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Tendencias Contemporáneas de la Educación Principios y Aportaciones de John Dewey y Johann Heinrich Pestalozzi
Tendencias Contemporáneas de la
Educación
Principios y Aportaciones de John
Dewey y Johann Heinrich Pestalozzi

NDICE

- Principios pedagógicos de la teoría de Pestalozzi. - Aportaciones de la teoría de Pestalozzi
- Principios pedagógicos de la teoría de Pestalozzi.
- Aportaciones de la teoría de Pestalozzi al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- Principios educativos de la teoría de Dewey.
- Aportaciones de la teoría de Dewey al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- Conclusión.
- Bibliografía.
Principios pedagógicos de la teoría de Pestalozzi
Principios pedagógicos
de la teoría de Pestalozzi
Principios pedagógicos de la teoría de Pestalozzi

Principio de naturalidad

La educación sólo puede hacerse realidad de acuerdo a la propia naturaleza del ser humano.
La educación sólo puede hacerse realidad de acuerdo
a la propia naturaleza del ser humano.
• Espontaneidad • Método Elementos • Intuición • Equilibrio de fuerzas • Colectividad
• Espontaneidad
• Método
Elementos
• Intuición
• Equilibrio de fuerzas
• Colectividad
del ser humano. • Espontaneidad • Método Elementos • Intuición • Equilibrio de fuerzas • Colectividad
Principio de espontaneidad • La educación parte del niño en sí mismo. • Debe permitirse
Principio de
espontaneidad
• La educación parte del niño en sí mismo.
• Debe permitirse que el niño se exprese con libertad.
• De lo simple y próximo a lo complejo y lejano.
Principio del método
• Ininterrumpido.
Principio de intuición
• El conocimiento parte de la intuición.
• Actividad interna.
Principio de equilibro
• Espiritual, moral y física.
de las fuerzas
• Desarrollo uniforme y unido.
• Lo social influye en cada persona.
Principio de colectividad
• El niño, futuro miembro útil en la sociedad.

Principio de educación elemental

• La educación debe partir de la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas.
• La educación debe partir de la observación de las
experiencias, intereses y actividades educativas.
• Proceso gradual atendiendo a su evolución.
la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas. • Proceso gradual atendiendo a su evolución.

Principio de educación física

• Educación intelectual, afectiva y física. • La educación del cuerpo exige unos movimientos corporales
• Educación intelectual, afectiva y física.
• La educación del cuerpo exige unos movimientos
corporales donde se manifiesta la fuerza.
afectiva y física. • La educación del cuerpo exige unos movimientos corporales donde se manifiesta la
Aportaciones de la teoría de Pestalozzi al proceso de enseñanza-aprendizaje
Aportaciones de la teoría de
Pestalozzi al proceso de
enseñanza-aprendizaje
Aportaciones de la teoría de Pestalozzi al proceso de enseñanza-aprendizaje

Aportaciones al proceso de enseñanza-aprendizaje

Importancia del desarrollo Ejercicios Familia corporales Conversación Desarrollo Juego social Lectura
Importancia
del desarrollo
Ejercicios
Familia
corporales
Conversación
Desarrollo
Juego
social
Lectura
Espontaneidad
Manipulación
Atención niños
sin recursos
Principios educativos de la teoría de Dewey
Principios educativos de la
teoría de Dewey
Principios educativos de la teoría de Dewey
Principio de educación Crecimiento (capacidad de desarrollo) Consecuencias • Educación constituye una misma cosa con
Principio de educación
Principio de educación

Crecimiento (capacidad de desarrollo)

Consecuencias

Crecimiento (capacidad de desarrollo) Consecuencias • Educación constituye una misma cosa con el
Crecimiento (capacidad de desarrollo) Consecuencias • Educación constituye una misma cosa con el

Educación constituye una misma cosa con el crecimiento.

Educación como reconstrucción continua de la experiencia.

Inteligencia y pensamiento reflexivo
Inteligencia y
pensamiento reflexivo
Principio de educación pragmática
Principio de educación
pragmática

Enriquecimiento del significado de la experiencia

Objetivo: conseguir el establecimiento de conexiones en

las actividades que la persona va

desarrollando, a través de la relación con sus conocimientos anteriores.

en las actividades que la persona va desarrollando, a través de la relación con sus conocimientos
Principio de socialización
Principio de socialización

El niño no únicamente aprende solo, sino también en sociedad.

Para Dewey la democracia es una forma de

vida.

sociedad. Para Dewey la democracia es una forma de vida. Sólo las escuelas que sean auténticas

Sólo las escuelas que sean auténticas

comunidades democráticas pueden los individuos adquirir las capacidades intelectuales

y las actitudes sociales adecuadas.

Principio de la elección de las materias
Principio de la elección de
las materias
Principio de la elección de las materias Interpretar la realidad que rodea al alumno Criterio que

Interpretar la realidad que rodea al alumno

Criterio que propone Dewey en dicha elección

«Ocupaciones»: forma de actividad donde el niño reproduce alguna clase de trabajo relacionada con la
«Ocupaciones»: forma de actividad donde el niño
reproduce alguna clase de trabajo relacionada
con la vida social.
«Ocupaciones»: forma de actividad donde el niño reproduce alguna clase de trabajo relacionada con la vida
Principio de individualización
Principio de
individualización
Principio de individualización Según Dewey, en primer lugar debemos conocer los intereses, necesidades y motivaciones

Según Dewey, en primer lugar debemos conocer los intereses, necesidades y motivaciones del alumno.

