FUNCIONES DE SENSACIN, PERCEPCIN, ATENCIN, MEMORIA Y

PENSAMIENTO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

AUTORA: Pastora Lamn
Direccin electrnica: pastoralamon@gmail.com

Resumen
El artculo presenta un anlisis acerca de las funciones cognitivas y sus
implicaciones en el aprendizaje
Palabras Claves: sensacin, percepcin, atencin, memoria, pensamiento,
aprendizaje.

Las funciones cognitivas son: atencin, sensacin, percepcin, memoria,

pensamiento- inteligencia, aprendizaje y lenguaje. A travs de este artculo se
pretende realizar un acercamiento a la relacin que existe entre la sensacin,
percepcin, atencin, memoria y pensamiento con el aprendizaje.
Para ello es importante definir cada una, se tiene que de acuerdo con Ortiz
(s.f.) la sensacin es un proceso receptivo por medio del cual los sentidos
reaccionan ante un estmulo ejemplo: ver el color de un vestido, escuchar el canto
de un pjaro o sentir el calor del sol en la piel; la percepcin, por su parte, implica
un proceso psicolgico ms que fisiolgico, por medio de ella se interpretan las
sensaciones.
La memoria, segn lvarez (2011) es la funcin por la cual los seres humanos
graban, archivan y clasifican la informacin que obtienen de su medio; la atencin
es el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; el pensamiento es
aquello que se traslada a la realidad por medio del movimiento intelectual, son
efectos elaborados por la mente, que pueden surgir por procesos racionales del
intelecto o por abstracciones de la imaginacin.
El aprendizaje de acuerdo con lvarez (Ob. Cit.) es un proceso de adquisicin
de una disposicin, relativamente duradera, para cambiar la percepcin o la
conducta como resultado de una experiencia.
Ahora bien, cuando se puntualizan cada uno de estos conceptos se puede
observar que existe una relacin ms all de la simple organizacin dentro de un

mismo campo de estudio. Se pueden distinguir aspectos bsicos que se pasan a

enumerar a continuacin:

La sensacin se encuentra en la base de todo aprendizaje, debe existir

al menos un canal de comunicacin (sentido) entre el ser vivo y el
ambiente, que permita el flujo de informacin que se estructura a nivel
cerebral y permite realizar un cambio en el organismo, es decir un
aprendizaje. Es lo que los filsofos acotan como la aprehensin del
conocimiento
La percepcin garantiza el intercambio de informacin, no se trata el ser
que percibe de un ente pasivo, mero receptor de informacin, va ms
all a travs de la percepcin, logrando interpretar lo que ha captado; se
trata del aspecto psicolgico por medio del cual el que aprende le da
sentido a lo que capta de su medio. Se encuentra en la base de la
discusin filosfica del conocimiento, de la disyuntiva objeto-sujeto y es
la percepcin el proceso que garantiza el poder formar juicios y
establecer conexiones ms profundas acerca de lo aprendido.
La memoria es el archivo por excelencia, no existe aprendizaje sin una
base slida de hechos significativos que se encuentran almacenados en
el cerebro, este bagaje que se tiene acerca del mundo como entidad
conocida o por conocer, se estructura en la memoria a partir de las
experiencias que el sujeto adquiere a travs del proceso sensoperceptivo.

Es la base del proceso formulado por Piaget acerca de la asimilacin y

acomodacin que realiza el sujeto ante nuevos conocimientos.

La atencin es la puerta que abre la mente y con ella todo el proceso

intelectual que significa el aprendizaje, sin atencin no se puede dar
inicio al proceso.

Al respecto Orozco (2012) plantea que los nios diagnosticados con

trastorno deficitario de atencin presentan caractersticas que interfieren en el
buen funcionamiento escolar, problemas emocionales, familiares y sociales.
Esto da una muestra de la importancia de la atencin como proceso en
diferentes aspectos de la vida.

El pensamiento, Nuez (2013) seala que el pensamiento es la

capacidad de generar ideas, resolver problemas y realizar anlisis y
sntesis y que por su parte el aprendizaje es la capacidad de agregar al
conocimiento nuevos saberes, utilizando la informacin que llega a
travs de los sentidos.

Cuando se habla de pensamiento y aprendizaje es necesario tomar en cuenta

el concepto de Metacognicin de acuerdo con Abramovicz (s.f.) es la manera de
aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicacin del pensamiento al
acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas
intelectuales usando la reflexin para orientarlas y asegurarse una buena
ejecucin.
La Metacognicin es el punto mximo donde convergen pensamiento y
aprendizaje y se trata de una capacidad que puede ser desarrollada a partir de
ejercicios especficos.
A travs de los aos han existido mtodos que vinculan el aprendizaje y el
pensamiento, en Venezuela se dio con los trabajos del Dr. Luis Alberto Machado
Ministro de Estado para el Desarrollo de la Inteligencia, durante el Gobierno del
Presidente Luis Herrera (1979-1984); el cual puso en marcha una serie de
tcnicas para ensear a pensar y as influir en el aprendizaje de los nios.
Las funciones cognitivas estn vinculadas estrechamente, aunque para su
estudio se puedan tomar como entidades separadas, no puede haber aprendizaje
sin cada una de las funciones antes mencionadas: sensacin, percepcin,
memoria, atencin y pensamiento.

Referencias
lvarez, L. (2011) Desarrollo de los procesos cognitivos (aprendizaje memorizacin)
[Documento
en
lnea]
Disponible:
http://www.monografias.com/trabajos91/aprendizaje-procesos-cognitivosobservacion-comparacion-resumen/aprendizaje-procesos-cognitivos-observacioncomparacion-resumen.shtml#lamemoriza [Consulta: 2014, noviembre 19]
Orozco, S. (2012) Implicaciones y avances en los procesos y mecanismos de
cambio en los diferentes tratamientos diseados para los nios diagnosticados
con trastorno deficitario de atencin con hiperactividad [Documento en lnea]
Disponible: http://www.psicologiacientifica.com/implicaciones-avances-procesostratamientos-ninos-trastorno-deficit-de-atencion-con-hiperactividad/
[Consulta:
2014, noviembre 21]
Ortiz, C. (s.f.). La Percepcin. [Documento en lnea] Disponible:
http://www.slideshare.net/christinaortiz25/la-percepcin-13807253 [Consulta: 2014,
noviembre 20]
Abramovicz, Y. (s.f.) Definicin de Metacognicin [Documento en lnea] Disponible:
http://www.psicopedagogia.com/definicion/metacognicion
[Consulta:
2014,
noviembre 20]