RASE UNA VEZ...

LA PERCUSIN EN LA
ORQUESTA

GUA DIDCTICA
Marga Sampaio
Juan Carlos Vzquez

Departamento Didctico OSG

NDICE:

Presentacin

Objetivos Generales

Recomendaciones

Qu tenemos que saber?

El espectculo

El programa

La orquesta

Qu vamos a escuchar?

Los instrumentos de percusin

Historia

Idifonos

Membranas

Qu tenemos que trabajar?

Actividades

Para comenzar todos a improvisar

En percusin, adems de mucho ritmo, mucha atencin
Una de danza
Atencin a la percusin

A galopar

Identificacin auditiva de los instrumentos de percusin ms

habituales en msica orquestal

Fabricacin de instrumentos de percusin

Relaciona

Clasificacin de estas percusiones

Anexos

Bibliografa, recursos

La percusin en la Orquesta OSG

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PRESENTACIN

La Gua Didctica
Esta Gua Didctica est pensada como material de trabajo en el aula
que complementa la asistencia a un concierto. En este caso, el concierto
est dirigido a alumnado de Educacin Primaria dentro del programa
educativo Descubrir la msica diseado por el Departamento Didctico de
la Orquesta Sinfnica de Galicia.
Con la intencin de facilitar la tarea al profesorado de msica, este
documento pretende ser una ayuda aportando informacin sobre las msicas
interpretadas y tambin sobre los instrumentos y la agrupacin musical
sugiriendo opciones didcticas que favorezcan la mejor comprensin de las
msicas programadas. El contenido de esta Gua incluye un primer apartado
Qu vamos a escuchar? en el que se explican los pormenores del
concierto; un segundo titulado Qu tenemos que saber? En el que se da
informacin sobre las msicas e intrpretes y, por ltimo, un bloque en el
que se presentan las propuestas didcticas bajo el encabezado de Qu

tenemos que trabajar?

Esta Gua es una propuesta flexible y por lo tanto, abierta a posibles

modificaciones que permitan la adaptacin a sus propios intereses y a los de
su alumnado. Las actividades previstas presentan diferentes grados de
dificultad, por lo que cada profesor puede seleccionar aquellas que
considere ms convenientes en funcin de su programacin y/o necesidades.
Nuestro gran deseo es que este material sirva para enriquecer tanto
su labor docente como la relacin que su alumnado pueda establecer con
msica, ya que as, estar ayudando en muy buena medida a la consecucin
de los fines de este programa tal y como quedan expresados

La percusin en la Orquesta OSG

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Objetivos Generales:
* Acercar la presencia de la msica a los pblicos escolares,
enriqueciendo la formacin musical de estos por medio de conciertos
programados especialmente para ellos y de la aplicacin de pautas de
trabajo previstas en las Guas Didcticas.
* Ayudar al pblico asistente a un concierto en consecucin de una
audicin comprensiva, activa y participativa.
* Acercar, tanto al alumnado como a sus familias, la audicin de msica,
estimular la satisfaccin por la escucha en directo y promoviendo la
atencin, la apreciacin de las actividades artsticas y e reconocimiento
del silencio y de la actitud relajada como elemento fundamental para una
buena escucha.
* Presentar al pblico asistente a los conciertos, recursos que ayuden a
la consecucin de una autntica expresin musical y una comunicacin
ms rica con los dems, utilizando de manera creativa las diferentes
posibilidades de comunicacin e expresin artstica.
* Promover e incitar la reflexin e anlisis y la comprensin de las
producciones artsticas mediante el conocimiento de Instrumentos,
Agrupaciones Musicales as como acercamiento a conceptos propios de
Lenguaje Musical.
* Potenciar el respeto entre las personas, contribuyendo a la
comprensin de la interculturalidad mediante la difusin de un
Repertorio Musical amplio y variado.
Para conseguir estos objetivos, son necesarias algunas
recomendaciones al alumnado antes de que acuda al concierto

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Recomendaciones
.- Vas acudir a un concierto de msica. Tienes que saber que este
mismo concierto, por mucho que se intente, nunca se repetir. Aprovchalo!
.- Intenta llegar al teatro o auditorio con un mnimo de adelanto de diez
minutos sobre la hora de comienzo. Este tiempo te har falta para ocupar tu
butaca y, quizs, atender algn que otro imprevisto.
.- Levanta la vista a tu alrededor. Ests en un lugar muy especial: la
decoracin, la comodidad, la amplitud, ...
.- Escuchar. Esta palabra tiene suma importancia. Sabes que no solo
basta con oir, haiyque prestar la mayor atencin para conseguir una buena
escucha.
.- Notars tambin que en determinados momentos la msica se percibe
en el cuerpo a travs de las vibraciones, identificars visualmente los
instrumentos, ...
.- Concntrate en el papel que juegas como pblico en el concierto. Los
msicos son los encargados de interpretar, el presentador te ayuda a entender
lo que va sucediendo e incluso puede invitarte a participar en el espectculo. Tu
ya sabes lo que tienes que hacer: prestar en todo momento la mayor atencin.
.- Intenta disfrutar al mximo del ltimo sonido interpretado por los
msicos al final de cada tema musical. Domina los impulsos que te llevan a
aplaudir sobre la msica. Tmate un tempo de reflexin, y despus, si lo
encuentras oportuno, aplaude.
.- Ordena y analiza toda la informacin y experiencias obtenidas durante
el concierto: la atencin, el silencio, ... A que vale la pena! Claro que si!

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Qu tenemos que saber?

El espectculo
Algunos instrumentos han sido identificados con ciertas pocas
musicales. Nuestra poca parece ser cada vez ms la era de la Percusin. El
timbre de la percusin es ahora la base del "sonido contemporneo". La
introduccin de percusin en la orquesta ilustra claramente las repetidas
influencias a travs de la historia de culturas no occidentales sobre las
instituciones de culturas europeas. Con este concierto - espectculo se
pretende contar la historia de la humanidad a travs de los instrumentos de
percusin que siempre le han acompaado. Todo ello de la mano de un
narrador, a travs de ejemplos musicales del grupo de percusin junto con la
orquesta, con una puesta en escena dinmica y divertida.

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El programa
1.- Yakata, de M. Ramada
2.-As hablaba Zaratrusta. Introduccin. R. Strauss.
http://www.youtube.com/watch?v=sY9OKqPcbYw

3.-Te Deum: Preludio, de M.A.Charpentier

http://www.youtube.com/watch?v=wYi1ZgR1o4s

4.- Percusin a la turca, Tradicional/arr.M. Ramada.

5.- Las bodas de fgaro: Obertura ( fragmento) de W.A. Mozart
http://www.youtube.com/watch?v=CCWCgNd6y9I

6.- Tres campos Tradicional

7.- Cortocircuitos. L. Davila

8.- El galope de los comediantes de D. Kabakewsky

http://www.youtube.com/watch?v=ppQzbLq5Fww

9.- Gua de orquesta para jvenes (introduccin, variacin M y fuga final)

de B. Britten
http://www.youtube.com/watch?v=Ku3TRcjLpyY

10.- West side story (Mambo, cha-cha, cool) de L. Bernstein

Mambo http://www.youtube.com/watch?v=kokbJvSEMUY
Cha-cha http://www.youtube.com/watch?v=Z226Tr5FMJs
Cool http://www.youtube.com/watch?v=xkdP02HKQGc

11.- Iron foundry. A. Mosolov

http://www.youtube.com/watch?v=-jmcMyhMRxU
12.-Estancia: Malambo. Ginastera
http://www.youtube.com/watch?v=zj5tWKrEHrI
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La Orquesta
Para interpretar el programa de este concierto es necesaria una
orquesta numerosa, en la que podrs escuchar los siguientes instrumentos:
Cuerda:

22 violines
8 violas
7 violoncelos
5 contrabajos
1 arpa

Viento Madera:

2 Flautas
2 Oboes
Corno Ingls
2 Clarinetes
1 Clarinete bajo
2 Fagotes
1 contrafagot

Viento Metal:

3
3
2
1

trompas
trompetas
trombones
tuba

Percusin:

5 percusionistas que tocarn:

Timbales, xilfono, marimba, vibrfono, lira, batera,
bombo, tam tam, pailas, bongos, congas, pandereta, gongs, platos, cortinas
de metal, tringulo, pabelln turco,
crtalos afinados, cencerros,
castauelas, giro, maracas, ltigo txalaparta,

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 Qu vamos a escuchar?
Los instrumentos de percusin
HISTORIA
La percusin es una de las actividades relacionadas con la msica ms
antigua que existen. Prcticamente desde el comienzo de los tiempos los
seres humanos han golpeado, sacudido, raspado o entrechocado elementos
que se encontraban en la naturaleza para provocar sonidos o ritmos que les
acompaaran en sus quehaceres diarios o en momentos de ocio.
Esta actividad estaba relacionada principalmente con sus cazas, juegos y
rituales religiosos, quizs por esto es por lo que no nos han llegado reseas
de ningn tipo de nuestros ancestros musicales ms antiguos, pero
seguramente que hace un montn de siglos nuestros antepasados se
divertan, cazaban, jugaban y adoraban a sus Dioses al ritmo de maderas
golpeadas, piedras entrechocadas o troncos de rboles raspados con palos o
piedras. Al ser hechos tan antiguos no hay datos exactos, pero si hay
excavaciones arqueolgicas que nos dicen que los tambores de arcilla,
huesos y pieles de animales se usaron para provocar los ritmos sobre los
cuales bailaban, cantaban o realizaban actividades como las cosechas o la
cacera. Es a raz de los primeros escritos, grabados, esculturas y pinturas
cuando podemos empezar a imaginar con cierta fiabilidad qu fue de la
percusin en las actividades musicales populares
La percusin se haca sin conocimientos tal como los entendemos hoy en da,
y se basaba mayormente en seguir los ritmos de las canciones con los ritmos
y golpes que su propia intuicin les dictaba, con panderetas, sistros,
cascabeles, o cualquier otro elemento que pudiera producir un sonido
agradable y que no molestara mucho para poder or la msica o bien la
historia que el declamante contaba.
Ya en el paleoltico superior se comienzan a inventar los primeros
instrumentos de percusin, llamados idifonos de choque, entre los que se
usaron bastoncitos de bamb que se golpeaban unos contra otros, cajas de
resonancia que consistan en tablas batientes colocadas sobre un hoyo.
Evolucionan hacia los idifonos de percusin, como troncos huecos, o caas o
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bambes ahuecados. De aqu derivan los timbales, el xilofn, gongs y tamtam.

Los instrumentos membranfonos son los antepasados del tambor y nacen
cuando a las cajas de resonancia se les agrega una membrana.
Sucesivamente, surgen los cordfonos y los aerfonos.
Prcticamente hasta el S. XVIII la nica percusin que exista en la
orquesta eran los timbales, muy rudimentarios, por supuesto, pero que
arrastraban para s todo el protagonismo en lo tocante a los instrumentos
que mencionamos, pero fue a raz de la llegada a Europa de la moda Turca,
cuando las orquestas comenzaron a introducir algn otro instrumento que le
diera esa sonoridad tan particular, como Tringulos, cajas, bombos, y sobre
todo platillos, que fue la gran revolucin de la seccin de percusin en la
orquesta.

Idifonos y membranfonos
A principio del siglo XX y atendiendo a criterios cientficos, empez
utilizarse la clasificacin de instrumentos basada en elementos tcnicos
musicales. De la antigua divisin de los instrumentos en viento cuerda
percusin, se pasa a organizarlos como aerfonos cordfonos

membranfonos idifonos electrfonos.

a
y

Idifonos son aquellos instrumentos musicales que estn hechos de

material resonante (metal, madera, cristal...) de manera que el sonido se
produce mediante la vibracin del propio instrumento (autorresonadores).
Adems del material, y su forma, la tcnica empleada condiciona el sonido
que producen. La variedad de instrumentos que presentan estas
caractersticas es enorme. Veamos algunos de ellos.

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Golpeados sin baquetas

Golpeados con baquetas

Frotados
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Entrechocados

Agitados

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Membranfonos son los instrumentos musicales en los que el sonido se

produce cuando vibra una membrana tensada. Pieles de animales, pergamino
o incluso plstico son utilizados como membranas. Tambin en ste caso hay
diferentes posibilidades tcnicas

Percutidos con las manos

Percutidos con baquetas ( mazas o escobillas)

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Friccionados
El aire provoca vibracin de la membrana

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 Qu tenemos que trabajar?

Actividades
ACTIVIDADES.

Act. N 1

Para comenzar: todos a improvisar

Como comienzo de la actividad se propone la preparacin de

instrumentos de lminas con la escala pentatnica do, re fa, sol, la.
A continuacin solicitaremos al alumnado la interpretacin
improvisada de melodas en esta escala. Estas improvisaciones sern,
primeramente de forma grupal, y despus individual.
Seguidamente se trabajar el obstinado a tempo lento

Para acabar, se organizar la clase en dos grupos de forma que el

primero de ellos interpreta el obstinado anteriormente presentado mientras
que el otro improvisa en esa escala al tempo propuesto. Al cabo de cuatro u
ocho esquemas de obstinado, el grupo que lo interpretaba pasa a improvisar
y el otro a tocar el obstinado. As sucesivamente.

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Actv. N 2 En percusin, adems de mucho ritmo, mucha atencin

Durante el concierto, se interpretar una pieza usando para ello
instrumentos no convencionales como bidones, latas de pintura, escobones,
chapas metlicas Recurriendo al encabezado de la actividad, con una
buena formacin rtmica y mucha atencin, se propone la interpretacin en
el aula del siguiente arreglo de la msica a la que anteriormente se haca
mencin. En caso de observar dificultades en la interpretacin de esta
propuesta, se aconseja al profesorado la realizacin de modificaciones de
los esquemas rtmicos presentados que posibiliten dicha interpretacin

Esquema n 1 se interpreta con baquetas sobre madera de pupitres o sillas. La figura

de blanca se interpreta rozando la empuadura de la baqueta de la mano izquierda
sobre una esquina de pupitre o silla. (Esta propuesta contempla la utilizacin de
baquetas escolares tipo Honsuy o similares que tienen una empuadura que recuerda al
rasgado de un guiro). La figura de negra es interpretada percutiendo con la baqueta
de la mano derecha en la silla o pupitre)
Esquema n 2 se interpreta percutiendo suavemente los dedos ndices de forma
alternada sobre el pupitre.
Esquema n 3 se interpreta percutiendo empuadura de baqueta sobre patas de sillas.
Esquema n 4 se interpreta percutiendo el suelo con palmas de las manos.
Esquema n 5 se interpreta percutiendo empuadura de baqueta sobre vidrio de
ventanas.

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En cualquier caso, se puede solicitar al alumnado que proponga un

objeto sonoro y una tcnica de interpretacin determinada asociada a cada
uno de estos esquemas.
La interpretacin deber ser realizada incorporando los diferentes
esquemas presentados en unidades de ocho compases

Actv. N 3 Una de danza

Podemos aprovechar la interpretacin del Te Deum para hacer en el
aula un ejercicio de audicin relacionada con la danza.
La propuesta coreogrfica es la siguiente:
Disposicin en circulo de parejas orientadas en sentido antihorario
A: Las nias o nios situados en el exterior del corro caminan 16 pasos al frente sin
perder la disposicin en corro.
A: Las nias o nios situados en el interior del corro caminan 16 pasos al frente sin
perder la disposicin en corro para acabar en posicin enfrentada con su pareja.
B: Las nias o nios situados en el exterior del corro dan una vuelta alrededor de su
pareja con 8 pasos comenzando por el pie derecho y dejando a su pareja a la derecha.
Las nias o nios situados en el interior del corro dan una vuelta alrededor de su pareja
con 8 pasos comenzando por el pie derecho y dejando a su pareja a la derecha para, al
final recuperar la posicin inicial.
A: Las nias o nios situados en el exterior del corro caminan 8 pasos al frente sin
perder la disposicin en corro. Las nias o nios situados en el interior del corro
caminan 8 pasos al frente sin perder la disposicin en corro para acabar en posicin
enfrentada con su pareja.

C: En parejas, cogidos de las manos, dan una vuelta a la derecha durante 8 pasos (el
ultimo de ellos enfrentado con la pareja). Seguidamente, hacer lo mismo hacia el lado
izquierdo para, al final recuperar la posicin inicial.

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A: Las nias o nios situados en el exterior del corro caminan 16 pasos, deshaciendo a
partir del cuarto paso la disposicin inicial para salir en fila hacia un lugar determinado
por la profesora.
A: Las nias o nios situados en el interior del corro caminan 16 pasos deshaciendo a
partir del cuarto paso la disposicin inicial para salir en fila hacia un lugar determinado
por la profesora.

Actividades a realizar durante el concierto

Actv. N 4 Atencin a la percusin
Durante la interpretacin correspondiente a la variacin de
presentacin de instrumentos de percusin de la Gua para jvenes
interpretes de BRITTEN, el alumnado puede simular corporalmente con
manos y brazos la forma de percutir cada uno de los instrumentos en el
momento de ser interpretados.

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Actividades a realizar despus de la asistencia al concierto

Actv. N 5 A galopar
La actividad consiste en realizar una pequea representacin teatral
con la audicin del Galope de los comediantes de KABALEWSKY.
Organizada la clase en dos grupos situados cada uno de ellos en extemos
opuestos del aula, realizan los siguientes movimientos:
INTRO.

Durante los 12 compases de introduccin, sin desplazarse de su posicin,

hacen el ademn de montarse a caballo y coger las riendas.

A.

Los componentes del grupo 1 simulando montar a caballo realizan 8 pasos

durante 4 compases de 2/4.
Sin desplazamiento y situados en su posicin original, durante otros 4
compases, hacen seas a los componentes del grupo 2 para que monten

en su caballo.

Se repite esta misma secuencia durante esta parte A en la que los

componentes del grupo 2 permanecen estticos.
PUENTE.

Durante estos 10 compases ambos grupos estn estatcos, obsevndose

y haciendo ademn de querer echar a galopar.

A.

Los componentes del grupo 2 simulando montar a caballo realizan 8

pasos durante 4 compases de 2/4.
Sin desplazamiento y situados en su posicin original, durante otros 4
compases, hacen seas a los componentes del grupo 1 para que monten

en su caballo.

Se repite esta misma secuencia durante esta parte A en la que los

componentes del grupo 1 permanecen estticos.
PUENTE.

Durante estos 6 compases ambos grupos estn estticos, observndose

y haciendo ademn de querer echar a galopar.

B.

Los componentes del grupo 1, simulando bajar del caballo, realizan

durante 8 compases gestos de burla hacia el otro grupo como
querindoles dar a entender que no saben montar a caballo.
Los componentes del grupo 2, en respuesta y simulando bajar del
caballo, realizan durante 7 compases gestos de burla hacia el otro grupo
como querindoles dar a entender que no saben montar a caballo.

PUENTE.

Durante estos 8 compases ambos grupos estn estticos, observndose

y haciendo ademn de querer echar a galopar.

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A.

Los componentes del grupo 1 simulando montar a caballo realizan 8 pasos

durante 4 compases de 2/4.
Sin desplazamiento y situados en su posicin original, durante otros 4
compases, hacen seas a los componentes del grupo 2 para que monten

en su caballo.

Se repite esta misma secuencia durante esta parte A en la que los

componentes del grupo 2 permanecen estticos.
PUENTE.

Durante estos 16 compases ambos grupos estn estticos, observndose

y haciendo ademn de no saber o entender lo que pasa.

Durante 4 compases los componentes de ambos grupos echan a galopar.

Durante 4 compases, sin desplazamiento, hacen gestos de saludos a los
compaeros del grupo contrario.
Durante 4 compases los componentes de ambos grupos echan a galopar.
Durante estos 4 ltimos compases tienen que dar la mano a un
componente del grupo contrario para acabar con un abrazo final.

Actv. N 6 Identificacin auditiva de los instrumentos de percusin

ms habituales en msica orquestal
Si durante el concierto se propona la identificacin visual de cada
uno de los instrumentos en la Gua para jvenes interpretes de BRITTEN,
ahora ya de vuelta en el aula, el alumnado debe realizar esta identificacin
auditivamente. Para eso, escuchando este fragmento musical o cualquier
otro registro sonoro en el que aparezcan estos mismos instrumentos, el
alumnado debe identificar los instrumentos escuchados. Para eso pueden
contestar por escrito en una ficha entregada por el profesorado, de forma
verbal o mostrando fotografas o dibujos de estos instrumentos entregados
previamente por el profesorado.

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Actv. N 7 Fabricacin de instrumentos de percusin

La propuesta que a continuacin se presenta es muy comn en las
aulas de msica, hecho que no excusa el planteamiento de la misma en esta
Gua.
No podemos desaprovechar la ocasin de asistir a un concierto tan
fantstico como este para despertar en el alumnado la necesidad de
explorar y experimentar las posibilidades sonoras de diferentes materiales
o elementos. Teniendo en cuenta la altura de curso en la que nos
encontramos, podemos plantear la realizacin de una exposicin de
instrumentos de percusin elaborados y aportados por el alumnado y, por
que no, un taller de creacin musical partiendo de la interpretacin musical
con estos mismos instrumentos.
Un luthier es la persona que construye instrumentos musicales. Con latas,
botes, listones de madera, cartones, tubos... podemos construir
instrumentos musicales de gran inters. La estupenda pgina web EL
VERTEDERO
SONORO
(http://www.degeneradores.com/vertedero/)
ofrece las explicaciones precisas para construir distintos idifonos y
membranfonos con materiales de deshecho.
Encontraremos fichas con instrucciones y modelos para construir una
castauela con la concha de un molusco, sonajeros con chapas o con conchas,
un giro de PVC, una osamentera con el palo de una escoba baquetas, una
sansa con una lata, tambores, bongoes, zambomba y una turuta.
Fernando Palacios y Leonardo Riveiro en su libro Artilugios e instrumentos
para hacer msica desvelan los secretos sonoros que alberga la cocina, el
taller, la clase, el bazar, la playa. Tambin pormenorizan de manera
exhaustiva las posibilidades musicales que ofrecen los ms diversos
materiales (botellas, vasos y tubos de plstico, globos, bolillos, tubos de
cartn, latas, cajas...).
La construccin de instrumentos implica investigacin sonora. Este es el
planteamiento que anima el texto Wendy Baker, Andrew Haslam y
Alexandra Parsons Experimenta con el SONIDO.
La percusin en la Orquesta OSG

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Otra de las propuestas posibles es la de realizar una catalogacin de

estos mismos instrumentos teniendo en cuenta su similitud con los
instrumentos convencionales o teniendo en cuenta el sistema de
catalogacin presentada en esta Gua.
Con la intencin de servir de estmulo para la creacin sonora y la
creatividad, se presentan a continuacin algunos instrumentos de fcil
construccin.

con chapas

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CON TIESTOS

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CON COLADORES

CON UNA CAJA DE FRUTA Y TUBOS DE METAL

CON CARTON

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Actv. N 8

Relaciona

Relaciona cada
corresponde

instrumento con el nombre que le

GIRO

CONGAS
AGOG
CLAVES

SANSA
GONG
CORTINA
CABASA

KAZO

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Actv. N 9

Clasificacin de estas percusiones

IDIFONOS Y MEMBRANFONOS

Bombo, maracas, timbal, pandero, , djemb, panderos, congas, panderetas,

bongoes, caja, giro, campana, vasijas, tabla de lavar, castauelas, platos,
claves, kazoo o mirlitn, ltigo, cascabeles, tringulo, zambomba, pandereta,
cuica, caja china, xilfono
IDIFONOS
GOLPEAR CON BAQUETAS

GOLPEAR SIN BAQUETAS

FROTAR

ENTRECHOCAR

AGITAR

MEMBRANFONOS
Percutidos con las manos
Percutidos con baquetas (o mazas, o escobillas)
Friccionados
El aire provoca la vibracin de la membrana

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ANEXO

Soluciones

GIRO
AGOG

SANSA

GONG
KAZOO
CONGAS

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RECURSOS Y REFERENCIAS DIDCTICAS

Bibliografa

Cabacs, R. y Vilaplana, E.: Vamos a tocar!. Parramn Ediciones S.A.

Col.Vivamos la Msica. 2004. Barcelona
Palacios, F. e Rivero L.: Artilugios e instrumentos para hacer msica.
Opera Tres. 1990. Madrid
VVAA.: Enciclopedia de los instrumentos musicales. Knemann. Barcelona
2006
VVAA. La msica y los instrumentos. S.M. Col. Biblioteca Interactiva.
1993. Madrid

Internet
http://www.corazonistas.com/haro/recursos/instrumentos/index.html
INSTRUMENTOS MUSICALES. MAESTROTECA

http://www.degeneradores.com/vertedero/
CONSTRUCCION DE
INSTRUMENTOS CON MATERIALES DE DESHECHO

http://www.es-aqui.com/payno/pral.htm CONSTRUCCION DE
INSTRUMENTOS TRADICIONALES

http://es.wikipedia.org/wiki/Portada
LIBRE

http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Percussion_instruments

INSTRUMENTOS DE PERCUSION

http://www.youtube.com/watch?v=X6mLD3sIbyk VDEO DE

La percusin en la Orquesta OSG

WIKIPEDIA, ENCICLOPEDIA

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MAYUMANA

http://www.youtube.com/watch?v=MiDcOWgXC0o VDEO DE STOMP

http://www.youtube.com/watch?v=HuITWB_thw&mode=related&search= GAMELAN DE BALI

http://www.youtube.com/watch?v=d3zlrrzaUSU BIDON STEEL BAND

orbita.starmedia.com/~miltambores/Historia/

Historia_percusion/body_historia_percusion.html - 13k

Baker, W; Haslam, A; Parsons, A: Experimenta con EL SONIDO. ED.

SM. Col.

Saber. Madrid. 1992

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