar, enriquecer o reorientar en la

Ruta de Mejora Escolar.

Fortalezas y reas de oportunidad en su planificacin para generar

ambientes de aprendizaje que favorezcan el proceso de enseanza y
aprendizaje.

Acuerdos y compromisos para la implementacin de las acciones y la

aplicacin de las Actividades Prcticas.

Materiales:

Bitcora de la sesin anterior: Acuerdos y compromisos.

Ruta de Mejora Escolar.

Evidencias de las acciones implementadas en el mes anterior.

Estrategia de seguimiento a las acciones y recursos utilizados.

Informacin con la que cuenta la escuela, resultados de las evaluaciones, registros de

asistencia, planificaciones didcticas y relacin de alumnos que presentan algunas
dificultades.

Este espacio est destinado para que en colectivo, a partir de las evidencias concretas, claras y objetivas
sobrelos acuerdos y compromisos establecidos en la sesin anterior, dialoguen, revisen y analicen el nivel de
cumplimiento de los compromisos adquiridos en lo individual y colectivo, la pertinencia de las actividades
desarrolladas y el grado o nivel de logro alcanzado en las metas y objetivos respecto a lo programado en la
Ruta de Mejora Escolaren relacin a la mejora de los aprendizajes de los alumnos, la prevencin y alto al
abandono escolar, el funcionamiento regular de la escuela y la construccin de un ambiente de convivencia
escolar sana, pacfica y libre de violencia.

Socializar los resultados obtenidos en lo individual y colectivo de las acciones desarrolladas a

partir de los acuerdos y compromisos establecidos y, reflexionar con base a:

Qu aspectos favorecieron o dificultaron su implementacin y cumplimiento?

Cmo influye el cumplimiento de los compromisos del colectivo para que su escuela favorezca las
competencias de lectura, escritura, matemticas y la generacin de ambientes de convivencia sana y
pacfica?

De qu manera las formas de relacin, colaboracin y organizacin entre los integrantes inciden en el
cumplimiento de las metas y objetivos?

Identificar los aspectos que consideran deben ajustar, enriquecer o reorientar en la Ruta de
Mejora Escolar para atender las prioridades y condiciones establecidas en el Sistema Bsico de
Mejora y avanzar hacia la autonoma de la gestin escolar.

En el aula y en la escuela se realizan diferentes actividades que generan formas de interaccin y

comunicacin diversas, las cuales son el resultado de la actuacin del docente y posibilitan el aprendizaje en
la comunidad educativa. Dichas relaciones permiten construir lo que se denomina como ambientes de
aprendizaje, reconociendo las particularidades de los estudiantes en los diversos escenarios escolares donde
confluyen las variables sociales, culturales y lingsticas de equidad de gnero y respeto a la diversidad. Por
ello, es importante que en este momento el colectivo reflexione sobre la pertinencia e impacto de las
interacciones y formas de comunicacin que se promueven en el aula y en la escuela.

Centrar la atencin en el anlisis de fuentes de informacin con que cuenta la escuela

(registros de asistencia, indicadores educativos y resultados de la evaluacin del primer
bimestre, entre otros)para identificar las problemticas especficas y analizar:
a).- Comportamiento de los indicadores educativos de la escuela.
Tiende a disminuir ya que realizan estrategias enfocadas al aprovechamiento del alumno de igual
manera para que se encuentren recibiendo sus asignaturas en tiempo y forma, y esto lo vemos en
que estn disminuyendo el nmero de alumnos faltantes y por tanto se refleja en la aprobacin de
sus asignaturas.

b).- El campo formativo o asignatura que presenta mayores dificultades.

Todas y cada una de las asignaturas tienen un grado de dificultad pero donde se presentan un
nmero mayor de estudiantes que requieren apoyo por la misma dificultad son: matemticas y
ciencias.

c).- Los alumnos que se encuentran en situacin de riesgo.

En caso de la materias de Geografa de Mxico y el Mundo se encuentra: Leslie Natalia Valtierra
Vargas, Horta Mendoza Mara Fernanda y Prez Vzquez Mariana; en Historia Universal y
Formacin Cvica y tica I Edgar Uvaldo Snchez Prez y en las Materias de Historia de Mxico y
Formacin Cvica y tica II: Juan Pablo Aguilar Ayala, Evelyn Paulina Snchez Vzquez.

Cmo es el comportamiento de los indicadores educativos de la escuela?

EL comportamiento es a la baja tanto en los ndices de convivencia Escolar es decir se est

tratando de erradicar el Bullying, se est elevando el ndice de lectores por gusto y por tanto se
mejora la escritura, se est mejorando los indicadores del pensamiento matemtico, en el caso de
la inasistencia se tienen cada vez menos alumnos que faltan.

Qu tipo y caractersticas tienen las actividades que plantea a los alumnos para el
logro de los aprendizajes?

Las actividades que se plantean para los estudiantes son transversales es decir se complementan
con otras materias para que se vean todos los puntos de vista y estas son tanto individuales como
grupales e incluso con los compaeros de otros grados,

De qu manera las actividades planteadas promueven una comunicacin efectiva en el

aula y centrada en los aprendizajes?

Se fijan objetivos claros y se plantea la forma de trabajo de tal manera que se debe de generar por
propia iniciativa de los alumnos las formas de comunicacin misma que debe de ser la adecuada
para la actividad.

Retomar la gua para el maestro del campo de formacin (campo formativo o asignatura que
corresponda) que identificaron con mayores dificultades y revisen, de las orientaciones, la
informacin relacionada con la generacin de ambientes de aprendizaje, comentar:

Qu caractersticas se definen en las orientaciones didcticas para la generacin de ambientes de aprendizaje

congruentes con el enfoque del campo de formacin?

Se debe de desarrollar habilidades de observacin y comprensin de problemas as como el manejo de la

transversalidad de materias para que vean que los temas tratados son utilizados en la vida cotidiana.

De qu manera las formas de comunicacin e interaccin que establece con los alumnos son acordes a estas
caractersticas que se proponen?
Porque en base a la comunicacin y la interaccin se quitan mitos acerca de las materias en cuestin de
igual manera esto forma la base de la curiosidad para la investigacin.

Reconocer las fortalezas y reas de oportunidad que tienen (en lo individual y colectivo) para
generar ambientes de aprendizaje que favorezcan el proceso de enseanza y aprendizaje.

Son grupos que son fciles de alguna manera de trabajar y son moldeables para centrar el proceso de
enseanza aprendizaje, somos un grupo de maestros que mantenemos entre nosotros una buena
comunicacin y tratamos de llevar acabo en conjunto proyectos y relacionamos de manera
transversal los temas propuestos; nuestra reas de oportunidad es la creatividad de generar nuevos
proyectos en lo colectivo.

Revisar y determinar las acciones que deben integrar, modificar o ajustar en la Ruta de Mejora
Escolar para el logro de los aprendizajes (registrarlas en el seguimiento en SISPEE) en funcin
de:

Hasta el momento las acciones o estrategias has sido las adecuadas ya que nos han funcionado sobre
todo el trabajo en conjunto.

Qu acciones se plantean en la Ruta de Mejora Escolar para atender las necesidades del
campo de formacin que presenta mayores dificultades?

Establecer momentos adecuados de asesoras personalizadas a los alumnos que las necesiten, las
requieran o las pidan para su mejoramiento escolar.

Qu estrategias o acciones deben incorporar o fortalecer en la Ruta de Mejora Escolar

para garantizar ambientes que favorezcan el logro de los aprendizajes en todos los alumnos
y mejorar los indicadores educativos?

Se debe de fortalecer la comunicacin efectiva

Tomar acuerdos y establecer compromisos para la implementacin de las acciones como

resultado del anlisis realizado hasta el momento.

El compromiso es atender de manera efectiva la comunicacin no solo con la coordinacin y/o

direccin sino tambin entre compaero para que esta sea la ms adecuada en favor de los
estudiantes.

Una de las caractersticas principales para la enseanza, radica en las estrategias y secuencias didcticas intencionadas que el
maestro lleva al aula, pero sobre todo, en la congruencia de stas con el enfoque del campo de formacin (campo formativo o
asignatura) y los procesos que siguen los alumnos para aprender.

Es el momento para compartir y analizar Actividades Prcticas que generen ambientes favorables para
aprender a aprender y aprender a convivir.

Compartir Actividades Prcticas que han aplicado en el aula; si la escuela desarrolla alguna
estrategia en particular (Redes de tutora, proyecto aprender a aprender, asesora con rezagados
en REDD u otra) pueden retomarlas para su anlisis y reflexionar en torno a los resultados
obtenidos:
Se ha visto ms el inters de los jvenes por recibir asesoras en las asignaturas que les cuestan ms
trabajo, se lleva en la institucin asesoras con rezagados y estor ha ayudado a que sea menor el
nmero de estudiantes con riego de reprobacin.

Qu resultados obtuvieron con sus alumnos en relacin al inters que mostraron, la

participacin, el trabajo colaborativo, la interaccin y comunicacin, entre otros?
Ha mejorado en mucho la relacin y el inters de los estudiantes e incluso se ve en la participacin
dentro y fuera del aula.

En qu medida las Actividades Prcticas son un recurso para favorecer en los alumnos
las competencias para aprender a aprender y aprender a convivir y/o atender situaciones
especficas de los alumnos?
Son muy importantes ya que estas los sensibilizan y sobre todo se dan cuenta de la importancia que
tiene el saber convivir para la mejora de la sociedad en la que se vive y que cada vez se vuelve ms
deshumanizada; y estas actividades son efectivas en este aprender a convivir y aprender a aprender
ya que es una actividad que siempre estamos ocupando.

En qu medida las Actividades Prcticas son un recurso para favorecer en los alumnos
las competencias para aprender a aprender y aprender a convivir y/o atender situaciones
especficas de los alumnos?

Qu evidencias muestran que los alumnos logran construir su aprendizaje?

En la medida que sabe que comer y que no todo es chatarra y no todo es tan sano, hacen una
adecuada combinacin de alimentos y que sobre todo tienen un antecedente histrico, esto se vio
sobre todo en la actividad el plato del buen comer y su antecedente histrico.

Analizar la congruencia de las Actividades Prcticas con el enfoque y las formas de enseanza establecidas en las
orientaciones didcticas
Las actividades se plantean de acuerdo con los objetivos y los aprendizajes esperados en la materia
orientadas a ello para evitar el divagar o ampliar la actividad perdindose el objetivo.

Valorar la pertinencia de incorporarlas en su planificacin didctica y aplicarlas en el aula.

Son importantes porque deben de aprender a convivir y no a coexistir.

Para el caso especfico del nivel Primaria: Compartan la estrategia implementada para aplicar las actividades
del material Juntos por un Guanajuato saludable.