Para comenzar por aquello que resulte cercano al alumno

conocer los intereses, necesidades y motivaciones del alumno. Para comenzar por aquello que resulte cercano al
Principio de la importancia del educador
Principio de la importancia
del educador

Figura imprescindible en toda la pedagogía de Dewey.

Figura imprescindible en toda la pedagogía de Dewey. Formar a seres humanos Optimizar Ciudadanos su trabajo
Formar a seres humanos Optimizar Ciudadanos su trabajo demócratas Debe tener Fomentar el la suficiente
Formar a
seres
humanos
Optimizar
Ciudadanos
su trabajo
demócratas
Debe tener
Fomentar el
la suficiente
deseo de
autonomía
aprender
Aportaciones de la teoría de Dewey al proceso de enseñanza-aprendizaje
Aportaciones de la teoría de
Dewey al proceso de
enseñanza-aprendizaje
Aportaciones de la teoría de Dewey al proceso de enseñanza-aprendizaje
El pensamiento educativo de John Dewey sigue conservando en la actualidad plena vigencia
El pensamiento educativo de John Dewey sigue conservando en la
actualidad plena vigencia
Educación como reconstrucción continua de la experiencia
Educación como
reconstrucción
continua de la
experiencia
El fin de la educación es la educación en sí misma
El fin de la educación
es la educación en sí
misma
«Ocupaciones»
«Ocupaciones»
Potenciación de la autonomía del maestro
Potenciación de
la autonomía
del maestro
«Ocupaciones» Potenciación de la autonomía del maestro Dentro de la corriente constructivista que se ha ido
«Ocupaciones» Potenciación de la autonomía del maestro Dentro de la corriente constructivista que se ha ido
«Ocupaciones» Potenciación de la autonomía del maestro Dentro de la corriente constructivista que se ha ido
«Ocupaciones» Potenciación de la autonomía del maestro Dentro de la corriente constructivista que se ha ido
Dentro de la corriente constructivista que se ha ido imponiendo en el campo educativo
Dentro de la corriente
constructivista que se ha
ido imponiendo en el
campo educativo
Aprender a aprender
Aprender a aprender
Principio para el desarrollo del Currículo de la Educación Infantil
Principio para el
desarrollo del Currículo
de la Educación Infantil
Apartado en el que se insiste hoy en día
Apartado en el
que se insiste
hoy en día
Conclusión
Conclusión
Conclusión
ESCUELA TRADICIONAL Inicio: comienza a gestarse en el siglo XVII. Finalidad : educar a personas
ESCUELA TRADICIONAL
Inicio: comienza a gestarse en el siglo XVII.
Finalidad : educar a personas enseñándoles las
conductas, los valores y la ética de la
comunidad.
Aprendizaje: memorístico.
Enseñanza: está dirigida a la consecución de
objetivos planteados mediante contenidos en
distintas materias y asignaturas.
Rol del Maestro: centro del proceso de
enseñanza.
Relación Maestro-Alumno: autoritario - pasivo y receptor de conocimientos. Evaluación: se remite a exámenes referidos
Relación Maestro-Alumno: autoritario - pasivo
y receptor de conocimientos.
Evaluación: se remite a exámenes referidos a
los objetivos planteados a alcanzar.
Espacio: escenario único. Aula cerrada.
Disciplina: impuesta, represiva.
ESCUELA ACTIVA Inicio: empieza a gestarse en las primeras décadas del siglo XX. Finalidad: formar
ESCUELA ACTIVA
Inicio: empieza a gestarse en las primeras décadas
del siglo XX.
Finalidad: formar a personas con sentido democrático,
desarrollar un espíritu crítico y de cooperación.
Aprendizaje: comprensivo, crítico y multidisciplinar.
Enseñanza: se parte del respeto al alumno, planteando el
proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de las
necesidades e intereses del alumno.
Rol del Maestro: proporcionar el medio que estimule el
interés por el avance en el aprendizaje de los alumnos.
Relación Maestro-Alumno: acompañante - participativo y constructor de conocimiento. Evaluación: se evalúa el
Relación Maestro-Alumno: acompañante -
participativo y
constructor de conocimiento.
Evaluación: se evalúa el progreso del desarrollo de los
alumnos de manera global, no por áreas ni materias.
Consensuada de acuerdos a las normas entre todos.
Espacio: aprovecha todo el entorno y espacio escolar
Disciplina: consensuada de acuerdo con las normas
entre todos.

Bibliografía:

Recuperado de:

Sanchidrián, Carmen; Ruiz Julio (2010). Historia y perspectiva actual de la educación

infantil. Barcelona: Editorial GRAÓ.

Vázquez Herrera. E. “La Escuela Activa ¿Por qué?”. Emilio Carranza 359, San Andrés Tetepilco. México. Recuperado de: